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《幸福是什么》说课课件
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人教版小学四年级语文上册复习教案
人​教​版​四​年​级​语​文​上​册​复​习​教​案
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你可能喜欢幸福是什么
（四年级上册）
四年级上册语文《幸福是什么》说课稿
《四年级上册语文“幸福是什么”说课稿》摘要：尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 二、说教法学法 因为《幸福是什么》是本组的第二篇童话，前面已学习了讲读课文《巨人的花园》，学生对童话的语言和表达特点已经有了一定的认识。所以，本节课我主要采用 自主...： ◇
　　一、说教材
　　《幸福是什么》是新课标人教版四年级上册第三组的一篇阅读课文。本组的主题是&中外童话&，本组学习目的是引领学生走进奇妙的童话世界，了解童话内容，品味童话语言，体会童话特点，进一步感受童话魅力。《幸福是什么》是第二篇童话，这篇童话主要讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
　　二、说教法学法
　　因为《幸福是什么》是本组的第二篇童话，前面已学习了讲读课文《巨人的花园》，学生对童话的语言和表达特点已经有了一定的认识。所以，本节课我主要采用 &自主学习、以读代讲，以读促思、读中感悟&的教学方法，引领学生迁移运用上一课的学习方法，放手让学生抓重点事例、重点句自主阅读，自主品味、自主探究幸福的含义。然后引导学生就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读成果，感受阅读的乐趣，提高阅读的能力，从而达到自能读书，自主学习、自主发展的目的。
　　三、说教学目标
　　1．通过预习自学生字、词语，自读自悟，了解故事内容。
　　2．有感情的朗读课文，品味三个青年认识幸福的句子和智慧女儿的话，结合生活实际，感受幸福的真正含义，从而树立正确的幸福观。
　　3．培养学生搜集信息、主动探究、品词析句、展示交流的学习能力。
　　四、说教学重难点：
　　教学重点：有感情的朗读课文，了解故事内容。
　　教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义，初步形成自己的幸福观。
　　五、说教学准备
　　多媒体课件，学生调查、搜集别人对幸福的看法。
　　六、说教学过程
　　围绕教学目标、教学重难点，依据四年级学生的年龄特点，本课时教学过程我分五大环节：
　　一、歌声导入，揭示课题
　　多媒体课件播放歌曲《幸福拍手歌》，学生边唱边做动作。
　　师：幸福有很多表达的方式，刚才同学们又是拍手，又是跺脚，很幸福。可是幸福到底是什么呢？（板书：幸福是什么 齐读课题）你们是怎样理解&幸福&的呢？
&? &? &? &? &? &? &? &? &? &? &? &?
哆啦A梦是一只来自未来世界的猫型机器人，用自己神奇的百宝袋和各种奇妙的道具帮助大雄解决困难。哆啦A梦的故事将人们带进一个奇妙、充满想像力的世界...
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《幸福是什么》优秀教案设计及教学反思
公开课幸福是什么
一、& &&&导入：
同学们，上节课我们跟随着英国著名作家王尔德来到了《巨人的花园》，进入了一个唯真、唯善、唯美的童话世界，下面让我们再来重温童话里的真、善、美，看看你又会有哪些新的收获呢？（课件展示图片、文字）
请大家齐读。谁来交流一下你的感受？说得真好，分享快乐也是一种幸福！这节课就让我们跟谁着保加利亚作家埃林.彼林继续追寻《幸福是什么》。板书课题，齐读课题！
二、& &&&检查预习。
三、& &&&初读感悟。
1、下面请同学们默读链接语，提炼出学习信息，明确本节课的学习任务。
2、同学们，让我们再次走进课文去感受幸福是什么？下面请大家选择自己喜欢的方式自由读课文，边读边想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？注意做好批注。
同学们读得都很认真，老师相信大家都会有很多收获，下面哪个同学来交流一下这三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？（简要复述课文）
哪位同学来评价一下他们复述的怎么样？
大家说的很好，复述课文时要做到语言简洁，内容具体，脉络清晰，记住了吗？
四、& &&&再读感悟。
人们常说“一百个读者就有一百个哈姆雷特”让我们再来读一读课文的16至26自然段，也就是从42页“他们都照自己的话做了，到课文结尾”，看看你是否会有新的体验，或者让你心动的地方？动心处请做批注。
下面咱们来交流一下你的学习体验。& &板书
听到同学们读得这么美，老师都忍不住想要读一读了，请大家闭上眼睛，听老师读课文，再次感受一下幸福是什么，好吗？下面请大家齐读这段话。
2、交流情感体验。
大家都明白了幸福是什么，相信大家也都有过许许多多幸福的记忆，下面结合自己身边的事说说你对幸福的理解，哪位同学来打第一炮？机会总是给勇敢的人准备的！
同学们说得太感人了，是啊，幸福是一朵美丽的小花，找到他的人都是快乐的；幸福是一幅美丽的画卷，看到他的人个个心满意足；幸福是一缕明媚的阳光，温暖着寒日里的每个人。幸福是一种感觉，却可以画在脸上，描在眉间，唱在嘴上，写在心里。幸福是一种体验，却可以和大家一起分享，一起拥有。拿出你的幸福，一个人的幸福会变成许多人的幸福。
五、& &&&拓展阅读：
让我们感谢埃林彼林，讲我们带入这样一个真善美的童话世界，无独有偶，作家鲁克也给我们记录了一篇美丽的童话《谁丢了尾巴》，让我们赶快来读一读，想一想这篇童话和《幸福是什么》之间在写作手法上有哪些相似之处？
1、& && && & 语言亲切、自然、优美。&&2、故事情节动人。&&3、写作方法多样，想象丰富。、4 、蕴含着深刻的道理。
是啊，每一篇童话都会引起我们感情的共鸣，语文基础训练上也为我们编排了一篇感人的童话《幸福在哪里》，让我们一睹为快，看看哪些地方引起了你心灵的震颤呢？
谁来交流一下读后的感受？（把句子补充完整。）
六、& &&&作业：
同学们，幸福就像是氧气将我们围绕，只要我们常怀一颗感恩的心，就会发现幸福时时刻刻都在我们身边：在你给妈妈捶背时，你是幸福的；当你扶着年迈的老奶奶过马路时，你是幸福的；当同学教会你一道难题时，你是幸福的，当你们送给老师一张节日的贺卡时，我们都是幸福的！总有那么一些幸福的瞬间让我们感动于心，铭记于心，课后，请把你印象最深刻的幸福瞬间记录下来吧！
同学们，就让我们在幸福的歌声中结束本节课的学习，好吗?大家一起来！齐唱《幸福拍手歌》。能与同学们一起上课，我感到很幸福，大家幸福吗？那就让我们共同祝福所有爱我们的人和我们爱的人生活幸福，好吗？
这节课就上到这，谢谢大家，下课！
《幸福是什么》教学设计与反思
员村小学&&张绍华
内容分析：
《幸福是什么》一文是一篇有趣的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义就成了本课的难点。基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学习策略。
教学目标：
1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。
3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
学习策略：
1、搜集现实生活中为他人谋利益的事迹，积累生活经验。
2、联系现实生活中的事例理解三个青年话的意义。
3、编童话，深化理解。
4、写读后感，内化情感。
教学步骤：
一、自学课文，理清脉络。
二、紧扣主题，自读自悟。
三、联系现实，深化理解。
四、拓展延伸，多元感悟。
一、揭题，唱《幸福拍手歌》导入。
二、快速阅读课文，想想课文讲了一个什么故事？
三、三个青年人是怎样弄明白幸福是什么，再次阅读课文，画出相关的句子
四、。理解三个青年说的话。
读句子&&想情景&&议现实&&感情读
五、汇报交流后小结。
六、除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？
七、分组讨论& &全班交流。& &
八、你们想知道老师的想法吗？请大家家一起来谈谈幸福。
九、总结。
十、作业：1、 课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》
& && && & 2、 以幸福为主题写一篇随笔，题目自拟
教学描述：
一、唱《幸福拍手歌》导入。
我和同学们一起演唱《幸福拍手歌》，在歌声中开始这节课的学习。在热烈的气氛里我提出这样一个问题：“同学们，幸福，是多么温暖的字眼，人人都希望得到它，享用它。可究竟什么是幸福？怎样才能得到幸福呢？”（学生顿时愕然）“今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。”（请学生上黑板板书课题，读题。）
二、自学课文，理清脉络。
（一）接着我请同学们开书认真地读读课文，想想课文讲了一个什么样的故事？
1、学生自由读课文，教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意学生的反映。
2、学生汇报读书情况。
XX：课文讲了三位青年找幸福的故事。
XX：我觉得张非说得太简单，本文讲三个年青人十年前为人们疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女儿代表人们感谢他们并祝他们幸福，可他们不明白什么是幸福，于是智慧女儿让他们自己去寻找。十年后他们明白什么是幸福。
3、（学生评价这两位同学的答案。）
生：XX的简洁。
生：XX的具体。
（三）师：这三位青年明白幸福是什么？
生：幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有意义的事情。
二、紧扣主题，自读自悟。
1、师：他们是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。学生边读边画。
2、填补空白，实现与文本的深层对话。
第（&&）位青年通过（& && && && && && && && &&&）感受到了幸福。
3、小组交流后汇报。
4、想象他们在这十年中发生的故事。
（学生发挥自己的想象，编出了一个个动人的故事。）
例如：第一个青年和他们分手后来到了一个城市，在学校里努力学习医术，最终成了一名在当地很有名气的医生。这年，灾难降临了这个城市，这里出现了一场瘟疫。许多人为了躲避瘟疫，纷纷离开这个城市，只留下那些痛苦中的病人。作为医生，他比别人更懂得瘟疫的威胁，可是他没有选择离开，而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方，在他的努力下，奇迹出现了，他运用一种独特的配方消灭了瘟疫。原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市，往日萧条的城市又逐渐恢复了繁华。
（如果说开始学生只停留在理解的表层，那么现在应该多了一点感性的体验。）
5、老师小结归纳：“大家好才是真的好。”这本是拉芳洗发水广告的一句话，却是一句至理名言。不是吗？就像课文中，第一个青年当医生救了很多人，所以他幸福；第二个青年到处流浪，但他为人们做出了贡献，所以他也幸福；第三个青年做农民，他种的麦子养活了许多人，他也非常幸福。他们三个人幸福的原因就在于他们让别人幸福，别人幸福他们自己就幸福。所以，一个人幸福不是真的幸福，大家的幸福才是真的幸福。
（板贴：幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有意义的事情。）
三、联系现实，深化理解。
1、师：“其实在我们现实生活中其实就有这样的人。在非典期间，那些白衣天使，尤其是像牺牲的叶欣、邓希贤等，他们为病人献出了自己的生命。”你们能说出了自己所了解的事迹吗？
2、学生汇报。
（例如：我们都熟悉的雷锋叔叔不正是这样的人吗？他出差一千里，好事做了一火车。途中帮大嫂抱小孩，送他们回家，帮列车员打扫卫生等等。在他的日记里写道：“为人民服务是光荣的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务中去。”……）
在讲述中在交流中，他们认识到这些人为什么能这样做，是因为他们明白自己的责任，为他人尽到了自己的责任，做了对他人有益的事情，他们为此而感到幸福。
四、拓展延伸，多元感悟。
1、如果说前段的教学是在预设中生成，那么后面的课堂应该是水到渠成。XX首先“发难”：“张老师，您幸福吗？”
2、我非常肯定地回答了他。同时我也反问同学们：“孩子们，你们幸福吗？你们又认为幸福是什么？”
（一石激起千层浪。教室里顿时哗然。）
“上个学期，老师让我给几个成绩差的同学补课，我开始很不愿意，可是后来我看到他们在我的帮助下取得了进步，我又感到很甜蜜。”
“我幸福，我有父母的呵护。”
“过生日的时候，看着一大堆礼物，我会感到很幸福。”
原来幸福是多元的，孩子们的激情感染了我，我说：“幸福是一种心灵的震颤，她披着雨露，带着清香，亲切温暖地包裹着我们。在孤独、无助来临时，看到幸福，就好像春天来临时，心底里泛起的茸茸绿意，看到幸福，就好象是在寒冷的冬天看到阳光，不知不觉中心也变得暖洋洋亮光光。”
五、布置作业：
1、以幸福为主题写一篇随笔。
2、课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》。
我找到了幸福
& && && && && && && && && && && && && & 李彪
幸福是什么？在别人眼里，幸福是家庭美满，一家人过得平平安安。我上星期三找到了我的幸福。
我们小队中的叶兴俊，因为上课不认真，欠作业等原因造成成绩非常差。我是班上的数学尖子声，我便开始辅导他。一开始，他也不认真，我跟他讲的时候，他总是东张西望，一点也听不进去，我说了他几句，他便开始听了。翻开他的作业本，哇塞，全部是C。我只好一题题给他讲。可是越讲越麻烦，真是文杰遇到兵——有理说不清，还好最终他听懂了。
时间一秒一秒过去了，从四点半转眼到了五点半，我十分着急，可我又明白此时不能焦急。就这样，我焦急而又耐心把那一大堆的饿错题全部讲完。第二天，数学测验，他竟破天荒的考了80多分。我一听到这个消息，我真不知是什么感觉，好象找到了一种从未有过的感觉，现在我知道那就是幸福！
教学反思：
1、超越文本，实现与文本的深层对话。
本节课，我在重视课本、重视课堂教学的同时，酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。从而造想象，实现与文本的深层对话。例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生根据自己原来的经验和课外书上获得的知识，展开再想象，编出了许多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。、
2、多元感悟，体现语文的人文特征。
这个童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。我肯定了它。在这一课的最后，许多学生都说了很多与课文中不一样的感受，这是真实的，是值得尊重的。
10、幸福是什么
1、掌握本课的字词，积累好词好句。
2、理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
3、与他人交流读后感，在讨论中解决问题，获取认知，提升合作探究的能力。
4、学会去发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福。
教学重点难点
1、&&了解三个青年对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
2、&&联系实际，体会幸福的含义。
让学生了解身边的人对幸福的理解，搜集与幸福有关的名言警句，拓展对幸福的认识，搜集现实生活中哪些为他人谋利益的事迹，积累生活体验。
教学过程：
一、唱歌导入，揭示课题
1、&&带领学生齐唱《幸福拍手歌》，在热烈的气氛中提问：幸福到底是什么呢？（学生说出自己对幸福的理解）
2、&&揭题，导入：对于幸福，大家都有着各自的理解，你们所说的幸福是否与课文主人公的一样呢？让我们从一篇童话故事中去找答案吧。（板书课题）
二、快速读文，理解大意
1、&&自由朗读课文，理解字词，感知大意。
2、&&请多名学生讲述课文内容，并要其他学生从完整性方面做出评价。
3、&&提问：这三个青年最后明白了幸福是什么？（学生齐读）
三、编故事，深化理解
1、&&指导阅读：三个青年经过十年的磨炼明白了幸福是什么。他们是怎么弄明白的呢？请大家再次阅读课文，把文中相关的语句划出来。（学生划句子，读课文，交流，梳理三个表年的经历）
2、&&组织学生编童话故事：想象这三个青年在这十年中发生的故事，说说他们为什么会感到幸福。（学生独立思考，发挥想象，编出动人的故事。）
四、联系实际，体会幸福
1、&&组织谈话：在现实生活中，非典期间的白衣天使，舍身为民的警察，还有那些默默地工作着的清洁工人，他们难道不也和那三个青年一样幸福着吗？谁能结合生活实际，为我们谈谈这方面的情况？
（学生说出自己所了解的事迹，也可讨论社会上一些损人利己的现象，以加深对于幸福的认识）
2、&&组织讨论：除了做对他人有益的事可以给我们带来幸福之外，在生活中我们还可以从哪些方面感受到幸福？
（学生根据课前搜集的名言和他人对幸福的感受，并结合自己的生活实际发表看法，领悟到幸福的多元化。）
3、&&启发思考：现在我们已经了解了幸福的含义。现在我想问大家一句，你们感到幸福吗？（学生说出心中的真实感受，互相启迪，互相点拨，努力让自己成为幸福的人）。
& && && && &劳动-----（付出）-----（回报）-----幸福
绿色免费PPT课件试卷教案作文资源幸福是什么
《幸福是什么》教学设计 教材分析幸福是什么是一篇童话故事，按照故事发展的顺序先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福这时，三个牧童并不理解什么是幸福智慧的女儿没有直接告诉
《幸福是什么》教学札记
其实幸福很简单――《幸福是什么》教学反思 幸福是什么是人教版四年级上册第三单元的一篇略读课文本单元是以中外童话为专题这些优美的童话，以动人的故事和优美的语言，把读者带入美好的情境，使人们感受到真、善、美的熏陶幸福是什么是一篇寻找和认识幸福过程的文章通话本身就是充满幻想和神奇的，学生也比较感兴趣，而文章本身比较通俗易懂因此，我在课堂教学过程中让学生充分的
《幸福是什么》练习设计 知识要点理解课文内容，懂得什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育练习概括中心思想有感情地朗读课文双基同步训练一、看拼音写词语āūììàìūííěěàáàìàāūīàè二、将下列带点字的音节补充完整àǎ铁锹树杈爪印养活三、给下列词语中的多音字标上正确的读音āà互相相声ǎà好奇学好òō工作作弄ōū都是首都四、近义
读《幸福是什么》有感 幸福是一个美好的字眼，许多人在追求它然而，什么是幸福，人们理解各有不同就拿我来说吧，过去，我以为过春节才是幸福，既能得到压岁钱，又能穿上新衣服既能吃上好东西，又能逛五彩缤纷的灯会总之，仿佛吃好穿好就是幸福其实，我也觉得这似乎太孩子气了，但对于幸福究竟是什么这个问题我总感到有些迷惘读了幸福是什么这篇童话后，受到了
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