一想到生身母亲和祖国母亲,我就心潮腾涌,留在国外的念头连影都没有.表达了作者_百度作业帮
一想到生身母亲和祖国母亲,我就心潮腾涌,留在国外的念头连影都没有.表达了作者
一想到生身母亲和祖国母亲,我就心潮腾涌,留在国外的念头连影都没有.表达了作者
表达了作者对故土的思念,作为一个海外游子,流浪在外举目无亲,逢佳节倍思亲.想到自己的故土,自己的祖国,热泪盈眶!6.《怀念母亲》作业设计_百度文库
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6.《怀念母亲》作业设计
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教学设计活页
《怀念母亲》
2012年12月
& 教学目标
1、 有感情地朗读课文，理解课文的内容。&&
2、通过学习课文，抓住重点词语，理解课文中重点句子的含义 3、通过揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
教学重点、难点
引导学生抓住关键词、句、段和日记，通过朗读、感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕，体会作者思念祖国的情感，感悟爱国情
集体智慧（以知识体系为主）
个性设计 （体现教、学法设计及教学内容调整）
教学后记 （书写教学过程感受， 提出调整意见）
一、&&&&&& 复习旧知，导入新课。 1、& 听写本课的生字、新词。 2、& 说说全文主要是围绕哪一句话展开叙述的。 二、&&&&&& 品析感悟、体会情感。 1、& 学生默读课文，思考：从哪些描写中可以看出作者对这两位母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕？ &2、&&&&&& 学生自读课文。 3、& 指名反馈，全班交流。（抓住重点语句） （1）理解对“生身母亲”的爱。 根据学生回答，重点研读以下几句： A、 课件出示：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。 学生说说对这句话的理解。提示： a、理解“寝不安席”： b、联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的去世？ c、师：在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么？ 学生自由回答。 师：是啊，最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大的痛苦。母亲是带着遗憾、带着不舍，离开这个世界，也离开了自己的孩子。一想起这些，作者真是心如刀绞。请你读读这几句话。 （课件出示资料：这是一个穷得不能再穷的家庭了。因此，幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里，我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆荚，我便跟到地里，在母亲身后跑来跑去，不停地问这问那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿给母亲看一看。棒子上长了乌霉，我一定要问母亲这是为什么。母亲总是一边摘着豆荚一边耐心地回答我的问题，脸上露出慈祥的笑容。） 师：这是存留在作者脑海中关于母亲最深刻的记忆了，因此当母亲突然去世，作者内心深处又怎能接受？让我们一起再读这句话: B、课件出示：我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。 a、联系上下文理解：“我的愿望”、“终天之恨”。 交流自己的理解。 师：你能不能把这长长的一段文字归纳成一个字？ b、真正让作者遗憾和悔恨的是什么？（无法尽孝，心存自责、愧疚之情） c、补充资料，谈感受 课件出示《赋得永久的悔》片段：教师感情朗读：
&我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。
&我出生在鲁西北一个极端贫困的村庄里。。家里日子是怎样过的，我年龄太小，说不清楚。反正吃得极坏。&&&
我在母亲身边只呆到六岁，以后两次奔丧回家，呆的时间也很短。现在我回忆起来，连母亲的面影都是迷离模糊的，没有一个清晰的轮廓。特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一拿子都没有笑过。家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来呢？ 有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我怎么也不会放他走的！’”简短的一句话里面含着多少辛酸、多少悲伤啊！母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来呵！然而这个儿子却始终没有归来，一直到母亲离开这个世界。
对于这个情况，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。到上了高中的时侯，自己大了几岁，逐渐理解了。但是自己寄人篱下，经济不能独立，空有雄心壮志，怎奈无法实现。我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永远永远地走了。古人说：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，这话正应到我身上。我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。
这就是我的“永久的悔”。 读了这则资料，你又明白了什么？ 学生回答。 师：当作者即将大学毕业，即将有能力赡养母亲的时候，母亲却离开了自己，这怎么不让作者难过、悔恨？是呀，正如作者自己所说“世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。”可见母亲的离去，带给作者多大的伤痛。母亲的去世，更是作者的终生遗憾。 带着这种感受一起读第2自然段。 C、课件出示：我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。 a、理解“怅望”：因深切的怀念而惆怅。 b、理解“幻”：说明梦中出现的只是母亲模糊的面影。 c、讨论：为什么说“连一个清清楚楚的梦都不给我”？ d、练习有感情地朗读文中相关语句。 D课件出示、想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！ a、古今中外的母亲都是怎么样的？
b、作者为什么要写房东太太的事情？ c、感情朗读。 （2）理解对祖国母亲的爱 重点体会以下三个句子 A.课件出示：我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。 a、理解“频来入梦”（祖国母亲常常进入到梦中。） b、祖国母亲频来入梦的原因是什么呢？（我第一次离开祖国，我热爱祖国） c、体会“也”字：说明了作者离开祖国后，对祖国母亲和生身母亲无限怀念，日有所思，夜有所想，于是她们经常在作者的梦中出现。 　指导学生有感情地朗读这句话。 B、课件出示：然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。 a、为什么“我”在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的呢？ 　（因为我深爱故乡、深爱老朋友，虽然我身在异国他乡，暂时不能与他们见面，但他们在我的心中永远都是美好的，所以我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的。） &b、从这句话，我们能感受到什么？ &c、有感情地朗读文中第一则日记的内容。 C、课件出示：一想到生身母亲和祖国母亲，我就心潮腾涌，留在国外的念头连影儿都没有。 对这两位母亲的怀念，一直伴随我度过了在欧洲的十一年。 a、体会作者想到两位母亲时，心情非常激动，恨不得立刻回到她们身边去，不想在国外停留。怀念之情异常强烈。 b、从“一直”“十一年”体会作者对两位母亲的怀念之深切。 c、学生练习有感情地朗读课文最后一个自然段。 （3）朗读其他相关内容。 三、抒发情感，拓展升华 这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读 1．读着读着，你仿佛听到了什么？ 谈你的感受。 2．你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖国母亲怎样的面影？ 3． 这是何等的魂系梦萦啊！你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感？ 4． 再从文中找出描写这种情感的句子读给大家听听好吗? 四、课堂小结，了解写法。 1、带着你独特的感受，再来朗读全文好吗？ 师生配合朗读全文。指名，师领读，齐读。 2、了解文章首尾呼应、夹叙夹议的写作方法。 五、读诗歌听音乐，升华情感，结束教学。 　1. 朗诵文后诗歌《我的中国心》。　　 　2. 这是一首歌的歌词，现在让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧3.唱完这首歌，你有什么想说的呢？ & & & & & & &
& & 用“——”画出描写作者怀念生身母亲的句子，用“﹏﹏”画出描写作者怀念祖国母亲的句子，并在旁边做批注，写上自己的理解和体会。 & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & “悔”，“痛”，课文中为一个“恨”字，这是怎样的恨？他悔、恨什么？请你再仔细读读课文，看看从哪些地方你看到了这个“恨”字？ & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & 关爱孩子、思念孩子 & & & & & & & 作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的，在心目中，不管身处何地，他们都是美好的，令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。 & & & & & & & & & & & 从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。 引导学生有感情地朗读作者日记中的语句。 & & & & & 课件出示《寻梦》的开头与结尾
在理解课文内容时，我将课文的主线分为“怀念生身母亲”与“怀念祖国母亲”两个部分，引导学生先自由读相关段落，用自己的话概括出作者的感受，再细读相关语句加以体会，然后通过朗读把自己的体会读出来，让学生自己在文本中获得感知。 在教学中，为了使学生能尽快披情入文，在学习“我”对生身母亲的爱时，我为学生朗读了补充资料《赋得永久的悔》，我读得很投入，特别是读到“子欲养而亲不待”时，我的泪一下子流了下来：人到中年，经历了身边或多或少的生离死别，感受着许许多多生活中真实上演的“子欲养而亲不待”的懊悔与愧疚，心房就这样轻易地被这句话击中，一颤一颤地疼痛了起来。学生们受到了我的情绪感染，于不经意间就走进了文本之中，入情入境，用心从字里行间感受着作者对两位母亲的敬意与爱慕之情 & 本节课还存在着一些遗憾之处，比如： 在这节课的预设中，我没有考虑到学生在理解上会出现这样的偏颇，因此在这一教学环节上多用了两三分钟，但学生在深入理解意思后，找准了切入点，在之后的教学环节中很自然地理解了课文内容。 真的很感谢那位善于思考、勇于质疑的学生！这是思维的火花，更是智慧的火花！正如古语所言：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”正是因为有了学生们的质疑，有了学生们的声音，我们的课堂才能愈发精彩。有时候，即使是一个没有道理的、认识上出现偏颇的质疑，我们也应用心呵护，只要我们恰当的把握好，那便会变为一个绝妙、绝佳的教育契机。只要我们留心，教育的精彩往往就藏在那短短的四十分钟的课堂上，于不经意间，就会给我们一次又一次的惊喜，我期待着更多的惊喜！ & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &一想到生身母亲和祖国母亲,我就心潮腾涌.改成反问句_百度作业帮
一想到生身母亲和祖国母亲,我就心潮腾涌.改成反问句
一想到生身母亲和祖国母亲,我就心潮腾涌.改成反问句
一想到生身母亲和祖国母亲,你能不心潮腾涌吗?}