人教版三年级上册《秋天的雨》第一课时教学设计与反思_语文教学反思
人教版三年级上册《秋天的雨》第一课时教学设计与反思
品味课文的语言美，背诵自己喜欢的句子，积累语言。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 教学重点：品读课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 教学难点：体会秋天的雨带来的欢乐和丰收。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &教学准备：多媒体课件&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 教学过程：& 课前谈话：& 小朋友，现在是什么季节？& 你从哪些地方感受到秋天已经来到了？（指名说）& 想不想看一看秋天的景色？那让我们一起走进秋天的大门吧！& 秋天的大门里你都看到了什么？（指名说）& 一、&&&&&&&&&&导入揭题& 真是一个多姿多彩的季节！小朋友，你知道这么美丽的秋天是谁带给我们的呀？&听~（出示课件下雨！）正是那秋天的雨！&& 秋天的雨可美妙、可神奇了，让我们赶快去分享这《秋天的雨》吧！引读课题11――秋天的雨& （板书课题齐读。）秋天的雨& 教师引读第一自然段：秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。& 二、&&&&&&&&&&初读课文& 1、&&师范读&&& 秋天的大门里有什么？请打开书，看着课文，一边静静地听一边想象，你仿佛看到些什么又听到些什么？& 2、&自由读课文& 喜欢这秋天的雨吗？那请你也赶紧轻轻地、美美地读一读课文吧，注意生字哦，自己喜欢的句子多读一读。& 3、&反馈词语和生字。& A好，读得怎样了？读好的请看，先带着拼音自己读一读吧！（自由读）&& 咱们开列小火车带大家读一遍吧！你的轻声读得真好听！（开火车带读）& 小朋友，读了之后，你有什么发现吗？& （前面几个都是轻声的。）我们一起再来读一遍记住它们！& 谁有信心不看拼音带大家读一遍呢？小老师，你真了不起！（指名生带读）& （你真行，多音字念得真不错！小朋友作为名词时这个字念第四声“&&”作为动词时这个字念第一声“&&”&）我们一起再把这两个词语读一遍！& 相信大家都记住了，让我们一起来读读这些词语吧（齐读）& B接下来，谁行？（出示生字）来，同桌先悄悄地读一读。这回咱们男女同学来个比赛吧，女同学先来-& ----读得真好听，男同学怎样&----（男女赛读）& 难分高低，都读得很棒！& C生字词语都顺利过关了，相信你的课文一定读得更棒了，请你再拿起书轻轻地读读课文-----------想想你知道了“秋天的雨&&&&”（出示）是怎样的呀？可以把相关的句子划一划！-----------划好的小朋友轻轻和同桌交流交流。& 4、&交流：& 我们一起来看看吧！& 你知道了秋天的雨-----& （&我知道了秋天的雨--------------）& 你真会读！还有补充吗？& 你读出的秋天的雨是怎样的呀？& 你还想补充？你来！& 你真会找，你们都找到了吗？& 1）&秋天的雨，&是一把钥匙。& 2）秋天的雨，&有一盒五彩缤纷的颜料&&。& 3）秋天的雨，&藏着非常好闻的气味。& 4）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。& 5）秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。& 那么多小朋友都找到了，瞧~~读了课文我们知道了~（教师引读前四句）：秋天的雨-----&&&还有！（放大最后一句）秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。师读后质疑：小朋友，请你再反复读读这句话，看看你有什么疑问吗？& 生：为什么说秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌？（板书：丰收&&欢乐&&？）& 是呀？为什么要这么说呢？让我们赶快走进课文去寻找答案吧！& 共2页，当前第1页
1人教版三年级上册《秋天的雨》第一课时教学设计与反思 相关文章:查看更多>>日期：课文情节的发展，内容的需要，应使情境成为一个连续的动态客体。教师有意识地把儿童一步步带入课文描写的相关情境，让学生感到&情境即在眼前&，&我即在情境中&。如此下来，学生真正变被动学习为&自我需要&，使学习动机稳定、持续、强化，从课堂到生活，变学习语文为美的享受。
《新课程标准》强调学生的自主学习、合作学习和探究学习的学习方式的转变。以下再以《秋天到》的教学片段进行评析，从而反思新课程标准的实施与落实.
片段二:　张老师在讲第二、三小节的时候放手让学生自...学生真正变被动学习为的相关内容日期：七成幼儿认为学习和劳动能致富 近日，一项对100名4D6岁儿童有关财富的抽样调查发现，七成以上的儿童明确表示想当富人。他们说，当富人的方法是通过“好好学习”和“劳动”，而当富人的目的是“让家人享福”、“做一番事业”和“对国家有用”。其中不少小朋友还形象地表示，日期：学习好不代表孩子什么都好 家庭是儿童成长过程中的第一站，家庭环境、家长素质及家长的教育观念等因素直接影响儿童今后的发展。日前，河北省唐山市妇联对全市0至6岁儿童家庭教育情况的一份调查显示，虽然现在大部分儿童家长的文化水平不低，但在子女教育上仍存在着一些误区日期：揭开学生力不从心之谜 笔者在心理门诊中常常和来访的学生和父母说，对于上进性很强、学习成绩优秀的学生不急需我们的帮助；对于完全没有上进要求，学习又很差的学生亦不在我们的帮助范围；而对于有一定的上进愿望，但总是处于心有余而力不足状态、学习成绩落后或明显退步的日期：妊娠期间是否有必要学习放松技巧 妊娠期间学习放松技巧是很有益的。因为，你越放松，你的感觉会越舒服，你就更能享受和欣赏怀孕的感觉，你的身体和心理能运作得更好，更有能力承受压力，你的睡眠也会更好。 一般的休息与放松不同。比如...日期：七成幼儿认为学习和劳动能致富 近日，一项对100名4D6岁儿童有关财富的抽样调查发现，七成以上的儿童明确表示想当富人。他们说，当富人的方法是通过“好好学习”和“劳动”，而当富人的目的是“让家人享福”、“做一番事业”和“对国家有用”。...日期：学习好不代表孩子什么都好 家庭是儿童成长过程中的第一站，家庭环境、家长素质及家长的教育观念等因素直接影响儿童今后的发展。日前，河北省唐山市妇联对全市0至6岁儿童家庭教育情况的一份调查显示，虽然现在大部分儿童家长的文化水平不低，但在子女教育上仍存在着一些误区日期：揭开学生力不从心之谜 笔者在心理门诊中常常和来访的学生和父母说，对于上进性很强、学习成绩优秀的学生不急需我们的帮助；对于完全没有上进要求，学习又很差的学生亦不在我们的帮助范围；而对于有一定的上进愿望，但总是处于心有余而力不足状态、学习成绩落后或明显退步的
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人教版三年级上册《秋天的雨》第一课时教学设计与反思
上传: 杨小燕 &&&&更新时间： 21:36:49
教学目标：
1、使学生能掌握本课的生字和词语，正确书写美观地4个生字。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
2、品读课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
3、品味课文的语言美，背诵自己喜欢的句子，积累语言。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
教学重点：品读课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
教学难点：体会秋天的雨带来的欢乐和丰收。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
教学准备：多媒体课件 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
教学过程：
课前谈话：
小朋友，现在是什么季节？
你从哪些地方感受到秋天已经来到了？（指名说）
想不想看一看秋天的景色？那让我们一起走进秋天的大门吧！
秋天的大门里你都看到了什么？（指名说）
&一、&导入揭题
真是一个多姿多彩的季节！小朋友，你知道这么美丽的秋天是谁带给我们的呀？ 听~（出示课件下雨！）正是那秋天的雨！
秋天的雨可美妙、可神奇了，让我们赶快去分享这《秋天的雨》吧！引读课题11&&秋天的雨
（板书课题齐读。）秋天的雨
教师引读第一自然段：秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
二、初读课文
秋天的大门里有什么？请打开书，看着课文，一边静静地听一边想象，你仿佛看到些什么又听到些什么？
2、自由读课文
喜欢这秋天的雨吗？那请你也赶紧轻轻地、美美地读一读课文吧，注意生字哦，自己喜欢的句子多读一读。
3、反馈词语和生字。
a：好，读得怎样了？读好的请看，先带着拼音自己读一读吧！（自由读）
咱们开列小火车带大家读一遍吧！你的轻声读得真好听！（开火车带读）
小朋友，读了之后，你有什么发现吗？
（前面几个都是轻声的。）我们一起再来读一遍记住它们！
谁有信心不看拼音带大家读一遍呢？小老师，你真了不起！（指名生带读）
（你真行，多音字念得真不错！小朋友作为名词时这个字念第四声&& &作为动词时这个字念第一声&& & ）我们一起再把这两个词语读一遍！
相信大家都记住了，让我们一起来读读这些词语吧（齐读）
b：接下来，谁行？（出示生字）来，同桌先悄悄地读一读。这回咱们男女同学来个比赛吧，女同学先来-
----读得真好听，男同学怎样 ----（男女赛读）
难分高低，都读得很棒！
c生字词语都顺利过关了，相信你的课文一定读得更棒了，请你再拿起书轻轻地读读课文-----------想想你知道了&秋天的雨&&& &（出示）是怎样的呀？可以把相关的句子划一划！-----------划好的小朋友轻轻和同桌交流交流。
我们一起来看看吧！
你知道了秋天的雨-----
（ 我知道了秋天的雨--------------）
你真会读！还有补充吗？
你读出的秋天的雨是怎样的呀？
你还想补充？你来！
你真会找，你们都找到了吗？
1）秋天的雨， 是一把钥匙。
2）秋天的雨， 有一盒五彩缤纷的颜料& 。
3）秋天的雨， 藏着非常好闻的气味。
4）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
5）秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
那么多小朋友都找到了，瞧~~读了课文我们知道了~（教师引读前四句）：秋天的雨-----&& 还有！（放大最后一句）秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。师读后质疑：小朋友，请你再反复读读这句话，看看你有什么疑问吗？
生：为什么说秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌？（板书：丰收& 欢乐& ？）
是呀？为什么要这么说呢？让我们赶快走进课文去寻找答案吧！
三、品读课文二自然段
自由读思考：
请小朋友赶紧轻轻地读读这第二自然段，想一想你从哪些句子中感受到了丰收和欢乐呢？
可以把你找到的句子划一划------找好的小朋友读给同桌听一听，说说你读懂了什么？
谁来说说你从哪些句子中感受到了丰收和快乐？
2、学生说后随机指导朗读相关的句子：
1）你看， 它把黄色给了银杏树， 黄黄的叶子像一把把小扇子，扇& [shān]& 哪扇哪，扇走了夏天的炎热！
a再读圈圈词语
是这句吗？
还有谁也找了这句话的，请大家也轻轻读读看-------可以圈圈有关的词语，想想从这些词语中读懂了什么？---------好了的也可以和同桌交流交流。
我们一起来交流交流吧！
你找了哪个词语？&扇哪扇哪&
你从这个词语中读懂了什么？
生可能说：我读懂了银杏树的叶子像小扇子在不停地扇哪扇哪，把夏天的炎热扇走了。
我读懂了扇哪扇哪表示不是一下子扇走了，而是慢慢扇走的。
（那你能用朗读来表现这样的感觉吗？）指名读
我从&小扇子&读懂了银杏树的叶子很有趣！
（你能读出它那有趣的样子吗？）&&指名读
（这一把把小扇子&扇哪扇哪&有趣啊，你能读出它那有趣的样子吗？）&&指名读
（你带着微笑的样子真可爱！）
我从&扇走了&感受到很凉爽！（天气变凉爽了，不再炎热了，小朋友你高兴吗？带着高兴来读读这句话吧！）&&
&&你的朗读给大家都带来了凉爽呢，谢谢你！
c（小朋友，瞧！喜欢这把小扇子吗？ 那你能带着喜欢来读读这句话吗？ （指名读）
我也十分喜欢它，让我们一起笑嘻嘻地来读读这句话吧！（齐读）
谁还从另外的句子中感受到了吗？
谁还想说说你从哪些句子中感受到了丰收和快乐？
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票， 飘哇飘哇， 邮来了秋天的凉爽！
a谁也找这句的，读给大家听听看？（指名读）
你这枚枫叶飘得似乎还不够远，谁能读出枫叶飘向远方的样子？（再指名读）
你的飘哇飘哇读得真好听！谁也能这样来读读？（再指名读）
b火红的枫叶给我们邮来了凉爽！ 小朋友，这个&邮&字你们能给它找个朋友意思不变来说一说吗？&& 生可能说：寄& 飘---
你们真会动脑筋！
c枫叶因你们的回答而变得更美了，瞧~（出示图片）
让我们一起来读读这句话吧，相信集体的力量会更出色！（齐读）
谁还想和大家交流交流你找到的句子？
金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。1
a金色的海洋多么壮观，谁能读出这份壮观？（指名读2）
从这句话里你感受到秋天的雨给我们带来了什么？（指名说）（丰收的喜悦）
你真会读书！
b瞧~~出示图片
田野丰收了，人们的心情怎样？那你们能带着这样的心情一起来读读这一段吗？（齐读）
谁还想说说你从哪些句子中感受到了丰收和快乐？
4）橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！2
a你来读给大家听听？（指名读）
b你们听懂了什么？（指名说）
我听懂了果子非常多/我读懂了果子已经成熟了，急着等人们去摘呢！
（那你能把它们着急的样子读出来吗？）
c你挤我碰争来争去的样子样子多有趣啊，下面就请你来当当果子挤一挤，碰一碰，想象一下它们当时会说些什么？（指名说）
如果你站在果树下，你又会说些什么呢？（指名说）
瞧~~（出示图片）
d你们跟这些果子一样可爱，谁能笑嘻嘻地来读读这句话？（指名读）
你的表情真不错，让我们一起带着笑脸用朗读来表达她们丰收的快乐吧！（齐读）
菊花仙子得到的颜色就更多了， 紫红的、 淡黄的、雪白的- - - - -美丽的菊花在秋雨里频[p&n]频点头。
a哦，我们一起来看看这句话，谁也想来读读？（指名读）（你把菊花仙子读得真美！它们高兴极了！）/（我觉得呀，菊花仙子读得还不够美，谁能读得更好？）
你也来试试吧？（读得真好听，老师也忍不住对你频频点头了！）
b其他的小朋友也试着读读这句话吧，看看你都读懂了什么呀？
生可能说：我读懂了它的颜色很多----频频点头说明它很开心！省略号说明菊花仙子的颜色还有很多很多！
你们能再想象着说几个颜色吗？（指名说）
c范读& 真是太丰富了，我想用朗读来表现她们的美丽，可以吗！给我个微笑鼓励我一下吧！（教师范读，做出频频点头的样子。）
谁又忍不住想读了？（咱们的女同学一起来读给大家听听吧）
d欣赏图片后再读
读得真好听，菊花仙子也忍不住想来跟你打见见面？瞧~~（出示单张图片后一起再出示）
看着你们赞赏的表情，菊花仙子的心里可高兴了，那你又该怎样来读读这句话了呢？（指名再读）
（你真是我们班的朗读之星！）（你带着微笑的样子真好看！）
e让我们一起用美美的朗读声来赞美一下我们的菊花仙子吧！
（读得真好听，老师也忍不住对你们频频点头了！）
b小结：小朋友，刚才我们交流了第二段中大家各自找的句子，感受到了秋天的雨带来的欢乐和丰收了吗？通过学习我们还看到了秋天的雨是一位神奇的画家，它画出了很多很多的颜色
板书：&&&&
色彩& 有黄色，有红色，有金色，有紫色&&&&&& &五彩缤纷& ！
所以这一段的开头说到：秋天的雨， 有一盒五彩缤纷的颜料。这一自然段都是围绕 &&生 这句话来写的！那我们一起带着赞美来读读这句话吧！
时间宽裕的话：下面的几句话都很美，你有没有信心把你喜欢的句子读一读，背下来那，赶紧试试吧！秋天的雨真是太神奇太美妙了&&
四、配乐朗读1、2自然段　
它给我们描绘出了一个美丽的秋天，一个充满着欢乐和丰收的秋天！下面就让我们拿起书，随着音乐带着刚才的感受一起来读读课文的１和2自然段吧！
听大家的朗读真是一种享受。
过渡：秋天雨的除了让我们在五彩缤纷的颜色中感受到了欢乐和丰收，它还从哪些地方也让我们感受到了呢！下节课再继续去学吧！接下来请大家把书放好，我们来练练字！
五、指导书写生字
1、自己大声读读这几个字
2、你觉得哪个字比较难写？&&&&&&&&&&& &&& 爽
3、我们一起来写写吧，指导写&爽&的笔顺。
4记住了吗？下面请小朋友自己打开作业本子对照上面的字写一写。
扇&& 爽&& 邮&& 枚
时间过得真快，这节课就学到这里，下课！
[教学反思]
《秋天的雨》是人教版第5册中的第11课，这是一篇优美的散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。秋雨只是作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串了起来，给我们展现了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。整篇课文都是围绕这个主题来展开的。
今天执教的是课文的第一课时，主要是从秋天的雨带来色彩中去引导学生感受秋天的美丽、丰收、欢乐。这一课时的教学目标方面是这样预设的： 1、使学生能掌握本课的生字和词语，正确书写美观地4个生字。&&& 2、学习课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。&&&3、品味课文的语言美，背诵自己喜欢的句子，积累语言。
这篇课文的语言非常优美、意境也很清新，在教学过程中我借助了多媒体和教师的语言来创设情境，引导学生入境入情，欣赏句子，品读课文，因此这节课我主要还是以读来贯穿全文的，使学生在读中有所感悟、有所体验。由于本次活动侧重在阅读教学方面，所以接下来我主要从第二自然段的阅读教学设计这一块来谈谈我的一些想法和感受。
&课文的第二自然段主要是描写了&秋天五彩缤纷的色彩&，语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，以&你从哪里感受到了欢乐和丰收？&为切入点，使&以读为本&这一理念落到实处。具体做法如下：
1、直接从语言文字中解读文本，巧妙抓住重点词句，通过划划相关的句子、找找有关的词语去体会感悟，以悟促读。我在教学这段时是一句话一句话进行的。但是几话的开头都是先问学生，你从这句话中读懂了什么或听懂了什么？圈圈有关的词语读一读，再交流。这一环节在教学第一句中讲得比较仔细，如：在读&你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。&这个句子时，我抓住表现动态的词语&扇哪扇哪&，引导学生通过朗读，体会其中的轻柔美与动感美，使学生喜欢这把有趣的小扇子，进而读出其中的韵味。这一环节主要是希望教给学生读书的方法，那下面的几个句子教学就相对比较容易了。
2、适时指导学生边读边想，借助想象，借助动作，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，以动带读，把句子读活。如在学习&橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ &这个句子时，我让学生想象一下果子们在你挤我碰时情景，学生们一下字活跃了起来，结合这个情景我又马上引导想象：说说果子们会说些什么，你站在过树下的话又会说些什么？这样一来，句子教学就不那么单薄了，因为学生有了自己的感受，也为后面第二课时教学水果的香味中理解那句&小朋友的脚常被那香味勾住&做了铺垫。
3、恰当借助多媒体课件，展现文中的美丽景色，在生动的形象中，以情助读。学生通过多种形式、分层次的反复朗读，自然而然地感受画面的色彩美从而进一步感悟秋天里洋溢着的欢乐和丰收。这一环节最好是放在解读文本之后，而不要放在之前。这点我正是在上周何芳芳老师的培训中学会的，也通过自己前面的试教和今天的执教比较之中得到了验证。如在学习&菊花仙子得到的颜色就更多了， 紫红的、 淡黄的、雪白的- - - - - -美丽的菊花在秋雨里频[p&n]频点头。&这个句子时，我首先是让学生自己解读文本，挖掘文本内涵。你从这个句子中读懂了什么？学生在思考的过程中应该也根据自己对文本的解读进行了一番想象，紧接着利用多媒体再出示各种菊花的图片，视觉冲击后再进行指导朗读，这时学生的读就又带有了自己新的感受，理解的全面了，朗读的层次也就提高了。
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文明上网,理智发言10.&风筝&《风筝》一课讲的是作者儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情，文中写了做风筝、放风筝的快乐，也写了因风筝丢失焦急失望的心情，而最后又燃起一丝希望。课文充分展现了儿童时代的天真、快乐，也展现了儿童内心对幸福的向往和追求。&&&教学中我主要应用了自主、合作、探究的学习方式，首先，引导学生自读课文，在将课文读正确、读通顺、读流利的基础上，再让学生在读中去把握课文的主要内容，理清作者的叙述顺序。在学生说课文叙述顺序时，我没有一味要求学生对课文做高度概括，也没有要求语言必须精练，而是充分重视学生的表达欲望，允许他们用自己的话、凭自己读后的印象将课文的内容按叙述顺序讲述下来，当然，也鼓励概括能力强的同学能用简洁的语言理清作者的叙述顺序。&&&叙述顺序理清以后，再紧扣“快乐”来读课文，体会作者的感情。那么，也就是围绕“孩子们做风筝的时候快乐吗？放风筝时快乐吗？找风筝时快乐吗？”，在“是否快乐”这样的宏观问题的调控下来读课文，在读中体会情感，在体会中再来读出自己的感受。&&&在学习过程中，学生对“孩子们为什么在风筝上只写了名字而没有写地址”这个问题产生了争论，有的说，孩子们生活在农村，人家少，彼此都认识，万一风筝丢了，很快就会被送回来。可是，也有孩子说万一别人不认识你，或者风筝飘啊飘飘到城市里去了，城市人多肯定不认识他们，那风筝不是就送不回来了吗？还有的说，孩子们希望别人看到自己的风筝或捡到自己的风筝后就可以和自己做朋友。总之，学生对这问题是争论不休，可是，我为了不让太多的争论延误我们后面的学习，于是让学生暂停争论，让他们课外去做实验，看看风筝究竟要多长时间才会被风吹断，或者自己掉下来。其实，现在想来，我认为自己的建议是愚蠢的，因为在不同的天气状况下，不同的人去放风筝，那么风筝在空中的情况是不一样的。那么，当孩子对此问题争论不休的时候，我是不是应该这样去引导学生呢：作者和他的伙伴将名字写在风筝上，并给风筝取名“幸福鸟”，那么，如果丢了，如果也不能被送回来，那么风筝被别人拿走了真的就是一种损失吗？是一种痛苦吗？这样一引导，我想学生就能想到即使风筝丢了，被别人捡走了，那么自己的祝福就送给了别人，也把幸福的感受送给了别人，自己的风筝能给别人带去快乐和幸福，这不是很好吗？&&&课虽然上完了，可总会有这样或那样的遗憾。我想，遗憾永远都会存在，但绝对不会是同样的遗憾！&&11.秋天的雨&【第一课时】&&&&本课的语言非常的优美，是一篇文质兼美的课文，我非常喜欢，由于生字比较简单，不少生字以前都已学过，所以课堂只用了十分钟来解决生字，其余的时间用来理清课文的文理及读准生字。先让学生交流了关于秋天的图画，学生对秋天有了整体的印象并能说说秋天的特点，然后引到课文，学生提出各种问题，让学生开始读文整体感知课文，并找出生字读准字。然后分别找个别学生读，其他学生纠正其读音，并说出每段的主要内容，理清每段的特殊结构，通过学生用自已的话说及有的学生引用书上的语言，大家发现每段的第一句话表示本段的主要内容。读最后一段时联系前四段发现了本文分总的总体结构。在一班教学时忘记了生字词与读文的结合，只好在读完后单独挑出来强调，到三班时将读文与生字相结合，读到哪段时将那段出现的易错生字或特殊生字的写法点一下，不仅节省了时间还增加了学生读文的准确性。下课前三分钟安排了学生自已再读文再了解一下文章的结构。&&【第二课时】&&&由于这一课的语言优美且表达方式多样，很值得学生学习，所以我把它列为本单元精读课文之重，所以备课时特别精心，在教学前自已首先达到会背的程度，并在教学前几课时让学生收集交流表示秋天的图画，并通过前些时间的教学，学生对秋天已经有深刻休会了，周末又安排学生收集更多的文字资料，上课时给五分钟的时间比赛交流课前找的资料，然后让学生说说读了资料后的体会让资料真正起到作用，进入课文后，整节课以学生为中心，就是一个简单的模式让学生先整体通过听老师范读回味整个秋天，然后自已读并展示自已最喜欢的部分，在展示过程中我深刻体会到了学生的评价作用之大，由于充分的准备学生对秋天的景物都有了自已的看法，所以对别人的朗读都进行了细致的评价，不仅从文字所表达的情感出发，而且加上了自已的理解，学生们互相解释着应该怎么读，为什么要用那样的语气读，有的说不清了急得自已做起了示范，看到学生们竟这么投入我也投入其中，在学生评的同时引导学生联系生活，比如有的学生评到“飘哇飘哇„„”时我随机引导学生想象枫叶和银杏叶的样子，评到“菊花频频点头”时引导学生做动作体会文中把菊花当成人，评到“小朋友的脚”要读出香来一句时，我引导学生想象自已在果树花香旁时会怎么做，学生读的激情越来越高，一个个抒发着自已对秋天的喜爱之情。下课后我总结讲课一要准备充分，这个准备不光是老师重要的是给学生一个情感铺垫，并要联系生活，指导学生学会根据自已的理解去评价别人。&&12.&听听，秋的声音&本单元都是以“秋天”为主题来组织的，包括秋天的古诗、秋天的散文、秋天的现代诗等。《听听，秋的声音》是本单元中又一篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文，本课的教学目标是：&&&&１、正确、流利、有感情地朗读课文。&&&&２、再读中展开想象，和同学交流读后体会。&&&&３、仿照课文，补写几句诗。&&&&为了达到以上目标，我是这样设计的：&&一、创设情境&，享受音乐，发挥想象&&&&《语文课程标准》中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一段优美的钢琴曲《秋日的私语》，并陪以声情并茂的课文范读，使学生在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓励学生仔细倾听，想象画面，训练学生的思维能力。&&二、朗读欣赏，感受诗情&&&&这首试的前三小节结构一样，老师重点指导第一小节。先让学生自由读，再指名读。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。然后在指导朗读，学生读得声情并茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。
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