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平时教师对学生学业成绩的评定中，常常把学生的学习成绩不理想归咎于学习方法不恰当或学习不努力。然而我在实际教学活动中发现，教师与学生间能否很好沟通，进行情感交流也是影响学生成绩好坏的一大因素，因此，建立良好的师生关系是提高教学效率和学业成绩的一个好方法。
&&&&&& 第一，教师与学生建立起良好的师生关系，学生就会喜欢你，进而喜欢你所教的科目，变被动学习为主动学习。
&&&&&&&知之者，不如好知者，好之者，不如乐知者。&教学中我们追求的就是要培养出好学、乐学的学生。但实际教学中，有些学生对老师会有误会或抵触情绪，不愿意学习本门课，这该怎么办呢？是一贯的批评，还是找班主任呢？这有用吗？我认为学习的过程是师生默契配合的过程，有什么矛盾都必须从相互交流开始。我曾在教学中遇到过这样一个学生，有一天上地理课，我问他一个问题，他站起来后用当地的方言回答，可我却什么也没听懂。让他重复一遍，他却说：&不知道！&我当时很生气，下课后老是觉得不是滋味，接下来的两天上课中发现该学生不再认真听课，对地理课本也不再看了。我冷静下来想想发现我自己也有不对，于是在三天后的晚自习时间我将他找到办公室，和他进行了一次交流。我们刚刚谈话时发现他很生气，于是我先向他道歉，说&我不该没听清楚你的回答就发脾气&，他的态度马上就转变了，说&我更有错，不该在课堂上用方言，以后会改掉。&他还问我是否已经和班主任说过此事，我告诉他：&我们俩之间的事，最好是我们自己解决，我相信没有什么解决不了的，没有必要告诉班主任。&他听后很高兴，告诉我班主任找过他，他以为是我告状。通过这样的交流，我们彼此有了更深的了解。他对我的误会消除后，又开始学习地理了，还常找些地理小知识来问，地理成绩也有了不小的进步。休息的时候他还很喜欢找我谈谈自己遇到的一些困惑，告诉我他很喜欢画画，周末都去学，画的还不错，但是文化科的成绩不是很理想，我鼓励他学艺术，尽自己最大的努力去学好文化科，去年他考上了艺术学院。通过这件事，我深深的体会到，师生之间没有不能消出的误会，只是你是否愿意用心去和学生交流沟通。只要你用心的去做，学生就会喜欢你，愿意和你聊，他们也就会更加用心的去学你所教的学科，成绩自然就会提高。这实质上也就是由人格魅力到学科魅力。
&&&&& 第二，教师在与学生交流的过程中，善于发现学生心里障碍，帮助学生克服心里障碍，激发学生学习兴趣，也是提高学习效率的方法之一。
&&&&& 我曾经遇到一个女生叫小萍，她的性格比较开朗。记得我和她交流是在学完地球的运动的知识后。因为这一部分内容较难，不太容易理解，她当时听了几句，可能没听懂，就把头埋在手中，不再看了。我觉得很奇怪，误以为是对我的课不满意，看完后就点名叫她回答有关问题。她没有回答出问题，我看到她的脸色不对，就让她坐下，并让她课后再看看。可是我发现后面的几节课她都不愿意看书，对地理课还有一些抵触，兴趣也减弱了。我找她交流是在一个周之后，开始她就说她不想再学地理了，让我不要再管她了，她对我没有意见只是自己没有兴趣。我觉得很奇怪，在高一刚刚上地理课时，她还说地理很有趣，可是现在却变了。我们再次交流时，我不再提有关地理的问题，我们从自己喜欢的人，喜欢做的事，喜欢的专业谈。这样几次后，她不再对我拒之门外了。她告诉我，地理不好学，尤其是地球的运动，太抽象了，想不明白。我给她拿来地球仪，一点一点的演示，让她建立空间观念，她也逐步理解了。当然她落下的功课，没多久就补上了，在班上成绩还不错。从这件事中我深切的感觉到，我们的教学绝不是简单的知识传授，它还包含着学生心理疏导的方面。只有及时发现学生的问题所在，找出正确的解决方法，才能有效的帮助学生提高学习。
&&&&&&& 第三，利用良好师生关系，帮助学生处理好同学关系，提高学习效率。
&&&&&& 教师往往希望每个学生都听话，学习成绩很好，但实际上这只是希望，在学习过程中，人与人的之间的交往是复杂的。你只要留心观察就会发现很多关系都能影响学生的学习。我们作为教师，一方面要教会他们学习书本上的知识，另一方面更要教会他们如何学会做人，如何与人相处。在学习过程中除了师生关系外，同学之间的关系也是很重要的。常有学生感叹与人相处实在太难，常常觉得自己不被理解，心胸狭窄的人在生活中遇到事情后，会将之带到课堂上来，以至于会患得患失，这时候作为教师的我们就该和孩子们加强交流，引领他们走出困扰。我有个学生，他平时很喜欢学地理，对我也较为信任。在高考前的两个月我发现他的情绪有些低落。在与他交心后知道他觉得舍友有些不理解他，连平时一直很要好的一个朋友也有些疏远他。他很郁闷，却又找不出解决办法，心里苦恼极了。我具体了解了他和他的朋友的情况，随后帮助他做了细致的分析。一是大家都面临高考，各自的压力都挺大，自然而然的把大部分精力都放在了学习上，忽略了身边的朋友。二是他和他的朋友两人的家庭条件不同，因而应对学习和朋友的态度也有所差异，以致压力变大的情况下矛盾也变得突出了。在做出了分析后我一方面教育他学会理解与宽容；另一方面帮助他找出应对方法，例如主动与朋友交流，聊聊大家都关心的话题，避免伤害对方自尊的话语等等。一小段时间后，他再与我接触的时候情绪显得好了很多，他也告诉我他与好朋友的关系又像以前一样好了。在这样良好心态下，该生与他的好朋友都考上了重点大学。假期里这名学生与我聊起此事时还很感激我，觉得正是我帮他们理顺了关系才使得他们不仅保留了友情，而且都有了好的发展。
&&&&&&& 教育教学中促进学生发展与提高的方法很多，但从教学实践中我发现良好的师生关系是非常重要的一点，这有利于我们及时的发现学生存在的问题，以便更好的帮助他们解决问题，使其减轻包袱更好的投入到学习之中。同时，这也是育人的一项有效方法，通过师生间的良好关系进而以师德促进学生道德的发展与完善，何乐而不为呢？
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建立新型课堂师生关系，提高课堂效率
摘　要：无论是教学内容、教学方法的改革，还是新课程的推进和教学质量的提高，最终都要依靠师生互动与交往。因此，建立和谐的符合新课程理念的新型师生关系，对提高课堂效率是十分必要的。
一、转变教师的教学理念。提高有效的能力发展
新的《俄语课程标准》明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，强调学生为主体，教师为主导，学生应是教学活动的中心。因此在俄语课堂教学过程中，教师应以活动为主线，激励学生主动参与，主动思考，主动创造。
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新课标下如何提高课堂教学效率
新课标下如何提高课堂教学效率
作者/编辑：佚名
　　[]晋中市榆社县东升 　　是素质教育的主阵地，课堂是实施素质教育的主战场，。新一轮课程改革在不断推进，只有牢固确立课改新理念，致力于提高课堂效率，才能实现新课程标准提出的培养目标，全面提高学生的综合素质，促进学生“学有所长，全面发展”，实施真正意义上的素质教育。那么，如何提高课堂教学效率，促进每一个学生、全面的发展呢？ 　　一、借助校本，更新教育观念、提高素质
　　提高课堂教学效率的关键是教师，瓶颈在观念。学校及教师发展存在差异。因此更新观念必须依靠踏踏实实的校本培训。 　　1、教师要从上到提高课堂教学效率的重要性。要明白，只有提高课堂教学效率，才能提高落后的教学质量，才能促进学生健康、全面的发展。 　　2、以校为本的教研要立足于本校的问题，教师教学中普遍存在且真实的问题。能够较快地提高所有教师的平，其根本途径是依靠校本教研。 　　（1）、模仿――内化―。即观看网上课堂或课堂录像，提出需要和改进的方面，看后结合自己的教学进行反思对比，通过大家的参与，内化和提升为自己的教学，然后在具体的实践中反复应用。 　　（2）、问题―研究―实践。即根据教师各自提出的问题，教研组做出安排。开始前让教师明确研究的问题并形成研究的主题，然后由一名教师上研究课，在课堂上积极尝试解决问题，最后，通过讲课教师的反思，同伴互助，组织者的、概括，形成解决问题的途径和，供大家各自在实践中借鉴。 　　（3）、―共商―共识。即每位教师依照课堂上发生的真实教育，写成教学案例，提供经验或提出问题、困惑，接着大家展开讨论，逐一发表对解决问题的看法，最后达成共识。 　　（4）、展示―反思―实践。教师首先根据所研究的主题，精心备课，渗透其解决问题的方法，然后全体教师集体反思，和梳理的经验，依然未解决好的问题，在互动互助中生成新的方法，最后大家总结提升方法，并在实践中丰富和完善。 　　灵活的教研方式能激发教师教学研究的热情，同时在教研过程中会学到提高课堂教学效率的方法，长此以往，教师的水平、教学效率就一定会提高。 　　3、要加强学习，提高自身的科学文化素质。因为文化素质高的教师，在教学中反应快，判断准确，不容易发生知识性或判断上的错误，对学生有很强的说服力，易获得学生的；文化素质高的，在教学中能够左右逢源，课堂信息量大，易引起学生的兴趣；文化素质高的老师，还能发挥榜样的力量，激发学生多方面的兴趣，往往会成为学生崇拜的对象。 　　二、以学生为主体，把学习的主动权还给学生 　　1、确立学生为主体的观念，真正发挥学生的主体作用。从根本上说，就是教师要尊重学生在教学过程中的性、能动性、自主性、创造性和学生的独立人格，这是教学的前提，也是教师对待学生的最基本的态度。教师应把学习的主动权交给学生，善于激发和调动学生的学习积极性，让学生有自主学习的和空间，使他们广泛地主动参与教学活动，积极思考，亲身实践。 　　2、多给学生自由思考、自主学习、相互探讨的机会 　　以前的课堂教学一般是老师讲，学生听，学生的学习偏重于接受学习、死记硬背、机械。这种学习方式不利于学生的创新和实践能力的培养。课堂上，只有多给学生自由思考、相互探讨的机会，才能不断发挥学生的学习潜能，开发，提高独立分析问题和解决问题的能力，从而培养创新能力。要让学生真正做到自主学习，老师必须想办法调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣。老师要善于抓住学生的心理特征，用乐于接受的既带鼓励性又带挑战性的语言提出学习的要求。课堂上，老师一句“看谁的办法最好!”“看谁的想法最有创意！”“你还有比他更好的办法吗？”都能大大提高学生的学习兴趣，点燃学生智慧的火。 　　3、多给学生表达自己思想、进行展示的机会 　　课堂教学的基本功能是为了促进学生的发展。作为课堂教学组织者的老师要给学生营造一种宽松、和谐、平等的学习氛围。把学生当成课堂的主人，多给他们表达自己思想、展示自我的机会。教师要走下讲台，与学生一起探讨、学习。课堂教学作为一种信息传递与反馈的交流过程，不仅是知识信息的交流过程，也是双方情感交流与共鸣的过程。只有师生双方不断地进行情感交流，才能激发学生学习的热情、创新的激情与活力。所以课堂上会经常有惊喜，经常会发现学生的闪光点。如以前的课上，教生字时都是教师讲，或者引导学生按一定的模式分析字形，没有，没有创新，我们认为只有教师详细地讲解，学生被动地听，才有效率。总认为小孩子没有自己学习的能力，教师必须讲解透彻才是对学生负。现在看来，这样的教法简直是对学生才能的扼杀，很不利于学生的发展。现在我们教师教学生字时，能把学习的主动权交给学生，引导他们想象：“你有什么好办法记住这个字呢？”学生常常会说出很多奇特的想法，让我们不得不由衷地发出：“你真聪明！”“你的想象太丰富了！”“你真是天才！”“这一点老师都没有想到！”我们真的不能小瞧了孩子们。读课文时，教师引导孩子们一边读一边想，还可配上动作，学生很感兴趣。学习课文时，他们几人一组把课文编成的剧来表演。不需教师指导，他们自己化装自己定角色，合作得非常好。现在的课堂上，教师说得最多的是：“把你的想法大胆地说出来，好吗？”“你的灵感来了吗？”“你还有更好的办法吗？”“让我们一起想办法解决吧！”这样的课堂才是的、充满的、思维活跃而愉快的课堂。 　　课堂教学中我们最应该关注的是怎样让学生学得更好，而不是教师怎样教好；是让学生掌握学习的方法，而不仅仅是学了哪些具体知识；要关注学生情感、态度、价值观的全面发展，而不仅仅是智力的发展；要关注全体学生，而不仅仅是优生。 　　三、营造民主氛围，建立平等的师生关系 　　融洽的师生关系是在师生充分交流的基础上形成的。学校里，师生交流主要是在课堂上进行的，所以，如何借助这种交流来发展师生关系就值得研究了。在课堂上，教师应该做到、尊重、关心每一个学生，使每一个学生都能获得在课堂上展示风采的机会。在这过程中，尤其要善待后进生。教师应特别注意给他们创设成功的机会。课堂上把适合后进生层次的问题留给他们解决。这样既能增强后进生的心，又可以使他们逐步走近老师。反之，如果老师在课堂上只注意优生，久而久之，后进生对教师产生偏见，认为教师只喜欢成绩好的学生，讨厌后进生。这样的想法一旦形成，师生之间，学生与学生之间就会产生矛盾。这样，教师的就很难开展了。 　　因此，教师一方面要真情对待学生，关心爱护学生，还要公平对待每一个学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学业成绩不够的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实他们成为学生们的良师益友。情感的力量是无穷的，当你成为学生们心中的一分子时，他们就会爱屋及乌地对你所教的学科感兴趣，上课才会更专注、更投入，学生都昂首挺胸、大胆地发表意见，显得自信、无忧无虑。因为他们都把你当成了。这样你上的每堂课都让他们“享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神的。”另一方面，教师要善于完善个性，展现魅力。由于学生具有“向师性”的特点，教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。努力完善自己的个性，就是要使自己拥有热情、真诚、、负责、幽默等品质。其次，展现教学过程的魅力，让每个学生学习的喜悦。也就是让学生对学习感兴趣。学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他们来说不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生才会越学越想学、越爱学，他们才会觉得“这节课怎么这么短？”心理学认为人在愉快的时候，总是觉得时间过得特别的快，由此可见，这节课是深受学生欢迎的，学生已经全身心地投入到感兴趣的教学活动中，教学活动真正成了每个学生自己喜爱的活动。因此，教师要注意结合教材挖掘“”，通过联系学生的生活实际，激发学生学习兴趣，增强学生的情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力，从而提高教学活动的吸引力。 　　总之，只有建立良性的、健康向上的师生关系，才能为课堂教学提供平等对话，教学相长的平台。只有学生愿意学、乐意学，教师努力、愿意教，师生全身心地投入到课堂教学活动中，才能真正提高课堂效率。 　　四、优化教学过程、注重教学策略，提高课堂教学效率 　　1、激发学生的学习兴趣 　　爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”在课堂教学过程中，教师应努力培养学生的学习兴趣，使学生乐学、好学、主动地学。 　　2、认真备好每一节课 　　大家都知道，教学有课标、教材，教师要认真钻研课标、教材，了解课标和教材的知识体系，明确该堂课的内容在整体教材或章节中占的地位和作用，以及前后的联系，确定该堂课的重点和难点，并结合学生的实际，研究出采用的教法和指导学生学习的学法，设计和写出本堂课的。书店发行的《备课参考》只能作为教师备课的参考，不能照抄、照搬，更不能按教材“照本宣科”。 　　3、优化教学目标 　　教学目标是教学过程中教师和学生预期达到的学习结果和标准，它主宰着整个教学活动。一方面是教学的起点，在教学过程中起着指示方向、规定结果的重要作用，因此，教学目标要明确具体。在一节课内，要完成那些教学任务，达到怎样的要求，教师必须根据单元教学要求和本节课自身的特点设计出明确、具体的课堂教学目标，这个目标具有导向和标尺作用。在课堂学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。另一方面教学目标又是教学的终点，是衡量教学是否成功的标准。这就要求教学目标又要恰当、集中。每一节课要完成的任务往往不只一个，在备课时教师要十分熟悉教材体系和教学标准的要求，同时要深入了解学生，根据学生的学习基础和认知能力的状况，确定恰当的知识点和练习作为教学目标。 　　4、做好教学准备，认真备课，抓住要点，精讲多练 　　衡量一位教师最重要的一个环节就是教学。特别是一些年轻教师，最大的劣势就是缺乏经验，尤其是教学经验。对于教材中各章各节的知识重点和难点把握不够，对于如何驾御课堂的经验更是不足。为此一定要做好教学准备工作。教学准备包括以下几个方面：一是备教材，要深入钻研，吃透教材内容；二是备课标，对教学目的及对教材内容中各知识点的不同要求层次要了如指掌；三是备学生，要对教学中的主体――学生的整体素质、知识储备、思想倾向及个别差异等心中有数；四是备教法，要对教法精心设计并随时补充修订，在运用时又能视具体，不生搬硬套，灵活性运用；五是备教后情况，对教学中教师的“导”与学生的“学”、“得当”与“不当”、“成功”与“不足”等都要及时记录，并提出改进，以便今后改进，《》()。授课中还要抓住要点，精讲多练。有些教师在课堂上，惟恐知识点没有讲到，担心学生不会，总是想面面俱到，用心良苦，结果适得其反。整堂课自己在上面喋喋不休，学生在下面昏昏欲睡，效果可想而知。 　　5、突破重点、化解难点 　　突破重、难点，必须注意切入的方法恰当自然。设计的问题要有明确的目的性、针对性、方向性、有思维价值。对重、难点的讲授一要科学、准确，让学生举一反三；二要融入课外知识、联系现实生活，适当拓宽延伸；三要由浅入深，由易到难，深入浅出，循序渐进；四要重视学生的参与程度和思维过程，不要过多地追求结论性的东西。另外，讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的或应用模型、多媒体等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。 　　6、注重迁移训练，提高学生能力 　　迁移训练的内容针对性要强，设计的练习题、选用的质量要高，要与所学的知识、方法、解决问题的能力吻合；要有代表性、典型性，做到练会一题，会做多题。 　　7、把好练习、作业、辅导与关，切实减轻学生过重的课业负担 　　教师要根据《课标》要求，科学布置学生的作业和练习。要精心选择、设计，把好质量关和数量关，题目要富有启发性和代表性，作业不能是所学知识的简单重复，要充分体现知识的运用和迁移。作业布置要有针对性，对不同层次的学生，要设计不同的题目，提出不同的要求，尊重学生的选择，并激励学生追求更高层次的目标。要根据学科特点制定批改要求，写好富有激励性、启发性的，做好批改记录，并及时把作业批改情况反馈给学生。针对作业中出现的问题，要做到面批、集体讲评和个别辅导相结合。 　　8、把握好课后作业的质和量 　　家庭作业是课堂教学的延伸，它具有理解、巩固，发展、深化，诊断、补救的功能。按时，保质、保量地完成作业，也了每个学生的毅力，责任心，自信心，成就感和对时间的能力。 　　提高了课堂教学效率，课堂的练习量已经很大，再过多地留一些重复性的作业会让学生厌烦，会加重学生的课业负担，导致厌学。那么，如何设计作业，使学生们在不加重心理负担的前提下又学好知识呢？我们认为，教师布置作业不能无所用心地搞简单的机械、重复的练习题，打题海战。而是要不拘泥形式的依据学生实际，根据学生能力水平的高低，用心地设计一些不同层次，不同类型的作业，使作业真正为学生的发展服务。 　　9、注重动手操作，强化教学 　　随着素质教育的不断深化，实验教学的作用日益突显。各学校要加强实验教学管理，重视培养学生的动手操作能力、创新能力，开齐、上足实验课，提高实验学科的课堂教学质量。一要加强对专、兼职实验员的管理和培训，提高实验员的素质。二要指导学生按照实验要求，让学生动手操作，完成实验任务。学生实验开出率要达到100％，演示实验的开出率要达到95％以上。教师课堂上的演示实验应尽量变为学生的分组实验来完成，对可见度低而又无法让学生分组做的实验，可以借助现代教育手段增加其可见度。学生做完实验后要独立完成《实验册》上的实验报告。三要对教师的实验教学情况进行不定期地抽查一次。各学校每月要对实验管理员的实验记录、实验通知单、学生完成的实验报告等方面的情况进行严格检查，切实把实验教学工作落到实处。 　　10、运用现代化教学手段，丰富课堂教学 　　随着科学技术的飞速发展，多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段。对教师来说，掌握现代化的教学手段是十分重要的。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大课堂的容量，减少板书，使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上，提高教学效率；二是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于启发学生的形象思维，提高学生学习的主动性。三是使一节课所学内容的小结更具有条理性，有利于学生进一步理解和掌握本节课的重点、难点以及关键的内容和方法。 　　11、倡导自主、合作、探究的学习方式，促进学生“”和“会学” 　　新课堂改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式，旨在让学生学会学习、学会生活、学会做事、学会做人，从而体现以人为本的思想，遵循学生的认知规律，激发学生学习欲望，最终达到让学的目标。 　　自主学习的方式首先应用在课前对新知识的自觉预习上。其次要放在课外知识的学习、搜集上。三是对学习内容和时间的计划，速度的调控，相关的搜集上。从而实现超前、广泛、深刻地学习。 　　合作学习方式要用在本节课重点知识的理解和迁移上，在教师先行点拨引导下，学生感到似懂非懂，并急于尝试的心理状态下，让学生先独立探究，接着进行小组合作交流，以生成多元答案，达到多种信息和结论的共享。其二要用在教师提出问题，学生一时回答不上，或七嘴八舌，答案不集中时，让学生充分发表意见，在争论、观念碰撞后形成比较正确的结论；其三是用在与本节有关的基础知识联系和测评时，让学生先尝试自主完成，后带着初步成功的兴奋或暂时的迷惑进行合作交流，大家在急不可待的心理趋使下，积极地询问、交流、互补和生成。 　　探究学习的方式用在各学科教学中，和自主、合作学习方式紧密结合起来，在教师未进行教学前，能够创造条件，创设丰富的教学情境，让学生积极尝试解决问题。尤其是综合课程的科学课中，先让学生猜测、假设，再在教师指导下，学生亲手实验，加以验证。 　　12、合理调整各个教学环节的时间 　　课堂练习的时间必须要得到保证，而导入新课、全课总结的时间又很短，所以调整各个教学环节的时间分配，只能是把复习和新授的时间进行合理的调整。传统的课堂结构是把新知教学作为课堂教学重点的，除了对课堂教学的环节有明确的规定外，还对各个教学环节的时间分配有具体的要求：检查复习一般在课前5分钟内完成、导入新课用1分钟左右、新知教学一般控制在20分钟左右、巩固练习安排8分钟左右、全课总结1分钟左右，课堂作业5分钟左右。这样分配教学时间的理论依据是：学生的有意注意力一般只能20―25分钟，课前的20―25分钟是学生学习的最佳时间，所以新知的教学必须要在课前的20―25分钟内完成。但是学生的有效学习的时间并不是固定不变的，因人、因年龄、因课堂教学的精彩程度的不同而异的，所以在课堂教学中对复习和新授的时间要进行合理灵活地调整。有的知识与旧知联系紧密，学生对旧知理解和掌握得如何，直接影响学生对新知的理解和掌握，所以检查复习一定要扎实，此时的教学重点可能不再是新知的教学了，而在于检查复习，所以复习旧知的时间就可以适当增加一些，不一定要在前五分钟结束复习。这样虽然复习的时间增加了，但是由于旧知复习得实、复习得透，为新知学习奠定了良好的基础，学生很容易理解和掌握新知，新授时间就会大大缩短，甚至新授时间会短于复习时间，这样也能在有效的教学时间内完成教学任务，这就是复习与新授时间上呈倒挂式的课堂教学模式，这种课堂教学的模式是当前课堂教学所倡导的。 　　13、培养学生良好的学习 　　在小学阶段的教学过程中，最重要的是培养学生良好的学习习惯。这是学生主动学习的保证。养成良好的学习习惯是对学生进行情感教育的内容之一，也是提高课堂教学效率的最有效途径。 　　（1）、培养学生专心听讲、注意力高度集中的习惯 　　专心听讲是学生理解和掌握知识的前提。上课时要培养学生集中注意力。听课时能够约束自己，不受外界干扰，思想不开小差，不作小动作。注意听老师讲课和们回答问题，认真倾听别人的意见，并积极思考，敢于提问，大胆发表自己的见解。 　　（2）、培养学生课本的习惯 　　自学是将来学生进入中学，乃至投身继续获取知识的途径。在小学阶段就要培养学生自学课本的习惯和能力。教师要指导学生自学的方法：找出重点划下来，发现疑问做标记。让学生看书思考，不仅给了学生思考的时间和空间，为下一步教学打下良好的基础，而且可以使学生养成勤思，善学的良好学习习惯。如在教学低年级语文时，教师应指导学生慢慢地逐字、逐句地读。随着年级升高，逐步提高要求，除在课堂上指导学生逐字、逐句地看，逐字、逐句地读外，同时还应要求学生课前预习，作业前仔细阅读教材，复习时系统阅读课本等。 　　（3）、培养学生认真完成作业的习惯 　　学复一日天天要做作业，这是培养学生养成良好习惯的好机会。作业时，要严格训练学生认真负责的工作态度，一丝不苟，有始有终，书写整齐的习惯。经常开展作业展评，表扬鼓励作业认真，书写规范的学生，给同学们做学习的榜样。 　　（4）培养学生敢于质疑的科学精神 　　“学贵质疑”。有疑问才有变通，有变通才有创造。疑问是思维的源泉，是创新的基石。在教学中，要鼓励学生大胆质疑，使他们敢于向课本挑战，敢于向教师挑战，敢于向权威挑战。质疑时机不限，可以是课始预习后的质疑，课中冲突性的质疑，或课后延伸性的质疑。教师要注意保护学生的好奇心，自尊心，不管他们提出的问题是否合理，是否有价值，都鼓励。引导学生从敢问，善问，逐渐过渡到会问。不论学生提出什么问题，都不要随意否定，更不要认为是学生在有意刁难老师。 　　五、强化课堂教学管理，是提高课堂教学效率的保障 　　1、强化课堂管理要在抓上下功夫 　　学生毕竟较小，性格活泼、爱动贪玩，自我约束遵守课堂纪律的能力比较差。有时趴在桌子上睡一觉；有的在摆弄钢笔或铅笔转着玩；有的同桌两人时不时的小声；有的在不停的交头接耳，左顾右盼等等，学生这些不良习惯，必然打断教师的上课思，影响教师教学方案的实施，影响了教师授课状态与学生主体的双边活动，从而也就影响课堂教学效率和教学质量。因此，教师上课时必须要严格课堂纪律，规范学生听课的，培养学生良好的主动参与课堂教学的学习习惯。不能对不听课“开小差”的学生置之不理，采取置若罔闻、视而不见、听之任之的态度，这样下去不仅是教师对学生不负责任的，而且提高课堂教学效率也就成了一句空话，因为教师服务的对象是学生。 　　2、强化课堂管理要在培养习惯上下功夫 　　现在的学生大多家庭条件较优越，生活安逸、懒惰滋生。由于他们年龄小，学习目标又不十分明确，惰性强，所以缺少学习的自觉性和主动性。这就要求教师在上课时培养他们好、勤思考、好思辩等良好的学习习惯，教育学生继承传统“不动笔墨不读书”的好习惯，特别是在培养学生运用知识的实践能力上，更需要教师正确的引导和开发学生自身的潜能。科学告诉我们，每个人的潜能开发是相当大的，有95%的潜能尚需等待开发。当然这需要教师大量耐心细致的管理工作，使学生树立信心，克服懒惰、不思进取等不良习惯，树立切合自身实际的学习目标，循序渐进，稳步巩固，最终形成优良的学习习惯，达到提高课堂教学效率的目的。 　　3、强化课堂管理要在教法上下功夫 　　众所周知，教学有法，但无定法，贵在得法。为适应课堂教学改革需要，为培养和提高学生学习的兴趣，教师就必须灵活运用多种方法，来钻研教材和教法，特别是教师必须研究学生的实际情况，针对学生的需要，采取让学生喜爱的教学法，诸如多媒体软件的应用、辩论会、答辩会等等。因为学生的有效注意力是很短暂的，这就要求教师必须不断的变换方式方法，来引起学生的有效注意，让学生便于接受，树立信心，激发学生的求知欲，有效提高学生的注意力，达到提高课堂教学效率的目的。 　　六、激发学生的意识，是提高课堂教学效率的必要手段 小学生普遍都有争强好胜的心理，总想找机会显示自己，以便赢得老师赞赏或引起同学的注意。一旦他们在竞争中获胜，就会对自己的学习产生强大的动力。组织竞赛正是利用学生这一心理特征，激发学生外在动机形成的最有效的手段之一。好的竞赛活动不仅能够调动学生学习的积极性，使他们自我求成的和积极向上的需要发展更为强烈，而且能作为一种鼓励进取，反对懈怠的因素去调动学生尚处于萌芽状态的各种内在的学习动机，并使其活跃起来，强烈起来。每次竞赛前，根据竞赛的内容不同，我会说一些激励的话。通过竞赛，训练学生的严谨的学习态度，又培养学生的集体荣誉感。通过竞争，课堂学习效率大大提高，学生的学习积极性也很高涨。 　　七、建立有效的课堂效率体系，是促进教学效率提高的关键 　　课堂评价对课堂教学起着导向和质量监控的作用。它直接影响着教师在课堂教学中的角色和教学行为，并直接影响着学生的学习方式。由于教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，因此，课堂评价应从教与学两方面进行： 　　1、关注学生在课堂教学中的表现，即关注学生是怎么学的。教育的根本目的是为了每一位学生的发展。关注本身就是最好的教育。它包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现参与热情、情感体验和探究、思考的过程等。通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等等学生的行为表现，评价课堂教学效率的高低。 　　2、关注教师的教学行为。但不是关注教师备课是否充分，过渡是否自然，教学基本功如何，而是关注教师如何促进学生的学习、如何组织并促进学生的讨论、如何评价和激励学生的学习、如何激发学生学习的热情和探究的兴趣等，以此来评价教师课堂行为表现对学生的“学”的价值。即“以学论教”来评价教师。 　　3、不以课堂容量论效率高低。一堂课效率的高低不以教师讲了多少内容，而是要关注学生学了多少，哪些能力、技能得到了提高，学生是否获得多方面的满足和发展。
　　八、做好教学后记，是提高课堂教学效率的保证 　　认真及时的做好教学后记是对教学过程进行“反刍”的过程，也是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，找出教学中成功与不足的重要过程。因此，应记好如下几个方面： 　　1、记好成功之处 　　每堂课的教学，在教学设计、教学策略、学法指导、教学器具准备等方面往往有其独到之处。在教学过程中，往往会出现一些精彩的片段，如课堂导入、恰如其分的媒体应用、巧妙的设问、好的教学方法、开放性或启发性的问题等等，将其记录下来，为以后教学提供参考。 　　2、记好失败之处 　　将处理不当的教学重、难点，安排不妥的教学内容等记录下来，使之成为教学得以吸取的教训。 　　3、记好教学机智精彩之处 　　把课堂上处理偶发事件的智慧及“闪光点”记录下来，供今后参考。 　　4、记好学生问题之处 　　记教学难点、知识缺陷、思维障碍、作业等，以便有针对性地实施补救。 　　5、记好教学心得 　　记录下课堂教学实践中的与感受。由于它直接来源于课堂，来源于师生，所以，它为以后教学中的扬长避短，为教师积累教学经验提供了前提和保证。 　　总之，教学是一门技术，更是一门艺术。“教无定法，贵在得法”。在新课程背景下，让学生接受最优质的教育，是每位教育工作者的出发点和落脚点。只有牢固确立课改新理念，以学生为本，以培养学生能力为根本宗旨，不断改进教学方法，不断优化课堂结构，不断探索提高课堂教学效率的新途径，才能求得课堂教学的最大效益，才能更有效地提高课堂教学效率，才能做到“事半功倍”。
　　 　　 　　
　　〔新课标下如何提高课堂教学效率〕随文赠言：【受惠的人，必须把那恩惠常藏心底，但是施恩的人则不可记住它。――西塞罗】
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