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看过美国研究生预科的网友也关注中央财经大学世界名校硕士预科班2015届结业典礼圆满结束
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　日上午9时，中央财经大学2015届世界名校硕士预科班学生结业典礼在我校学术会堂706举行。中央财经大学国际教育中心硕士预科项目负责人黄山松老师、教学部主任王佳老师、留学部黄重秋老师出席了本次结业典礼。国际教育中心全体教师和在京学生全程参与了典礼。本次典礼由国际教育中心马艳丽老师主持。
图：中央财经大学国际教育中心2015届学生结业典礼隆重开幕
结业典礼第一项是全体人员起立奏唱国歌。嘹亮的国歌声中，老师和同学们齐唱国歌，气氛庄严肃穆，激发了老师们和即将赴海外留学的学子们的爱国情怀。
图：国际教育中心马艳丽老师（右一）主持本次结业典礼
图：全体人员奏唱国歌
黄山松老师首先代表国际教育中心全体教师向所有圆满完成国内一年留学课程并顺利结业的同学们表示衷心祝贺，并祝愿同学们能够在新的国度一切顺利、学业有成。成功留学仅仅开启了学生留学生涯的第一步，学生接下来还将面临繁重的学业压力和就业压力。但近期召开的中央统战工作会议明确了三类人将成为国家未来的重点团结对象。而留学人员是统战工作的新的找力点。习近平总书记也明确提出了：&支持留学，鼓励回国，来去自由，发挥作用&的16字方针。在经济新常态下，国家的经济高速发展已经不可持续。国家的可持续发展需要有更多的国际化人才的加入，国家必定会为高素质的海归人才提供更多的支持和帮助。国际教育中心也将为广大的归国毕业生提供更多的就业指导和支持。
图：国际教育中心黄山松老师致词
黄山松老师最后指出，中央财经大学国际教育中心历经8年多的发展，虽然我们在不断进步和改变，但是还不够完善，希望能够得到各位同学的支持和理解。中心全体教师将更加努力，力争为全国的莘莘学子提供最优质的服务。
国际教育中心教学部主任王佳老师在讲话中对同学们结业表达了祝贺和希望。她对中央财经大学校友会的情况做了详细介绍，并欢迎全体同学加入中财校友会大家庭。讲话结束后，王佳老师还为新校友学生代表佩戴了校友会徽章。
图：王佳老师为学生代表颁发校友会徽章
2015届国际硕士预科班学生代表王思博同学在典礼上发言，王思博同学首先代表所有同学向辛勤培育中央财经大学国际教育中心的全体领导、老师表示深深的感谢和崇高的敬意，希望央财国际教育中心越办越好！同时也祝愿大家出国后一切顺利，早日实现自己的梦想。
图：2015届硕士预备课程班学生代表王思博同学发言
王思博同学认为这一年是共同奋斗的一年，是挥洒汗水的一年同样也是硕果累累的一年，要感谢班主任老师的学习督促以及心理辅导，让大家这一年过得充实而轻松；感谢留学老师的认真负责，从留学申请到签证办理，一丝不苟，为同学们顺利出国保驾护航。央财硕士预科为同学们提供了安全的宿舍环境，扫除了家长对我们只身一人在外租房的担忧；为同学们营造了良好的学习氛围，提供了合适的自习场所；同时，也为大家创造了一个信息及时沟通的平台，一群&志同道合&的学子，一个资源共享的微信群，让所有学生对于留学准备事项不再陌生，让我们对于即将到来的远行不再恐惧。
学生代表发言结束后，王佳老师为新校友学生代表佩戴了校友会徽章。国际教育中心黄重秋老师、谢野老师、黄山松老师分别为三等、二等、一等奖学金获得者颁奖。
图：王佳老师（左三）为学生代表颁发校友会徽章
图：黄重秋老师（左三）与奖学金获得者合影
典礼最后一项，中央财经大学国际教育中心孟慧敏老师为硕士预科班学生代表颁发结业证书并合影留念。
图：孟慧敏老师（右三）为国际本科与硕士预科班学生颁发结业证书并合影
上午10点30分许，整个结业典礼在庄重、和谐的气氛中圆满结束。
会后，全体师生在中央财经大学主教楼前合影留念，老师和同学们依依惜别。
图：全体师生在中央财经大学主教楼前合影留念
时光荏苒，一年国内的学习生活忙碌而短暂。在全体同学即将赴各国留学之际，国际教育中心的全体老师祝愿同学们学业有成，迎接更加辉煌的人生！
中央财经大学国际教育中心系中央财经大学校内从事出国留学预备课程的唯一官方机构。自成立以来，已经输送1000余名学生成功赴海外留学。2015届毕业生于2014年秋季入学，经过在中央财经大学一年全日制的学习，不仅取得了很好语言成绩（雅思7.0分以上7人，托福100分以上4人），而且专业基础知识和学术研究能力方面都有了很大提高。同学们在辩论赛、元旦晚会、趣味运动会、篮球赛等活动中的精彩表现，给老师们留下了深刻的印象。本届毕业生即将进入美国、加拿大、英国、澳大利亚、新西兰、法国等国名校开始新的留学生活，其中不乏学生被英国埃克塞特大学、英国萨里大学、澳洲悉尼大学、法国里昂高等商学院、法国北方高等商学院、美国纽约大学石溪分校等世界名校录取。国际教育中心全体教师致力于为全国的莘莘学子提供最专业的留学预科课程和最优质的出国留学前培训服务。
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历年考研国家线提升内地新疆高中预科年级语文学习兴趣的实践研究--《天津师范大学》2014年硕士论文
提升内地新疆高中预科年级语文学习兴趣的实践研究
【摘要】：我国一直非常关注民族教育与教学,投入了大量的人力、物力、财力到内地,大力发展我国的民族教育事业。少数民族学生的语文教育教学,尤其是内地新疆高中班中语文教学成为越来越多语文教师面对的问题。在内高班学生的语文学习中兴趣是其学习动力中最重要的一部分,虽然智力因素及非智力因素对学习效果共同产生作用,但作为非智力因素中最影响学习效能的也就是“兴趣”二字了。到底该如何面对文化背景的不同,如何使用他们能接受的教育教学策略,如何真正激发他们的语文学习兴趣,变“要我学”为“我要学”,变语言学习为语文学习,成为本论文探索的主要问题。所以本文选取的天津市微山路中学内地新疆高中班预科年级进行教学实践,通过以下几方面展开研究：
第一,通过日常课堂教学及对学生学情的分析,整体掌握内地新疆高中班预科年级语文学习的现状。主要通过语文课堂表现、问卷调查、成绩分析等方面,对内地新疆高中班预科年级语文教学中出现的实际问题进行一般规律的总结。
第二,对影响内地新疆高中班预科年级学生语文学习兴趣的成因进行理论分析。对在天津市微山路中学内地新疆高中班预科年级语文教学中所发现的对学生学习兴趣产生影响的内部因素及外部因素进一步归因,并结合现有教育教学理论对其成因进行理论分析。探讨各种因素之间的关系,及是否相互影响。
第三,对内地新疆高中班预科年级语文教学中已实行并产生一定效果的方法和措施进行归纳总结。结合教学实际不断改进教学手段,将教学中的一些探索并产生作用的部分进行整合。
希望通过本论文的写作,为内地新疆高中班预科年级语文教学工作者提供参考和帮助。
【关键词】：
【学位授予单位】：天津师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2014【分类号】：G633.3【目录】：
摘要5-7ABSTRACT7-13第一章 绪论13-20 1.1 研究的背景、目的和意义13-15
1.1.1 研究背景13
1.1.2 研究目的13-14
1.1.3 研究意义14-15
1.1.3.1 理论方面14
1.1.3.2 实践方面14-15 1.2 研究现状、核心概念和理论基础15-18
1.2.1 研究现状15-17
1.2.1.1 “内地新疆高中班”语文教学的相关研究15-16
1.2.1.2 有关“语文学习兴趣”的研究16-17
1.2.2 核心概念的界定17
1.2.2.1 内地新疆高中班预科年级17
1.2.2.2 学习兴趣17
1.2.3 理论基础17-18
1.2.3.1 杜威的“兴趣理论”17-18
1.2.3.2 “多元文化整合理论”18 1.3 研究方法、重点、难点和基本思路18-20
1.3.1 研究方法18
1.3.1.1 文献分析法18
1.3.1.2 田野调查法18
1.3.2 研究的重点、难点和创新点18-20
1.3.2.1 研究重点18-19
1.3.2.2 研究难点19
1.3.2.3 创新点19-20第二章 天津市微山路中学内地新疆高中班发展概况20-24 2.1 设立内地新疆高中班的目的与发展状况20
2.1.1 设立内地新疆高中班的目的20
2.1.2 内地新疆高中班的现状20 2.2 微山路中学承办内地新疆高中班的实践20-22
2.2.1 微山路中学简介20-21
2.2.2 微山路中学内地新疆高中班的创办21
2.2.3 微山路中学内地新疆高中班的特点21
2.2.3.1 师资配备和教学指导方面21
2.2.3.2 日常生活方面21
2.2.3.3 社会实践方面21
2.2.4 微山路中学内地新疆高中班的成果21-22 2.3 微山路中学内地新疆高中班预科年级的基本情况22-24
2.3.1 微山路中学内地新疆高中预科班的培养目标22
2.3.2 微山路中学内地新疆高中预科班的语文课程设置22-24第三章 内地新疆高中预科班课堂学习兴趣现状调查与分析24-30 3.1 内地新疆高中预科班语文学习能力及兴趣调查及分析24-27
3.1.1 内地新疆高中预科生语文能力调查24-26
3.1.2 内地新疆高中预科生语文学习兴趣现状调查26-27 3.2 内地新疆高中预科生语文学习兴趣不足的成因分析27-30
3.2.1 主观因素27-28
3.2.1.1 自信心的缺失27
3.2.1.2 知识水平制约27
3.2.1.3 功利主义27-28
3.2.2 客观因素28-30
3.2.2.1 教材的局限性28
3.2.2.2 教师水平的差异28-29
3.2.2.3 教学方式的单一29-30第四章 激发内地新疆高中预科班语文学习兴趣的实施方法30-60 4.1 学习环境的创设——校园文化的建设与利用30-33
4.1.1 显性文化建设与使用30-31
4.1.1.1 “留白”的使用30-31
4.1.1.2 教室环境的创设31
4.1.1.3 民俗展室的设立31
4.1.1.4 现代化设备的使用31
4.1.2 隐性文化建设与使用31-33
4.1.2.1 校风建设与语文课程相结合32
4.1.2.2 “国学文化”的带入32
4.1.2.3 班级论坛的建立32
4.1.2.4 社团活动的开展32-33 4.2 学习内容的充实——“板块轮动”,以趣激学33-46
4.2.1 语言表达方面34-38
4.2.1.1 诵读经典规范语言34-37
4.2.1.2 演讲训练提升口语37-38
4.2.2 汉字书写方面38-39
4.2.2.1 从造字法角度提升书写兴趣38-39
4.2.2.2 从用字法角度提升书写能力39
4.2.3 拓展阅读方面39-44
4.2.3.1 理论基础——树立树形结构的知识体系39-42
4.2.3.2 课内教材的挖掘42-44
4.2.3.3 课外名篇的拓展44
4.2.4 提升写作方面44-46
4.2.4.1 立足文本44-45
4.2.4.2 立足生活45-46 4.3 学习形式的丰富——以学生为主体46-49
4.3.1 多媒体的使用——创设情境激发兴趣46-47
4.3.2 确立共同学习的目标——变要我学为我要学47
4.3.3 换位思考与执行——你是师来我是生47-48
4.3.4 分层教学——“最近发展区”的设定48-49
4.3.5 小组活动与竞赛机制——监督促成长49 4.4 学习空间的扩大——“综合性学习”激趣法49-52
4.4.1 学习方法50-51
4.4.1.1 资料查阅法50
4.4.1.2 实地考察法50
4.4.1.3 采访激趣法50-51
4.4.2 活动方式51-52
4.4.2.1 作品展示法51
4.4.2.2 艺术表演法51
4.4.2.3 辩论竞赛法51-52 4.5 教学实践案例与反思52-60第五章 结语60-62 5.1 调查反馈60-61 5.2 反思总结61-62参考文献62-65附录65-67 预科年级语文学习情况前期调查表65-66 预科年级语文学习兴趣中期调查表66-67致谢67-68攻读学位期间发表的学术论文目录68
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　　少数民族预科班，是国家为加快培养少数民族人才而采取的一种特殊办学形式，是学校贯彻党的民族教育政策的具体体现。大连民族学院于1999年3月创立预科部，选派省级教学名师担任预科部主任、数学任课教师，选派最优秀的辅导员担任预科班辅导员，按照“因材施教，分类指导”的原则，坚持抓好民族团结教育和“民族观、教育观”引导，认真开展少数民族人才的培养工作。　　近10年来，少数民族预科班教育教学效果显著，各民族学生在学校的培养和教育下成为促进民族地区稳定和可持续发展、增强民族团结、维护国家统一的典范。很多预科生升入本科后都成为各院系的骨干，在班级或学生会担任学生干部，光荣加入党组织；预科生考取研究生比例达到12%，与普通本科学生考取研究生的比例基本一致，特别是近三年，有多名来自新疆得学生考上了对外贸易大学、大连理工大学、华东理工大学、中国公安大学、北京林业大学等高校的硕士研究生。　　截至目前，大连民族学院已培养了来自全国17个省市自治区，涵盖40多个民族成分的预科学生2700余名。大部分预科学生志愿回到民族地区，成为“下得去、留得住、用的上”的可靠人才。学校不仅帮助少数民族学生顺利实现了从中学到大学的梦想，还为民族地区的经济和社会发展输送了宝贵人才。
来源：志天网-本页网址：
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