五年级数学学困生辅导总结_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
评价文档：
喜欢此文档的还喜欢
五年级数学学困生辅导总结
对​于​学​困​生​主​要​引​导​他​们​多​学​习​,​多​重​复​,​在​熟​练​的​基​础​上​不​断​提​高​自​己​的​分​析​推​理​能​力​。
阅读已结束，如果下载本文需要使用
想免费下载本文？
把文档贴到Blog、BBS或个人站等：
普通尺寸(450*500pix)
较大尺寸(630*500pix)
你可能喜欢长度不能超过200个字
小组合作学习如何让学优生和学困生共同进步
在平时的教学中，我们发现在小组合作学习时，总是学优生在发言，中等生在认真听，而学困生则有的发呆，有的自己玩，有的东张西望……针对这些情况提出以下解决策略：充分了解学生，科学进行分组。教师必须深入细致的了解学生，然后依据学生的智力水平、学习习惯、组织管理水平、参与竞争意识等将学生按优中差进行分组，指定学习能力强、有爱心、有责任心的同学担任小组长。&&&&二、注重对学生合作方法指导。&&&&1、组长负责安排发言人的先后次序，最简单的问题交给本组学习能力最弱的学生，如果本问题这个学生能解决了，本组其他同学应给予肯定和鼓励；如果还存在语言组织方面的问题，本组其他同学可以用规范的语言复述一遍，同时让该同学重新回答一遍。如果本问题这个学生回答错误，就让中等生进行回答。遇到较难的题目应让同学们独立思考，若谁认为自己思考完毕可举手回答。如果中等生和优等生同时举手，应把机会留给中等生，再由优等生进行纠正和补充。最后让中等生和学困生都复述一遍刚才的答案。&&&&&&2、培养学生认真倾听的好习惯。学困生之所以差，最主要的原因是不会倾听，，“倾听”是知识获取的最原始的手段。小组成员在别人发表见解的时候都要认真听，还要监督不认真听的伙伴。让学困生及时重复别人的正确意见，就是培养他认真倾听的习惯。&&&&三、以优带差，激发学生学习兴趣。&&&&我们要充分利用优等生资源，以“优”带“差”开展组织学习活动，激发学生学习兴趣。优等生课堂作业速度快、正确率高，课堂作业经常在最短时间内完成，课堂作业不够他们消化，作业完成后，教师可以指导他们辅导差生，监督学习不自觉的学生认真完成作业。老师及时对帮扶小组进行鼓励、表扬，这样不仅充分利用了优等生的资源，也使优等生有了当小老师的成就感、责任感。同时在优等生的帮助下学困生的作业能及时交了，在优等生的监督下，时间长了，学困生也能独立及时完成作业了，这样也逐渐树立起学困生的自信心。所以以优带差，不仅减轻了老师的负担，还有利于激发学生的学习兴趣。四、鼓励学困生敢于表达。学困生由于发言机会少，语言表达能力差，有些时候往往是心里明白就是说不出来。在这种情况下，教师一方面要注意培养学困生的行为表达能力，当他们语言表达有困难时，可引导他们借助肢体语言、图画等形式完成其表达过程，在交流汇报时，有意识多让学困生进行表达，而其他组员则作为补充发言，这样使学困生的表达能力不断进步。另一方面要培养学困生敢于表达的勇气。在合作交流中，总会遇到与自己不同的观点和看法。这时学困生往往会放弃自己的观点，没有信心和勇气与其他同学去进行辩论表达，从而随和别人。要解决这一问题，首先我们必须要求学生要认真倾听其他的组员的发言。其次是教师要多找他们的闪光点并及时进行鼓励和表扬，让学困生在小组合作中树立信心，进而积极参与到小组合作学习中。&
您可以在这里发表评论...
谁看了这篇日志谈学困生的转化
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
谈学困生的转化
&&&&&&&&&&&&
&&&&&——“课题论坛之一“总结
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
学困生，因为学习基础差，接受能力差，学习习惯差，就造成对学习缺乏信心，从而丧失了学习的兴趣，不再把心思用在学习上，然后就开始违纪，开始打扰他人，行为习惯也差了起来，于是就成为了双差生。事实上，学困生往往很多就是双差生。双差生，在每个班上都存在，他们的存在，常常影响班级纪律，影响教师的上课，常常让班主任和科任教师头疼，很多时候，我们的老师，尤其是班主任老师，将很多精力放在这些学生身上，但往往收效甚微。
首先谈谈学困生产生的原因：
&&& 一、家庭原因。
这些学困生很多都是留守孩子，家里没有人管，爷爷奶奶年纪大了管不了。在我了解的学生中还有一个学生平时星期天回家都不知道去什么地方，这个星期去这个亲戚家，下个星期去那个亲戚家。这样的学生怎么学得好呢？另外一些家长对学生的要求不高平时就在家中给学生灌输读书无用论。让学生没什么目标没什么动力。
还有部分学困生是单亲孩子，由于父母的离异或者是家庭的变故，造成孩子心灵受到伤害，从而失去了学习的兴趣。
还有部分学生属于家庭教育问题。虽然这部分家长都在家里，而没有外出打工，但是家长不知道如何去教育孩子，家长只是知道要学生学习，自己不知道该为孩子做点什么具体有用的事，导致家长与学生在知识上的隔绝，只看学生在看书，不知他搞的是什么。对于这类学生，成天不好好学习，只想玩，无所事，只有违反纪律。由于他们天生爱玩，打野，家长老师稍不留意就飙了
二、学校的原因，教师的原因。如教师见的偏见，教材内容、教师的教学方法等缺乏对学生的吸引力。
&&&宫铁托老师谈到：我班上有这样一个学生他的其他科特别好就是有一门课怎么也学不好，我就问他为什么？他说：我不喜欢以前教我这门课的老师，见到他我就不想学，后来就干脆放弃了。
三、学生自己的原因。有些学困生在以前没有好的学习习惯，没有打好学习基础到了现在就不知道从什么地方学起。
也有来自教育体制、课程设计、考试制度的弊端。
&&&现在重点谈谈如何转化学困生:
一、对学困生的转化，我认为首先我们老师的思想上要进行转化。在我们学校有很多老师认为学困生的转化没有多大的用处，因为学困生的转化是很不容易的，即使转化了，那也不可能跟我们学校带来升学率，因为他们基本上不可能考上重点高中，有把花在他们身上的时间不如花在培养优生身上，那样更简洁、更快速、更高效，但我一直不这样认为，一个班级，如果学困生越少，那么这个班的班风、学风会更好，那么更容易培养更多的优生，那么就能够很顺利的提高升学率，反之，一个班的学困生越多，他们就会在班上捣乱，那么班风、学风就会越差，那么优生就会受到影响，优生就会越来越少，升学率就会下降!
二、改变我们现在的教育教学方法。我们现在的教育方法已经不能适应现在时代的需要，的的确确是需要改革了，让学生的开放的心理得到释放和发挥，就必须改革现在的教育方法，满堂灌的确是在扼杀学生的主观能动性，开放的课堂才能吸引学生的目光。
万大江老师谈到：本周，我开始上第六章平面直角坐标系的内容，为了激发学生的学习兴趣，让学生都能参与到我的课堂中来，第一：我改变的我的提问的方式，以前都是点某某同学的名字，现在都是用有序数对来提问例如（4,5）即第4排第5个同学，让学生能更好的理解有序数对。第二我把教室当作一个平面直角坐标系，首先确定某个个学生是坐标原点和正方向让每个学生说出自己的坐标。整个课堂立即热闹起来，每个学生都参与到课堂中来了，效果非常好。
三、和谐的师生关系，是转化“后进生”的切入点。教师对学生的期望在很大程度上能促进学生自己提高。良好师生关系的核心是教师对学生发自心底的爱，教师要以热烈的爱关心“后进生”的生活和学习，让后进生感到老师没有歧视他们，进而帮助后进生分析他们的心理品质，向他们说明差距主要不在智力，而关键是他们缺乏对自己的信心与对未来的希望，从而增强“后进生”的信心。
王书芬老师谈到：在去年的访万家活动中，我们曾到九（4）班戈建坤家中了解情况，他表现出较强的待人接物的能力，当时我们就对其进行了表扬，并要求他在学习上也要努力像在家招待客人一样让人称道。回到学校后，我们明显感觉他比以前更懂事了。不过，由于他的成绩还是不好，作为九年级学生，我对他的关注少了许多。没想到上周四他居然在上课的时候吃起了零食！我当时气极了，就在他后背上拍了一下，并警告他：我对他这段时间的表现很不满意，希望他今后不要再做这样小儿科的动作了。当时他只是点头，然后开始读书。我也就没有再找他。第二天我们进行复习测验，他居然考了35分！当下我就问他是不是抄的，他坦言有几个空是抄的，不过大部分是自己做的。想想之前他是从不做问答题的，而如今却认认真真地做了。当时我和他交谈了好一会儿，终于找到了他上课吃东西，后来又考高分的原因：他只是想用这种方法来吸引老师的注意力，想让老师重视他！通过这件事，我也很好地反省了自己：几年毕业班的教学，让我习惯了眼睛向前看，早就习惯了忽视那一群最需要关爱的学困生。虽然自己一直都自认为对学生是一视同仁的，可学困生们的心灵是脆弱的，老师的一个不经意的眼神，一个不自觉表现出来的手势，可能都会让他们“伤不起”！感谢戈建坤，感谢学困生们，他们让我认识到了如今的我是多么的功利，他们也让我意识到今后的我决不能再这样下去！
三、利用小组的力量来管理他们，来转化他们。
刘友波老师谈到：在班级管理中，分小组的时候，我按学生成绩来进行分组，每个小组都有不同层次的学生，那么全班的学困生就分化在各个小组中，小组长是由哪些成绩优秀的同学担任，那些学困生就由这些小组长去管理，去影响他们，去转化他们。而在我班平常的班级管理和学习成绩评比中，都是以小组为单位进行评比，那么这些学困生都是有集体荣誉感的，他们都要想到为他们的小组做点贡献，不为小组抹黑，这样学困生就有了一定的改变。想想我以前的班级管理中，常常让优生坐在前面，学困生坐在后面，美其名曰，是保证优生的成绩，但常常造成那些学困生集中在一起，他们养成了更多的坏习惯，而且造成这些学困生合群，经常搞些让你莫名其妙的的轰动事件来，让你防不胜防，搞得你头疼。
何春杰老师谈到：在教学中实施分组教学，让一部分优生先掌握，在把机会让给优等生，让他们成为“小老师”在组内教学困生，这样做既可以增强优等生的学习信心，又提高他们的口头表达能力和思维能力，他们是很乐意的我们班有个女孩叫黄海霞，是新中在学生。母亲神经有点问题，家里全靠父亲支撑，去年父亲在外打工又把腿摔断了。这个孩子很善良，在班上做事不嫌脏不嫌累。但是成绩很差，去年进班的时候语文总是在及格线徘徊，作文只能写个百把两百个字，数学更是摸门不着，刘翠林简直急得只摆头。但这个孩子还是想学习想上进的。于是我从外围入手，经常性的表扬她劳动不怕脏不怕累，等等，让她感到很自豪。每次都要在她的考试卷作业上写上一两句表扬鼓励性的话，如果那次考试有进步了就在班上大张旗鼓的表扬。利用成长日记先鼓励她写长，有次作文写得还算像样，我就把她的作文选出来作为优秀作文张贴。孩子的转变和进步是一点一滴的，首先是帮她树立信心，觉得我的努力是有收获的。刘翠林也花了很大心思，恩威并重，孩子数学也有很大进步，试卷比较简单的时候还可以打八十多分。去年期中考试的时候，她的排位还是比较靠后，但进步了三位，我给她发了进步奖状，并且发了一个很精美的本。后来孩子的成长日记上说这是她第一次得奖状，她十分高兴，可是当她拿给妈妈看时妈妈把她的奖状撕了。但在日记中她没有责怪妈妈，只是说要更努力拿一个真正的奖状。我在她的成长日记上批了长长的一段话既是安慰又是鼓励。期末考试黄海霞的语文考了八十五分数学考了九十一分。
&三、教学中，尽量要考虑这些学困生的学习状况，用他们对学习内容是否掌握来决定教学内容和教学进度。降低课堂教学的难度，让100%的学生知道这节课的大致内容，然后知道这节课有几个知识点，怎样理解知识点和解决实际问题。
刘友波老师谈到：在本学期的教学中，我尽量把每节课的容量搞小点，上课速度讲慢点，课堂提问尽量照顾那些学困生，对于高难度的题目尽量不补充。从这段时间来看，虽然我的上课进度慢点，优生的成绩没有使他们更拔尖，但我感觉到我们班的那些学困生的成绩都有不同程度的提高，他们对学习态度有所转变，学习习惯有所改变，有时还能上课举手回答问题。
&四、对于学困生的转化一定要有耐心。用耐心作为转化的保证
后进生的形成，并非一朝一夕的事情，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，所以要他们转化，也不可能一蹴而就。要达到转化的目的，必须要有耐心做保证，用更多的心思投入到后进生转化的工作中。
雷海燕老师谈到：要想成功转化一个学困生，老师必须有足够的耐心。很多方法在短期内是能够看到效果的，但如果不坚持，那么之前所取得的效果就如昙花一现。例如我班徐新宇同学，去年进班之前我就比较了解他的情况，所以刚开学第一个月，我对他特别关注，几乎每天都要找他谈话，给他讲道理，指出他存在的问题，纠正他的错误。在国庆节前后，班上同学都反映他的坏习惯改正了很多。于是之后我找他谈话的次数渐渐就少了。到期末考试前，班上同学反映他的坏习惯又多了。今年开学以来，为了转化他，我开始坚持至少每周找他谈话三次。并且学习上我专门安排一个成绩比较优秀的同学帮他，只要他在课堂上表现好一点，我就给予表扬。没想到，今天上课检查时，他竟然把上一节课我给他布置的单词和句子都读对了，班上同学都情不自禁的给他鼓掌，并且都要求给他们组奖分。
五、对学困生的转化，有时必须借助家长的力量，也就是需要家校联合。要想把后进生转化过来，家长也是一个关键的因素，没有家长的密切配合，后进生是无法教育的。所以要加强和家长的沟通和联系，通过家访及时将学生的思想情况和上课表现反馈给家长，让家长能在第一时间了解孩子在校期间的各种表现，并要求家长对自己的孩子加强辅导，以消化在校学习的各科.
宫冬梅老师谈到：对于学困生，我们应该在生活中多关心他们，利用访万家活动多与家长沟通。例如六（2)班的李廷硕就是一名学困生，经常不交作业，在家访时我了解到他有一个半岁弟弟需要妈妈照顾，爸爸工作很忙，我多次找他谈心，同时每次交作业要同桌提醒他，现在他能按时交作业了。最后，我们应该在课堂上多鼓励他们，及时表扬他们，作业难度适当降低，调动他们的学习积极性。
宫铁托老师谈到：我记得以前我班上有个学生喜欢上网，学习也差不多放弃了。星期五放学后不喜欢回家，到网吧上网。多次家长打电话问我孩子还没有回家，问我知不知道在什么地方。后来我就把他的家长叫过来，当着他和家长的面说：“你以后不要在偷偷的去上网了，我给你爸爸说了每个星期天给你钱让你上两个小时的网，但是要让你爸爸知道你在什么地方上网。同时不能在上学，放学时候偷偷往网吧跑，只要发现一次你以后就不想再上网了”。通过这件事情该生以后都能够准时回家，并且在很多时候能主动和爸爸谈谈上网都做了些什么事。在平时的学习中也能够尽自己所能学。虽然最后这名学生没有考上好点的高中，但是读高中的资格还是努力达到了。
六、要有一颗博爱之心，要对学困生有宽容和关爱。“人非圣贤，孰能无过？”尤其是我们的学困生。我们宽容学生的过错，实际上是把一种信任，一种责任交给学生，而学生得到信任和责任，也会尽最大的努力去改正自己的过错，从而收到很好的教育效果。宽容要使学生能在心灵深处反省，要使学生体会到老师的仁厚和良苦用心。宽容是一种智慧，一种美德，一种修养，更是一种很好的关爱方式，我们应该把宽容和关爱有机的结合在一起。现在，无论学校、家庭还是社会，对学困生的宽容和关爱都是苍白无力，这其实是教育的不足。我们教师应该“把整个心灵献给孩子”，教育不仅是为知识，爱才是果实。
金培玲老师谈到：我认为对学困生的宽容和关爱并不是对他们的不良行为的默认、纵容和包庇，而是教师的宽大胸怀和高尚品质的表现。有一年，我班里有一位一无是处、令所有老师感到头痛的学生，有一次竟在班上当着我的面把数学试卷揉成一团。我笑着对他说：“从我对你的观察以及了解，我发现你是一位非常聪明的孩子，将来一定大有出息。你当着老师的面把数学试卷揉成一团并不是对老师的不满，而是对自己考试成绩不满作此举动，对吗？”他默然无声，点点头。我接着说：“这说明你有很强的自尊心和上进心，也说明你有能力把这次考试考好。但我认为，如果你不用这种方式表达对自己成绩的不满，而是冷静下来，找出考试失误的原因或向老师请教，这样不是更好些吗？”最终他流下倔强的泪水。此后，他在学习上发生了巨大的转变，我也经常听到任课老师对他的赞美之声。
总之，对学困生要转变原则是低起点，小坡度，重基础，多期待，对学困生要转变方式是：用优生引领，用中等生帮助，用组员监督。&
对学困生的转化，是一个长期而复杂艰巨的过程，只有让他们不断的进步，哪怕每天进步那么一点点，只有进步了，他们才能对学习有了信心，有了信心之后，他们才会去学习，才会对学习产生兴趣。
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。}