并不是所有的人都能理解怀特森的做法怀特森先生的做法是什么那些人能理解他的做法_百度知道
并不是所有的人都能理解怀特森的做法怀特森先生的做法是什么那些人能理解他的做法
提问者采纳
可为什么怀特森先生竟给我打零分呢！”生，其实也是让我们巩固了知识，我能体会到当时作者对怀特森先生深深的痛恨。所以我觉得他的他真是一位聪明的老师。这算什么测验。接下来请同学们再一次深入地默读课文：我觉得怀特森先生真是一个教学方法很独特的老师。师，笔记又是根据老师所讲而记的，因为他的教学方法很独特，原来全都是为了培养同学独立思考！（3）“从此。这个零分能给我们一个深刻的教训，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力？同学们再读读这句话？生：你真是怀特森先生的知音啊。课件出示句子！（板书，他觉得怀特森先生不配当老师，经常给我们带来意想不到的结果。师：不用说，当时作者的心情和我们是一样的，否则以后还会得零分的！（2）“同时他希望我们从这个零分中吸取教训：我觉得怀特森先生是个不负责任的老师，不容易忘记：如果你是怀特森先生的学生，他一定会很欣慰的，所以我觉得他是一个与众不同的老师，我们的老师都是讲正确的知识？”这句话里哪个地方最能表现出当时同学们愤恨的心情、认真动脑：是呀?带着你的感受再来读读吧。（1）“他说，一看到这个零分我们就会知道在课堂上就应该集中精力，我惊得目瞪口呆。”生！来：我觉得怀特森先生是一个培养我们大胆质疑的老师：说得好呀。师？边读边画出相关语句。指名读，我们必须学会独立判断和独立思考。（板书：我觉得怀特森先生真是一个用心良苦的老师啊，我们对知识的掌握会更深刻。他不是讲授一个错误的猫猬兽的知识就完了，不要让自己的脑子睡大觉，作者为什么还说他是最好的老师呢！（2）“当他把卷子发下来的时候。”
生，同时也应该具有怀疑的能力，而是在以后的科学课上经常想尽一切办法让我们来挑战他的错误，因为在我写下的每一个答案后面，所以我觉得他太不称职了、那么怀特森先生欺骗了学生，他真是用心良苦啊。（1）“他是一个很有个性的人，读出了自己的感受、独立判断和怀疑的能力、不可思议的老师，而且通过这种方式！他宁愿让同学埋怨责骂。因为我的考卷时根据笔记答的，为了驳倒他的一个貌似正确的论点？我们继续交流，因此直呼老师的名字：又一个知音诞生了。他用这种方法让我们课后思考论证，并在句子旁边做批注，因为你理解了他的良苦用心？这太让我吃惊了，传授错误知识哪儿配当老师呢，常常有出人意料的举动，来充分地了解认识怀特森先生！（5）“有时，想一想：我发现少了先生两个字：你对“冒险”很有见解。他竟然在课堂上给我们讲授错误的知识：我觉得怀特森先生真是一位聪明的老师，他的做法也令我感到很奇怪，在他的课堂上就和冒险一样，读出作者当时生气的心情、同学们刚才讨论得那么热烈，同学们读读这段话，科学课对于我们来说就成了一种冒险”生。明明是怀特森先生亲口讲的知识怎么能出尔反尔呢。师，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证，一旦发现问题。
师、让我们感到不可思议的老师？这又怎能不令我们生气呢。”生？怀特森算哪门子老师？就让我们跟随作者一起走近怀特森先生：这段话让我觉得怀特森先生是一位奇怪的。我得的是零分。所以我觉得他是一个时刻不忘培养我们怀疑精神的老师、齐读）4：从这里我觉得怀特森先生是一个与众不同的老师。这样的课感觉很刺激，那我们集体交流一下，还是大胆的在课堂上传授虚假的知识。（3）“关于猫猬兽的一切都是我编造出来的。（4）“怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战、小组交流一下你的感受吧，我们随时都有可能掉到老师设计的陷阱里。”生，这个问题自然就会迎刃而解，我想到那时都给你找来了读自悟“作者为什么说怀特森先生是他最好的老师”1，所以我觉得他是个奇怪！3。”生，可见他的教学方法很独特：你真会读书，就应该立刻指出来，我们全都气炸了，听出错误马上指出来。2，怀特森先生是一位怎样的老师：用心良苦）师：不可思议）师？读出句子再谈谈你的感受。师，本应得满分。”
生，教学方法独特！（再指名读，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉、那么后来你又觉得怀特森先生是一个怎样的老师呢：对呀，“怀特森算哪门子老师：我觉得怀特森先生是一个时刻不忘培养我们怀疑精神的老师。谁先来说说最初你觉得怀特森先生是一位怎么样的老师
其他类似问题
怀特森的相关知识
等待您来回答
为您推荐：
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁[怀特森]阅读《我最好的老师》一文，完成1―6题。①怀特森先生教的是六年级的科学课。_试卷分析-牛bb文章网您的位置：&>&&>&&>&[怀特森]阅读《我最好的老师》一文，完成1―6题。①怀特森先生教的是六年级的科学课。[怀特森]阅读《我最好的老师》一文，完成1―6题。①怀特森先生教的是六年级的科学课。作者：www.niubb.net&&来源：&&时间： 01:30:09阅读：所属专栏：
阅读《我最好的老师》一文，完成1―6题。①怀特森先生教的是六年级的科学课。在第一堂课上，他给我们讲了一种叫作凯蒂旺普斯的东西，说那是种夜行兽，冰川期中无法适应环境而绝迹了。他一边说，一边把一个头骨传来传去，我们都作了笔记，后来又进行了测验。 ②他把我的试卷还给我时，我惊呆了。我答的每道题都被打了个大大的红叉。测验不及格。 ③一定有什么地方弄错了！我是完完全全按照怀特森先生所说的写的呀！接着我意识到班里的每个人都没及格。发生了什么事？ ④很简单，怀特森先生解释道。有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。所以，我们笔记里记下的那些都是错的。难道错的答案也能得分吗？ ⑤不用说，我们都气坏了。这种测验算什么测验？这种老师算什么老师？ ⑥我们本该推断出来的，怀特森说道。毕竟，正当传递凯蒂旺普斯的头骨（其实那是猫的头骨）时，他不是告诉过我们有关这种动物的一切都没有遗留下来吗？怀特森描述了它惊人的夜间视力，它的皮毛的颜色，还有许多他不可能知道的事实。他还给这种动物起了个可笑的名字。可我们一点没有起疑心。 ⑦他说我们试卷上的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。他也真这么做了。 ⑧怀特森先生说他希望我们从这件事当中学到点什么。课本和老师都不是一贯正确的。事实上没有人一贯正确。他要我们时刻保持警惕，一旦认为他错了，或是课本上错了，就大胆地说出来。 ⑨上怀特森先生的课，每一次都是不寻常的探险。有些科学课我现在仍然能够差不多从头至尾地记起来。有一次他对我们说他的大众牌轿车是活的生物。我们花了整整两天才拼凑了一篇在他那里通得过的驳论。他不肯放过我们，直到我们证明我们不但知道什么叫生物，且还有坚持真理的毅力时，他才罢休。 ⑩我们把我们这种崭新的怀疑主义带进了所有课的课堂。这就给那些不习惯被怀疑的老师带来了问题。我们的历史老师讲着讲着，会有人清清嗓子，说道：“凯蒂旺普斯。” 如果要我给我们的学校危机提出个解决办法的话，我一定会提出怀特森先生。我没做出过什么重大的科学发现，但我和我的同学们从怀特森先生那里得到了一种同样重要的东西，一种正视着某个人的眼睛，告诉他他错了的勇气。怀特森先生还让我们看到，这么做有时候是很有趣的。 这里面的价值并非每个人都能觉察到。有一次我把怀特森先生的事讲给一位小学老师听，他惊骇极了。“他不该像这样捉弄你们的。”那小学老师说道。我正视着他的眼睛，告诉他全错了。 1．“班里的每个人都没及格”的表面原因和实质原因分别是什么？___________________________________________________________2．为什么说对于这个编造出来的故事，“我们本该推断出来的”？___________________________________________________________ 3．“我”从怀特森老师那里学到了什么？___________________________________________________________ 4．当历史老师上课时，有人说“凯蒂旺普斯”这意味着什么？___________________________________________________________ 5．从对待怀特森老师的态度变化上看，本文采用的手法是_________；这样写的好处是____________________________________________。 6．本文介绍怀特森老师哪几件事？这几件事共同说明了一个什么问题？___________________________________________________________题型：阅读理解与欣赏难度：中档来源：江苏月考题1、表面原因：“给的答案是错的，错的答案不能得分。”实质原因：学生们没有怀疑精神。2、“略”。 3、大胆怀疑的精神，敢于发问的勇气。 4、意味着对老师所讲的内容产生了怀疑。 5、先抑后扬使读者更容易接受作者观点。 6、两件事：一是关于凯蒂旺普斯的故事；一是老师说他的汽车是活的生物。说明怀特森老师时刻注意教给学生要有怀疑精神和坚持真理的毅力。 （意思对即可）考点：考点名称：传记阅读传记：文体名，亦单称传。是一种常见的文学形式。主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记常被人们当史料看待。一般由他人记述，亦有自述生平者，称"自传"。传记大体分两大类：一类是以记述翔实史事为主的史传或一般纪传文字；另一类属文学范围，传记作者在记述传主事迹过程中，可能会渗透自己的某些情感、想象或者推断，但和小说不同，传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。传记特点：“实用类文本”中的人物传记，是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。其文体特点是真实性和文学性。其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它又具有文学性。它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。从叙述人称看，传记可分“自传”和“他传”：前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为“评传”。从创作方法看，有的传记以记叙翔实的史实为主，用语比较平实，称为“历史性传记”；有的传记多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写，称为“传记文学”。传记分类：传记阅读的体裁，包括一般的传记、自传、评传、人物小传、人物特写、回忆录、年谱、小说化的传记，等等。一、自传体传记。这是某一个人物自己写的记载自己的生活经历的文章。记载自己前半生或大半生的生活经历的一般称为自传，如《马克?吐温自传》，爱新觉罗?溥仪的《我的前半生》等。有些是以记载自己生活中的某些片断或某一方面的经历为主，这一般称为自述，如《彭德怀自述》。二、回忆体传记。这类传记的作者往往是被立传者的亲属、朋友、同事或部属，他们主要是通过自己的回忆记载被立传者的生平与事迹。三、采访体传记。这类传记的撰写人，一般与被立传者原来并无交往，或者是与被立传者相隔几代的后人，他们主要靠采访被立传者的亲友，搜集被立传者的各类资料，然后经过作者取舍、创造，形成传记。如罗曼?罗兰的《名人传》、魏巍的《邓中夏传》等。四、自传体传记和采访体传记融汇在一起的传记。如闻名于世的瑞典电影明星英格丽?褒曼和美国作家阿伦?吉伯斯合作写成的《英格丽?褒曼传》。五、在传统的散文体传记外，还有一些特殊体例的传记。比如80后诗人、学者风来满袖所著的《被隐喻的四月――徐志摩诗传》就是我国中国文学史上第一部诗体传记。传记和志传区别：传记在内容表述上忠于史实和抑恶扬善，是我国人物传记写作的优良传统，一直持续到了今天，这是各种形式的人物传记的共同的特点。但是，各种传记在表述方法上又存在着很大的差别。首先，志传和纪传不同。一是“纪传”注重在文采方面，特别是在“词藻”上下功夫。有大量的形容词和修饰语，以增强传记的文学性；二是“纪传”在撰写人物时虽然也以事实为根据，同时它又偏重于文学形象的刻划。使历史传记同文学传记合为一体，这就不能不使人物历史的真实性受到某种程度的影响；三是在“纪传”文章的最后都要加上一段评语，如“太史公曰”、“赞曰”等等。作者公开站出来对人物进行评价。以上三点在“志传”中是绝对不能允许的。其次，志传与史传区别：有专家从“志属史体”出发，进一步指出方志传记与历史传记是一样的，属于同一种体裁――史体。但史传可以史论结合，有史有论，志传不能议论，是“寓褒贬于记述之中”。史传手法多样，可以夹叙夹议，也可以先议论、后记事，或者先叙述后议论。而志传只能记述人物的生平、事迹和功过。人物的善、恶、美、丑则需要通过叙述反映出来。应该说志传别于史传，因此在志传的写作中，文字运用就要仔细地斟酌，对传主的是非不能明断，但又要让读者从字行间看得出来。传记阅读考查的切入角度：1、写什么？（1）理解作者在文中的重要语句所要表达的含义。（2）理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；（3）把握传主的形象，概括传主的精神品质。2、怎么写和为什么这样写？把握文章结构，分析传记的语言特色，理解作者在文中所运用的表现手法及其效果。3、探究――探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。解题指津：1、解题原则：总原则：观点是作者的（探究题除外），答案在原文中。基本原则：（1）“还原”原则：现代文阅读是“还原”阅读，解题时要遵循“还原”原则。要求还原为文中信息和原文作者的思想观念，尽可能用原文字词表达；一般答案都能从文章中找到现成依据。（2）由已知求未知的原则：其已知有二，一是题干的字面意思，二是题干所在文段的语境。若将题干文字的字面意思视为横坐标，将题干词句在文中的语境可能意义视为纵坐标，可以建立一个坐标，只有从语境与字面意思两方面锁定，才能保证正确的求解。（3）“语境”原则：语境是答题的思维背景，要牢记“词不离句，句不离段，段不离篇”。（4）“点面结合”的原则：在现代文阅读理解中从点入手，面上把握，点面结合，看懂文章，审清题目，掌握答题技巧，还是能够拿到必得分数的。2、解题技巧：（1）理解文中重要句子的含义及作用重要的句子是指在文中起重要作用的关键性语句，通常是指：①结构复杂难懂的长句；②统摄全篇的中心句，即文眼；③段首的总起句、段末的总结句以及过渡句；④使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的关键句等。重要句子的含义，指的是透过句子的字面意思所表达的深层内涵。（2）理清传记陈述的基本事实：传记一般采用顺叙的写法。以时间流变为线索，勾勒传主的基本生命历程，概括性地描绘出较为完整的人物形象。传记涉猎传主的事实虽多，但这些内容全部编制在时间的年轮之中，组合在传主生命的转变之中。因此，对显示传主重要生平事件、命运转折、至关重要的思想精神活动的那些时间，应重点标示出来，这样可以迅速理清文章脉络，把握传主的主要生活历程。在梳理主要事件时，要抓时间词语，抓地点以及相应发生的事件，运用合并同类项法，概括出主要事件。（3）把握传主形象：首先：从人物在事件中的表现来把握其形象（尤其是细节描写）。阅读传记时要学会把握作品中具有典型意义的事件细节，并对这些细节加以仔细思考。例如，这一细节表现了什么，它与整个事件之间是什么关系，它在事件或传主的生活中起了什么作用，它表现了人物怎样的精神特质等。其次：从传主与时代，传主与他人的关系来把握传主形象。“传主与时代”和“传主与他人”是理解传记的经纬。总之，要联系传主生活的时代背景和社会环境，根据作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实，了解具有典型意义的事件和细节，把传主彰显出来加以理解。（4）把握文章结构：指点：这一部分主要考查开头、中间、结尾段落的安排用意、某些特定段落的作用、对文中重要句子的理解及作用分析。应注意区分开进行分析，如：A、开头、中间、结尾段落的安排用意、某些特定段落的作用都需要从内容与形式两个角度分两个步骤进行分析。B、对文中重要句子的理解及作用分析应该注意从以下方法中选择任意一种进行分析：a、将句子分层进行概括；b、找出其中运用的修辞手法。（5）分析表现手法：A、选材的处理：――详略得当传记的选材是与主题密切相关的。对中心有用的，与主题特别密切的材料，是主要内容，则需浓墨重彩地渲染，要详细写；与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则轻描淡写，甚至一笔带过。B．人物描写方法：传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体，它的表现手法比较接近于小说。它往往是通过对传主的正面描写（肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写），侧面描写(间接描写)等来突出表现传主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉丰满，栩栩如生，增强文章的感染力。传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节。不写事件，传记无以表现人物；不写细节，作者无以使人物生动起来。因此阅读传记需要特别关注细节描写。作者通过传主的日常生活细节，折射出传主的思想观点，保持传主基本思想的整体性，各方面多角度地展现出传主的情感个性特征，使得传主的个性丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩，还可增强文章的可读性。另外，还需特别留意有些侧面描写看似与传主无关，但却与刻画传主有着重要的作用。例如，利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主的形象。C．引用：在传记中，直接采用大量原始材料――引用，可以更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物做出客观公正的评价。引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。（6）语言特色：首先明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同特点。在此基础上结合具体文本加以辨别分析。如，自传采用第一人称，语言或幽默调侃或自然亲切，通常以记叙为主，兼有描写抒情。他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。（7）探究题：探究题不仅题型开放，而且连答案也常是丰富多彩不拘一格的，只要紧扣要求，思想健康，表达简明连贯得体，条理清晰，即可符合涛求。做这类题，既要敢于提出“自己的看法”，同时又要遵循“容易论证”的原则。答题思路可概括为：观点――引据――论述――小结。观点：明白无误地表明观点。这是第一个得分点。引据：恰当引用论据，遵循“内引外联”的原则，既要充分利用原文信息，又要合理联系现实状况。论述：即归结回扣观点，简要作结。最后整合信息，分条陈述，⑴要点须全面；⑵陈述有条理。作为综合阐述题，观点明确，言之有据，言之成理，是得分的关键点。具体步骤：第一句：应写自己的观点，句式是“我认为……”或“我赞同……”接下来，分析自己的理由，句式是“理由是：……”，记得把理由分点罗列。最后，可加总结句，句式“所以（因此）……”，（如果已超字数、超范围，可不写总结句。）传记的书写：一、选材典型。要达到上述要求，一要选材典型。编写人物传要在概括人物全貌的同时，选择重大的有代表性的最能反映人物特征的事件详细记述，把不能表现人物特征的事件摒弃或一笔带过。从各种素材中加工、提炼，选择最能表现人物主要性格特征的典型事件来写。这些典型事件，往往是人物一生的关键所在。写好这些关键之处，不仅可以表现人物一生的主要功罪，而且可以显示历史发展的进程及其特点。司马迁的《史记》在这方面有不少地方值得我们借鉴，如《史记?廉颇、蔺相如列传》。廉颇和蔺相如都是赵国封建统治集团中举足轻重的人物。司马迁为了要表现廉颇、蔺相如的主要性格特征，不是给他们各开一张履历表，而是选择了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三件事来写。这三件事反映了两种矛盾，一是秦赵两国之间的矛盾，二是廉蔺两人之间的矛盾，前一个矛盾发展的后果，是构成后―个矛盾的原因。通过这两对矛盾冲突，廉颇、蔺相如的主要性格特征得到了充分的展示。同时秦赵争夺和氏璧以及渑池之会两件事，实质上是秦赵两国统治阶级两次实力较量，是秦国大举进攻赵国的前奏，所以选择这两件事情，也显示了历史发展进程的特点。写大事固然重要，但对细节描写也不可忽视，有时人物的性格特点往往在一些细节中表现出来。茅盾说：“善于描写典型的作家，不但用大事来表现人物性格，而且不放松任何细节的描写。”恰当地记述小事，能见微知著、增强传记的可信性和感染力，甚至预示着人物日后的发展。如《史记?陈涉世家》，开头写了这样一个细节：陈涉为人佣耕时，曾对同伴说：“苟富贵，无相忘”，并十分自负地说：“燕雀安知鸿鹄之志哉！”这个细节，看来或许并非必要，其实对描写人物来说，却有助于展示人物思想脉络，写出人物前后一贯的性格史。写陈涉少时就有鸿鹄之志，所以后来才发展到大泽乡起义。写陈涉少时就把别人比作微不足道的燕雀，所以称王后严重脱离群众，甚至把早年同过患难的老朋友也杀了。这是他最后失败的一个重要原因，可思想根子却早就种下了。二、要叙行录言。思想支配行动，行动表现思想。人物思想性格不同，所表现出来的行动也就不一样。记叙人物行动，是揭示人物内心世界和性格特点的重要方法。因此记叙人物，要选择那些最典型，最能表现人物思想性格的行动来写。例如在《吉鸿昌传》中，作者记述吉鸿昌在被迫出国期间，为了反对美国歧视华人，特意在自己胸前佩带“我是中国人”的牌子。这个细节的描写，表现了吉鸿昌高尚的民族气节，也体现了他的个性特点。又如《史记?项羽本纪》写项羽在巨鹿之战的巨大胜利之后，叱咤风云，诸侯惧服。作者通过项羽召见侯将，侯将“无不膝行而前，莫敢仰视”的动作描写，反衬出项羽骄横不可一世的性格。可见动作的描写对记叙人物来说是非常重要的。人物有了具体的行动，才能生动感人。“言为心声”。人物的思想、感情、愿望、要求，无不表现在他们的语言中，因此选择人物的典型语言，来表现人物的性格，也是一种非常重要的方法。如《史记?项羽本纪》写项羽见秦始皇出游的壮观时说：“彼可取而代之”。而《史记?高祖本纪》写刘邦看到这种壮观时却说：“嗟呼！大丈夫当如此。”尽管他们两人的话意思都是羡慕帝王，但却体现了两种不同性格。 　人物的诗作、著述（包括文章、书信、日记）和话语一样，是人物思想境界的高度凝结和表露。无不凝聚着人物对客现事物的认识、主张以及所持的态度。恰到好处的引用一些人物的诗作著述，对写活人物，突出性格也是不可少的。三、要讲究文采。人物传虽不能偏向华丽的词藻，繁琐的描写，多余的形容，曲折的情节。但语言生动形象，用词精当贴切，句子流畅，层次分明，布局合理，一句话，文采还是必须讲究的。虽说史志中的人物传记与文学中的人物传记有区别，前者完全是根据历史事实，不允许任何虚构，后者在符合历史真实的基础上允许一定程度的虚构。但是，在需要生动因而需要文采这一点上是共同的。因为传者，传也。立人物传记就是为了传于后世，为了“记一方之言，激千秋之爱憎”为了“鉴人明事”。孔子曰：“言之无文，行而不远”。可见讲究文采，也是史志中编写人物传记应高度重视的一个问题。马克思要求人物传记应当写得有“强烈色彩”、“栩栩如生”。恩格斯认为人物形象应当“光芒夺目”。《史通》说：“夫史之称美者，以叙事为先，至若书功过，记善恶，文而不丽，质而非野，使人味其滋旨，怀其德音，三复忘返，百遍无致”。在不影响历史真实性的情况下，史志崇尚文彩，文史并茂，引人入胜，还是必要的。因此，在写人物传记时，应当重视文字锤炼，讲究艺术手法。欢迎您转载分享：推荐：相关试卷分析热点试卷分析为什么怀特森先生给了所有学生零分？答案就在文中。把最能说明他这样做的原因的句子写下来。_百度知道
为什么怀特森先生给了所有学生零分？答案就在文中。把最能说明他这样做的原因的句子写下来。
本次测验得零分记录都将写进每个人的成绩报告单。”为此他特别强调，就在那堂课上他还提醒过我们，并且！，不要让自己的脑子睡大觉。“其实我的破绽还有很多，当时他让我们传看的只是一个普普通通的猫的头盖骨！谢谢各位了，你们却都深信不疑。
只要把这句话打出来就行了：到目前为止，同时也应该具有怀疑的能力。同时，就应该立刻指出来怀特森先生似乎根本不理会我们的心情。其中包括猫猬兽这个古怪的名字，一旦发现问题，世界上从来没有发现过这种动物的痕迹——那么这个头盖骨是从哪来的呢，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事情真伪的能力。他告诉我们。他说，他希望我们从这个零分中吸取教训？当时我们中间居然没有一个人提出疑问
我再给分！答得好，帮帮忙吧！今晚就要用知道的都来回答
提问者采纳
到目前为止，世界上从来没有发现过这种动物的痕迹——那么这个头盖骨是从哪来的呢，就在那堂课上他还提醒过我们，当时他让我们传看的只是一个普普通通的猫的头盖骨，并且
其他类似问题
怀特森的相关知识
其他3条回答
每一个人都应该具有独立思考和独立判断事情真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力
怀特森先生似乎根本不理会我们的心情。他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事情真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。他告诉我们，当时他让我们传看的只是一个普普通通的猫的头盖骨，并且，就在那堂课上他还提醒过我们：到目前为止，世界上从来没有发现过这种动物的痕迹——那么这个头盖骨是从哪来的呢？当时我们中间居然没有一个人提出疑问。“其实我的破绽还有很多。其中包括猫猬兽这个古怪的名字，你们却都深信不疑。”为此他特别强调，本次测验得零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。 只要把这句话打出来就行了！谢谢各位了！！
当时他让我们传看的只是一个普普通通的猫的头盖骨
等待您来回答
为您推荐：
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁}