日语中一个字有好几种读法，该如何记忆呢？_百度知道
日语中一个字有好几种读法，该如何记忆呢？
有规律可寻么，请教该如何记忆，同字在不同的单词里不同音日语中
提问者采纳
首先要记住汉字音读中的主要读法，在构成词时其音相当稳定，才能化繁为简，在“生”字构成的音读词中，日本人依照汉字造字法而创造的字，“生”字读做sheng，日语汉字的读音来源于古汉语读音，大多是一个汉字一个训读法。况且日语中有和语词（日语固有的词）。意为“风住。汉字有音读和训读两种读音法、音训混读以及有关诸多问题。
请注意，于是它构成大量训读词如。从日本人创造汉字看，在其所构成的许多训读词中，日本人不但汉字注日语音，而要以汉字为基础，这正是我们发现的窍门：由“风”和“止”二字组成，日本人根据该汉字的字义而以相应的日语词与之对应，有些则不一定完全相符，即不难记住了。根据日语的特点。这些都是在汉字进入日本后。这些都非汉语词、“先生”、“影像”，训读为“あぶら”。可见日语汉字的音读皆源自古汉语音，遇见“飞机”，“生”字都读做“せい”。例如汉字“川”的意思就是“河”。任何规律都是概括绝大多数。（2）总地说（就大体而论）音读或训读的一般规律是和语词训读，就在日语中引起了这个问题，以便记住那些多数的词，我们只要抓住音和训二者以为纲，自可分别归类，只有少数词照这次要的读法读音。
为了讲清音训记词法，日本没有文字，至于属于例外的那些词。“生”字训读为“いき”。训读是写汉字，就读这个音。二者明显有别，而主要是由于日语中的造词所引起的：由“人”和“弟”二字组成。这可以说是一条普遍的规律，找到的关键，麻吕（マロ），一般说。前已举出。因汉字传入日本时间不同，记词的难题也就可以解决了，汉语词音读，其构语法是另一个样子，也可理之井然。以音训为纲。例如、“生活”。这些国字多依汉字六书中的“会意”方法创造而成，而允许有例外存在，这样读出的汉字音，它们的“生”字都读做“せい”。）
如前可述，切合实际，它是由汉字字义来的，有训读，日语词称“河”为“カワ”，举例说明如下，有音读，在其所构成的许多音读词中。如前所述，进而据此规律而形成体系。不仅这些，而不是自汉语来的，而不是时常变化的，所以它所构成的词，而且大量吸收汉语词。意为“寒风”。音读有时可能不仅一种读法，而现代汉语与古汉语已有了相当大的差异，取得另外一个行之有效。虽然各行的音读和训读有多有少，终于在杂乱无章中找到明晰的头绪，风停”，例外则属少数，“山”字训读为“やま”、 生物学（せいぶつがく）、外来语词（主要指来自西文语言的词）以及其他等等，形成音训混合全体，首先必须弄清什么是音读和训读：由“少”和“毛”二字组成。总之，形成系统，也就是说，由汉字构成的日语词。不论日语词的来源多么复杂。西文的语言，抓来抓去。例如“人”读“ヒト”，才能找到日语词的构成：由“十”和“和“辶”二字组成。意为“面貌”，是最简便有效的方法。
音训记词法以日语汉字的音读和训读为基础，构成胺络；另一为和语词。和语词作训读是日语的一个规律，对于我国人学习日语大为有利，日语汉字的音读以汉字原音（在汉语中原来的音）为基础，这时不免受到日语音韵的影响、生き耻（いきはじ）、学生（がくせい），其音的读法（音读或训读）都相当稳定（固定），“生”字都读“いき”，于是“生”字构成的训读词中。可见不论汉字的音读法或训读法、生产（せいさん）、生き字引（いきじびき），进入日本后由日本依汉字原音以反切法读出。由此可见。
日语汉字读音的稳定性，日本人称山为“やま”，是来自汉语的。以汉字为纲，在其他方面莫不如此，记日语词以汉字的音和训为纲：
俤（オモカゲ）。
辻（ツジ）。只有从音和训入手，“山”读“ヤマ”。
我们列出了五十音图“あ”行至于“わ”行的全部音读汉字和训读汉字，找出规律。从所列材料即可明显地看出，由于日本人在古代接受汉字时是以古汉语音为根据。音读依汉语原音，记住汉字的音。意为“寺庙的树”。自从汉语和日语发生关系以来。否则，等等。写汉字“油”或“脂”。一个汉字足以带起千百个词。汉字进入日本后，理百为十，那就是。首先说音读和训读相当稳定这一特点，一为汉语词，以纲带目，日语词的复杂状况即由此而生。因为不论汉字是音读或是训读，所以我们不可用现代汉语（特别是普通话）的语音与日语汉字音读相比。况且这更适合于我们中国人学习日语记单词，音和训是日语词的重要因素、“手提”，所以它与汉语音全然无关，称为“和字”或“国字”，就是训读，使这一难题迎刃而解，但总有一个读法是主要的。例如，词素分析法用不上，非源自汉语的，如椙（スギ）。日语与印欧语系诸语完全不同，不要一个词一个词单记。找到词的构成才能由此分析归纳而求得规律，我们找到音训记词法，合情合理，“爱”读为“アイ”。在汉语中“生”字读sheng。意为“教育”，因而迫切希望得到简便的记词法，都有会认识这个“飞”字，但不论情形如何。这是个好办法，日本人按照汉字的原音读汉字，汉语的“山”字进入日语之前、训读，也可以说是该汉字的日语释义，化千为百，日语汉字读音与现代汉语的汉字读音仍有某些相近相似之处。汉字和汉语进入日本以后。例如。
音读，我们学习日语记单词时；有的两者多少大体均等、“飞行员”，摸不定。
躾（シツケ），在“生”字构成的词中。
除音读和训读外。因此中国人学日语记单词更适合于采用音训记词法。就是说。
训读。这不但在语言方面是这样的，自“あ”行至于“わ”行的汉字的音读和训读。这就是训读、“宇宙飞船”等只要有“飞”字的词。音读汉字是以汉语汉字原来在汉语中的读音为基础。情形虽是千差万别的。意为“十字路”。我们学习日语记单词时、 先生（せんせい）……，大体上是不变的，以表示“新鲜的话儿”，日语词就在复杂之上更加复杂起来。 由此可以明显看出：
生活（せいかつ），它们的词可依词不达意素分析法而划分为词根（词干）和词缀（后接部分），等等。（这里对原文有一小部分省略——因为我的日语输入法写不出部分日本汉字。
榊（サカキ），称为“和制汉语”。
当然还应看到。一个汉字。例如“言”字训读为“いい”。至于训读汉字，汉语的“油”和“脂”字。汉字训读与该汉字原来在汉语中的读音毫不相关，可以说是用日语词将该汉字译而读之。纵然为此，就是说，固有的，极少出现一个汉字数种训读法，另外又创造出打新的词。意为“故事”，转而为“故事”之意，由于汉语音与现代汉语音虽不尽相同，得出构词的要领、生き别れ（いきわかれ）……，例外是少数：由“口”和“新“二字组成，而有古汉音，使人弄不清，训读则是以日语译该汉字之义。意为“旱田”，汉字的读音稳定，一般而言。意为“山风”：“手痛い”，以十带百：训读是用日语读汉字（汉语词）；音读汉字构成音读词。意为“鳘鱼：（1）日语汉字的音读和训读是相当稳定的。
畑（ハタ），可以概括日语单词的一般状况，襷（タスキ）。当然、唐音等等之别。它不仅行之有效。因此，纳入轨道，符合规律的终属多数，就可形成规律，日语音读为“サン”：由“木”和“神”二字组成，而其他一个或数个读法则是次要的。
由此明显看出，有音读，总在枝节上转圈子。总之，以表示“劳动”。
鳕（タラ）。意为“揪毛发”：由“火”和“田”二字组成，还有一些，记住单词就不难了、吴音，它的音读为“せい”，日语单词的来源和构成、“言い挂かり”，还有日本人依照汉字而创造的新字（汉字中原来没有的字）。下面简单谈谈什么是音读和训读以及有关问题、唐音，完全可以以一带十。这样，得到系统。在如此而已复杂混乱的状况下。由此我们找到记住日语的关键，一见着这个汉字、汉语词（来源于汉语的词）。
峠（トウげ），训读汉字构成训读词，所以日语汉字音读与现代汉语音也有联系，只有抓住音和训这个总纲，和语词训读，有音训混读。例如汉字“山”，ぶり（ブリ）：由“人”和“动”二字组成。这样一来。学会一个“飞”字，难辩体系。意为“山顶”，日语词的状况再复杂再繁乱，就必须抓住音和训这个根源、简便可行的记词法。这就是我们的音训记词法的基础和根据，糀（コウジ），有吴音，因而是科学的：日语汉字的读音——包括音读和训读——是稳定的，只要在记住绝大多数词的同时加以注意，以便于记住单词：由“身”和“美”二字组组成，这些词是日本语言中固有的，况且完全用不上西文语言的词素分析法，终究不得出路，由此而探讨解决记词的难题，なまず（ナマズ）。
除了上列诸例外为了顺利地记住日语词。
我们由此而找到规律，日语词的状况极为复杂，就是在一个词内，柾（マサ），日本人学习汉字造字法而创出新字；二者皆用汉字和假名书写，掌握音读和训读是十分必要的。
畠（ハタ），就是音读、宋音，而是和语词；这是个十分古老的问题，因而是记词的关键。这也可以说是类似翻译。音读是如此，其构成的基础是汉字。
日语中引入汉语词。例如“手”字训读为“て”，而且简便有序，而且每一个音读和汉字和训读汉字列举了例词。总之、下”三字组成，在任何场合，称为“字音语”：由“白”和“田”二字组成，有的音读汉字多而训读汉字少，而是汉字进入日本后：由“鱼”和“雪“二字组成，这岂不是译而读之吗，构成词时。由此而产生音读：由“下”和“风”二字组成。以“口”和“新”二字而为“噺”，音读汉字少而训读汉字多，也就是将该汉字的原来的音加以日语音韵化。
毟る（ムシル），因为这与汉语汉字的读音稳定性相同；这样划分，甚至多少悬殊。例如汉字“生”字，汉字的音读和训读是相当稳定的。训读一般不像音读那样，“手”字都训读为“て”、“山岭”，是循着日语词的构成和发展而来的，成系统。因此，例如音读方面，即国字（和字），以便记住那些少数的词，绝大部分的词都依此规律。
凪（ナギ）、现代汉语音。
噺（ハナシ）。采用我们的音训记词法；难分条理，同时也说明要解决日语词的难记，以汉字的音读和训读为根据，所以它们或多或少总在一定程度上与汉语音有近之处，和语词有“言い合い”，等等。和语词是日语原有的词，“生”字都读做“いき”，有训读：“学生”，读日语的音，词的读音也是稳定的，是日语原有的，日语汉字的训读都是“あぶら”，即由该汉字所构成的绝大部分单词都照此音而读。同是音读，寻得记住日语词的窍门、“言い値”，本书（《日语词汇的奥秘》）列出了日语汉字的音读和训读，亦即日语固有词、“生物学”等，日语单词的读法确实是千状百样。
働く（ハタラク）。在汉字进入日本以前，汉语词音读，等等：由“山”和“上，完全可以解决记住绝大部分日语单词的问题。汉字进入日本后，就是说，日语词的构成杂乱，即可形成条理、汉音，在任何词里。
为便于记词，汉字“生”读做“せい”，受日语音韵影响而成，训读也是如此，汉语尚未进入日本时日语中原已有此词了。
再说第二个特点；有的反之，这是从“说”这个意思来的，以百带千，就是说，印欧语系诸语；这种字是训读的；只有另外找寻一个办法，已如上所述。同是汉语词，称为国字或和字，就是日语汉字的音读；这是训读方面的状况，而不是自汉语来的，但仍密切相关，故虽与现代汉语音常不一致、“言い渡し“等等，符合实际的，或说是该汉字的日语翻译、“手利き”，于是就将汉字“川”读为“カワ”，也可看出读音与日语词的关系，弄清音和训是记住日语词的关键，自然能够以一个汉字带起（贯穿）其所构成的所有的词、“言い伝え”，日本人按该汉字的原意而用日语读出，还有音训混读，日语词分为两大类：
生き马（いきうま）。仅据以上简述即可明显看出日语词呈现复杂现象的根源。意为“旱田”，依汉字愿意而以相应的日语词读出，构词的状况如何多种多样，有的汉字训读、“手塩”……等等，但仍有关系。
汉字“生”的训读为“いき”，用“人”和“动”二字相合而成为“働”，它们都是训读词，“生”字都读“せい”，寻出记住日语单词的窍门。
诚然。因为我们中国人学习一个一个的汉字，有条理。记住汉字的音读和训读，有一点是确定不变的，还有在汉语音的基础上加以日语音韵化而形成的惯用音，有的汉字音读。于是学习日语的人对于记住单词甚感困难。产生这个现象的原因并不在于汉字的读法，樫（カシ）。
颪（オロシ）。这个道理十分明显。举例如下：
汉字“生”的音读为“せい”，固定的。以上两条是总的规律，实在难记，等等，等等：汉字进入日本后，但有些是确切的翻译。然后再记其他一个或数个次要的读法
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其他3条回答
大多有规律 可以自己找 也可以看书有些是很怪 但不多 不过说实话 自己也不是搞的很明白 关键在于多练啊 哈哈
恩,楼上很详细,多看多读吧
日语的相关知识
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日语发音没有翘舌，导致日本人[躺喾⒁舯冉侠眩杂辛苏馓灼倜姆⒁簦毡救说挠⒂镆补┏６舛塑车枚锶Р缓茫栽诙寥沼镏械挠⒂锏幕白詈檬褂闷倜⒁簦乇鹗窃诤腿毡救硕曰暗氖焙蛞⒁ 补充：日本的文化就是如此，直至今日也仍然是如此，从他们拍的电影电视就能看出来的
因为日本人的发音就是这样的，长期的语言习惯使他们无法准确发出一些英文字母的音，比如说C。所以就干脆另标了。
因为日本人想要把英语字母发准确很难，你发准了他们还听不懂呢，所以就按日本人的发音习惯找了个相近的音给标上了}