新课标人教版语文四年级下册《牧场之国》课件2013_百度文库
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新课标人教版语文四年级下册《牧场之国》课件2013
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人教版小学四年级下册语文公开课22 牧场之国教学设计、说课稿、课堂实录、教学反思...
《22牧场之国》教学设计
教材分析：
《牧场之国》是一篇略读课文。荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。文中四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。
本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。
教学目标：
1.认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。
3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
4.感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。
教学重难点：
教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学时间：一课时
教学过程：
一、初知荷兰，激发兴趣
1.导语：同学们，你们喜欢旅游吗？那我带大家飞越重洋，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏：
2.出示一组荷兰的风光图片，根据画面内容简要地介绍荷兰。
（主要了解水之国、花之国、牧场之国的特点）
3.听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰？
4.教师：是的，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，这是课文的第一自然段，让学生齐读。
二、检查预习
学生自读课文，扫除字词障碍，归纳课文的主要内容。
三、朗读课文，体会牧场之国的韵味
1.学生默读课文，看看“牧场之国”哪些地方最吸引你，一边读一边做记号。
2.在小组内交流感受，并读出感受。
3.全班交流。随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学2～5自然段（以第二自然段为例）。
这个自然段主要写牛：
（1）在这一段里你还看到了什么？除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛？
随机朗读理解相关句子，注意读出自己的感受，在此过程中让学生体会作者的语言美，丰富学生的语言积累，如：“牛群吃草时非常专注……无比尊严。”
（2）师小结：
这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到──齐读：
“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”
指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？
（3）朗读，一边读一边想象，争取情境再现。
以同样的方法，随机教学其它自然段。
四、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”
1.读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三出现的这一句：“这就是真正的荷兰”不理解。这句话文中出了几次？（2、3、4、5自然段各一次。）
难道说，以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了？难道因为特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了？作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？在这句话中包含着作者怎样的情感？大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。
师引导：作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了！而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。
3.指导朗读。让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！
五、积累运用，布置作业
1.摘抄好词佳句；2.查资料，仿写荷兰，如：水之国、花之国、风车之国。两项作业，根据自己的情况，任选其一。
板书设计：
& && & 22牧场之国
& && && &碧绿草原、黑白花牛
　　　　　成群骏马，膘肥体壮
　　　　　绵羊猪群，悠然自得
　　　　　晚霞满天、牛羊歇息
& && && & 这就是真正的荷兰
22*&&牧场之国
教学目标：1.认识8个生字。
& && && & 2. 有感情地朗读课文，把握课文主要内容。
& && && & 3. 理解“这就是真正的荷兰”
教学重点：识字、学词、读文理文
教学难点：读文理文
教学过程：
1．& && && && &&&教师导入，学生齐读课题，教师释题，教学生读准“荷兰”。
2．& && && && &&&教师检查预习情况：全文一共多少个自然段？朗读全文，要求学生仔细倾听，注意生字的读音，教师用“吆喝he ”一词反馈倾听的情况。学生自由朗读课文，要求读正确、读流畅。
3．& && && && &&&请1位中上生学生根据拼音读生字，提示中下生仔细倾听。。
镶xiāng&&嵌qiàn&&骏jùn
膘biāo& &垠yín& &爵jué
悠yōu& & 畜chù
4．& && && && &&&运用反复手法，训练3位中下生识字。
5．& && && && &&&请两位同学朗读词语，教师注意记录发音不准或不对的地方，其他学生标画。
牧场&&专注&&端庄
极目远眺& &&&丝绒
镶嵌& && & 骏马&&
膘肥体壮& &遮掩
飞驰& &辽阔无垠
悠然自得&&成群结队
沉默& && &默默无言
闪烁& && &微弱
6．& && && && &&&教师根据实际情况纠错，组织开火车读不容易读对的词语。
7．& && && && &&&教师引导学生读阅读提示，明确主问题：“为什么四次讲到‘这就是真正的荷兰’？引导学生运用“分段概括，连起来说”的方法，把握全文的主要内容。阐述主要问题：
（1）训练2位学生朗读第2自然段，齐读；引导学生，抓出主要内容：真正的荷兰，是牛的家；小结方法：
（2）教师朗读3，学生运用习得的方法，抓出主要内容：荷兰，是马的王国。
（3）学生齐读4，运用习得的方法，抓出主要内容：荷兰，是猪、羊、鸡的王国。
8．& && && && &&&教师过渡：真正的荷兰，是……，是……，是……，仅仅只是动物的天堂吗？听老师读第5自然段，还有新的角色出现吗？
9．& && && && &&&学生尝试第二次阐述主要问题，教师引导学生拓宽理解的“纵深度”：真正的荷兰，是人与动物和谐相处的天堂。
10．& && && &教师小结：（1）这个天堂，是宁静的。牛羊是静的，人是静的，彼此之间仿佛有一种朋友般的默契。让我们静静地读好这最末的段落，在朗读中好好体会这天堂般的宁静。（2）学生有条理地表述“这就是真正的荷兰”的含义，摘抄好的比喻句、拟人句。（3）学生读资料袋。
《牧场之国》教学设计& && && && && && &
教学目标：
1、通过自学，读通课文，初步学会用关键词概括自然段的内容。
2、通过重点语段的自学品读，感受荷兰自由、和谐的田园风光。
3、通过优美语句的品读，体会其表达效果并能有效地积累。
教学重难点：
感受荷兰牧场的田园风光，品味优美语言。
体会作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
课时安排：一课时
教学过程：
一、图片激趣，初识荷兰
1、看老师写一个地名：荷兰。一起读。（出示地图）知道荷兰在哪吗？荷兰啊，位于欧洲的西北部，濒临北海，与德国、比利时接壤。课前让你们查找过资料，那你对荷兰都有什么了解？
今天，老师也给你们带来了一些荷兰的风光图，想看吗？
Ppt点击：（教师配乐解说）荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。这里是风车的故乡，随处可见形形色色的风车竖立在地平线上。人们用风车发电、灌溉农田、美化城市。这里更是郁金香的世界，色彩艳丽的郁金香点缀着这个浪漫的国家，花香四溢、芬芳迷人。这里一条条运河纵横交错，蓝天白云下，无垠草原上，生活着快乐的牛羊，飞奔着自由的骏马。
2、Ppt点击出示。荷兰美吗？
师：引读——“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。” 为什么被称之为“牧场之国”呢？今天我们就跟随捷克作家卡尔·恰彼克走进位于欧洲西北部的荷兰，一起去欣赏那里独特的牧场风光吧！Ppt点击。板书课题（牧场之国）。
二、明确阅读要求，制定学习目标[u1]
这是一篇略读课文。请同学们翻开书本105页，先去读一读学习提示，想想这节课我们要完成什么学习任务。请生说& &1、牧场之国的荷兰，那的田园风光又是怎样的？
2、作者为什么四次提到“这就是真正的荷兰”。
Ppt点击请同学们自由读课文，边读边想课文描绘了荷兰牧场的哪几幅画面，试着分别用一句话或一个词说一说。（出示学习要求）
2、从学生回答中提取关键词板书
（预设板书：牛群吃草图、骏马飞驰图、动物悠闲图、夜晚宁静图）
三、勾勒异国风光
1、师：明确了学习目标，咱们就开始今天的荷兰牧场之旅了。
这么美的画，咱们得走进字里行间去好好感受、细细体会。请同学们读第二自然段，边读边想象，哪些语句让你感受到“这就是真正的荷兰”？
[“牛”点拨设计]
1、分句指导朗读
相机指导不出示【句一：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。】
这里的牛——真多啊，除了牛多，你还体会到什么呢？色彩——真丰富啊！
我们来叫叫牛的名字 读一读齐读
点击【句二：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。】
（1）&&生说感受，体会牛群的姿态各异。
&&感悟“专注”触发器：专注
A 、专注是什么意思？换个词，认真、一丝不苟（评：说得真好！*你的眼睛真会发现！）
B、你从哪里感受到他的专注？ （有时站立不懂，仿佛正在思考着什么。）
C、它们可能会在思考什么呢？(真是牛儿们的知音啊！*你都走进牛的心里去了，真了不起！)
D、牛儿牛儿，你为什么能这么专注地吃草，专注的思考呢，就不怕人来打扰他们吗？（是呀，草原辽阔无垠，牛儿自由自在地吃草，多么和谐的画面啊！）
（2） 觉得这个句子写的妙吗？拟人句。
& &&&师:这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立都像一个人一样深沉含蓄，回味着无边的美景，这是何等的安静祥和，外界对牛没有一点干扰。&&好一幅牛儿吃草图啊，谁来读读出这形态各异的牛。
【句三：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。】
生说感受，触发器：全是、极目远眺
丝绒般：这是一个很柔软而细密的碧绿草原。
补充资料（出示）“荷兰国土面积只有41000多平方公里，有三分之一是牧场，荷兰的奶牛业相当发达，全国共有6万个奶牛饲养场。”感觉到牧场怎么样？辽阔无际。谁能读出牧场的辽阔？
引导：你能读得更远一些？更多一些吗？
& && &你的视线还不够远呢？请你读得再远一点！
& &100米了，1000米了，我感受到一望无际的草原和成群结队的牛羊了。
3、引读：此时，你看到了一个怎样的荷兰？生说。&&是啊，放眼望去，这一碧千里的草原，这成群结队的牛羊，好一个牧场之国！难怪作者会发出这样的赞叹——Ppt点击“这就是真正的荷兰”。
五、总结学法，迁移运用
Ppt点击 师：下面，我们就用这种方法选择最喜欢的画面，去学习3、4、5段。划划你印象深刻的句子。说说你的体会。
[第三段“马”]
相机指导不出示【骏马一：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。】
（触发器：膘肥体壮）从膘肥体壮，感受到牛儿的健康强壮。这个词语也是用在看上去很强壮的人身上。男孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。
【骏马二：“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”】
学生自由说感受：相机触发：广阔无垠，飞驰
（1）& & 你感受到什么？抓“主人、公爵”体会马的自由自在。（触发器公爵）
&&理解“公爵”：你知道公爵是什么意思吗？
（公爵是外国的一种爵位，是仅次于国王的最高级的贵族。）这里把马儿说成公爵，你知道是什么写法吗？（拟人）通过拟人感受到……
师：是啊，在这里没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿就是这个无边草原最尊贵的主人。谁来读
（2）Ppt点击 让我们一起来领略骏马飞驰的英姿，出示“万马奔腾”图片加深感受。齐读
此时此刻，你又看到了一个怎样的荷兰？
是啊，成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上无拘无束的奔跑，任意驰骋，这草原和骏马是多么和谐啊。看到这一幕，作者又一次情不自禁地发出感叹——Ppt点击 “这就是真正的荷兰”
[第4自然段 牲畜]
相机：悠然自得造句。小猪是怎么赞许……
师：从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的快乐，也看到了动物和自然环境的和谐统一。
【句一：成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。】
（1）生自由说，从“成群结队”、“成千上万”感受动物多。触发器点击这几个词。
（2）感受“自由安闲”（评：真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图！）
Ppt点击& &&&师：如果，你是这些可爱的动物中的一员，你生活在这广阔无垠的牧场上，你感觉如何，想说些什么？（赞美）带上赞美的口吻来读读这个句子吧！
& & （3）师：在见不到一个人影的绿草地上，是那样的悠然自得，惬意舒畅，广阔无垠无疑是他们的自由王国，好一副家禽家畜安闲游憩图。
师：这么美妙的环境是谁提供的？
引：是啊，荷兰人民视动物为朋友，不轻易打扰动物。荷兰人环保意识很强，很注意保护自然环境，给动物们创设了这么好的生活场所。在这里，人与自然环境与动物们和谐地融合在了一起，动物们生活在牧场之国仿佛生活在天堂一般，难怪作者再一次赞叹——Ppt点击“这就是真正的荷兰”
[第5自然段 夜晚]
不出示指导【句一：在这样里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。】
抓住：谁都不，默默无言。体会安静祥和。（触发器谁都不，默默无言）
师：是啊，连旁晚出现的挤奶的人也并没有打破草原的寂静，仍然是默默无言。
师：你又感觉到荷兰人民对待动物怎样的感情呢？
（感受荷兰人民对环境由衷的热爱和保护）谁来读。
【句二：最后一抹晚霞也渐渐……在闪烁着微弱的光芒。】
Ppt点击 师：是啊，随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国变的宁静祥和，神秘含蓄。
谁能读出那种宁静。生读
师：晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息。这是多么宁静和谐的画面呀。（点击音乐）。老师给你们配上音乐，请你们通过朗读把感受带给大家。
这为我们呈现的又是怎样的荷兰呢？&&引读：面对这样的荷兰，作者再一次赞叹道——Ppt点击“这就是真正的荷兰”
4、让我们代表作者，用发自肺腑的语言，告诉全世界的人们——Ppt点击“这就是真正的荷兰”。
小结：“这就是真正的荷兰”这句在课文中反复出现了四次，这是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起。这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感。
五、存储异国风光[u2]
摘抄语句，积累语言。&&Ppt点击 课文写得如此之美，字里行间都渗透着作者深深的赞叹之情，很多词句都很值得我们去积累，请同学们打开摘录本，把文中的好句带进横线上，写一写。
& && && && && && && &&&
这就是真正的荷兰
请四名学生配乐读四个不同的画面，串连成小诗。
师：真正的荷兰就是一首耐人寻味的诗！读也读不够，读也读不完。
四、推荐作品，拓展延伸
Ppt点击课后可以阅读新加坡作家尤今写的《荷兰散记》，更深入地了解这个充满诗情画意的美丽国度。
[u1]略读课文的目标明确，在课前能重视学习提示，让学生带着问题初读课文。
[u2]看似简单的摘录，但在摘录的同时概括了文中4幅画面，更能把4个画面连成一首诗，可谓新意。
22、《牧场之国》教学反思
通过欣赏荷兰的风景图导入课文，引起学生的兴趣。在初读课文之后，简单的把文章概括成了4幅画面：牛群吃草图、骏马飞驰图、动物悠闲图、夜晚宁静图。在共同学习第2自然段后，教给学生阅读学习的方法，选择自己喜欢的一幅画面朗读学习，挑选有感受的句子做批注，圈圈，写写，画画，并让学生带着自己的感受读句子，但有部分学生感受的很好，却不能美美地朗读。
教学课题22 牧场之国教学目的1、通过自学，读通课文，初步学会用关键词概括自然段的内容。2、通过重点语段的自学品读，感受荷兰自由、和谐的田园风光。3、通过优美语句的品读，体会其表达效果并能有效地积累教学重难点感受荷兰牧场的田园风光，品味优美语言。体会作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 教学准备1、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。2、实物投影仪。 课时安排2课时主备：赵云龙次备1：唐玉芬次备2：王真教学过程：一、图片激趣，初识荷兰1、看老师写一个地名：荷兰。一起读。（出示地图）知道荷兰在哪吗？荷兰啊，位于欧洲的西北部，濒临北海，与德国、比利时接壤。课前让你们查找过资料，那你对荷兰都有什么了解？今天，老师也给你们带来了一些荷兰的风光图，想看吗？ Ppt点击：（教师配乐解说）荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。这里是风车的故乡，随处可见形形色色的风车竖立在地平线上。人们用风车发电、灌溉农田、美化城市。这里更是郁金香的世界，色彩艳丽的郁金香点缀着这个浪漫的国家，花香四溢、芬芳迷人。这里一条条运河纵横交错，蓝天白云下，无垠草原上，生活着快乐的牛羊，飞奔着自由的骏马。 2、Ppt点击出示。荷兰美吗？师：引读——“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。” 为什么被称之为“牧场之国”呢？今天我们就跟随捷克作家卡尔·恰彼克走进位于欧洲西北部的荷兰，一起去欣赏那里独特的牧场风光吧！Ppt点击。板书课题（牧场之国）。二、明确阅读要求，制定学习目标这是一篇略读课文。请同学们翻开书本105页，先去读一读学习提示，想想这节课我们要完成什么学习任务。请生说& &1、牧场之国的荷兰，那的田园风光又是怎样的？2、作者为什么四次提到“这就是真正的荷兰”。Ppt点击请同学们自由读课文，边读边想课文描绘了荷兰牧场的哪几幅画面，试着分别用一句话或一个词说一说。（出示学习要求）2、从学生回答中提取关键词板书（预设板书：牛群吃草图、骏马飞驰图、动物悠闲图、夜晚宁静图）三、勾勒异国风光1、师：明确了学习目标，咱们就开始今天的荷兰牧场之旅了。这么美的画，咱们得走进字里行间去好好感受、细细体会。请同学们读第二自然段，边读边想象，哪些语句让你感受到“这就是真正的荷兰”？ [“牛”点拨设计1、分句指导朗读相机指导不出示【句一：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。】这里的牛——真多啊，除了牛多，你还体会到什么呢？色彩——真丰富啊！我们来叫叫牛的名字 读一读齐读点击【句二：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。】（1）&&生说感受，体会牛群的姿态各异。
感悟“专注”触发器：专注A 、专注是什么意思？换个词，认真、一丝不苟（评：说得真好！*你的眼睛真会发现！）B、你从哪里感受到他的专注？ （有时站立不懂，仿佛正在思考着什么。）C、它们可能会在思考什么呢？(真是牛儿们的知音啊！*你都走进牛的心里去了，真了不起！)D、牛儿牛儿，你为什么能这么专注地吃草，专注的思考呢，就不怕人来打扰他们吗？（是呀，草原辽阔无垠，牛儿自由自在地吃草，多么和谐的画面啊！）（2） 觉得这个句子写的妙吗？拟人句。& &
师:这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立都像一个人一样深沉含蓄，回味着无边的美景，这是何等的安静祥和，外界对牛没有一点干扰。
好一幅牛儿吃草图啊，谁来读读出这形态各异的牛。【句三：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。】生说感受，触发器：全是、极目远眺丝绒般：这是一个很柔软而细密的碧绿草原。补充资料（出示）“荷兰国土面积只有41000多平方公里，有三分之一是牧场，荷兰的奶牛业相当发达，全国共有6万个奶牛饲养场。”感觉到牧场怎么样？辽阔无际。谁能读出牧场的辽阔？引导：你能读得更远一些？更多一些吗？& &&& 你的视线还不够远呢？请你读得再远一点！& & 100米了，1000米了，我感受到一望无际的草原和成群结队的牛羊了。3、引读：此时，你看到了一个怎样的荷兰？生说。
是啊，放眼望去，这一碧千里的草原，这成群结队的牛羊，好一个牧场之国！难怪作者会发出这样的赞叹——Ppt点击“这就是真正的荷兰”。五、总结学法，迁移运用Ppt点击 师：下面，我们就用这种方法选择最喜欢的画面，去学习3、4、5段。划划你印象深刻的句子。说说你的体会。 [第三段“马”相机指导不出示【骏马一：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。】（触发器：膘肥体壮）从膘肥体壮，感受到牛儿的健康强壮。这个词语也是用在看上去很强壮的人身上。男孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。【骏马二：“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”】学生自由说感受：相机触发：广阔无垠，飞驰（1）& & 你感受到什么？抓“主人、公爵”体会马的自由自在。（触发器公爵）
理解“公爵”：你知道公爵是什么意思吗？（公爵是外国的一种爵位，是仅次于国王的最高级的贵族。）这里把马儿说成公爵，你知道是什么写法吗？（拟人）通过拟人感受到……师：是啊，在这里没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿就是这个无边草原最尊贵的主人。谁来读（2）Ppt点击 让我们一起来领略骏马飞驰的英姿，出示“万马奔腾”图片加深感受。齐读此时此刻，你又看到了一个怎样的荷兰？是啊，成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上无拘无束的奔跑，任意驰骋，这草原和骏马是多么和谐啊。看到这一幕，作者又一次情不自禁地发出感叹——Ppt点击 “这就是真正的荷兰”[第4自然段 牲畜相机：悠然自得造句。小猪是怎么赞许……师：从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的快乐，也看到了动物和自然环境的和谐统一。【句一：成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。】（1）生自由说，从“成群结队”、“成千上万”感受动物多。触发器点击这几个词。（2）感受“自由安闲”（评：真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图！）Ppt点击& &
师：如果，你是这些可爱的动物中的一员，你生活在这广阔无垠的牧场上，你感觉如何，想说些什么？（赞美）带上赞美的口吻来读读这个句子吧！& & （3）师：在见不到一个人影的绿草地上，是那样的悠然自得，惬意舒畅，广阔无垠无疑是他们的自由王国，好一副家禽家畜安闲游憩图。师：这么美妙的环境是谁提供的？引：是啊，荷兰人民视动物为朋友，不轻易打扰动物。荷兰人环保意识很强，很注意保护自然环境，给动物们创设了这么好的生活场所。在这里，人与自然环境与动物们和谐地融合在了一起，动物们生活在牧场之国仿佛生活在天堂一般，难怪作者再一次赞叹——Ppt点击“这就是真正的荷兰”[第5自然段 夜晚不出示指导【句一：在这样里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。】抓住：谁都不，默默无言。体会安静祥和。（触发器谁都不，默默无言）师：是啊，连旁晚出现的挤奶的人也并没有打破草原的寂静，仍然是默默无言。师：你又感觉到荷兰人民对待动物怎样的感情呢？（感受荷兰人民对环境由衷的热爱和保护）谁来读。【句二：最后一抹晚霞也渐渐……在闪烁着微弱的光芒。】
Ppt点击 师：是啊，随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国变的宁静祥和，神秘含蓄。谁能读出那种宁静。生读师：晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息。这是多么宁静和谐的画面呀。（点击音乐）。老师给你们配上音乐，请你们通过朗读把感受带给大家。这为我们呈现的又是怎样的荷兰呢？
引读：面对这样的荷兰，作者再一次赞叹道——Ppt点击“这就是真正的荷兰”4、让我们代表作者，用发自肺腑的语言，告诉全世界的人们——Ppt点击“这就是真正的荷兰”。小结：“这就是真正的荷兰”这句在课文中反复出现了四次，这是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起。这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感。五、存储异国风光摘抄语句，积累语言。&&Ppt点击 课文写得如此之美，字里行间都渗透着作者深深的赞叹之情，很多词句都很值得我们去积累，请同学们打开摘录本，把文中的好句带进横线上，写一写。摘录：在这里，& && && && && && && &&&这就是真正的荷兰请四名学生配乐读四个不同的画面，串连成小诗。师：真正的荷兰就是一首耐人寻味的诗！读也读不够，读也读不完。四、推荐作品，拓展延伸Ppt点击课后可以阅读新加坡作家尤今写的《荷兰散记》，更深入地了解这个充满诗情画意的美丽国度。
谈话导入1.板书课题。看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）2.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。 整体感知1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到 “这就是真正的荷兰”？2.用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。3.小组合作，概括出课文的主要内容。板书：碧绿草原、黑白花牛
　　　　　成群骏马，膘肥体壮
　　　　　绵羊猪群，悠然自得
　　　　　晚霞满天、牛羊歇息诵读体验，进行实践1.用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。2.小组交流。学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。3.以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。（大家相互评议）拓展迁移，发展语言根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。荷兰是“水之国、花之国”。______________________________________________
荷兰是“牧场之国”。______________________________________________我的祖国真是个美丽的地方。______________________________________________ 教学札记
本节课新课伊始采用荷兰的风光，郁金香激、运河，风车欣赏激趣导入，学生的兴致很高。在预习的基础上也能说出自己对荷兰的一些了解。本节课的重点是积累词句，难点是培养通过语言文字想象画面的能力，学生基本都能在读中悟。但是对于略读课文，我总觉得这样的教学模式会过于牵，这是我在执教过程中的一大困惑。阅读教学的第一要素是“读”。读，是一种自主学习、合作学习自我提高的过程，通过指导小学生进行理解性阅读、积累性阅读、有体验地读、传情达意地读、有兴趣地读等，来培养学生的语文素养。 本节课我力求指导学生用自己喜欢的方式读，引导学生传情达意地深读课文，沉浸其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握文章主旨，感悟做人之道，领悟语言文字表情达意的文字技巧和表现方法；或高声读，通过高声诵读传达出作品的内在情感和蕴意。从读中慢慢感受动物们在牧场上自由生活的场景，只要学生能从字里行间感受到牧场的和谐宁静，体会绵羊猪群骏马的悠然自得，那么这篇略读课文所要传递的感情就已经渗透进学生的脑海之中了。在读的过程中引导学生结合语句想象画面，升华感受。
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