在《范进中举》和《孔乙己》中,范进发疯的直接原因是?造成二人如此境况的根本原因是?_百度作业帮
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在《范进中举》和《孔乙己》中,范进发疯的直接原因是?造成二人如此境况的根本原因是?
在《范进中举》和《孔乙己》中,范进发疯的直接原因是?造成二人如此境况的根本原因是?
1、范进考中了举人2、封建科举制度必修作业 >人教版课标初中语文九年级九年级上第五单元（请从单元内任选一节课完成作业）范进中举
范进中举(初中语文九年级）
(&甘肃武威四期初中语文一班 )
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人教版课标初中语文九年级九年级上第五单元（请从单元内任选一节课完成作业）《范进中举》教学设计
《范进中举》教学设计
所在班级情况，学生特点分析&
&&&&& 我所代初三两个班的学生已经接触过小说学习，基本了解小说的三大要素，并能够自行分析人物形象，但是对于人物的深层把握还需要老师很好的引导。
教材内容分析
《范进中举》是初中语文的传统名篇，作者以及漫画式的笔触，塑造了范进这个被封建科举制度扭曲了灵魂的腐儒形象，活灵活现地刻画了当时社会众生相，在讽刺科举制度的同时揭露了社会的世态炎凉。 解读人物是读懂小说的主要途径。首先要将人物放回他所处的历史背景中加以解读。第一课时主要和学生一起分享资料，了解《儒林外史》、吴敬梓、科举制度等，分析其社会背景。第二课时从探讨范进中举的悲喜剧入手，把握人物形象，深层探究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。同时，引导学生品味小说幽默讽刺的语言，掌握刻画人物的方法，提高写作能力。
&1.把握小说情节，认识小说所反映的社会生活。
2.感知艺术形象，学习运用描写人物的手法。
3.品味小说语言，领会讽刺艺术的魅力。
1.梳理故事情节，从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活。
2.了解范进这一形象的典型性，了解作品刻画人物的艺术手法及其作用。
品味小说的语言，领略古代小说的讽刺艺术的魅力。
一、导入新课。
题目导入法。请同学们读课文标题，分析课文题目中所流露出来的信息。
明确：人物——范进；事件——中举。
进一步提问：课文题目反映了我们古代何种现象？
明确：科举制度。
&二、交流有关科举的知识。
1.科举是中国古代读书人所参加的人才选拔考试。它是历代封建王朝通过考试选拔官吏的一种制度。由于采用分科取士的办法，所以叫做科举。科举制从隋朝开始实行，到清朝光绪二十七年（1906）举行最后一科进士考试为止，经历了一千三百多年。
2.童生：要取得正式考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生。
生员：凡经过本省各级考试取入府、州、县学的 ，通名生员。
秀才：生员肄业后称为秀才。
举人：通过本省学政巡 回举行的科考的成绩优良的秀才参加每三年一次的在省城举行的乡试之后，考中的称举人，第一名称解元，其他的称亚元。
贡士：举人于乡试后第二年春天参加礼部举行的会试，取中后称为贡士，第一名称为会元。
进士：贡士参加殿试，取中后称进士。进士分三甲——进士及第、进士出身、同进士出身。第一甲录取三名——状元、榜眼、探花。
三、介绍作家作品。
1.吴敬梓，清代小说 家，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人。代表作《儒林外史》。
吴敬梓出生于一个科甲鼎盛的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影响，吴敬梓少时曾热衷于科举，早年入学为秀才，29岁时参加乡试 ，却因 “文章大好人大怪”而遭黜落。他虽曾发奋，但科举并未成为他对人生的唯一追求。读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎其遗产，使吴敬梓得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴敬梓由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗一空。经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。看清了清王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。正因为吴敬梓的个人经历，使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了著名的讽刺小说《儒林外史》 。
2.《儒林外史》：是我国文学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说。全书故事情节虽没有 一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的18世纪中国社会的风俗画。
四、梳理情节，复述故事。
1.梳理情节。
指导同学们阅读课文，梳理出故事的情节结构，并简要概括出其内容。课文主要分为两个部分，第一部分是中举前贫困的生活和卑微的社会地位，以及他不顾一切参加乡试的情况。第二部分是中举后喜极发疯及社会地位发生了显著变化。
2.复述故事。
要求学生通过自我复述、同桌间相互复述的方式，将故事用现代汉语复述出来。要求学生在复述时思考：范进中举前后，生活发生了哪些变化？
3.归纳变化。
指导学生再读课文，分析范进中举前后，其生活发生了哪些变化？可以从不同的角度来思考。指导学生分小组完成。
提供角度如：（1）家境。（ 2）地位。（3）别人的态度。典型：胡屠户、邻人。（4）本人态度。等学生充分阅读文本、筛选好信息后，鼓励他们互相讨论交流。
明确：丈人胡屠户态度可用“前倨后恭”四个字概括。众乡邻在范进中举前对他漠不关心（范进去省城应试，家里饿了两三天；发榜那日范家断粮，只好去集上卖鸡。在范家如此困难的境地，没有一位乡邻来过问）；中举后对他热心帮忙（拿来鸡蛋、酒、米等招待报录人，寻范进，细心照顾范进）。张乡绅在范进中举前对他不屑一顾（一向有失亲近）；中举后竭力巴结、拉拢他。
4.这种种变化，反 映出怎样的社会生活？
所有这些都反映出当时社会对有钱有势者的极力巴结；对无钱无势者的冷漠无情。
五、教师总结。
可将学生讨论交流的信息整理归纳，指导学生整理成表格形式。
六、布置作业。
1.把表格整理到笔记本上。
2.有条件的同学可以阅读《聊斋志异》中的《王子安》
一、导入新课。
上节课我们梳理了课文内容，概括出情节围绕“范进中举”变化而生。在这场变化中，折射出人物的性格特征。请同学们思考：小说刻画了哪些人物形象？折射出他们的何种性格特征？
二、感知、分析人物形象 。
给学生充分时间阅读课文，之后明确：
1.范进形象：猥琐懦弱而又圆滑世故（可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断），热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。
范进对功名的热衷除了从他坚持不懈地参加考试中可以看出之外，还有一处细节可以体现：即平日他不是一个感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠户的辱骂，可以冷静地卖鸡救命，但一见喜报帖便欢喜得疯起来，鲜明的反常，可以充分表现他的利欲熏心、可悲可笑。
2.范进形象的典型性、典型意义。
思考：范进中举喜极发疯，在当时 类似的状况并非仅有，课文中哪里透露这一社会状况？
明确：报录人在范进发疯后镇定地提出了解救方法，可见他见过类似的情形。这也便是范进形象的典型意义所在，从范进身上我们看到的是一批热衷功名的儒生形象。
拓展：《儒林外史》中还有哪些儒生和范进同类？
如周进，薛家集的老塾师，是个六十多岁的 老童生，常受他人的轻蔑、侮辱。在他别无 出路不得不与商人为伍之时，一见到贡院号板，便满腹委屈，当着众商人的面，撞头痛哭，遍地打滚，“直哭到口里吐出鲜血来”。听到几个商人要凑钱为他捐个监生，他就爬在地上磕头：“若得如此，便是重生父母，我周进变牛变马也要报效！”他与范进均是大半生穷途潦倒，受尽冷遇和歧视，最终爬了上去。而且一个喜疯，一个哭死，有异曲同工之妙。
这类人的大批存在更深刻地揭示了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。作者对之的态度也是显而易见的，作家借一个报录人之口，设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，表现出作者对科举制度怀着深恶痛绝的态度，作家痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。这样的形象的价值在于反映了如下的生活：
（1）封建科举制度使落第者贫困潦倒，使及第者飞黄腾达。
（2）科举制度毒化了整个社会，把一般人的灵魂扭曲得不成样子。
（3）封建官僚不仅享有巨大 的特权，而且贪污腐败，读书人一旦爬上去，就有享不尽的荣华富贵，这便诱使读书人一心追求功名利禄。
3.胡屠户的形象。
欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前）；阿谀奉承，趋炎附势（后）的市侩形象。
4.其他人物形象。
（1）张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄 道弟。这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然、老奸巨猾的性格。
（2）众乡邻：嫌贫攀富，前倨后恭，说明封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落，从他们身上足见封建社会的世态炎凉。
三、把握刻画人物的方法。
引导学生思考：小说是怎样刻画人物形象的？运用了哪些写作方法？
1.典型环境下人物的言行描写。
如范进中举后发疯一段的描写。范进发疯，疯得有层次：
昏厥——疯跑——跌倒——疯走集上
自己把两手拍了一下，笑了一声——拍着手大笑——拍着笑着
噫——好了——我中了
众人慌乱，拉也拉不住。
这一段精彩的描写，既形象展现范进疯狂丑态，又将各色人等的趋炎附势的心态展露无遗。
2.以人物自己的语言表现人物性格。如范进对胡屠户的称呼由先前的“岳父”到中举后的“老爹”。
3.运用细节描写、侧面烘托。如范进喜疯的过程。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人等。
4.运用夸张、对比的手法进行讽刺。范进中举惊喜得发疯，运用了夸张的手法，但并不失真。“中举发疯”在当时虽不是普遍现象，却也“会有实情”的，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如痴如醉，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。对比手法主要 用于描写胡屠户这个人物，鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如 命、庸俗自私的典型市侩的性格跃然纸上。
四、领会作品的讽刺艺术。
1.请同学们找出作品中具有讽刺意味的语言，加以品味与揣摩 。
2.归纳作品运用的讽刺手法。
（1）夸张手法。范进中举后挨了一个巴掌才清醒过来，这个离奇的故事情节，就是运用夸张手法虚构出来的。具有强烈的讽刺意义。
（2）对比手法，如对胡屠户、众乡邻、张乡绅等人都运用了对比手法，折射出他们丑恶的灵魂。特别是胡屠户，在范进中举前后迥异的表现，揭示出其嗜钱如命、不顾亲情、嫌贫爱富、庸俗自私的市侩性格。
（3）典型细节揭露人物的矛盾。如范进发疯时的“大笑”“飞跑” “踹在塘里， 挣起来”“拍着笑着”等等；又如写胡屠户“把银子攥在手里紧紧的”“把拳头舒过来”“连忙把拳头缩了回去，往怀里揣”，这些传神的动作与相矛盾的语言，传神刻画出市侩嘴脸。
五、教师总结。
这篇《范进中举》是清代白话小说《儒林外史》的节选部分。作者用对比、夸张及细节描 写的手法，意在揭示封建科举制度对人心灵的荼毒，引发人们深层次的思考。通过这篇课文的学习，希望 同学们能透过文字去感悟社会，体察世风，理解民情，学会通过人物的语言、行动、表现来揭示人物心理，刻画人物形象的方法， 体会古代白话小说与现代小说语言上的差别。
六、布置作业。
范进中举，喜极而疯，这时候突然传来消息，由于上级主审官员重新审核试卷，对范进的试卷大为恼怒，取消范进所中举人资格。请你展开想象，运用你所学的讽刺和刻画人物的技巧，写一篇文章，描述一下坏消息传来后，范进等人的表现。
附录（教学资料及资源）
见《教师教学用书》本课资料。
这篇课文最突出的写作特点是什么？对比。
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范进中举中，范进疯了的原因是什么？
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科举制度造成
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