不肯死去的心一文中有哪些错别字_作业帮
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不肯死去的心一文中有哪些错别字
不肯死去的心一文中有哪些错别字
你得先把原文发来!因为正版与盗版还是有区别的.一般正版印刷出现错别字的机率要小很多.如果是盗版的话,那出错的地方都不同!必修作业 >北师大版课标初中语文七年级北京师大版七年级语文下册第四单元　伟岸人格语文趣谈
有趣的汉字—错别字的成因及其对策浅探（初中语文七年级上）
(&甘肃金昌二期初中语文一班 )
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有趣的汉字&
—错别字的成因及其对策浅探（初中语文七年级上）
一：学情分析
随着计算机技术在各个领域的应用，计算机已影响到整个社会的生产方式和生活方式，也影响着教育方式的改变，学生也不例外。我班同学大多属于工薪阶层，在家都有电脑。随电脑的普及，同学们字写得越来越抽象，更严重的是不会写字，错别字横行。
二：教学目标
了解错别字的成因。
纠正在写作当中出现的错别字。
培养识字兴趣、增强识别能力。
三：学习重难点
培养好的书写习惯，培养识字兴趣，纠正错别字，增强识别能力。
四：教学课时
五：教学过程
（一）导入
同学们在平常的作文中经常出现错别字，可要是错别字出现在日常生活中，就有可能给人们的生活带来麻烦。下面就给大家讲讲几则由于错别字闹的笑话。
①《法制报》上刊登过这么一件真事：一个人到商店买斧子，他让营业员开票报销。营业员开的是，买爹头一把，单价五元。他一看很生气，不过没说什么，只说同志，斧子的斧写错了。营业员一看忙说对不起对不起，重开。那人一看票上开的是“买爷头一把，单价五元”。他这时忍无可忍了，拿起那把斧子，砸烂了柜台。打起官司了。
②某生爱写错别字，老把“歇”写成“喝”。有篇日记写道：“班长指挥我们抬大粪，大伙干得很起劲，谁都不敢喝一喝。后来我们实在有些累，就背着班长偷偷喝了喝。”
③一老板要请客，写了要买两只鸡、一只兔的帖子叫仆人去办理。可是仆人只买了一只鸡回来。他很生气地说：“还有一只鸡呢？兔子怎么没有买回来？”仆人说：“你帖子上不是写‘鸡两只，免一只’吗！”
④小王同意戒烟，他把保证书交给女朋友小李，小李没看完就气走了。原来信是这样写的：“从今天起，我再也不买烟了，决定开始借烟，一定借，借到底……”
（二）错别字的成因
1、浮躁好动，注意分散。
& 现在的孩子生活好，身体健壮，活泼好动，坐不住，心不稳，注意力就特别容易转移，观察、感知事物浮光掠影，粗枝大叶，不求准确，这对于学习那些区别细微的汉字十分不利，一不小心就会出错。比如，常有学生把“已经”写成“己经”，把“侍从”写成“待从”，等等。询问原因，他们都毫不觉察地认为写的就是那个字。
2、惰性心理，随意而为。
& “识字与写字”是义务教育语文新课标各学段的重要组成部分。3～4年级“识字与写字”要求学生“养成主动识字的习惯”和“会使用字典、词典，有初步的独立识字能力”。7～9年级“识字与写字”要求学生“能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法”。
&&&有相当一部分学生习惯懒惰，遇到不会的字词不查字典辞书，不问老师同学，随意找一个音同或音近的字代替，结果成了错别字。调查发现，学生把“深明大义”写成“深明大意”，把“不可思议”写成“不可思意（异）”，把“不知怡阿谁”写成“不知移（贻）阿谁”等等，均属此类心态使然。
3、抑制作用，心理暗示。
&&&在日常教学中，我还发现一类有趣的现象，有些错别字的出现，是因为识记前面的字词对识记和回忆后面的字形成了干扰，或者后面的字词对保持和回忆前面的字词产生了干扰，导致了错误的发生，这在心理学上分别叫前摄抑制和倒摄抑制。如，学生把“愧疚”写成“愧”，把“犹豫”写成“犹”等就是前摄抑制作用，把“俭朴”写成“检朴”，准备后写“抱打不平”，脑子里想着这个词，就把前一个词“报答”写成了“抱答”等，则是倒摄抑制的作用。
4、媒体影响，潜移默化。
&& &社会由一元文化向多元文化的转变，使学生成长受到的影响已经远远超过学校教育控制力的圈子。影视、网络、流行歌曲、卡通漫画等娱乐媒体的强势包围与熏染，对喜欢新潮的青少年的诱惑力甚至超过课本，语言文字是传播信息的重要媒介，于是媒体中的大量错别字就不可避免的混进学生的大脑中。有一则笑话很形象地揭示了这一问题：
& 　　老师指着数学作业本上的错误责问小明：“２怎么写成０？”
& 　　“成语中不是有句‘掩２到０’吗？”小明振振有词。
& 　　老师听了哭笑不得：“那叫‘掩耳盗铃’，你敢乱用！”
&& 　小明委屈地说：“电视上都这么用，为什么就不许我用？”
& 　　老师气极了，训斥道：“不动脑子，光长膘！”
& 　　小明自嘲：“有啥办法，俗话说‘笨鸟先肥’嘛！”
& 　　老师始觉失态，忙和声细语问：“你干嘛老是篡改成语？”
& 　　小明据理力争：“电视广告词中不是常有‘牙口无炎’‘无鞋可及’、‘随心所浴’、‘咳不容缓’吗？”
& &老师听后长叹一声，无言以对。
& &这则笑话虽然多少有些夸张，反映的却是事实，我们的学生就有受媒体误导而错用词语的，学生读“韩流”小说（韩国人写的小说）蔚然成风，有个女生正在看“知‘性’生活系列丛书”《“性”福需要毛毛雨》等，在作文中就误把自己“兴趣广泛”写成了“性趣广泛”，这显然已不仅仅是写错字的问题了。
（三）对策
1、溯本源，明真相。
& &&汉字，尤其象形字、指事字和会意字，大都能从造字法上说明其来历，如果让学生从根源上明白为什么要这样写而不能那样写，就会记得深刻、牢固。学生混淆“书籍”“户籍”“狼藉”等词的草字头和竹子头，把“留取丹心照汗青”的“汗青”写成“汉青”，我就给学生讲“籍”、“汗青”的来历：汉代以前还没有发明纸，人们把文字写在竹片上，用绳子串起来，就成了书和簿册，所以当初造字时，记录文字的“书籍”“户籍”就用了竹子头；刚采来的竹子是青的，里面留有大量水分，既不利于书写，又容易受潮变形腐烂，所记内容不能长久保存，要用火把竹片烤得冒出水分才行，这就像人出了汗一样，因此，就用“汗青”来指代史册。
2、辨形貌，抓规律。
& &&学生记不准字形，问题往往出在形旁上，尤其对于形声字，这一特点更加鲜明突出。要提高识字能力，就必须紧紧抓住形旁表义的结构规律，以简驭繁，批量认识汉字，才能大大减少差错。
&& 比如，讲清衣字旁和示字旁的区别，学生就不会混淆“礼、社、祀、祈、祷、神、祖、祸、福、祥”和“衬、衫、初、袄、袒、裕、褐、裸”等字的偏旁。再比如，学生分不清“急躁”、“暴躁”、“烦躁”和“干燥”、“燥热”哪个该用足字旁，哪个该用火字旁，老师引导学生比较这几个词的特点，学生发现：人急了往往会手脚不安或跺脚，“急躁”、“暴躁”、“烦躁”都隐含着着急的情绪，与脚的活动有关，应该用足字旁；人或事物缺失水分，感觉干热，跟受火烤晒有关，因此“干燥”、“燥热”等词要用火字旁。
3、讲故事，提兴趣。
& &&学生把“高粱”写成“高梁”，把“一枕黄粱”写成“一枕黄梁”，为了分清“粱”和“梁”，我结合邯郸市的地名“黄粱梦”，给他们讲“一枕黄粱”的神话故事。常见学生（甚至老师）把“篮球”写成“蓝球”或者“兰球”，我就告诉他们“篮球”一词的来历：1891年，美国人奈史密斯在美国东北部一所大学任体育教师。美国东北冬天漫长，天气寒冷，室外娱乐无法开展，无所事事的学生常招惹是非，给校方增添了不少麻烦，学监要求奈史密斯发明一种吸引人、容易玩、可以在室内进行的运动。奈史密斯立起了杆子，把篮子底部挖空，挂在杆子上，缝制了球，制定了比赛规则，教学生向篮筐里投着玩，所以这种球叫“篮球”。
& &&汉字的创造、流传以及使用，都蕴涵着丰富的文化史迹，如果语文老师注意搜集这方面的例子，你的词语教学定会生动活泼起来，学生自然会学得饶有兴趣。
4、编歌谣，记诵牢。
& &&形近字“己、已、巳”是很多学生经常混用的，我编成歌诀“己、已、巳，易分清：己字空，已字中，巳字堵死不透风”；区分“戊、戌、戍、戎”，我用一句话“点戍横戌戊中空，横若出头就是戎”就让学生记牢了；区别“呕”“讴”“怄”“抠”，我抓形旁特征编成歌诀：“呕吐东西从口出，言为心声讴歌舞，要沤东西水中泡，怄着闷气心不舒，如果需要抠什么，不用手来办法无”，学生们很快清楚了四个字的用法。
& &&歌诀形式符合儿童和青少年的认知心理，我国古代蒙学教材“三、百、千” 易于记诵，承传不衰，就是因了其形式特点的，语文老师要在教学中创造性地继承这一优秀形式，赋予新的内容，为我所用。
5、识真伪，清垃圾。
& &&针对大众传媒的负面影响，我常常敏感地捕捉媒体新词语的使用动向，同时也关注学生对媒体使用频率高的词语的好恶取向，并及时搜集整理，拿到课堂上来以“看我‘火眼金睛’”等竞赛形式让学生识辨真伪，这种把词语学习和现实生活结合起来的方法大受学生欢迎，他们踊跃参与。广告篡改成语成为一大流弊，我就搜集了这方面的大量实例，利用课前三分钟搞竞赛——
& 还我成语真面目：你知道下列广告盗用了哪些成语吗？
& 1、箭牌口香糖广告：一箭如故，一箭钟情（　　　　）
& 2、眼病治疗仪广告：一明惊人（ ）
& 3、补品广告：鳖来无恙（　　　　）　　
& 4、治胃药广告：无胃不至（ ）
& 5、饮品广告：饮以为荣（ ）
& 6、酒类广告：天尝地酒（ ）
& 7、美食城广告：食全食美（ ）
& 8、蛋糕广告：步步糕升（　　　　）　　　
& 9、空调广告：终生无汗（　　　　）
& 10、透明胶带广告：无可替带（　　　　）
& 11、网吧广告：一网情深（　　　　）
& 12、钢琴广告：琴有独钟，一见钟琴（　　　　）
& 13、驱蚊器广告：默默无蚊（　　　　）
& 14、服装广告语：衣名惊人（ ）
　15、帽子公司广告：以帽取人（　　　　）
& 16、洗衣店广告：衣衣不舍（　　　　）
& 17、洗衣机广告：闲妻良母（　　　　）
　18、山地车广告：乐在骑中，骑乐无穷（　　　　）
& 　19、电熨斗广告：百衣百顺（　　　　）
& 　20、房产公司广告：万室俱备（　　　　）
& 　21、治结石病广告：大石化小，小石化了（　　　　）
& 　22、打印机广告：百闻不如一键，不打不相识（　　　　）
&6、开“诊所”，抓平时。
靠语文老师自己发现和纠正错字，不仅力量微小，而且学生被动接收，收效甚微，要发动学生积极参与。我在教室黑板一侧留出一条长栏，设立“错字诊所”，整理作业、作文中随时发现的错字，还让各科代表联系任课老师收集作业中的错字，按学号轮流交给学生订正，写在长栏中，这样效果很好。
（四）小结
错别字问题，不仅是学生自身行为、习惯、性格等各种素质综合作用的结果，而且和社会环境影响密切相关，因此，根治错别字，不能只就错纠错，教师一定要严格要求学生，正习惯，养性情，同时关注社会用字的负面效应，站在培养人的高度来对待这一问题。在具体方法策略上，语文老师要开动脑筋，多想点子，采用活泼丰富的教学形式，要发挥学生的主动性，让他们成为纠错的主人；同时寻求各科老师的配合支持，创造良好的舆论氛围，让好行为影响好行为，好习惯感染好习惯，好性格塑造好性格，形成班级小气候，就一定能最大限度地消灭错别字。
六：课堂练习
1、爆乱（暴） 2、辩析（辨） 3、恶耗（噩） 4、喝采（彩）
5、更叠（迭） 6、起迄（讫） 7、陷井（阱） 8、明片（名）
9、募然（蓦） 10、蓦捐（募） 11、通辑（缉）） 12、奕棋（弈）
13、疏峻（浚） 14、肖象（像） 15、撕杀（厮） 16、膺品（赝）
17、绉纹（皱） 18、肿涨（胀） 19、羁靡（縻） 20、遨翔（翱）
21、振撼（震） 22、呕气（怄） 23、亵赎（渎） 24、恢谐（诙）
25、渲泄（宣） 26、奢糜（靡） 27、毗临（邻） 28、骠悍（剽）
29、永决（诀） 30、欧打（殴） 31、座落（坐） 32、幅射（辐）
33、煤碳（炭） 34、编篡（纂） 35、蜇居（蛰） 36、显象管（像）
37、爆发户（暴） 38、纹身（文） 39、座标系（坐） 40、照像机（相）
41、明信片（名） 42、坐右铭（座） 43、冷不妨（防）44、裨官野史（稗）
45、百练成钢（炼）46、火山暴发（爆）47、和霭可亲（蔼）48、爱不失手（释））
49、安份守己（分）50、暗然泪下（黯）51、黯无天日（暗）52、飞扬拔扈（跋）
53、白壁微瑕（璧）
54、英雄倍出（辈）55、半途而费（废）56、哀声叹气（唉）57、山洪爆发（暴）
58、五色斑澜（斓）59、百尺杆头（竿）60、罢绌百家（黜）61、百战不贻（殆）
62、大有稗益（裨）63、原物必还（璧)64、鞭僻入理（辟里）65、变本加利（厉）
66、变换莫测（幻）67、骠肥体壮（膘）68、标柄千古（彪）69、别出心才（裁）
70、兵慌马乱（荒）71、涣然一新（焕）72、病入膏盲（肓）73、并行不背（悖）
74、拨乱返正（反）75、军事布署（部）76、不共带天（戴）77、不寒而立（栗）
78、不记其数（计）79、不加思索（假）80、不卑不吭（亢）81、不径而走（胫）
82、继往不究（既）83、不明一文（名）84、不求深解（甚）85、雄材大略（才）
86、材疏学浅（才）87、神采弈弈（奕）88、兴高彩烈（采）89、张灯结采（彩）
90、惨绝人圜（寰）91、灿然一笑（粲）92、苍海桑田（沧）93、藏诟纳污（垢）
94、草官人命（菅）95、层见迭出（叠.）96、层峦叠障(嶂) 97、插科打浑（诨）
98、陈词烂调（滥）99、惩前毙后（毖）100、惩一禁百（儆）101、斥之以鼻（嗤）……
七：作业布置
&&& 搜集生活中常见的错别字和自己在写作中经常出现的错别字。
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A．腊烛秀颀别具风彩棉里藏针
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提问者采纳
“撩”应为“缭”；D“训”应为“驯”；B“驰”应为“弛”；C“骄”应为“矫”
，“彩”应为“采”，“辑”应为“缉”，“明”应为“名”，“棉”应为“绵”.C
A“腊”应为“蜡”，“声”应为“伸”，“泻”应为“泄”
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出门在外也不愁2009年高考考生见诸报端最多的当属最终被取消了录取资格的何川洋。这个重庆文科状元还没来得及为自己的高分庆贺，“更改民族成分”的丑闻一下子就把他推向了舆论的风口浪尖。到底该不该取消何川洋的录取资格，针对这个争论，某报记者随即进行了采访，试根据以下不同人物的身份补写出相关的回答。(4分)（1）一高二学生： （2）一学生家长： （3）何川洋的老师： （4）教育部主管官员：
2009年高考考生见诸报端最多的当属最终被取消了录取资格的何川洋。这个重庆文科状元还没来得及为自己的高分庆贺，“更改民族成分”的丑闻一下子就把他推向了舆论的风口浪尖。到底该不该取消何川洋的录取资格，针对这个争论，某报记者随即进行了采访，试根据以下不同人物的身份补写出相关的回答。
（1）一高二学生：
（2）一学生家长：
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2009年高考考生见诸报端最多的当属最终被取消了录取资格的何川洋。这个重庆文科状元还没来得及为自己的高分庆贺，“更改民族成分”的丑闻一下子就把他推向了舆论的风口浪尖。到底该不该取消何川洋的录取资格，针对这个争论，某报记者随即进行了采访，试根据以下不同人物的身份补写出相关的回答。(4分)
（1）一高二学生：
（2）一学生家长：
（3）何川洋的老师：
（4）教育部主管官员：
2009年高考考生见诸报端最多的当属最终被取消了录取资格的何川洋。这个重庆文科状元还没来得及为自己的高分庆贺，“更改民族成分”的丑闻一下子就把他推向了舆论的风口浪尖。到底该不该取消何川洋的录取资格，针对这个争论，某报记者随即进行了采访。试根据以下不同人物的身份补写出相关的回答。(4分)
(1)一高二学生：____________________________________________________________
________________________________________________________________________
(2)一学生家长：____________________________________________________________
________________________________________________________________________
(3)何川洋的老师：___________________________________________________________
________________________________________________________________________
(4)教育部主管官员：_________________________________________________________
&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&.CA“曲”应为“屈”，B“掂”应为“惦”，D“杆”应为“竿”
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