樱桃小语——南城县实验小学张红英语文工作室
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探索作文教学个性化
促进学生个性化发展
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一、课题的提出 &十一五&期间，我校承担了湖北省教研室基础教育重点课题&小学习作教学理论与实践研究&任务，致力于&小学作文教学个性化与学生作文个性化&的探索与实践。确立这个课题，基于以下几个方面的原因。 1、基础教育课程改革对作文教学提出了新的要求 新一轮基础教育课程改革正以前所未有的态势和影响力稳步地向前推进，给我国的教育改革注入了生机与活力，也给小学作文教学带来了新的思想、新的理念和新的要求。新课程要求改变作文教学的价值观，从人文分离走向人文合一；改变作文教学的本源观，从立意本源走向生活本源；改变作文教学的主体观，从教师中心走向学生主体；改变作文教学的评价观，从甄别选拔走向促进学生发展。这些观念的变化要求作文教学必须站在提高学生素质，促进学生发展的高度，运用开放的、多维的、创新的思维方式，探索新课程背景下作文教学的新思路。 2、小学作文教学要促进学生个性化发展 《语文课程标准》明确指出，作文教学要&尊重学生在学习过程中的独特体验&，&关注学生的个体差异，珍视个人的独特感受&、&鼓励自由表达和有创意的表达&，要求学生&能具体明确、文从字顺地表述自己的意思&，&写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想&。这些表述旗帜鲜明地要求作文教学要大力促进学生个性化发展。审视传统的作文教学，存在着许多弊端，作文异化为考试的工具，作文教学&概念化&、&程序化&、&命题化&。学生作文说假话，虚张声势；说大话，不着边际；说空话，向壁虚造；说套话，人云亦云，更为普遍的是大量抄袭，全是&别人的话&，作文缺乏新意，个性和特色，背离了习作的自由表达与真情交流这一本真。作文教学不仅没有培养学生创新精神，反而泯灭了学生的个性，扼杀了学生的创造力。如何克服传统作文教学的弊端，让作文教学有情趣、有灵气、有个性，让学生在经历愉悦、积极、向往的习作过程中，个性得到张扬，能力得到提高。这是当前作文教学改革的迫切要求，也是作文教学亟待研究和解决的问题。 3、以作文课题研究为突破口推进学校特色建设 我校提出了&科研兴校&的办学思想，群众性的教科研工作悄然兴起。如何把教育科研做大做强，真正形成科研特色，促进学校持续和谐发展？我们不失时机地抓住了&小学习作教学理论与实践研究&这一课题，运用课题的导向和引领作用，推进学校教科研工作的深入开展，促进教师的专业发展和学生的个性发展。故此，提出这一课题，既是为了探索新时期作文教学的途径和方法，更是为了实现科研强校的长远目标。 二、课题内涵的界定 我校确立的子课题&小学作文教学个性化与学生作文个性化&，其内涵我们作了如下阐释： 1、个性是指人在一定社会历史条件下，通过社会实践逐渐形成和发展起来的个体倾向性和个体心理特征。强调个性发展，注重个性教育是当今教育改革的趋势。学生的习作过程是学生个性学习和创造活动的过程，是极具个性和创造性的实践活动。 2、子课题&小学作文教学个性化和学生作文个性化&中的&个性化&是课题研究核心，是作文教学研究追求的目标和方向。&个性化&涵盖两个层面：其一，作文个性化，就是学生能自主地写作，写真实的文章，写出的文章有所创新。&需要&、&自主&、&真实&、&创新&是作文个性化的基本内涵。其二，作文教学的个性化，是指作文教学为促进学生个性发展而建构的一整套符合学生特点和学科教学规律的，并能在习作活动中充分展现的作文教学系统。 3、作文个性化，无论是教师的作文教学，还是学生的习作，都应从非个性色彩的模式化向个性色彩的个体化、多元化转化。 4、作文个性化，不是一种教学方法，也不是一种教学模式，而是一种教学思想，是个性化教学理念在语文教育中通过写作介质的反映。 三、课题研究的目标和内容 （一）研究目标 在个性化教育思想和新课程理念的指导下，通过研究，形成有利于培养学生个性意识和个性表达的作文教学新观点、新理念。在进行理论研究的同时，注重实践探索，使教师的作文教学逐步形成自己的风格，以教师的个性化教学促进学生个性化习作和个性化人格的发展。具体目标是： 1、教师发展目标：①通过学习研究，基本熟悉现代作文教学理论，丰富和发展个性化教育理论，提升教师的理论素养；②转变作文教学观念，树立全新的作文教学观；③形成具有个性特征的作文教学、作文评价能力；④提升教师的研究能力，交流合作能力，总结提炼研究成果的能力，促进教师的专业发展。 2、学生发展目标：①提高学生作文能力，学生能运用个性化的语言，使用个性化的表现手法，反映个性化的生活经历，表达真情实感。②培养学生个性化人格，指导和培养学生说真话，写真事，抒真情，做真人。③培养学生的创新精神，鼓励学生大胆想象、乐于创造、善于表达自己独特的思想情感。 （二）研究内容 1、个性化作文教学理论研究。主要探索在个性教育思想指导下，习作与发展语言，习作与发展思维，习作与做人等诸方面的关系。 2、个性化作文教学内容及实施策略研究。主要探索作文教学的方式方法，提高学生作文能力的有效途径。 3、个性化作文评价研究。主要探索学生作文个性化评价的一般途径与特殊规律，构建个性化作文评价体系。 四、课题的实施 我校自2006年9月开题以来，有计划、有步骤、扎扎实实地开展课题研究。在整个研究过程中，我们坚持不懈地抓教师的理论学习和观念更新，用学习引领研究；我们注重实验流程的精心设计、系统运作与有效调控，用科学的管理规范研究；我们强化实验活动的指导、总结与反馈，用评价激励研究，做到了理论学习制度化，实施方案大纲化，实验管理规范化，实施活动精细化，实验总结成果化。 1、系统开展理论学习 课题研究离不开理论指导，没有理论指导的实践是盲目的实践。伽达默尔说过：&理论的幸福是人类生活的最高形式，一切实践的最终意义就是超越实践本身。&可见，系统抓好教师的理论学习对于开展课题研究具有十分重要的意义。我校在小学作文研究过程中，坚持用学习引领研究，不仅在课题研究的准备阶段抓好教师的理论学习，而且把学习贯穿到研究的全过程，运用各种有效方法增强学习效果，提升教师的习作理论素养。 一是制度规引。学校要求每个实验教师每周学习2小时，每月举行一次学习交流会，每学期要写2万字的学习笔记，把学习体会、感悟作为检查学习效果的重要内容，定期进行考核、评价、奖励，提高教师学习积极性。 二是问题导向。为了避免理论学习的低效和泛化，教科室拟订了习作理论学习指导提纲：①新课程标准对习作教学改革提出了哪些新的要求？我们应该确立哪些习作教学理念？②我国作文教学流派纷呈，有重视&模仿&的，有重视&思维&的，有重视&过程&的，有重视&兴趣&的，呈现出不同的教学模式和教学风格，我们从中得到哪些有益的启示？③近些年来涌现出一批习作教学实验，如&情境作文&、&素描作文&、&快乐作文&、&新概念作文&、&生活作文&等等，这些实验的立足点在哪里？价值取向如何？有什么借鉴作用？④个性化作文的理论基础、研究价值在哪里？研究现状如何？有什么新的突破口？通过问题引领，教师学习有目标、有方向、有深度和效果。 三是交流分享。我校围绕课题经常开展学习交流活动。四年来，先后围绕&新课程呼唤作文教学改革&、&当代作文教学流派与风格&、&生活作文、情境作文等教改实验的启示&，&个性化作文教学与学生个性化发展&，&叶圣陶作文教学思想&、&于永正、贾志敏等作文教学艺术&等15个专题，举办了40场理论研讨会、学习交流会。许多教师从不同的角度、不同的层面探索名家的思想、名师的风格，不仅展示了自己学习的收获，更重要的促进了教师之间思想的交流、观念的碰撞和智慧的启迪，促进了学习内化，为作文教学研究奠定了坚实的理论基础。 2、反复修改实验方案 实验方案是对课题研究的具体程序和操作方式的规划，是进行课题研究的一份蓝图。过去我们对实验方案存在着两种片面的认识：一是认为方案只是一种形式，二是认为方案形成之后再不需要修改。在实践中我们认识到方案不是一成不变的，要根据研究的实际不断地修订和完善，使其更具有指导性和可操作性。在习作教学研究中，我校对实验方案进行了几次修改。第一稿比较简单、抽象，基本上按总方案&照搬&下来。我们在操作过程觉得过于概括、缺乏逻辑性、系列性等问题。第二稿在内容系列化、操作具体化等方面进行了修改，但在实际运用过程中，我们又发现项目梯度欠明确，过分具体的操作规定束缚了教师的创造性。第三稿在结构上纵横有序，横向考虑到不同年级的不同习作目标、要求，纵向分为兴趣培养，生活语言积累、语言表达，创新思维和习作评价等五个方面，在语言表达上较为准确、规范，研究的内容和操作手段更符合实际。 3、科学管理实验流程 我校作文课题研究历时四年，经历了三个阶段。第一阶段从2006年9月到2007年9月为课题准备阶段；第二阶段从2007年9月到2010年7月为课题实施阶段；第三阶段为2010年7月到2011年2月为课题结题阶段。我们根据每一阶段的目标、任务和要求，确定不同的研究重点，制定严格的操作规程，落实到每一个学期之中，实现对研究过程的有效调控。 我们把管理的着力点放在一个&导&字上。一是导方向。教科室拟订了《小学作文课题研究提要》，提出了每一阶段研究的重点：第一阶段重点是理论探索，引导教师学什么；第二阶段重点研究作文教学实施策略，引导教师做什么；第三阶段重点研究作文教学评价，引导教师评什么。二是导方法。教师开展课题研究缺少的不是激情，而是方法。为此，我们每个学期举办一二次方法培训，把文献法、案例研究法、课堂观察法等方法，通过具体的研究情境引导教师学习、领会、运用。三是导流程。教科室设计了&习作研究流程图&：期初，实验教师拟订本学期的个人研究计划；期中主讲一节作文研讨课，撰写一篇教学论文；期末整理论文、个案和学生的优秀习作，写好研究总结。流程设计明晰了思路，使研究方案落到实处。四是导创新。课题研究重在改革与创新，创新是课题研究的灵魂。我校在课题指导与评价上始终以&创新精神和创新作法&为核心点，不断地激发教师提出新观点，研究新思路，探索新举措。如&个性化的作文指导影响学生个性化习作&、&学生习作个性化不等于语言表达的标新立异&、&想象一拖三&等都是教师在研究过程中提出的新观点和新作法，深受专家、老师们的赞许。 4、精心设计研究活动 教科研活动是课题研究的载体，是教师研究的平台。我校在习作研究的过程中，精心设计研讨活动，让每一次活动成为教师研究交流、展示的崭新舞台，让教师在活动中受到思想的启迪，情感的激发和智慧的分享。几年来，我校运用策划的理念精心设计了一系列活动。 作文教学思想漫谈&&从名家的教育思想和新课程作文教学理念中选取话题，引导教师个性化地解读。如《话说&生活即作文&》、《漫谈&作文就是用笔写话&》《摭谈&人文合一&》等等，通过策划&沙龙式&的交流活动，促进教师比较全面、深刻地领悟作文教学思想观念。 个性化作文教学擂台赛&&每学期组织一次作文教学竞赛活动，以&真实&、&需要&、&自主&、&创新&等方面选择不同的研究点进行个人探索、集体研讨、合作攻关。四年来，实验教师推出了50节特色鲜明的作文指导课，给作文教学注入了生机与活力。 十分钟作文指导大比拼&&让教师自主选择一个切入点，或记叙、或描写、或选材、或表达等等，对学生进行十分钟指导，让学生迅速掌握小窍门。很多教师匠心独运，巧妙的指导让学生&茅塞顿开&，真有点&立竿见影&之功效。这样的活动设计富有挑战性，增强了作文教学研究的创新性和实效性。 给&差&作文写个好评语&&从不同的年级选择一些大家认为很&差&的作文，组织教师开展评语大赛，要求评出&亮点&。这样的活动设计，引导教师对学生作文进行恰当定位，从&差作文&的背后发现真的一面，好的一面，促进了作文评价观念的转变。 我校除了设计这些特色的研究活动之外，还定期开展 &作文教学设计大赛&、&作文教学论文大赛&、&小作家评选活动&、&学生现场作文竞赛&，每次活动有方案，有过程记载，有总结评价，扎扎实实、卓有成效。 5、建立完善保障机制 为了确保课题研究顺利进行，我校建立和完善了一系列保障机制。一是制订了实验教师&十个一&考评办法，对教师的研究计划与总结，过程与方法，态度与效果进行量化评估和定性描述。每学期评出优秀实验教师，给予奖励。二是拓宽学习交流渠道，一方面有计划地选派优秀教师参加各级各地学习研讨活动，另一方面，聘请专家、教授来校指导。几年来，我们先后聘请了王坤庆、周崇波、林永红等8名专家与教师面对面地交流，给教师提供了理论支撑和力量源泉。三是营造了浓厚的科研氛围，学校开辟&科研园地&，创办《科研之窗》，树立&科研标兵&，教师以研究为荣，以研究为乐，形成了生机勃勃教科研局面。 五、课题研究成果 经过四年的探索和实践，我校在习作课题研究上取得了丰硕的成果，主要表现在以下几个方面： （一）更新了习作教学观念 1、树立了&为做人而作文&的教学理念，把作文教学的过程与陶冶学生的道德情操，升华学生的思想境界，提高学生的文化品位有机地结合起来。 2、树立了&生活即作文&的理念。作文教学要教给学生认识生活、理解生活，表达对生活的认识上来，注重培养学生观察生活、认识生活的能力，引导学生从生活中选取素材，提倡学生写生活的真实，鼓励学生自主表达自己熟悉的生活。 3、树立以学生发展为本的教学理念。在作文教学中，要把作文的主动权交给学生，要把着力点放在开阔作文思路和学生自由表达上，要抓住选材、构思、起草、加工等环节，让学生在习作实践中提高习作能力，提高学生表达生活、思想、情感的能力。 4、深化了作文教学个性化的认识。 教师要关注学生个性的内在精神架构，关注学生个体思想人格的塑造与提升，关注学生丰富多彩的生活，关注学生内心的认知和情感的需要，关注学生的思维、想象、灵性、悟性的激活，还原学生的主体地位，实现学生作文个性化，促进学生个性发展。 （二）探索了个性化作文教学的有效策略 经过四年的实验研究，我校教师不断地改进作文教学实践，探索出一系列行之有效的策略。 1、多种方法培养习作兴趣 兴趣是最好的老师，是学生作文最重要的内驱力。如何培养学生的习作兴趣，我们在实践中总结探索了3条有效途径：其一，降低习作要求，让学生感到作文和读书、游戏一样，是自然而然的事，选择学生感兴趣的内容，引导学生想写什么就写什么，想怎么表达就怎么表达，在&心理安全&和&心理自由&的环境中自主习作；其二，由说到写，激发兴趣。引导学生在说写的结合上捕捉&习作点&，培植自信心。其三，唤起需要，激发兴趣。根据学生的年龄特点和心理发展规律，精心创设各种情境，寓习作于活动之中，淡化&指令式&作文，让学生感到习作是自我表达与交流的需要，不断引发习作冲动和表达的欲望。我们总结的《习作兴趣培养20例》深受领导专家的好评。 2、多种途径丰富学生的积累 积累是作文的源头活水。积累要从生活积累和语言积累两个方面下功夫。首先要在生活积累上下功夫，引导学生做生活的有心人，留心观察周围的事物，培养敏锐的感知力，逐步养成观察生活的习惯。同时，要引导学生到生活实践中去，让他们去春游、去踏青、去参观、去访问，不断地丰富学生的生活感受。我校根据学生的实际，每月坚持开展一次实践活动，如到父母单位采访，到街上为行人擦皮鞋，消除街头小广告，春节期间免费写春联等等，这些活动不仅丰富了学生的习作素材，而且拓宽了学生的视野，增强了学生的生活感悟。学生把这些活动写进作文中去，富有浓郁的生活情趣。其次要在语言积累上下功夫，让学生从繁重的作业负担中解放出来，有时间读书、读好书，增加语言积累，丰富文化积淀。在实践中，我们坚持每天读10分钟报纸，背一句名言警句，每周背一首古诗，推荐100本优秀的少儿读物，鼓励学生写日记，教会学生&摘录&，训练学生网上浏览，凡是学生喜欢且有利于身心健康的东西，鼓励他们用最省时省力的办法把它&摘&下事，&记&下来。学生写生活感悟，一句话、一段话都行，只要是有感而发、只要是自己的独特见解。长期的生活积累和阅读积累，丰富了知识生活储备，发展了学生的感悟能力。我校很多学生能从平凡中发现不平凡，在习作中闪烁着许多思想的光芒。 3、多层面培养学生的思维能力。 作文是思维成果的展示。作文的个性化首先是思维的个性化。创新性思维能力是思维个性化的根本特征。激活创新性思维是个性化作文教学的关键。在研究中，我们实现了&两个突破&：一是在培养学生的想象力上实现了新的突破。我们通过开拓学生的视野，唤起想象；培养学生广泛的兴趣，活跃想象；引导学生纵向、逆向思维，锻炼想象，学生的想象力得到了有效的培养。在教学中，我们指导学生写科幻故事，写童话、听音像编故事，看图作文，写假像中的事物，形成了想象作文系列。学生展开想像的翅膀，在习作的天地自由驰骋。如韩强同学写的《火星的一天》写得神秘莫测，刘潇的《老鼠与铅笔》写得惟妙惟肖，我校每个学期编辑的学生想象作文集越来越多、越来越厚。 二是在培养学生创新上实现了新的突破。我们通过命题的创新训练，语言的创新指导，表达的创新引路，指导学生写出了一篇篇富有新意的佳作。我校学生参加的创新作文大赛，屡次夺冠。 4、多种形式促进学生自主习作 鼓励学生自主习作是个性化作文教学的重要策略。在实践中，我们做到三点：一是少写命题作文，提倡自主拟题，二是命题多样化，多出几个题目让学生选择，或者是给一个范围，给一个提示，拓宽习作的思路，拓展习作内容，让学生有自由发挥的空间。三是注重个性化指导，对不同个性、不同层次学生不同内容的习作，给予个别化指导，提高学生自主习作的能力。 （三）形成了具有我校特色的习作教学风格 我校实验教师在课题研究的几年中，认真学习，刻苦钻研、大胆改革、勇于创新，不断地吸纳新的教学思想，不断地探索习作教学的新策略。他们在实践中探索、思考、总结、提升，形成了具有我校特色的作文教学风格。 1、以朱莉老师为代表的&情感作文教学&。 情感是兴趣、意志、意识以及许多非智力因素的综合。心理学研究表明，人在从事某一活动时，情感起着非常重要的作用。情感是作文达成的重要变量，是教师教学活的元素，也是学生作文的原动力。如果老师在作文教学投入情感的力量，那将收到比较理想的效果。基于这样的认识和思考，我校朱莉老师充分发挥自身的情感优势，在习作教学时尝试情感教学，把调动、激起学生的情感放在首位，尝试&随时捕捉情感刺激点，通过以情激趣、以情激思、以情激情&的基本策略唤起学生作文的情感。她讲了很多节作文指导示范课，她在教学中的一言一语、一举一动都像一幕幕个性鲜明的情感剧，把作文指导课演绎得栩栩如生。她的&代表作&有：《编童话故事》、《一件快乐的事》、《一件烦恼的事》。 2、以王浩林老师为代表的&情境作文教学& 情境作文教学就是教师创设一个情境，如形象情境、角色情境、事实情境、正反情境以及供学生猜想、联想、辩疑的情境，以情境创设为驱动，发展学生的形象思维能力和创造性想象能力，进而达到发展学生的语言、提高习作能力。列尔涅尔指出&如果没有对学生施以情感上的影响，没有激起学生最起码的学习动机，那么教孩子是不可能的。&创设作文教学情境，使学生处于&心欲求而未得，口欲言而不能&的状态，真正进入习作活动中，并激起强烈的表达欲望，使习作成为自主的行为。 基于这样的认识，我校以王浩林为代表的青年教师以&情境创设&为突破口，探索有自己个性的情境作文教学。王浩林老师有很强的表现力和灵敏的反应力，所以他总能创设一种&魔力般&的情境，以展开他的习作指导。在实践中，他探索出&设境、入境、出境、复境&习作教学&四部曲&。在&设境&上，他能让学生置身其中，心往神驰，心情激动，灵感来潮。在&入境&上，他善于调动学生思维，运用多种策略激发学生联想、想象、连缀成文。&设境&&入境&之功极具个性与特色。他的&代表作&有：《一份厚礼》、《吹泡泡》。 3、以钱玉珍老师为代表的&自主作文教学& 新课标强调作文教学要激发学生作文的内部动机，激发学生写话、习作的兴趣，鼓励自由表达、自主写作。如何实现学生自主习作？我校以钱玉珍老师为代表的课题实验教师进行了不懈的探索。在钱老师的带领下，他们从克服学生习作心理障碍入手，变作文为阅读的延伸，把目光投向自然，投向社会，捕捉习作素材。运用讨论交流的方法，让学生自主交流习作素材。根据不同学生的特点，进行个别化的指导，引导学生自主表达，尊重学生的差异，引导学生自主批改，构建了&自主作文三部曲&。钱老师的&代表作&有：《听音响编故事》、《假如我会克隆》、《街上见闻》。 （四）构建了多元化习作评价体系 我校在课题实验中把作文教学评价研究作为一个重要内容，以促进师生的共同发展为目标，探索作文教学以及学生个性化作文评价的方式方法。 对教师习作教学评价主要以是否落实新课程理念，是否体现个性化作文教学理念为导向，评价教师是否尊重学生的个性，是否注意引导学生从真实的生活需要出发，激发学生的表达欲望。从教师组织课堂教学的技能来看，评价教师指导是否有利于学生的个性表达，教学语言是否体现了启发性和激励性。从学生学习效果来看，主要从学生的兴趣、选材、构思、情感及语言表达等方面进行评价，参见下面的评价表 作文个性化教学评价表
项目评价要点
个性化教学
1、尊重信任学生，师生关系平等和谐
2、关注表达需要，激发表达欲望
3、组织学习活动多元化、自主化、个性化
4、语言富有感染力和启发性，鼓励个性化表达
个性化表达
1、选材独特有个性
2、构思新巧有个性
3、情感真挚有个性
4、语言生动有个性
& 学生个性化作文评价要体现评价主体多元化、评价内容多元化和评价标准的多元化。&评价主体多元化&就是做到作文评改由学生、家长、教师共同参与，自评、互评、当场点评、习作展示、竞赛评比相结合，充分发挥评价主体的积极作用。&评价内容多元化&就是从知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观三个维度来评价。例如，评写作文态度，要看学生是否做到习作态度认真、积极、按时完成习作、书写工整。又如，评情感，主要评价学生是否体验到习作的快乐，乐意写作，写完后乐意将自己的习作读给别人听，与他人分享感受，沟通见解。&评价标准多元化&就是根据不同的学生，不同的习作提出不同的评分标准，有的作文尽管质量不高，但是有进步，同样可评上好的等次。在评价操作上，采取&等级加评语&、&等级加符号&、&等级加图画&等富有个性的方法，让学生受到启发和鼓励。 （五）取得了丰硕的研究成果 经过四年的努力，我校在作文研究上取得了丰硕的成果，这些成果既有教学理论、观念上的创新，又有实践操作上的突破。除了这些&内隐&的成果外，还有许多&外显&的成果。四年来，教师的优秀作文课、优秀习作论文、优秀习作案例、学生的获奖的作文、发表的作文，累计达1860人次，其中教师获奖130人次，省级以上12人次。王继红老师的论文《引导学生搭建好习作的三大支柱》获国家级一等奖。王浩林的优质课《一份厚礼》获省级二等奖，钱玉珍等老师的20多篇论文在《个性化作文通讯》等刊物上发表。学生在《个性化作文》等刊物发表作文52篇，学生参加&创新作文大赛&、&天地杯&作文竞赛，屡创佳绩。学校编辑的学生个性化作文集达30本。 六、问题与思考 1、通过实验研究，我们感到学生作文能力明显提高，但是发展不平衡，仍然存在部分学生对作文不感兴趣和怕作文的现象。因此，在今后的研究工作中进一步加大力度，关注全体，促进学生更快更好地发展。 2、实验过程比较扎实，但实验环节上出现&重复&和&断裂&现象。因此，在今后的研究中，要整体设计，系统运作，达到全程优化。 3、对教师习作教学和学生作文评价还不够完善，个性化显现不明，需要在今后的研究中进一步探索。 课题的结题只是一个阶段总结。结题不等于研究的结束，小学习作研究之路还很长很长。因此，我们要以此为基点，用研究的意识、创新的精神去做更深入的研究，在习作改革的天地里谱写新的篇章。
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文明上网,理智发言职业生涯规划书-大学作文-小荷作文网：经验谈职业生涯规划书对外经济贸易大学 　　从高三毕业根叔就让我在小荷上谈谈自己的经历感想什么的，一直没思路怎么着手写。借上学期做的职业生涯规规划来跟大家聊聊，有各种问题，学业也好（我读文科），大学生活也好都可以随后问我我会详细作答。
写在前面：从高三毕业根叔就让我在小荷上谈谈自己的经历感想什么的，一直没思路怎么着手写。借上学期做的职业生涯规规划来跟大家聊聊，没有接触过规划书的荷友可以了解一下具体的形式，高中的童鞋也可以看看了解一下人力资源专业，在选专业的时候可以做一参考，有各种问题，学业也好（我读文科），大学生活也好都可以随后问我我会详细作答。 　
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　 一、职业生涯规划背景 　
　　借职业生涯与就业指导课程期末作业，终于有机会完成一份正式的职业生涯规划书。从酝酿思路、着手开写一直到完成用了近一个月的时间，而在这个过程中也让我更清楚地认识了自己、更明确自己的职业道路以及其中将面对的挑战、更好地将自己一直以来的职业愿望具体化。很庆幸能有这样的机会，让大二的我对自己的未来有了完整的规划，并在大学剩余的时间内随时调整自己的状态、朝着这一目标发展、进步。 　
二、知己：自我认知 　
1、个性特征 　
1.1、自我评估的结果： 　
　　性格温和，擅长与人交流（无论熟悉与否）且注重与别人交流的机会，乐于发现别人的优点并与其交朋友，在小组活动中容易被认定为具有领导能力的角色，注重别人的看法，责任感强，做事负责。看待事物角度乐观，乐于接受新的事物和新的环境。比较容易投入自己的感情。 　
1.2、他人评估的结果（360度评价方法）： 　
　　同学：待人温婉热情（起初认识甚至有些“自来熟”）、遇到问题时相当善解人意、热情且时常伴有微笑、有着海豚一般的性格。能够很自然地关心、帮助别人。做事有目标和自己的想法，比较有条理性，严谨认真、靠谱。 　
　　家人：兴趣广泛，活泼大方，有点小幽默，惹人喜爱，时常关注别人的需要，有时容易委屈自己。 　
　　老师：富有团队精神和合作精神，人际关系好，真诚善良，聪明睿智，接受新的事物快。交待的任务能够及时高效地完成，一丝不苟且责任心强，值得信任。　　
1.3、职业测评的结果： 　
1.3.1、MBTI职业测评 　
　　MBTI对我的性格的基本描述是：温情、有同情心、反应敏捷、有责任感。非常关注别人的情绪、需要和动机。善于发现他人的潜能，并希望能帮助他们实现。能够成为个人或群体成长和进步的催化剂。忠诚，对赞美和批评都能做出积极地回应。友善并且善于好社交。在团体中能很好地帮助他人，并有鼓舞他人的领导能力。注重人的感情，富有同情心，理想化，能看到别人身上的优点，愿意培养、支持他人。在平常的生活中精力充沛、满腔热情、富有责任感、勤勤勤恳恳、锲而不舍，具有自我批评的自然倾向。然而，由于对他人的情感具有责任心，所以很少在公共场合批评人。能够敏锐地意识到什么是（或不是）合适的行为。彬彬有礼、富有魅力、深谙社会。具有平和的性格与忍耐力、长于外交，擅长在自己的周围激发幽默感。是天然的领导者，受人欢迎而有魅力。在自己对情况感受的基础上做决定，而不是基于事实本身。对显而易见的事物之外的可能性，以及这些可能性以怎样的方式影响他人感兴趣。天生具有条理性，喜欢一种有安排的世界，并且希望别人也是如此。即使其他人正在做决定，还是喜欢把问题解决了。　　
1.3.2、职慧社交风格测评 　
　　社交风格可以按照影响方式和回应方式分为四类，根据测试结果显示，我的影响方式倾向于“征询”，我的回应方式倾向于“人际”。所以我的社交风格是“亲切型”，用一种动物来表示是“绵羊”。 　
2．职业兴趣 　
2.1、自我评估的结果： 　
　　　通过长期观看《职来职往》《非你莫属》等求职节目、了解周围人群的职业特征，我观察了各个行业的特点，结合自己的专业（人力资源管理专业）所学，认为人力资源管理方向是最适合我发展的一条道路，也是自己最感兴趣的一个方向。与之相关的咨询、心理等等方向也值得考虑。 　
2.2、职业测评的结果 　
2.2.1、霍兰德职业测评： 　
　　　　　　 　
　　测评分析结果分析如下：具有此类倾向的个体，喜欢与人为对象的工作。他们通常言语能力优于数理能力，善于言谈，乐于与人相处，给人提供帮助，具有人道主义倾向，责任心也较强。习惯于与人商讨或调整人际关系来解决面临的问题。不太喜欢以机械和物品为对象的工作。适合从事咨询、培训、辅导、说劝类工作。喜欢具有创造性、挑战性的工作，不太喜欢固定程式的任务。喜欢制定新的工作计划、事业规划以及设立新的组织，并积极地发挥组织的作用进行活动；喜欢影响、管理、领导他人；自信、支配欲、冒险性强。 　
2.2.2、MBTI职业测评 　
　　MBTI为我推荐了很多职业选择，综合我自己的职业技能我将这些职业筛选如下：人力资源管理、职业指导顾问、心理咨询工作者、心理学研究人员、小企业经理、生态旅游专家、公关专业人士、公共关系专家、广告客户经理、协调人、交流总裁、社会活动价、作家/记者、非盈利机构总裁、杂志编辑、社会工作者等。 　
　 3．职业能力 　
　　专业技能：作为人力资源管理专业的学生，我正在并将学习以下专业方向课程：管理学原理、组织行为学、公司理财、人力资源管理概论、商业伦理、人力资源信息化技术与实践、人事法规、工作分析与设计、员工关系管理、人员招聘与选拔、国际企业管理、绩效与薪酬管理、国际人力资源管理、战略管理以及人员培训与开发等。就目前所学习的课程来看，能够很好地接受有关人力资源管理相关的知识。 　
　　可迁移能力：担任民乐团团长、琵琶声部长，在乐团的演出和人员选拔及管理中，能够负责好团队的工作并且合理选拔人才；在参与的模拟联合国会议中，能作为代表承担国家联盟中的领导者地位，引导会议走向并合理分配文件写作任务，也能够作为主席团一员胜任文件收集整理、会议主持指导、会议纪录分析以及奖项评选等工作，有着较强的抗压能力；在苏黎世银行的商业策划大赛的小组中，能够负责行政部门的工作，进行名片设计、团队视频制作、产品发布会PPT制作等；有较丰富的实践能力，与小组合作研究从员工福利透视汾酒集团绩效激励制度、参与大学生投资理财产品设计科研立项、与社科院林博士在驼巷村进行走访调查。 　
　　其他技能：英语口语能力较优秀，多次参与英文模拟联合国大会（英文演讲及磋商、英文文件写作）；辅修德语，掌握一定的德语听、说、写技能；计算机技巧熟练（已熟悉掌握多门软件例如office办公软件、Photoshop、Premiere、Prezi、Dreamweaver、Flash等）。 　
　 4．职业价值观　　
　　通过相关的职业价值观测试，我的职业价值观的排名大致如下： 　
　　人际关系、社会交际、管理、经济报酬、利他主义、成就感、社会地位、舒适、安全感、独立性、变异性、智力刺激、美感。 　
5.自我认知小结 　
　　通过对自己的个性特征、职业兴趣、职业能力以及职业价值观的多方面多角度的测评与分析，我对自己的认识更加明晰，应当认清自己的优势发觉自己的潜力、审视自己的缺陷正式自己的性格弱点、对职业选择时的兴趣偏好与已掌握的能力，适合自己的才是最好的，这些测评结果将极大地有利于我的职业目标的选择与设定，当遇到一些必要的选择决策时也可以根据测评的情况来评定自己最应该选择的道路。 　
　 三、知彼：职业认知 　
1、家庭环境分析 　
　　 父母均为中学教师，收入稳定，家庭收入水平中等。皆爱研究传统文化，自我小时期就将传统经典渗透到对我的教育当中。在对我未来的发展道路，他们希望我能过平稳安逸的生活，最主要的是希望过我自己想要掌握的生活，对于人力资源这一工作也较为满意，支持我在人生道路规划上的一切选择。 　
2、学校环境分析 　
　　本科就读于“211工程”学校之一对外经济贸易大学，学校注重经济类课程以及英语培养。课外实践活动丰富多彩，帮助我从全方面成长。专业设置课程也能够帮助我成为一个熟悉跨国公司全球战略与经营、熟悉国际化经营活动与规则、熟悉现代企业制度、能在企事业单位以及政府部门从事人力资源管理、培训以及行政管理工作的国际化、符合性高素质专门人才。 　
3、社会环境分析 　
　　 如今国家的就业政策的变化使得毕业生有了更大的选择余地，但同时也将面临着更大的挑战与竞争的压力。近些年来的本科生就业形势仍难好转，供大于求的状况仍然存在。这样的就业形势对我也将是一个极大的考验，未来的我可能在某一职位的选择上面临着很多的竞争者。在这样的情况下，行政机关的待遇下降使得同学对于行政机关部门工作兴趣下降，也从仅关注北京上海等大城市改为注重东南沿海的开放城市等等。 　
　　 然而在这样的秦光下，企业缺人的现象依旧很严重，其中一部分原因是就业市场信息的运用不完善，另一个很重要的原因是大学生的素质达不到企业的用人要求。 　
4、职业环境分析（人力资源管理行业） 　
　　随着我国经济的不断发展，市场在逐步规范化，企业也在逐步发展，这个过程中人们逐渐认识到人才管理的重要性，人力资源管理的重要性正在被越来越多的人所认知。人力资源在社团、组织、企业中的地位也逐渐提升。但就目前来看，人力资源在中国的发展并不完善也并不均衡，这同时也意味着该行业巨大的发展空间和可观的前景。 　
　　在企业内部，有关人力资源管理个职位的招聘需要包含：人力资源管理、市场销售、咨询员、培训员等。根据根据相关论文数据所示，人力资源管理专业的学生毕业后主要也以自己的所学专业作为求职的主要选择，在这一方面，企业招聘时也相当关注专业对口的这一信息。 　
5、角色及建议 　
　　通过面谈、E-mail等方式，我与以下在职的HRM工作者取得了联系，下面是具体的介绍： 　
　　叶阿次（渣打银行大中华区人力资源总监）：建议博览群书、广交朋友，人力资源本质上一种与人打交道的工作，理解人性、理解动机与需求、理解业务以及理解人力资源从哪些方面可以帮到业务是非常重要的。 　
　　申晨（新浪微博人力资源高级经理）：多参加社会实践和学生工作，尽可能地找一些与人力资源工作有关的实习，或者参加一些企业提供的实习生计划。企业在招聘应届生时会很看重你的实习经验。通过一定的实习和实践可以更好地检验自己未来的职业，也是一个十分难得的学习提高机会。 　
　　王敬博（美国南山项目咨询人事专员）：毕业后可以先在咨询公司或者规模较大的企业的人力资源部门工作，工作虽然基础但可以积累大量经验（基层岗位需要看的是企业规模和企业文化），从零做起，这也将成为自己的进步的阶梯。继而可以去考MBA人力资源管理方向进行更深的研究学习。至此，有了足够的工作经验与较高的学习经历，都会对将来的职业生涯大有裨益。 　
　　曾磊（北京仁能达技术有限公司渠道总监）：大学期间所了解的职场还依旧是片面的，HR的工作由很多部分构成，我们要做的是需要更多地更详细地去了解，依据个人兴趣再进行选择。如果数学成绩较好的话建议做人力资源的薪酬部分，目前我国做薪酬的HR较为稀缺。 　
四、职业定位 　
1、个人职业发展内外部环境SWOT分析 　
　　 　 内部环境分析　　 　
　　个人优势（S） 　 　　?专业优势：就读于人力资源管理专业，与期望职位对口
　　?语言优势：英语能力较强，第二外语德语学习状态良好 　
　　?工作能力：在各项社会实践以及学生工作中都能表现出优秀的能力 　
　　?对自己的学习、生活有条理、有规划、有目标 　
　　?人际关系：性格易与人相处 　
　　个人劣势（W） 　
　　?容易受到他人的影响 　
　　?容易动摇，受情感左右 　
　　?人力资源的相关专业课程还未参与，专业知识匮乏 　
　　?吸取别人的批评教训的心态较差 　
外部环境分析 　
　　发展机会（O） 　
　　?人力资源管理行业逐步受到关注，行业发展潜力大，需求大 　
　　?有良好的社会互动关系，人际交往圈范围较广泛　　
　职业威胁（T） 　 　　?社会人才过剩，就业竞争压力大 　
　　?企业的用人标准提高 　
2、职业方向及总体目标 　
?首选职业目标：人力资源管理行业 　
　　（1）首选理由： 　
　　专业对口、兴趣符合、个人能力条件能够胜任。 　
　　（2）路径设计： 　
　　希望能按照人力资源专员、人力资源主管、人力资源经理、人力资源总监这样一条明晰的成长路径发展 　
?备选职业目标：心理咨询师 　
　　（1）备选理由： 　
　　父亲有心理咨询的从业经验，在大学学习的过程中计划选择心理学、管理心理学等课程作为补充，阅读过心理学的相关书籍，对心理学也十分感兴趣。 　
　　（2）决策分析： 　
　　若在人力资源方面的求职道路上遇到瓶颈，可以将其作为备选职业，但在此期间也需要做相当多的准备：了解从业资格以及必备的能力条件等。 　
3、职业分析小结 　
　　　通过个人职业的SWOT分析，我得出了确定的职业方向与总体目标――即在人力资源管理方向寻求发展，对未来的发展路径有了一个明确的方向，从而才能在这个既定的目标之下去做更详细的规划。 　
五、职业规划 　
　　名 称　　　　　　 短期计划（现在――大学毕业） 　
　　时间段　　　　　　从2013年12月~2016年7月 　
　　主要目标　　　　
毕业时获得英国学校（最好是G5）硕士通知书　　
　　细分目标　　 　　 　 　　大三：学好专业课，做好学生工作（担任学校民乐团团长以及第二届全国财经模拟联合国大会学术总监工作），考取英语、计算机等级证书，利用假期努力实习。准备出国材料。 　
　　大四：安排好课程与实习的关系，拿到研究生offer 　
　　主要行动　　
　　1.学习：养成良好的学习习惯，注重专业课学习 　
　　2.英语：注重口语练习与写作表达 　
　　3.实习：尽可能得多进行与本专业相关的实习 　
　　名 称　　　　 　　中期计划（硕士毕业――毕业后五年） 　
　　时间段　　　　　
从2017年7月~ 2022 年7 月 　
　　主要目标　　
　　毕业后从事人力资源方面的工作　　
　　细分目标　　
　　能进入一家比较好的外企，处理好人际关系并且不断积累工作经验。 　
　　争取能在3-5年左右努力达到人力资源主管职位。 　
　　主要行动　　
　　1.工作：积累经验，不断学习并且弥补自己的缺点 　
　　2.学习：在工作过程中不断进步，继续学习更深入的行业知识，根据情况判断是否需要考取博士学位 　
　　3.家庭：努力工作并为父母分担一定的经济压力
　　名 称　　　　 　　长期计划（毕业后十年以上计划） 　
　　时间段　　　　　　从2022 年~ 退休 　
　　主要目标　　
　　退休时达到人力资源总监职位，积累足够的工作经验，学习并考取心理咨询方面资格，退休后可从事人力资源咨询、心理咨询等工作。 　
　　细分目标　
　　毕业后十年：达到人力资源经理职位 　
　　毕业后二十年：达到人力资源总监职位 　
　　毕业后三十年：对人力资源这一行业进行深入研究与探索 　
　　主要行动　
　　1.工作：深入探索人力资源行业特性，了解心理咨询方面知识，考取所要求的职业证书 　
　　2.家庭：建立自己的家庭，关注子女的教育问题，同时尽自己最大的能力照顾父母 　
　　3.个人兴趣：可在退休后进行一些之前没能有时间或经历完成的兴趣爱好 　
六、调整方案 　
　　发展的过程中总会存在着一些无法预知的威胁，因此在做生涯规划的同时不可忽视风险的存在。以下是我对职业生涯中可能存在的危机的处理方案： 　
　　1、大四毕业时或毕业后拿不到期望学校的研究生OFFER 　
　　英国大学多看重学术背景与成绩，为防止拿不到期望学校的研究生OFFER，可申请一两所保底学校。或选择工作后考取MBA。 　
　　2、家庭因素 　
　　若在我选择工作地点等等方面与家庭因素构成了冲突，我也应当根据情况尽量平衡，做好取舍。 　
七、职业规划小结 　
1、评估的时间 　
　　这份职业生涯规划书是我人生的第一份规划书，而在以后的生活中，我也应当定期地（半年或者一年）及时根据特殊情况来修改规划书的内容。 　
2、评估的内容 　
　　根据对我个人以及职业特点的分析，我基本明确了自己未来的发展方向――即人力资源管理行业。并进行了一定的路径与发展阶段的分析。如若在人力资源管理方面的工作存在着一些障碍，我将会调整自己的职业目标，但所从事的工作也是与专业相关性较高，不会脱离专业过远。
3、评估的要素 　
　　在整个评估过程中，我有着明确的发展目标，以及较为可行的路径，在这个过程中也分析了危机的存在，使得规划具有一定的可控性与灵活性。评估来源不仅分析自己，也分析了家庭因素、朋友因素以及社会因素，具有全局性的特点。 　
参考文献 　
　　《1》 申晨，《练就职场功夫熊猫》 　
　　《2》 《人力资源管理专业的就业环境调查》 　
　　《3》 路在何方――跟清华学子学习职业生涯规划 　
　　《4》 美的策划――策划美的一生 　
　　 　 &&位置：发表区 & 年级:大学3 关键字规划书作文id:780475 来源：原创
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