21教学目标： 1 掌握生字新词。乡下人家2 了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的 景物来抒发情感的方式。 3 有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词好句。 4 感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。 教学重点： 引导学生能随文章的叙述在脑海中浮现出一幅幅生动的画面， 从 而感受到乡村生
活的美好。 教学难点： 体会从平凡的事物中展现出乡村的美，了解课文在空间、时间上 交叉叙述的顺序。 教学步骤：第一课时一、图片激趣，导入新课。1、导言 欣赏图片（播放 ppt 课件） 2、学生自读课文，学习生字词。? 屋檐 瓜藤 装饰 芍药 鸡冠花 觅食 捣衣 天高地阔 归巢 ? 和谐 月明人静 催眠曲 棚架 瞧见 时令 朴素 华丽 照例3 检查自学情况。 4、再度课文，指名回答――乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都 有一道独特、迷人的风景。 (师板书――独特、迷人） 师： 是啊， 乡下人家有这么多的美丽画面， 有一道道独特的风景。 所以说 （出 示句子 “乡下人家， 不论什么时候， 不论什么季节， 都有一道独特、 迷人的风景。 ” (生齐读句子) 二、细细品读，深入体会 1、布置读书任务： 在这一幅幅画面中，你认为那幅最迷人最独特，默读课文，边读边画，并把 自己的理由批注到书上。 2、学生自读课文。 3、学生交流：（1）、“屋前瓜藤”理解句子? ①青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一 道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一 对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多 了。（2）、“门前花盛开”鲜花轮绽学生汇报，朗读这一部分。 师： 真美啊， 这种花谢了， 那种花又开了， 文中哪句话写了这些花轮着开放？ 师：花儿轮着开，出门便是景，面对着眼前的美景，你想到了那些词语？（生自由说） 师：发现没有，这段文字中藏着一组反义词――（生答：朴素、华 师：这对词语本是相对，可文中为什么说“朴素中带着华丽”呢？ （生答后教师小结） （3）、“屋后春笋冒”雨后春笋教师范读这一部分。 师：从这个“探出头来”你能联想到什么？ （出示句子：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成 群地从土里探出头来。”） 指导朗读：咱们都来当一次小笋芽儿，边做动作边读。（生齐读） 师：多可爱的小笋芽儿啊，告诉老师，你“探出头来”想干什么？（生自由 答）第二课时一、学习“鸡鸭觅食欢”鸡鸭觅食（生汇报读这一部分文字） 教师小结：乡下人家，鸡鸭成群，它们早已把这里当成了自己的家，与人们 相处的是那么和谐自然，还能找出像这样自由和谐的画面吗？（学生读出“门前 吃晚饭”一部分） 二、学习“门前吃饭”院落晚餐师： 说说你们一家人在夕阳西下时在院子里吃晚饭的情景。 （指名描述） 师： 乡下人家的生活就是这样的平淡，但平淡中不矢带有和谐、甜美，来带着你们的 体会读一读。（指名读） 师：老师眼前有这样一幅画面：天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵， 绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人 吗？一起读读句子。 三、学习“秋夜虫儿唱” 师：夜深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景。（生读出这部分文字） 教师创设情境（播放伴有蛙鸣虫叫的音乐）（学生闭上眼睛想象）： 春去秋来，劳累一天的人们要进入梦乡了，田野里传来阵阵蛙鸣，屋檐下响 起一声声秋虫的呢喃，听――（指名学生读文，教师随机进行评价） 四、小结内容，理清写作顺序。 请同学们快速浏览课文，看作者是按什么顺序写的？ 作者就是按照空间和时间顺序交叉描写的。 希望我们同学在今后写作时也用 这样的方法。作者按照空间顺序，时间顺序交叉描写，展示了乡下人家朴实，自 然和谐，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，用自己的朴实装点 自己生活的美好品质，因此―― 生：（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，不论什么地方，都 有一道独特的迷人风景。 五、 整体回顾，感悟中心。 同学们，城市有城市的繁华，乡村有乡村的静谧，当我们感觉身心疲惫的时 候，到乡村里走一走吧，那里清新的空气，那里淳朴的民风定会让你流连忘返。22 * 牧场之国教学目标：1 2 3 4 认识生字。 体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。 有感情的朗读课文。 感受荷兰独特的牧场风光之美。教学重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村的可爱。教学难点：理解为什么课文四次提到“这就是真正的荷兰” 。教学步骤： 第一课时一、导入 1、在我们生活的地球上有许多美丽的国家，他们有各自不同的特色。有的 风景如画，使人陶醉；有的历史悠久，让人难忘；有的风俗独特，令人印象 深刻。这节课我们去了解一个可爱的国度，齐读课题。 2、读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？ 二、初读课文，整体感知 （一）自由读课文，读准字音，读通句子。毛毡 牛犊 仪态端庄 镶嵌 骏马 膘肥体壮 辽阔无垠 悠然自得 公爵 吆喝 舒缓平稳 哞哞声 牲畜 畜牧模mú(模样)juà n (羊圈)圈mó(模型） quān (圆圈）2、说说牧场之国给你留下什么样的印象？ 三、精读课文，品位语言之美 （一）课文中的牧场之国指的是哪个国家？你是从哪里知道的？这就是真正的荷兰。 （PPT）
1、 真正的荷兰究竟是什么样子的呢？荷兰的白天和傍晚是同样的吗？ 2、 分别找出描写荷兰白天和傍晚的段落 （二）学习荷兰白天的特点 1、默读课文第 2-4 段，圈出文中描写的动物。 2、你最喜欢文中描写的哪种动物，并说说原因。 A、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正思考着什么。牛犊的模样像贵 夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。 B、辽阔无垠的原野似乎归骏马所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。 C、黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。 3、 课文描写了荷兰的哪些景物？老师把它写成了一首小诗，一起美美的读一读：碧绿草原，辽阔无垠 黑白花牛, 姿态不一 成群骏马，膘肥体壮 绵羊猪群，悠然自得 小鸡山羊，安闲舒适 牧场之国，自由王国（ 动物们在这里很自由，它们相处的很和谐 ）第二课时一、学习荷兰夜晚的静谧 白天，在荷兰这天堂般的绿色草原上，牛羊，骏马，小鸡，山羊是那里的主 人，牧场是它们的自由王国，当夜幕降临的时候，夜晚的荷兰又是一翻怎样的景 象呢？ 二、你们喜欢这样的荷兰吗？ 作者和你们一样，对荷兰充满喜爱，而他心中的千言万语只汇成一句话： 这就是真正的荷兰！ 这句话把课文每一段都紧密联系在一起， 。 表达了作者对牧场之国最真挚的 赞美！ 三、学习了这篇课文，你了解荷兰吗？ 四、你对荷兰有其他方面的了解吗？ 播放介绍荷兰风光课件，老师解说课后资料袋。欣赏四、有感情地朗读全文. 五、总结写法,布置作业写作方法： 1．总分结构，开篇点题。 2．细致的观察，恰当地运用比喻、排比、拟 人等修辞方法。 3．最重要的一点是详略分明的写作方法。 小练笔: 请你运用这节课学到的写作方法也来写 一处自己喜欢的景点。题目自定。板书设计 白天： 辽阔无垠 自由和谐 + 傍晚： 寂静无声 动物安睡 =真正的荷兰古诗三首教学目标：1 2 3 4 掌握生字新词。 体会诗词内容,又感情地朗读。 背诵三首古诗词，默写两首诗。 培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱，养成课外 主动积累的好习惯。教学重点理解古诗内容，想象诗句所描绘的画面。教学难点：体会诗词蕴含的意境。教学步骤 第一课时学习《乡村四月》 一、 板书课题。 二、读课题，说题意。作 者 ： 翁 卷三、出示乡 村 四 月三、 出示 ppt，简介诗人及背景。作者介绍翁卷公元一二O三年前后在世，字 续古，一字灵舒，永嘉人，为“永 嘉四灵”之三。生卒年均不详，约 宋宁宗嘉泰中前后在世。尝登淳v 十年（公元一一八三年）乡荐。终 于布衣。工诗，与徐照等称“永嘉 四灵”。卷著有苇碧轩集，已佚； 又有西岩集一卷，《四库总目》今 尚传世。四、 反复诵读，弄懂诗意。整体感知乡村四月 （宋）翁卷 绿遍山原白满川， 子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少， 才了蚕桑又插田。学生自由练读，整体感知诵读的节奏和诗的画面。 五、 全班交流，讲讲诗意。六、 品评朗读，感悟诗情。课文感知子 规 声 里 雨 如 烟 。绿 遍 山 原 白 M 川 ，四月的春天， 万物复苏，山陵和 原野上一片绿色， 稻田里的水开始上 涨，并映着天空的 光辉；杜鹃鸟声声 地叫着，天空中飘 落着如烟的细雨。课文感知才 了 蚕 桑 又 插 田 。乡 村 四 月 闲 人 少 ，在乡村的四 月，闲人很少，他 们都很忙，他们才 刚刚把蚕送上山， 又忙着插秧。有感情的朗读诗歌，并背诵诗歌 。八、总结课堂《乡村四月》小结山原： 山陵和原野。 白满川：指稻田里的水色 映着天空的光 子规：杜鹃鸟。 辉。川，平地。 了： 结束。 这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景 象，前两句着重写景绿原、白川、子规、烟雨、 寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出 来。后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的 农民形象，从而衬托出&乡村四月&劳动的紧张、 繁忙。前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。第二课时学习《四时田园杂兴》一、理解题意。作 者 ： 范 成 大四 时 田 园 杂 兴二、介绍作者。作者介绍范成大范成大（）， 南宋诗人。字致能，号石湖居 士，吴郡（今江苏苏州市） 人。虽写过不少爱国诗篇，但 最著名的还是田园诗，比较全 面地反映了当时的农村生活和 风土人情。三、 朗读古诗，整体感知。整体感知四时田园杂兴 （宋）范成大 昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。四、 小组内交流，教师指导点拨。 五、 全班交流。课文感知村 庄 儿 女 各 当 家 。昼 出 耘 田 夜 绩 麻 ，白天出 去锄草夜里 缉麻，农家 儿女都能各 自持家。课文感知也 傍 桑 阴 学 种 瓜 。童 孙 未 解 供 耕 织 ，小孙子 还不会耕田 纺织，也靠 近桑树阴处 学习种瓜。朗读诗歌，背诵诗歌。六、总结课堂。《四时田园杂兴》小结除去田里的杂草。 杂兴： 各种兴致。 耘田： 绩麻： 把麻搓成线。 未解：不懂。 供： 从事。 傍：靠近。《四时田园杂兴》共60首，宛如农村生活的长幅画卷。本篇 是其中的一首，写的是夏日村庄的生活场景：男耕女织，日夜 操劳，虽然辛苦，却也其乐陶陶。最精彩的是后两句。模仿是 儿童的天性，农村孩子的游戏，也多是模仿大人的劳动。一个 “学”字，透出儿童的天真活泼，极富生活情趣。诗中没有出现老 人的形象，但称农夫农妇为“儿女”，称小孩为“童孙”，分明是老 农的口吻，是一位老祖父眼中的农家乐事图。这里有写实的成 分，更蕴含着诗人对田园生活的理想。语言通俗浅显，文笔清 新轻巧，使人由景见情，给人以极美的艺术享受。第三课时学习《渔歌子》 一、 激情导趣，理解课题 1、 感情诵读《渔歌子》 ，想一想，它与我们以前学过的古诗有什么 区别？2、教师简介“词” 。词，初名曲、曲子、曲子词。也就 是为曲所填的词。由于词的长短不 一，又被称为长短句。3、 4、背诵学过的词。 （忆江南） 简介作者。作者简介张志和（约730――约810 ） 唐代诗人。字子同，初名 龟龄，今浙江金华人。 博 学多才，歌、词、诗、画 俱佳。 曾在朝廷做过官， 后隐居。他的作品大多描 写自己的闲居生活。二、反复吟诵，理解诗意。 1、自由读词，说说你喜欢这首词吗？为什么？ 2、边读边画出词中难理解的词和句，和同桌交流。3、全班交流。 重点交流：斜风细雨中垂钓的人为什么不想回家？课文感知桃 花 流 水 鳜 鱼 肥 。西 塞 山 前 白 鹭 飞 ，西塞山 前白鹭展翅 飞翔，桃花 红，流水碧 绿，鳜鱼正 肥美。课文感知斜 风 细 雨 不 须 归 。青 箬 笠 ， 绿 蓑 衣 ，头顶青箬 笠，身披绿蓑 衣，斜风细雨 迎面吹来，钓 鱼的人不想回 家。课文分析思考：诗歌中“斜 风细雨不须归”的原 因。 诗人完全融于大 自然，沉醉于无限的 诗情画意中，悠然自 得，自由自在，因此 “斜风细雨不须归”。诗中写了表示颜色的词？ 三、指导朗读，想象画面。诗歌欣赏四、总结课堂。朗读古词，并背诵《渔歌子》小结西塞山： 在今浙江省湖州市西面。 鳜鱼：一种淡水鱼，味道鲜美。 箬笠： 用竹篾、箬叶编制的斗笠。 蓑衣：用草或棕制成的防雨用具。此词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中， 寄托了作者爱自由、爱自然的情怀。词中更吸引读者 的不是一蓑风雨，从容自适的渔父，而是江乡二月桃 花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。雨中青山，江 上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔 和，气氛宁静但又充满活力。而这既体现了作者的艺 术匠心，也反映了他高远、冲澹、悠然脱俗的意趣。24*教学目标麦哨1、认识生字。 2、体会作者生动形象的语言。 3、有感情地朗读课文。 4、感受乡村孩子淳朴自然、欢快的童年生活。教学重点：理解课文内容。教学难点：感受作者语言的优美。教学步骤第一课时一、 激情导入 1、 2、 谈话。 齐读课题。读了课题你有什么想要知道的？二、初读课文，感知内容。 1、学生选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读流利。2、认读生字词。生字、词语 pà n d ōu湖畔 嚼嚼兜肚 肺腑麦穗儿liá osù igu?裹着jiá ofè i f?撩起剥（ bāo ）开 吮（ sh?n）吸 n ）肺腑 直沁（ qì多音字 hè(附和)和hé(总和） lè (欢乐)yì ng (呼应)应yīng (应该） shì (似的)乐yuè(乐谱）似sì(相似）3、说说课文主要说了哪些内容？ 三、再读课文，探究解疑阅读思考： 1.课文描写的乡村孩子的生活是怎 样的？从中感受到了什么？从哪些 地方感受到的？ 乡村孩子淳朴可爱 孩子的活动丰富多彩 乡间景色美丽亲切 孩子的情感热烈活跃2、 读句子。那一张张红扑扑的脸蛋， 蒙上了一层晶莹的细汗，犹如 一朵朵沾满露珠的月季花。四、研读课文第 4 自然段 1、这一自然段主要写了乡村田野的哪些景物2、品读精美句子。金黄的油菜花谢了，结出 了密密的嫩荚；黑白相间的 蚕豆花谢了，长出了小指头 似的豆荚；雪白的萝卜花谢 了，结出了一蓬蓬的种子。这是一个排比句，观察细致， 蕴涵着一种丰收的喜悦。麦田换上了耀眼的浅黄色新装。（把 麦田当作人来写，显得非常亲切，富有 情调。） 每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷 刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦 穗儿，就是一个跳动的音符。（这个句 子包涵两个比喻句。比喻贴切，使景物 染上了艺术性。）3、指导感情朗读。草地柔软而有弹性，比城 里体育馆的垫子还要强，这简 直是一个天然的运动场！简直：完全如此。这里运用对 比、比喻的手法形象地写出了草 地的茂密、柔软，写出了作者由 衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹 的语气。把你最喜欢的、感受最深 的部分读给大家听。五、总结全文 课文以麦哨开头，又以麦哨结尾，有什么用意？板书设计：24*麦哨割草 麦哨响起 玩乐 吃“茅茅针” （对田原风光及农家孩子的喜爱之情。 ） 麦哨又响起语文园地六教学目标 1、 2、 3、 4、 知道学生进行口语交际。 学习拟人句，积累古诗中的名句。 展示自己对农村生活的了解。 进一步增进学生对乡村生活和田园景物的了解，培养他们热爱 乡村、热爱大自然的感情。教学重点：口语交际的训练。 教学难点：了解拟人句。 教学步骤： 第一课时 （口语交际） 一、 导入新课 二、 指导学生进行口语交际。 1、 2、 3、 4、 指导学生确定交流的内容。 小组交流。 推选代表在全班交流。 教师从语言、态度、神态等方面进行指导。三、 全班交流。四、 谈收获。 五、 课堂小结。 第二课时 一、 学习“我的发现” 1、 2、 3、 4、 出示三个句子，学生自由读句子。 齐读句子。想想句中加点部分有什么特别的地方。 同桌交流。 学生汇报交流。 （拟人的修辞手法使文章显得具体生动。 ）二、 学习“日积月累” 1、 2、 3、 4、 投影出示古诗中的句子。 师范读。 质疑问难，师适时点拨。 背诵古诗中的名句。三、 学习“展示台” 四、 课堂小结。 习作 第一课时 教学过程 一、 提问导入 二、 交流对乡村生活和田园景物的了解和感受 三、 明确本次习作要求 1、 2、 3、 4、 写出对乡村生活和田园景物的了解和感受。 可以写自己的经历，也可以写听到的、看到的或想到的，可以 是景物、人或事，也可以是感受或体会。 写的时候把要想写的内容表达清楚， 注意运用积累的优美词句。 写完后认真读一读，改一改。四、 习作提纲指导写作提纲文章题目：―――――――――― 文章中心：本文通过描写―――― ――――――，赞美了――――― ―――――――――――――，表 达了――――――――――――― ―――――――――――――。 材料安排：1、文章开头：―――― ――――――――――――――― 2、描写：――――――――――― 3、描写―――――――――――― 4、描写―――――――――――― 5、文章结尾：―――――――――五、 开心练笔 第二课乡村四季 乡村的四季都是一幅独特迷人的风景画。 春天到了，小草从土里探出了小脑袋， 远远看去，像给大地铺上了丝绒般 的地毯；桃花绽开了，像一群害羞的小姑娘，满树满树的，粉得像霞；金黄的油 菜花开得那样灿烂，那样耀眼，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，勤劳的小蜜蜂在嗡嗡地 歌唱；竹林里，春笋成群地从土里冒出来，张望着这个美丽的世界；田野里，农 民伯伯正忙着春耕了，耕田机发出了轰隆隆的响声；天空中，布谷鸟在快乐地歌 唱。小燕子也从南方飞回来了,停在电线上,像一个个活泼的小音符，演奏着春天 的赞歌。 夏天到了， 碧绿的黄瓜架上挂着水灵灵的黄瓜， 长着鲜嫩的小刺， 惹人嘴馋； 长长的豆角挂满了枝头，紫色的茄子沉甸甸的，把枝都压弯了腰；又大又圆的西 瓜躺在地上， 像一个个贪睡的小娃娃。 夏天的孩子最无拘无束， 热了就脱光衣服， 跳下池塘享受水的凉爽，就像一条条活泼的小鱼儿。田野里，禾苗绿油油的，正 扬花吐穗，在农民伯伯的精心照料下，即将结出金黄的谷子了。 秋天是个丰收的季节。田野里，谷子熟了，在阳光的照耀下，就像铺了一层 金黄的地毯；果园里，苹果涨红了脸，小灯笼似的桔子把树枝都压弯了腰；一大 串一大串的葡萄挂在架子上，就像晶莹剔透的玛瑙。 冬天到了， 雪花飞舞， 田野里白茫茫的一片， 像铺上了一层又白又厚的毯子。 房顶白了，树也白了，成了一个粉妆玉砌的世界。冬天的孩子最快乐，他们有的 堆雪人，有的打雪仗，有的滑雪，快乐的笑声和喊叫声赶走了冬的寒意，震得树 上的雪花都簌簌地落下来了！ 我爱这幅独特迷人的乡村四季风景画！第三课时 教学过程 一、明确目标 赏析优秀习作，评点失误习作。 二、习作讲评 从批阅的习作中筛选若干优秀习作，教师分别进行点评，引导学生赏析 其中的可取之处。两个铁球同时着地教学目标1、学会本课生字、新词，理解亚里土多德说的那句话的意思及伽利略根据 这句话推出的两个结论的旨义。 能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活 是靠不住的。 2、在自学的基础上填空，理解字、词、句。 3、学习伽利略独立思考，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究 的科学态度。教学重点难点 重点：能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。难点： 1．针对课文内容，发表自己的见解。 2．理解伽利略推出的两个结论的含义。 教学课时 ：两课时。 第一课时 教学目标 1．学习生字、新词。 2．给课文分段，说出各段段意及课文的主要内容。 教学重点难点 重点：能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。 难点： 1．针对课文内容，发表自己的见解。 2．理解伽利略推出的两个结论的含义。 教具准备：多媒体课件 教学过程 (一)揭题，审题 1．导入谈话：17 世纪意大利有个伟大的利学家叫伽利略，他曾经以很大的 勇气， 冲破人们对希腊哲学家亚里士多德的迷信，大胆地研究物体从高处落地的 规律。两个铁球同时着地这篇课文就是介绍当时伽利略研究这一问题的经过， 课文的题目就是他研究 的结果。下面我们来看着他的这一结果是怎样得来的? 2．着(zhuó)地，是落在地上的意思。 ( 二 ) 初 读 课 文 ， 了 解 自 学 情 况 ( 课 件 出 示 : 自 读 提 示 )两个铁球同时着地自读目标: 1、读准字音，读通句子。 2、课文讲的是谁的故事？他是什么时 期的哪国人？ 3、他做了一件什么事？课文按什么样 的顺序叙述的？ （请你用上“先……然后……接着…… 首页 最后……”叙述）(伽利略 17 世纪意大利伟大的科学家。 他在比萨城的斜塔上做了一次公开试 验，把一个重 10 磅的铁球和一个重 1 磅的铁球，同时从斜塔顶上落下，结果两 个大小不一的铁球同时着地) 4 ． 理 解 下 面 词 语 的 意 思 。 ( 课 件 出 示 : 生 字 词 )我会读： 辩论 解释 比萨城 信奉 宣布 违背 固执 拖住 十磅胆大妄为首页(三)讲读课文第一、二自然段 1．读第―自然段，思考： (1)这一段讲什么？（讲人们称伽利略为辩论家) (2)什么样的人叫 “辩论家”?人们为什么称伽利略为辩论家?(辩论家指有一 定辩论口才和辩论能力的人。因为伽利略在学校念书的时候，提出的问题，有的 连老师也无法解答，可见伽利略当学生时候就善于思考，有自己独到的见解) (3)根据老师刚才的叙述，想―想“不寻常”在文中是什么意思?(不平常， 不简单。伽利略平时肯动脑，善思考，能发现疑问，与其他同学不一样) 2．读第二自然段，思考： (1)“信奉”是什么意思?人们信奉亚里土多德表现在哪里?找出有关的语句 读一读。 (2)从这里可以看出，人们对业里士多德的信奉已达到了什么程度?(盲目的 程度) (3)这段话中， “不容许、更改、责备、违背”这些词语怎么理解? (4)小结：这些词集中表现了当时人们对亚里士多德是绝对相信的，达到一 种盲日相信的程度， 这是一种迷信。这种迷信和伽利略的敢于怀疑的科学态度形 成了鲜明的对比， 为表现伽利略敢于怀疑亚里士多德的话所具有的科学精神和勇 气作了很好的反衬。亚里士多德(公元前384―332)兴趣广 泛，宇宙学方面亦有著述。他在前辈思 想基础上提出的宇宙模型，是一系列以 地球为中心并围绕它旋转的同心球。最 外面的球镶嵌着恒星，里边的几个球携 带着土星、木星和火星，接下去是带着 太阳以及金星、水星和(最靠近地球的) 月亮的球。这样一个?地心模型?，竟无 视阿利斯塔克提出的思想，到15世纪哥 白尼时代为止，一直居于统治地位。亚 里士多德还证明地球是球形的。他指 出，地球投放到月球上的影子是圆的； 当你沿南北方向旅行时，你会看到一些 恒星落到地平线下，另一些从地平线下 浮上来。板书设计 两个铁球同时着地 伽利略怀疑 分析试验第二课时 教学目标 1、理解课文内容。 2、知道伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。 3、学习伽利略独立思考，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研 究的科学态度。 教学重点难点 重点：能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。 难点： 1．针对课文内容，发表自己的见解。 2．理解伽利略推出的两个结论的含义。 教学准备:多媒体课件 教学过程 ( 一 ) 讲 读 课 文 第 三 自 然 段 ( 出 示 课 件 )两个铁球同时着地首页1、齐读第三自然段。思考：亚里士多德讲过什么话？伽利略对这话是怎么 看的？ 2、伽利略为什么怀疑亚里士多德说的话？他是怎么想的？(“他想：如果这 句话是正确的，??这怎么解释呢？”) 3、伽利略的分析，是把亚里士多德的话当作两种假设，推出两个结论。两个铁球同时着地这句话说明: 物体下落的速度与物体的 重量（ 有）关系,物体越（重）, 落下的速度越（ 快） 。首页4．这两个结果一样吗?是什么样的结果?(不―样，是相互矛盾的) 5．根据同一句话，会推出两个相互矛盾的结果，所以伽利略认为这句话是 靠不住的，值得怀疑。 6 ， 他 打 算 怎 么 做 ?( 用 试 验 来 证 明 不 同 重 量 铁 球 落 地 的 情 况 )两个铁球同时着地首页两个铁球同时着地如果亚里士多德的话是正确的， 就可能产生两种结果：把两个铁球拴在一起，落得慢的就 会拖住落得快的，落下的速度就会比10 磅重的铁球 慢 。 把拴在一起的两个铁球看作一个整 体，就有11磅重，落下的速度就会比10 磅重的铁球 快 。首页两个铁球同时着地伽利略经过多次试验，结果都 证明亚里士多德的这句话说错了。 两个不同重量的铁球同时从高处 落下，总是 同时着地 ,铁球往下 落的 速度 与铁球的 轻重 没 有关系。首页(二)朗读课文第四自然段 1．读后思考：伽利略是怎样用事实来证明的?(经过多次试验来证明) 2 为什么要进行多次试验?(一次试验，没有说服力，要经过多次试验才能说 明问题。伽利略进行了许多次试验) 请找出能反映试验多次的―个词语，说说它的意思。(总是同时着地的“总 是”一词。它的意思是每一次都这样) 3．伽利略多次试验的结果怎样?(课件演示)(两个不同重量的铁球同时从同 一高处落下，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系) 4．齐读这段话，加深印象。 (三)朗读第五、六自然段 1．齐读后思考：在斜塔上做公开试验前，人们是怎样想的?(人们都不 相信伽利略的试验会成功，认为他糊涂、固执，事实会让他丢脸。 “固执” ： 坚 持 己 见 ， 不 肯 改 变 的 意 思 。 是 贬 义 的 )两个铁球同时着地首页2．人们为什么会这样想?(因为亚里士多德是古希腊大哲学家，人们都迷信 他，而伽利略只是个 25 岁的年轻人) 3．当看到试验结果时，人们的态度有什么改变?(人们忍不住地惊讶地呼喊 起来) 4．这说明什么?(说明伽利略试验成功了，这事实出乎人们意料之外，人们 为 这 位 年 轻 人 的 大 胆 和 聪 明 感 到 高 兴 )两个铁球同时着地试验前态度变化胆大妄为、固执， 会让他丢尽脸试验后忍不住惊讶地 叫了起来 明白:像亚里士多 德这样的大哲学 家说的话也不是 全都对的首页思想变化 把他的话当作真理信奉亚里士多德，小结：伽利略从怀疑亚里土多德说的那句话开始，先是作了分析，根据亚里 士多德的同一句话推出两个互相矛盾的结果，接着经过多次试验，证明亚里土多 德的这句话是靠不住的。 最后在比萨城的斜塔上做公开试验，证明了自己的分析是对的： “两个铁球同时着地。 ” 5， 读了这篇课文，伽利略给你留下了什么印象?(伽利略是一位不迷信权威， 敢于独立思考，提出问题，以认真的态度研究科学的人) 6． 这篇课文在写作上有什么值得我们学习的?(①以亚里土多德的一句话为 线索，贯穿全文。②鲜明的对比，用人们对亚里士多德的迷信和伽利略敢于提出 问题进行对比；用试验前后人们的态度的变化进行对比。 (四)、课堂总结 学了这篇课文你有什么体会?(生答后,课件出示) （五） 、布置作业让想象插上翅膀： 想象一下，当伽利略试验结束 后从比萨斜塔上下来后，人们围住 了他，会怎样说，怎样做。以《伽 利略走下斜塔后》为题写一段话， 注意对人物语言、动作的描写。首页板书设计亚 里 士 多 德 的 话产生疑问 反复试验 公开试验 试验成功两 个 铁 球 同 时 着 地首页全神贯注教学目标： １、有感情地朗读课文，学习用课题来概括课文的主要内容。 ２、初步学习和运用从人物行为发现人物内心的方法，通过 “想象”理解课文。 ３、体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事专注、投入的精神。 教学重点、难点： 结合课文内容体会“全神贯注”的含义，理解课文结尾茨威格说的一段话。 教学过程： 一、引入全神贯注 1、欣赏塑像图，师介绍。知道这些塑像是谁的杰作吗？师生一起介绍罗丹。行走者沉思上帝之 手思想者奥古斯迪? 罗丹Augeuste Rodin (） 法国著名雕塑家? 罗丹是最杰出的浪漫主义雕刻大 师。他一生攀登，终于登上米开 朗基罗之后的又一高峰。2 罗丹为什么能创造出这么完美的塑像？今天我们就来学习一篇和罗丹有关的课文， 学 了这篇课文，你一定能从中得到启示。 （出示：课题《全神贯注》 ） 3、课文题目《全神贯注》是一个成语，谁能来说说它是什么意思？让我全神贯注地再 读一遍。 二、初读课文 1、出示自读提示：1.“全神贯注”是什么意思? 2.谁全神贯注地干什么? 3.他怎样全神贯注?2、学生自由读课文，教师巡视， 3、反馈：要求根据课题简洁地概括课文的主要内容。 4、反馈评议 三、理解全神贯注要求? 默读课文，找出具体描写罗丹全神贯注工作的小节。反馈，评议。你从哪儿看出罗丹的全神贯注？ 先同桌互读，指名读。只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴 ? ? ? ? 里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然 ――――――――――――――――― ? ? ? ? ― 眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争 ――――――――――――――――――――――――――― ― 吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥 ? ? ? ? ? ? ? 动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹 ? ? 越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了 ? ―――――――――――― 酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失 ― ――――――――――――――――――――― 了――大约过了一个小时，罗丹才停下来 ， ― ? 对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口 ? ? ? ? ? ? ? ? 气，重新把湿布披在塑像上。①一会儿上前，一会儿后退是干什么？是看塑像有哪些毛病。 ②上前看，是看――（细微的毛病） ，往后退，是为了看――（整体） ，向前往后都是为 了把塑像修改得――（学生接：更完美） ③你能想象他在说什么悄悄话吗？他又在和谁争吵？ ④异样的光指的是怎样的目光？随机指名读，齐读一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。①我从“半个多小时”看出罗丹很有耐心。 罗丹情绪激动，时间越长干得越有劲，更加说明罗丹干得入迷，是全神贯注。“他像喝醉了酒一样??整个世界对他来讲好像已经消失了。 ――大约过了 一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把 湿布披在塑像上。 ”①他真的醉了吗？是什么让他醉了？让我们也醉到其中来读读这一句。 ②什么消失了？什么没消失？ ③这一个小时茨威格在干什么？此刻，罗丹心中有且只有塑像。可见――（他在全神贯 注地修改塑像。 ） 四、课堂小结第二课时教学过程：一、 复习上节课内容。 朗读罗丹修改塑像时全神贯注的段落。 二、 继续学习课文 1、茨威格见罗丹工作完了，走上前去准备同他交谈。罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。 ①这里头写了件什么新鲜事？ ②是故意的吗？从这件事，你看出点什么来了？想到的，站起来就说。2、小结：经过刚才这些句子的体会感受，我们明白了，罗丹全神贯注，就是把整个自 己――（全身心地投入到工作当中，融入其中??） 3、当时作为挚友茨威格目睹了这一切，心中会怎么想？ 4、确实他在那天下午深有感触，他的感触是什么？（生读第 5 段） 在这篇课文里， 罗丹认为什么事值得做？他认为应该做好， 所以就―― （全神贯注地做） 今天我来给同学们上课，我就认为这件事非常值得做，而且想把这节课上好，所以就全 神贯注地上。同学们也和老师一样，也是全神贯注地上课，所以把这节课上好，真的谢谢同 学们。 5、再读茨威格的话。 三、课外延伸 1、罗丹这一生就用他的全神贯注创造了许多杰作，作为小学生的你认为有什么事情值 得你去做？你准备怎么做？你可以学着茨威格的话， 也可以按照自己的说话习惯， 来写一写。 2、学生写话，教师巡视指导。 3、反馈，评议。 4、你有没有听过或看到过像罗丹这样对艺术的执著追求，如痴如醉地、浑然忘我地、 全神贯注地投入到工作中去的名人。 （安培、法布尔、华罗庚、王羲之、牛顿等） 四、总结课堂天才就是这样，终身努力，便成天才。 ―――― 门捷列夫 天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗 水。 ―――爱迪生 天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。 ――――罗曼罗兰板书设计语言 全身贯注 动作 神态《鱼游到了纸上》教学设计教学目标：1、掌握生字新词。2、理解课文内容，有感情地朗读课文。3、学习作者观察和描写人物的方法。4、培养做事勤奋、专注的品质。教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理。教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。课时安排：两课时第一课时教学过程：一、导入 今天我们一起来学习一篇跟鱼有关的文章。 （师板书：27、鱼游到了纸上）来一起读读课题，齐读课题。 （学生读课题）你们对这个课题产生了什么疑问呢？（学 生对课题进行质疑） 大家很会动脑筋，而且，看来这篇课文对大家很有吸引力。下面请大家自由朗读课文， 要求读准字音，读通句子，给各个自然段标上序号，并思考问题： “鱼游到了纸上”是什 么意思？ 二、初读课文（10 分钟） 1、学生自由读课文，师巡视。 2、检查生字读音：词语盘点花港 挥笔 鱼缸 厂徽 罢了 境界 绣花 聋哑人一壶茶清澈见底 赏心悦目 一丝不苟 融为一体 自由自在 栏杆 聚集（3、 解决思考问题讲了什么事？?这篇课文主要讲作者在（ 位（ （ （（）观鱼时，发现了一 ）的青年，他 ）看得非常专注， ）画得活灵活现。读完了生字词， 让我们看思考题 “鱼游到了纸上” 是什么意思， 谁来说说你的理解？ 是谁让鱼游到纸上的?（一个青年，一个聋哑青年） 三、感悟聋哑青年的恒心与专心自 学 提 示 划 读 课 文?1、用“――”划出青年看鱼的句子，圈出 关键词，在空白处写出你的体会。 2、用“ ~~~”划出青年画鱼的句子，圈出 关键词，在空白处写出你的体会。?1、感受聋哑青年的恒心（生读第 4 段）他老是一个人呆呆 地站在金鱼缸边，静静 地看着金鱼在水里游 动，而且从来不说一句 话。青年人学画多久了啊？（生读第十二段）他告诉我，他学画才一年多， 为了画好金鱼，每个星期天都到 玉泉来，一看就是一整天，常常 忘了吃饭，忘了回家。他老是一个人呆呆地站在 金鱼缸边，静静地看着金鱼在 水里游动，而且从来不说一句 话。一看就是一整天，常常忘 了吃饭，忘了回家。在风和日丽的星期天里，他―― 在寒风凛冽的星期天里，他―― 在烈日炎炎的星期天里，他――（生：才一年多）在学画的一年多时间里，他是怎样做的呢？从这一段中，你感受 到他怎样的品质？板书：恒心 2、感受聋哑青年的专心 文中哪个自然段还写了青年看金鱼？。 哪位同学想读给大家听一下？ 指导朗读：①指读评价。②全班齐读。 聋哑青年不但在用眼睛观察金鱼，眼里有鱼，而且心里有鱼。 五、小结 同学们， 这节课我们一起感受了聋哑青年学画鱼的恒心和专心， 下节课我们再一起 来欣赏他画鱼时的高超技术。第二课时教学过程： 一、复习导入 朗读青年看鱼的段落，再次感受 二、学习描写青年画鱼的段落他有时工笔细描，把金鱼的 每个部位一丝不苟地画下来，像 姑娘绣花那样细致；有时又挥笔 速写，很快地画出金鱼的动态， 仿佛金鱼在纸上游动。? A、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来 不说一句话。? B、他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细 致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼 的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（1） 引导学生想象青年画画时的情景。 （2） 从青年的画画中，你知道了什么？小组交流，全班交流。 （3） 欣赏金鱼画。三、深化主题，解读“先游到了我心里”为什么说是“鱼游到了纸上”呢？?青年画的鱼栩栩如生，太逼真了。青年爱鱼爱到了 忘我的境界，说明青年勤 奋专注，画技高超。读读最后两个自然段。 （生读课文） 你们认为，青年心里的金鱼是怎样的？（生：各种动态的金鱼都有，金鱼的每个部位都 很清晰，青年对金鱼的特点胸有成竹） “鱼先游到了心里，然后才游到了纸上” ，对这两段话，你有什么体会？（让生讲自己 的体会） 四、总结课堂 板书: 27、鱼游到了纸上心里 鱼―――――――――→纸上 恒心、专心28教学目标父亲的菜园1、认识生字。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、积极主动阅读，从分析父亲的言行入手，感受父亲的执着与勤劳。 教学重点、难点理解“父亲的菜园”来之不易和其象征意义。 课时安排：一课时 教学过程：一、亲情导入，激发情趣 １、同学们都见过菜地，院子里的小块平地可以开垦成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。 你觉得在山坡种地会有问题吗？（学生发表看法） 2、（板书课题： 父亲的菜园）快速读课文。 3、出示提纲，指导自读： ⑴ ① ② 想法。 ⑵ 想一想课文主要写了件什么事。 二、提出疑问，梳理问题 １、同桌之间说说课文主要写了件什么事。 ２、读第一、二节： 思考为什么要开垦新菜园？ ３、父亲要开垦新菜园，家人态度如何？用一个词语来说明。父亲的态度如何？也用一个词语来说明。 ４、哪部分具体介绍了父亲开垦菜园的过程？他遇到什么困难？是怎样克服的？（学生默读，在书本 上批注） ５、思考为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到几条原因。（同桌或小组内交流。） ６、全班讨论，理清课文的思路： ⑴ ⑵ ⑶ 父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。 当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。 为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有 初步阅读，读通课文。 自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。练习读正确，读流利。 在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处写出自己的了一个四季常青的菜园。 三、合作探究，初步感悟 １、指名读课文，注意读的正确流利有感情。 ２、出示生词，指导读准确婴儿 红肿 诱人坚毅 榨干 竹筐可怖 憋尿：狐假虎威 朝三暮四措手不及 出其不意历尽艰辛 草木皆兵３、联系上下文，指导理解词语 ４、讨论感悟，指导理解句子： ⑴ 我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它， 以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。 父亲对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒 凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。 ⑵ 远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。这句话形象地写出这块菜地经过父亲的精心伺候后，由原来的贫瘠变得土质肥沃，菜蔬茁壮，与周围 荒凉的景色相比，就像一块碧绿的翡翠。这正是父亲坚持不懈的成果。 四、交流感悟，解决问题 １、全班交流，体会人物精神： 师生共同交流最受感动的语段，教师指导学生朗读。父亲在开辟新菜 园时做了哪些事？1、每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑 起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴 草回家来。一个星期过去，展现在我们面 前的，是足有三四分翻过的黄土地。 2、父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了 一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上 去，盖住那可怖的岩石。父亲的双肩红 肿，脚板也磨起了泡。⑴ ⑵第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了 第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自三四分的黄土地。己的身体，在岩石之上创造了一块菜园。 ⑶ 益。 ２、用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？（如，执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的 性格，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等） 第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利聪 明勤 劳勇 敢坚 强自 信父亲３、结合这些句子谈谈哪些话语很感人？原因是什么？（注意抓住动词。） ４、经过父亲的努力结果如何？ ５、读了课文你受到什么教育？（在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样 的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。） ６、下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段落，练习有感情朗读，并读给大家听。 ７、探究写法；作者是如何写出父亲的这种精神的？（典型事例，具体描写人物的言行） ８、请你用自己的话夸夸这位父亲： （预设如：您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想办法解决，真了不起。做任何 事如果都像您一样，不达目的不罢休，肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得 我们学习。您虽然平凡，却有一种伟大的精神，才创造了荒凉中的奇迹） 五、布置作业： １、积累语言：选择你最受感动的语段摘抄下来。 ２、学习课文的写法，写一段赞美爸爸的话。六、板书设计： 28、父亲的菜园 山坡开地 起早贪黑 精心侍候菜蔬茁壮 四季常青 就像一块碧绿的翡翠 一种百折不挠的精神写字课第一课时正确握笔姿势 正确的握笔方法是： 笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指在前，拇指在左后，中指 在右下，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约 3 厘米。笔杆与作业本保持六 十度的倾斜，掌心虚圆，指关节略弯曲。身体坐正，两腿自然平放，头和上身 稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸 要放正。 配备高矮合适的桌椅。当孩子要写字时，首先提醒他注意姿势，然后再帮 助他纠正错误姿势。只要持之以恒，孩子一定能掌握正确的执笔方法和写字姿 势。(右手)食指跟中指夹笔尖端 30mm 处,笔尾段靠于虎口，然后拇指压住笔,适 当用力压住笔；无名指和小指依次抵靠住中指，与拇指力道相抵.手心虚空，运 腕而行。儿童肌肉的发育是不平衡的，比较大的肌肉先发育，细小的肌肉发育 要晚些。做精细动作的能力较差，握笔写字是比较费劲的。家长要耐心指导， 帮助孩子掌握正确的握笔方法。 如果儿童握笔方法不正确，握笔太低，不仅写字时手容易疲劳，还会因握 笔太低挡住视线，因而是扭身歪头，引起坐姿不良、眼与物距离过近。 孩子握笔的方法和写字的姿势是否正确，和笔杆的长短也有一定关系。笔 杆太短，学生为了能看得清楚，只好低歪着头、扭着身子写字。因此，当铅笔 用到原长的 1/2 时，应加笔帽，以增加其长度。 孩子不正确的握笔姿势不外乎以下两种情况造成的：一是孩子从小接受 不到正确的握笔姿势的指导，随手握之，怎么顺手怎么握。据统计，出现类似 情形的孩子的家长与其所在学校，都没有而且也不懂怎样指导孩子去正确握笔。 二是绝大多数孩子从小拿彩笔“涂鸦”，而厂家造出的彩笔很粗，对于小孩子 来说一般很难把握，故而多用拇指包扣笔杆，因而从小就形成了错误的执笔姿 势，加之家长大多也不懂、不去纠正，久而久之形成习惯，纠正起来需要花费 很长时间和精力。因此在拿笔的初期我们首先应将重点放在纠正握笔姿势上，正确的握笔姿势有一个好记的口诀，详细讲解握笔要领。 口诀如下：―抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨。 首句中的“一抵”是指用中指的指甲根从笔杆的下方将笔从下往上抵住，笔杆留出一寸长的距离，一般是在旋笔刀旋出锥形的根部。 “二压”是指用大拇指从里侧、食指从外侧将笔捏紧后往下轻压，拇指和食指的指肚着力， 这样捏时指肚面大，肉软且厚，不用费很大力气就能将笔握紧。 “三衬托”是指无名指、小指略弯曲成前后状，两指成一平面贴于桌面，再加上掌侧要贴实 桌面，从而将中指及整个笔托起，形成既稳且活的握笔姿势。 第二句的“指实”是指：食指、中指、无名指、小指紧贴靠实。“掌虚”是要求无名指和小指 不可蜷回掌心 该姿势非常多，二指蜷回掌心，使中指失去托力，造成书写不稳状即掌心 是空的。“腕灵活”是指手腕不能拿劲，要放松、灵活，以便在书写时运用手腕的运动而达 到“巧”的效果。 第三句的“方向”是指笔尖和笔杆的方向，正确的笔尖方向一般应指向前方，而笔杆的朝向 应是右后方。 第四句的“笔画轻重”是指书写时用力的轻和重，即让孩子体会轻和重的不同结果。书写时 用力轻则笔划就细，用力重则笔划就粗。要让孩子知道在书写硬笔字时，用力是有变化的， 遇到该细的笔划，如写点时下笔要轻，方可出现尖的效果，收笔时要用力要重，方可出现 粗的效果。 在上述口诀中，首句和第三句非常关键，其要领并不难懂，但往往因孩子的习惯错误执笔 而纠正起来很难，因而也要求老师和家长有耐心和爱心。第二课时 怎样写字才好看一、主笔优先空间大 主笔即字中的主题笔画， 一个字只有一个主题笔画， 其他笔画皆为从属笔画。 主笔一定要抢占空间，突出形象，也就是说主笔占的空间要大一些，要写得张扬 放开。 1、下横“三正土生”、上横“丁下万百”、中横“女士丹七”、长竖“斗 井牛半”等。 2、斜捺的上横不能写成很平的长横，一般是写成短横。如“大天夭夫”等。 3、撇短捺长。如“义又父文”等。 4、撇、钩、捺收笔应上下错落，不能写在同一水平线上。如“禾术未本” 等。 5、提钩比较长。如“长衣表良” 等。 6、一字不能有两捺，捺画以点代之。如“栽”等。7、竖弯钩，上有横时取斜势。如“已见电毛”等。右有撇时取斜撇。如“元 允光龙”等。 8、横折钩，内有撇笔比钩高。如“勾力办勿”等。 9、横折钩，扁口框上宽下窄，如“四回”；长口框上下等宽，如“固图”； 封口横末端架在钩上，如四回；扁口框内当偏左，如“回而”；长口框内部首应 适当偏上，如“图国”；框内捺画写成点，如“囚图”。 二、左右结构有上下 10、左右结构，主笔偏旁占空间比例要大一些。如“记找影部”等。 11、右偏旁有纵笔的，则上高下低。如“伟代持降”等。 12、右偏旁有横笔的，则上低下高。如“仁江阳和”等。 13、右偏旁上有纵下有横笔的，则上高下高。如：“社值让佳”等。 14、右偏旁上横下纵的，则上低下低。如“何杆行灯”等。 15、对于左中右结构。右偏旁有横向主笔时，其宽窄比例是 1：1：2，如“谢 微”；右偏旁中有纵向主笔时，其宽窄比例又变成 1：1：1，如“澎倒”。 16、左中右结构中，中部上有纵笔的，中间高两边低，如“微湖”；中部上 有横笔的，中间低两边高，如“测例”；右耳旁一律低，如“脚绑”等。 三、上下结构要有形 17、上下、上中下结构，中间有横的写成菱形。如“茶答集梁”等。 18、上下、上中下结构，上有横笔的写成倒梯形。如“室宣学需”等。 19、上下、上中下结构，下有斜捺、竖弯钩或心字底、四点底、儿字底、衣 字底、折文底的字，写成梯形。如“总充复哀”等。 就这么多，简单吧，试试看!经典吟诵 诗朗诵《我有一个强大的祖国》作者 叶浪那是一张熟悉的脸， 是我在痛失亲人后看到的最亲切的脸 他眼里含着泪花，话语里充满力量 那一刻让我感觉自己有一个强大的祖国那是一张陌生的脸，是我埋在瓦砾下看到的最勇敢的脸 他撬开了残垣，搬走了巨石那一刻我感到自己有一个强大的祖国地陷天不塌 大灾有大爱 那一刻我们感到自己有一个强大的祖国那是一张美丽的脸，是我躺在病床上看见的天使的脸 她包扎着我的创伤，驱走了我的恐惧 那一刻我感到自己有一个强大的祖国那是一张慈祥的脸，是我奔离教室前看到的最镇定的脸 他为了自己的学生，成就了自己的永恒 那一刻我看到自己有一个强大的祖国地动天不塌 大灾有大爱 这一刻我们感到自己有一个强大的祖国那是一张年轻的脸，那是一张急促的脸 为了灾区的伤员 他献出了自己的鲜血 那一刻我感到自己有一个强大的祖国那是一张忙碌的脸， 是我在救灾一线上看到的疲惫的脸 他眼里布满了血丝 来不及顾及自己的家人 那一刻我感到自己有一个强大的祖国那是世界上最可爱的脸 ， 是家乡地震后我不曾面见的男男女女的脸 他远在他乡海外， 温暖的目光却紧紧的落在我的身上 那一刻我感到自己有一个强大的祖国地动天不塌 大灾有大爱 这一刻我们感到自己有一个强大的祖国阮郎归（宋 欧阳修） 南园春半踏青时，风和闻马嘶， 青梅如豆柳如眉，日长蝴蝶飞。 花露重，草烟低，人家帘幕垂， 秋千慵困解罗衣，画梁燕双归。习作 我最敬佩的人教学目标：展现身边的人物风貌，突出其执着的精神。 重点、难点：突出执着。 突破方法：紧扣某件具体事例，用事例说明，写清楚怎样一而再、再而三地克服困难的。 课时安排：两课时第一课时教学过程： 一、情境创设 1、 谈谈你心中的偶像。说说他为什么是你的偶像？ 2、 在我们的身边就有许多平民偶像，他们没惊天动地的成就，但身上闪闪发光的品质 让人印象深刻也令人敬佩不已。 二、写作指导 1、选材要围绕中心， ，要选择能有力地说明、突出、烘托文章的材料。 2、选材要典型，能很好地表现和突出文章中心。 3、选材要真实。真实是文章的生命。 写作提纲这是一篇以写---------------为主的文章， 题目中的关键词是---------------------。 选择恰当的材料要注意以下三点： （1）---------------------------------------（2）---------------------------------------（3）---------------------------------------我为文章命名为---------------------------， 我准备写――――――， 他（她）具有――――――――――― ――――――的高贵品质。5、构思方法：三段式第一段开头点名人物的特点（品质、精神） 。 第二段具体事例的描述。 第三段总结全文，照应开头。第一段开头点名人物的特点（品质、 精神）。 第二段具体事例的描述。 第三段总结全文，照应开头。三、技法小结技法小结1、用典型事例表现人物的与众不同。 2、写人时要抓住人物的外貌、语言、动 作、心理等方面的特点进行描写。 3、外貌描写不要求面面俱到，动作描写要 选用准确、具体、形象的动词。三、 美文欣赏我敬佩的一个人“你上学的新书包，有人给你拿，你爱吃的三鲜饺，有人给你包……”一听 到这首歌，我就想起我的妈妈，妈妈是我最敬佩的人。 妈妈因为工作忙，不能经常陪我做功课，但她仍然很关心我的学习。不过， 她关心我的方法和别的家长不一样。 妈妈从来不会主动逼我学习，她经常鼓励我，很少批评我。考试考砸了的时 候，我心里特别难受，她会安慰我，希望我下次努力。有这样的安慰，我感觉就 像喝了鸡汤一样温暖。 放松，可能有些家长不会给孩子。可妈妈不一样，她会给我放松时间。比如 星期六，带我出去玩玩（在做完作业的前提下） ，有这样的欢乐时光，我真是感 到幸福极了。 妈妈热爱工作的精神也值得我学习。 妈妈工作很认真， 她的工作要是没做完， 就会加班，不能和我一起吃饭。有一次，她加班到第二天早晨七点。一个晚上没 睡觉， ，可她回来换身衣服又精神抖擞地上班去了。今年，妈妈被评为“全国建 功标兵” ，还到北京去领奖。她回来的那一天，我捧着鲜花去机场接她，看到了 她的很多同事也来接她，我真为妈妈感到骄傲和自豪。妈妈虽然很少陪我，但我 一点也不怪她。 我真的觉得老天爷让我做妈妈的女儿，是我这一辈子最大的荣幸，下辈子我 还要做她的女儿。我敬佩我的妈妈。1、文章采取 引用歌曲 开头。2、妈妈关心“我”的方法与别的家长有哪些不同？ 3、文章通过哪些事例来表现妈妈值得“我”敬佩？第二课时学生练笔。语文园地七教学目标 1、 指导学生进行口语交际。 2、 了解引号的作用。 3、 积累词语，学习成语故事。重点、难点 重点：口语交际。 难点：引号的作用。 课时安排：两课时 第一课时 教学过程 一、激情导入 这次口语交际让我们来夸夸身边身边执着追求的人。 二、读题，明确内容，展开训练 1、 题目的要求：你最敬佩的人是谁？你为什么敬佩他（他）？ 2、 组内交流。 3、 在进行介绍人物的口语交际时，首先确定所要介绍的人，再具体事 例突出人物的特点。交流时把事情说清楚，说具体，表达出自己的真 情实感。 三、全班交流 全班交流，一个同学说时，其他人要认真倾听，有疑问可以随时提出来。 四、口语交际例文（略） 第二课时 教学过程 一、出示“我的发现”中的四个句子 1、 教师范读，领读。 2、 学生齐读。3、 同桌讨论这四个句子中引号的用法。 4、 全班交流。 5、 小结。 二、学习“日积月累”的四组词语 1、 自由读，读准字音。 2、 交流对词语的理解。 3、 读背词语。 三、阅读成语故事 1、 自由读短文，想想短文主要讲什么？ 2、 再读短文，同桌互相讨论阅读中的疑难问题，并思考： “鹏程万里”是什么意 思？ 3、 读故事，你从这个故事中受到了怎样的启发？ 4、 总结：希望同学们像大鹏一样，有远大的理想，能搏击长空。 四、课堂小结29 寓言两则教学目标： 1、 掌握生字新词。 2、 练习讨论交流，敢于发表自己的看法。 3、 正确、流利、有感情地朗读课文。 4、 联系有关词句，体会人物的想法。 5、 体会学习要练好基本功和防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人的正确 意见。 教学重点：整体把握课文的主要内容及寓意。 教学难点：理解人物言行，体会人物心理。 课时安排：两课时第一课时 教学过程 一、激情导入 什么是寓言？我们学过哪些寓言？板书课题。 二、学习《纪昌学射》 1、 读题，释题。 2、 出示课件，说说图上的内容。 3、 朗读课文，引导质疑： （1） 、开始练习的时候，飞卫是怎样教导纪昌的？纪昌又是怎样做的？结果怎 样？ （2） 、纪昌再次拜见飞卫，飞卫又怎样教导他？他又是怎样做的？结果怎样？ （3）飞卫是在什么情况下教纪昌开弓放箭的？纪昌为什么能成为射箭能手呢？ 4、思考讨论以上问题，全班交流，汇报。 5、你觉得纪昌是个什么样的人？飞卫呢？（教导有方的飞卫，勤奋好学、持之 以恒的纪昌） 6、因势利导，悟出寓意。 （无论学习什么本领，都要勤奋好学、专心致志、持之 以恒，否则就不可能学到硬本领。 ） 三、学习生字词，小结课堂。 板书设计： 纪昌学射 针刺眼皮 虱子渐大 眼睛不眨 大如车轮（眼力--→渐强 ）（要勤奋好学、专心致志、持之以恒） 第二课时 学习《扁鹊治病》 教学过程： 一、复习巩固 二、导入新课 读题，释题（扁鹊为谁治病？扁鹊是个怎样的人？） 三、学习课文 1、 读课文，学习生字。要求读准字音，记住字形。 2、 理解词语。 3、 合作探究：蔡桓公的病情是怎样一步一步发展的？蔡桓公是怎样对待扁 鹊的劝告的？从蔡桓公对待扁鹊的劝告的态度，我们知道了什么？扁鹊 对待治病的态度发生了什么变化？说明了什么？你认为蔡桓公病死的根 本原因是什么？ 4、 全班交流。 5、 再读课文，感悟寓意。 （要虚心接受别人的劝告，不要掩饰自己的缺点， 及时改正自己的缺点。 ） 四、口语训练：用自己的话把这个故事讲给全班同学听。 五、课堂小结 板书设计 扁鹊治病扁鹊 蔡桓公 疾病 站了一会 不高兴 皮肤 又来拜见 很不高兴 皮肉之间 再次拜见 非常不高兴 肠胃 掉头跑了 奇怪 骨髓 跑到秦国 派人去请 无药可救*文成公主进藏教学目的： 1、认识 7 个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕 种、技艺、沼泽地”等词语。 2、有感情地朗读课文。了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体 会文成公主进藏故事的美妙与神奇。 3、抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。 教学重难点： 了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，抓住文章主要内容，练习简 单地讲述故事。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课历史故事：唐朝时候，西藏一带叫吐蕃，年轻的松赞干布 是吐蕃的首领。松赞干布非常仰慕唐朝的文化，想 和唐朝加强友好往来，便到长安向唐朝皇帝唐太宗 求亲。唐太宗答应将聪明美丽的文成公主嫁给他。 公元641年初春，文成公主带着一批能工巧 匠，带着农作物的种子、生产工具和各类书籍，也 带着对亲人的深深眷念行进在通往西藏的道路上。 婚后，他俩的生活非常幸福，文成公主在西藏 生活了40多年，为建设西藏做了许多好事，藏族人 民非常怀念她。著名的拉萨大昭寺至今还供奉着她 和松赞干布的塑像呢！课文的题目是《文成公主进藏》 ，谁能说说那些部分具体写文成公主进藏？ （从第 5 自然段到 13 自然段，写文成公主进藏。 ） 师 简 要 讲 述 “ 文 成 公 主 入 吐 蕃 的 ” 历 史 事 件 。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文成公主知书达理，不畏艰 险，远嫁吐蕃，为促进唐、 蕃之间经济文化交流，增进 汉藏两族人民亲密友好合作 的关系做出了历史性贡献。 藏族人民热爱美丽的文成公 主，把她当成神一样崇拜， 因此，民间流传着许多关 于文成公主进藏的故事。 今天，我们要读的，是其 中的一个故事。二、 请快速浏览课文这一部分，你能简要说说文成公主进藏中发生了几件事 吗？ （ 四件事。一条河挡住了去路，她找了一段树干搭了一座桥；在沼泽地上撒了 一把羊毛，就走过去了；遇见恶乌鸦，以为松赞干布死了，修了一座石头房子纪 念他；把乃巴山背走；遇见神鸟天鹅这件事。 ） 三、抽学生简要概括。 师：我发现你们概括得都很简洁。如果把这部分的内容简要地讲述，你 想怎么讲呢？ 1、文成公主和她的随从们，跨过一条条河，翻过一座座山，走了一程又 一程，终于来到西藏，和松赞干布结成夫妻。 2、文成公主向西藏出发，一路上，她搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天 鹅、移走乃巴山，终于来到西藏和松赞干布结成夫妻。 四、一个运用故事中的话来总结，一个概括几件小事来总结，都是好方法。 那么，文成公主进藏前几段，主要写了什么呢？你能不能用一两句话说一说？ 五、四人小组讨论交流。 六、关于考验智慧一段，还可以说得更简洁一些？ “两个难题”就概括了，这样就简洁了。 七、 我们来看课文最后一段，能用一句话说说它的意思吗？这件事仅仅是对 西藏有好处吗？再读读第一句话。 八、课文可以分为几个部分呢？ 第一部分是求婚成功， 第二部分是文成公主进藏，第三部分是文成公主的贡献。 九、把故事简要地与同桌交流一下，抽学生复述。 十、学生交流自己读过的民间传说故事。 十一、回家把故事讲给父母听。 板书设计求婚 接见使臣考智慧辩认马母子 识别公主允婚 30,文成公 主进藏 进藏途中 a,河挡住去路，树干搭桥． b,沼泽地撒羊毛，走过去． c,恶乌鸦谎报，修石头房子 纪念松赞干布． d,背走乃巴山． 给西藏带去了生 产技艺普罗米修斯教学目标 1、 掌握本课生字新词。 2、学会先分部分再整合的方法来概括课文的主要内容。 3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关词句揣摩人物的心情。 4、学习复述课文。 5、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。重点： 理解课文内容，感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神。 难点：体会人物的心情。 教学过程 一、导入新课 1、今天我们来看一本书――《希腊神话故事》 2、看过的同学举手，看过了，老师就考一考你，出示其中的人物 宙斯（众神之王） 、阿波罗（太阳神） 、赫拉克勒斯（大力神） 、雅典娜（智 慧女神）…… （1）请一位同学准确地叫出他们的名字。 （2）说说他们都是谁？ 3、今天我们来认识其中的一个神――普罗米修斯。 （师板书课题） 二、自读课文， 1、出示自读提示。自学要求? 通读课文，读准生字生词的音。借助工具书理解课文中新词的意思。 ? 想一想，课文讲了一个什么故事？2、学习生字词火焰(yàn) 惩(chéng)罚(fá) ? 敬(jì ng)佩(pèi) 违(wéi)抗(kàng) ? 鹫(jiù)鹰(yīng) 肝(gān)脏(zàng) ? 驱寒取暖?领(lǐng)袖(xiù) 吩(fēn)咐(fù) 饶(ráo)恕(shù) 狠(hěn)心 双膝(xī) 锁(suǒ) 押(yā) 气急败坏3、再读课文，概括文章的主要内容。 1、师分解引导：这篇课文主要讲了普罗米修斯干了一件什么事？（帮助学 生概括出“盗”字，还要引导学生感受到他是为人类）2、结果怎么样？ 3、连起来说说课文的主要内容。取火三、朗读课文，探究故事的起因、经过、结果。 1、探究性朗读，分析故事的起因、经过、结果。 2、小组交流讨论。 3、师评价归纳。 四、课堂小结 第二课时 一、复习导入 1、听写生字词。 2、回忆故事的起因、经过、结果。 二、探究故事起因?普 罗 米 修 斯受罚获救1、边思考边朗读：普罗米修斯为什么要盗取火种？他是怎样拿取火种的？ 2、圈划有关语句。? 很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑夜 中度过一个又一个长夜。? 有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情 景，决心冒着生命危险，到太阳神 阿波罗那里去拿取火种。3、小组交流。 4、全班交流。 三、探究故事的经过。1、投影出示句子。火神很敬佩普罗米修斯，受刑 前曾悄悄地对他说：“只要你向宙 斯承认错误，归还火种，我一定请 求他饶恕你。” 普罗米修斯摇摇头，坚定地回 答：“为人类造福，有什么错？我可 以忍受各种痛苦，但决不会承认错 误，更不会归还火种！”2、从这些话中，你感受到普罗米修斯是个什么样的神？火神呢？ (普罗米修斯不畏强暴，敢于牺牲；火神富有正义感。) 3、宙斯是怎样惩罚普罗米修斯的？学生自主学习，划出有关句子。从这些句子中你体会到普罗米修斯是个怎样的神? 火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯 押到高加索山上。普罗 米修斯的双手和双脚戴 着铁环，被死死地锁在 高高的悬崖上。他既不 能动弹，也不能睡觉， 日夜遭受着风吹雨淋的 痛苦。尽管如此, 普罗 米修斯就是不向宙斯屈 服。？? 狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在 普罗米修斯的双膝上， 用它尖利的嘴巴，啄食 他的肝脏。白天，他的 肝脏被吃光了，可是一 到晚上，肝脏又重新长 了起来。这样，普罗米 修斯所承受的痛苦，永 远没有尽头了。4、你从普罗米修斯身上学到了什么？ 四、学习故事的结尾 1、齐读最后一个自然段。2、你觉得赫拉克勒斯是个怎样的神？ 五、拓展延伸 补充雪莱的诗歌 六、总结课堂 1、复述故事。 2、体会人物形象。英雄善良 勇敢普罗米修斯不屈不挠 正义智慧……（课外拓展）??普罗米修斯赞歌雪莱是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？ 是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？ 是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？ 是谁？身受酷刑却无怨无悔？ 啊！巨人，是你给人类带来火种， 送来光和热， 送来人类新的纪元！ 尽管上天和你蓄意为敌－－－ 高山险峻、铁链加身， 烈日如火、暴雨如注．．．．．． 但沉重的铁链只能锁住你的躯体， 却怎能锁住那颗坦荡无私的心！ 难道仅仅是物质的火种吗？ 不，你给予我们的， 是生生不息的精神火种！ 勇敢、坚强、博爱、无私， 这就是你－－－普罗米修斯！32*渔夫的故事课时目标： 1、了解民间故事情节曲折的特点，学会从人物语言、心理描写抓人物形 象塑造的方法。 2、从分角色朗读和课本剧表演中领会文中人物性格，增强民间故事语言 的赏析能力。 教学程序： 一、巩固预习 1、让一名平时字词掌握较差学生上黑板列出本课需掌握的字词： （生书写）撒撬弥桅唆吻 指名一生写出字音，师生共同正音。 2、解词：笑逐颜开 二、解题启思 恩将仇报 堂堂1、文章选录于那部著作？你对这部作品的知识了解多少？ 关于《一千零一夜》的传说：相传有个国王生性残暴，他每日娶一少女， 第二天早晨即杀掉，以示报复。宰相的女儿山鲁佐德为拯救无辜的女子，自愿嫁 给国王，用讲述故事方法吸引国王，每夜讲到最精彩处，天刚好亮了，使国王爱 不忍杀，允她下一夜继续讲。她的故事一直讲了一千零一夜，国王终于被感动， 与她白首偕老。 本文选自《一千零一夜》 。它是阿拉伯民间故事集，是世界著名的文学作品之 一，又名《天方夜谭》 ， “天方”是指阿拉伯地区， “谭”通“谈” 。作品真实地反 映了公元 8 世纪至 16 世纪阿拉伯的器的风土人情，显示了古代阿拉伯人民高度 的智慧和丰富的想象力，具有鲜明的民族特点和地方色彩。 2、课文为什么不改为“渔夫和魔鬼的故事”？ 生：因为文章是从渔夫的活动展开的。 三、朗读描写魔鬼的段落思考：１、本小节采用了什么描写方法？ ２、本小节用了什么修辞方法？ ３、本小节表现了魔鬼的什么特征？魔鬼头像灯笼， 腿像铁叉， 手像桅杆， 口像堡垒， 眼睛像山洞， 牙齿像白石块， 鼻孔像喇叭， 样子非常凶恶。四、体会人物形象 1、抓渔夫心理变化的句子，用一个词概括。 渔夫在打渔生涯中不幸遭遇魔鬼，经历了一次最严峻的人生考验。面对 着这突如其来的生死攸关的困难， 渔夫的心理产生了怎样的变化呢？请找出有关 的句子。 2、学生讨论，并领会情节的曲折性。 生： 渔夫先为自己好不容易第四次捕鱼时，捞到一个可卖十块金币的胆 瓶，解决了生计问题而高兴。当他遇到了凶恶的魔鬼，内心无比害怕之后，又镇 定下来，按自己的计划骗魔鬼上钩，这里应是自信的。最后，渔夫处置凶暴的魔 鬼的态度果断而坚决，从不受魔鬼的诱惑。 板书：喜悦 害怕 自信 果断 情节曲折 四、研习性格 1、同桌分角色朗读，体会人物形象个性。 提示：你现在正扮演谁？缩短本人与文中角色差距。 2、课本剧表演：渔夫与魔鬼的斗争过程。 3、评议角色表演：舞台上的“他”表现如何？ 生：我觉得“渔夫”在与“魔鬼”说话时，应该用颤抖的声音表示自己 的害怕，并且加上表情动作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后与瓶中的魔鬼说 话时，应十分果断，没有丝毫的犹豫，要有斩钉截铁的感觉。 4、概括人物性格：从渔夫和魔鬼的表现可见他们有什么不同的性格？人物形象：、 勇 敢渔 夫 【 诚 实 、 善 良 、 机 智…… 】的 【 凶残、愚蠢、狡猾、虚伪……】的 魔 鬼注 意 ： 渔 夫 和 魔 鬼 前 后 心 理 各 发 生 了 怎 样 的 变 化 ？五、体会描写方法分析下列各句所使用的描写方法,它们塑造了什 么样的人物形象？ １、“魔鬼！”渔夫说道，“所罗门已经死了一千八百 年了，你是怎么钻到这个瓶子里的呢？” ２、这时候渔夫想：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。 我的智慧一定能压制他的妖气。”语言描写 诚实善良 勇敢心理描写３、??于是我非常生气，我说：“从今以后，谁要是 来解救我，我一定要杀死他，不过准许他选择怎样 死。”语言描写凶残虚伪 愚蠢４、这时候，魔鬼摇身一变，变成一团青烟，逐渐缩成 一缕，慢慢地钻进胆瓶。动作描写六、总结课堂主题： 突出这 个 故 事 说 明 了 什？ 么 道 理 正 义 力 量 一 定 能 战 胜 邪 恶 势 力 ， 对 付 魔 鬼 那 样 的 凶 恶 敌 人 ， 不 能 抱 有 幻 想 、 施 加 仁 慈 ， 而 要 敢 于 斗 争 ， 依 靠 自 己 的 智 慧 和 力 量 去 战 胜 它 。这节课我们通过表演、评议、想象，认识了渔夫这一劳动人民的代表勇敢、 机智、诚实的性格，并领会了民间故事情节曲折、语言生动的特点。板书：渔夫 （魔鬼 的 故事善良、诚实 机智、勇敢 凶恶 愚蠢、狡猾 情节 曲折
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