欢呼《语文》教科书删除鲁迅的剽窃之作《风筝》，再次呼吁删除劣质课文曹文轩的《孤独之旅》
　　欢呼《语文》教科书删除鲁迅的剽窃之作《风筝》，再次呼吁删除劣质课文曹文轩的《孤独之旅》
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　悠 哉/文
　　《燕园梦》作者悠哉的女儿刚上初一，悠哉看了看她拿回家的人教版《语文》教材，发现鲁迅《风筝》给删除了，大快于心，拍掌称好。
　　鲁迅的《风筝》，其实是一篇剽窃之作，构思抄袭了志贺直哉的短篇小说《清兵卫与葫芦》，鲁迅在搞创作前从事文学翻译，曾经翻译过这篇小说。当然，经过鲁迅的改头换面，父子关于葫芦的冲突改换成了兄弟关于风筝的冲突，但是剽窃痕迹宛在，谁也抵赖不掉。鲁迅多次这么干过，例如他的《狂人日记》与果戈理的同名小说就有渊源关系，受到其启发。他的《阿Q正传》笔调油滑，作家动辄跳出来大发与主人公身份不相吻合的议论，引用生僻古语，例如“夫不孝有三无后为大”、“若敖之鬼馁而”、“不能收其放心”、“诛心”等，就照抄了夏目漱石《我是猫》的叙述格调。鲁迅搞翻译意在从中寻找“为我所用”的东西，他这么做无可厚非，莫言不也从福克纳、马尔克斯作品中获得许多借鉴么？关键在于：《风筝》这么一篇“练笔”习作值不值得收进《语文》教科书呢？窃以为不值得，因为它根本就不配！
　　曹文轩的《孤独之旅》节选自《草房子》，悠哉多次呼吁将这篇劣质课文清除出语文教科书，由于种种人为的因素作梗，始终得不到落实。
　　为什么说《孤独之旅》是一篇拙劣作品？窃以为它文笔拙劣，缺乏美感，不足以入选教材。试枚举如下：
　　1．小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说……
　　（这句话中主语含混不清，先是“小木船赶着鸭子”，主语是小木船，此乃病句；接着又出现“他”。请问：究竟哪个是主语呀？）
　　2．杜雍和沉着脸，绝不回头去看一眼。他对杜小康带了哭腔的请求，置之不理，只是不停地撑着船，将鸭子一个劲赶向前方。
　　（这句语感笨拙，可改为：“杜雍和沉着脸，绝不回头看一眼。对儿子带了哭腔的请求他根本不搭理，只是一个劲地撑着船，将鸭子不停地赶向前方。”在父子两人的场景中采用姓名，显得弱智极了；将“不停地”和“一个劲地”互换位置，语感便好了许多。）
　　3．鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。
　　（“同时”后的逗号去掉才好；“每只鸭子本身”的说法矫揉造作，应将最后两字及逗号去掉。）
　　4．船首是一片均匀的、永恒的水声。
　　（“永恒的”洵属胡乱使用，应予删除。）
　　5．仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意。
　　（“突然地”位置不当，语感甚劣，应挪到“前方”之后，并且将“地”字删除。）
　　6．前行是纯粹的。
　　（“纯粹”何意？胡乱用词！）
　　7．熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。
　　（“遥远之物”太文绉绉，用于儿童文学作品欠妥。）
　　8．终于已经不可能再有回头的念头了。杜雍和这才将船慢慢停下。
　　已经是陌生的天空和陌生的水面。偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了。
　　（三个“已经”，至少前两个应该删除。）
　　9．黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的惟一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘散。
　　（既然用了“它”，何来“它们”耶？笨蛋的劣笔！“这里的惟一的”措词生硬，前一个“的”字应删除。）
　　10．月亮从河的东头升上空中时，杜雍和父子俩已经开始吃饭。
　　（“已经”使用不当，必须予以删除。）
　　11．芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。
　　（芦荡怎么会像万重大山？该比喻句拙劣无比，应当置换。）
　　12．父亲显然也是有所慌张的。但他在儿子面前，必须显得镇静。
　　（“有所慌张”狗屁不通，理应润色，可考虑改成“有些慌张”。）
　　13．芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地搀杂在芦叶的清香里，使杜小康不时地去用劲嗅着。
　　（文句拙劣，应删“使”、“去”二字，改成：“芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地搀杂在芦叶的清香里，杜小康不时用劲嗅着。”）
　　14．忙了整整一天，给鸭们围了一个鸭栏，也为他们自己搭了一个小窝棚。
　　（一则句子缺主语，二则“他们自己”太欧化，均属不妥当。建议改为“他们忙了整整一天，给鸭们围了一个鸭栏，也为自己搭了一个小窝棚。”）
　　类似语言瑕疵不少，限于篇幅不再一一罗列。
　　短短几千字的课文，毛病竟然如此之多，还不算劣质作品吗？拿这种东西教给中学生，难道不算误人子弟吗？
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我心爱的&章鱼&风筝作文
心爱的&章鱼&风筝&
今天是六一节，送给了一份&特殊的礼物&，他是一只可爱的章鱼风筝，它的到来，为的&六一&小长假增添了许多乐趣。&
这只风筝非常大，长约130厘米，宽也将近80厘米，活像一只栩栩如生的大章鱼，这个风筝最值得一提的就是他那精妙的构造，在风筝的正中间，有三个类似气囊的的大口袋，想，这些口袋应该是让风筝储存上空气，不让他掉落的吧，还有，为了便于风筝在空中漂浮，风筝没有一根骨架，全部使用很轻也特别光滑的尼龙布作为风筝的主体材质，用秤称了一下，这些布料加起来也没有超过0。2公斤，风筝许多跟漂亮的彩尾与风筝本身的大红颜色相映衬，非常漂亮，极了。&
风筝在空中飞翔的时候那真是太漂亮了！小长假最后一天，来到迎宾广场试飞风筝，刚开始的后，风太小了，风筝始终也没有飞起来，忽然，一阵大风铺天盖地的刮来，趁此，赶紧放线，之间风筝想一叶小舟，飘飘悠悠，飘飘悠悠，如同一叶小舟，慢慢的飞上了，风筝飞的差不多的时候，便停止了放线，蔚蓝的天空映衬这只飘飘的风筝，多么富有诗意啊！&&章鱼&&也十分顽皮，一忽会儿和&&云孩子&&打闹，一忽会儿又和&风孩子&嘻戏&&&
啊！真爱的章鱼风筝啊！&&&
【每日写作指导：常见作文写作&&学生必读】
1、赞美颂扬法
各种都有的特点，如青松不怕严寒，杨柳随处生长，莲花出污泥而不染，香飘十里，留芳人间，野草有顽强的力，&&的这些特点往往使们联想到做人的道理。如看到莲花出污泥而不染，们可以联想到要对不正之风作斗争；看到野草有顽强的力，们可以联想到做人要不怕困难，不怕&&赞美颂扬法就是对的这些特点进行赞颂。采用赞美颂扬法首先要对的能联想到怎样做人的特点进行具体的描写，并以此贯穿全文，这样的中心才能突出。其次中要把赞美的感情抒发出来，要在描写中写出的，这样才能。此外还要注意首尾呼应，突出赞颂。
2、静态素描法
的外形包括身体、毛色、脑袋、四肢、、耳朵、尾巴等。不同的，身体的各个组成部分不同，例如鸟只有两只脚，但有一对翅膀；鱼没有脚，但不鳞和鳍。静态素描法就是把静态时各个部位的形状和颜色的特点写出来。采用这种描写，首先要仔细，分辨各个部位的颜色有什么不一样。（next88）其次要找出各个部位形状的特点。此外，要运用恰当的比喻。这样，可以使读者好像看到一幅的写生画。
3、总分结合法
采用总分结合法描述，要注意总述与分述之间关系。分述部分要紧紧围绕总述所讲的特点描写。如果总述是讲的美丽，分述部分都要围绕着美丽来写；如果总述是讲的&灵活&，分述部分就要围绕它的灵活来写。此外分述部分要有一定的顺序，或从上到下，或先形状后颜色，或先中间后两边，一定要有条理。
4、特征举例法
采用特征举例法描写时，一般先指出的某一方面特点，然后举具体的例子加以证实。采用这种描写要注意抓住最能反映的这一方面的特点，而且要尽量写具体，使读者觉得可信。
采用特征法描写，一般先的某一特征，再它的作用，或为什么具有这一特征。接着采用同一逐一的其他特征。采用这种描写，要注意科学性，要有依据，不能采取想当然的加以。为了提高写作能力，们要注意多阅读科普读物，了解的习性。
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鲁迅散文诗的解读分寸——以人教版语文教科书七年级上册《风筝》教学为例
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& 主语残缺的三个条件_900字
主语残缺的三个条件_900字
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（1）出太阳了。
（2）禁止吸烟！
（3）吃过黄连苦，才知蜜糖甜。
这三个句子，学生往往认为残缺主语。其实这几个句子是主谓句，虽无主语，但不需补出，甚至无法补出主语。主语残缺，一般要具备三个条件。
1.滥用介词和&介词&&方位词&格式或&使&字，造成主语残缺。
（1）通过你的讲解，给了我很大的启发。
（2）由于产品质量的提高，为企业的发展提供了条件。
（3）从大量观测的事实中告诉，要掌握天气的连续变化，最好每小时都进行观测。
这几个句子，实际上并非真正缺少主语，而是滥用介词或&介词&&方位词&格式，使主语丧失了本来的功能，误作了介词短语中的宾语。例（1）的&通过&，例（2）的&由于&，例（3）的&从&和&中&删去，三句就都有主语了。
（4）看到老师认真负责的工作，忘我劳动，使我很受教育。
例（4）是谁&看到老师认真负责的工作，忘我劳动&呢？是什么&使我很受教育&呢？都没有交代。只要把&使&删掉，&我&就做了前后两句的主语。当然还有一种改法：删掉&看到&，&老师&&忘我劳动&这个短语做全句的主语。
2.暗中更换主语，造成主语残缺。
（1）《王老虎抢亲》中江南才子周文宾男扮女装，被王老虎抢回家，把他送到妹妹王秀英房中。
（2）他是位廉洁奉公的好干部，得到了人民的拥戴，并安排他担任了县长的职务。
例（1）的主语本是&周文宾&，但到第三分句却暗中更换了主语，致使&把他&&房中&缺主语。应将&把他&连同前头的逗号删去。例（2）前两个分句的主语是&他&，而最后一个分句却暗中更换了主语。可在第三分句前加&上级&，&并&可删；也可改为&他被上级安排担任了县长的职务&。
3.滥用省略，使分句中的主语残缺。
如：抢险突击队的小李，搁下刚刚满周岁的儿子，参加抗洪斗争，第二天就晕倒了，把她送回家休息，但苏醒后又偷偷上了大堤。
例中&把他送回家休息&的主语应是&大家&，此处是不能省略的。顺着前边几个分句的主语来往下说，应改为&被送回家休息&，最后一个分句在&苏醒后&加上&她&。
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