3-13岁感统教案_百度文库
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3-13岁感统教案
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为什么孩子写作业丢三落四
20:26:20 发表
张尘今年上小学四年级，虽然看上去聪明伶俐，学习成绩中等，却总是挨老师的批评。一个星期里有好几次老师在家长的联系本上提到类似“数学作业少写三道题”、“未交语文作业”或“请家长督促检查张尘作业完成情况”等问题。开始时，张尘的母亲只是以为自己对孩子的作业检查不够，再加上小孩子贪玩、粗心，所以作业写的丢三落四，于是她便让儿子在作业记录本上把每日所留的功课记录下来。可过了一段时间，丢三落四的情况仍时有发生，张尘不是丢题漏题，就是干脆没做某科功课，显然，张尘根本没有抄全作业的内容。老师和家长多次取得联系，并认为张尘是因为嫌作业多，想偷懒，所以随便删减题目，糊弄老师。张尘的母亲听后怒不可遏，怎么也不能理解孩子这么小就有这种欺骗行为，回家质问张尘，儿子却满脸委屈，坚持说自己根本没有看到黑板上的那些作业。其实，在生活中还有很多像张尘这样的孩子令他们的父母感到愤怒与困惑。他们不是没有能力完成作业，看上去也不是诚心偷懒，可是写作业就犯丢三落四的毛病。这些本可以克服的“视而不见”的错误，孩子和家长不知要吃多少苦头，弄不好还给老师留下孩子撒谎、品德不良或家长忽视孩子学习的印象。
那么，是什么原因导致孩子的这类情况？
我们知道，写作业是一种集中运用视觉活动的任务，孩子必须独立通过视知觉判断作业材料，正确反映它们的内容，才能完成作业的要求，其它的信息接收渠道在写作业时只起到较少的作用。一旦孩子有视知觉方面的能力落后，就会在各个层面的视觉任务中得到反映。所以，家长可能同时还发现诸如孩子考试时容易“粗心”，念书时丢字漏字，做算术题是看错加、减号、忘记进位，写字丢一笔落一画或抄不全笔记等情况，这些零零星星的“视而不见”全都围绕着儿童是否建立起了他那个年龄所应达到的视知觉能力。视知觉能力主要包括以下几个方面：视知觉联想能力视知觉记忆能力视知觉分辨能力手眼协调能力视知觉追踪能力。任何一种能力出现问题都会影响孩子的学习效率，而张尘的主要问题是由于视知觉分辨与视知觉记忆能力落后。
因此，孩子出现张尘这样的问题，家长不要着急，应该首先从视知觉发展能力方面来考虑，当然最好能到专业机构测试和咨询一下，并通过一些系统的训练来改善。
、为什么孩子写作业拖拖拉拉、抄写速度很慢？
在为中小学生咨询和诊断学习困难的过程中，我们发现有许多家长对孩子的学习有说不出的苦衷，其中有一个耗费精力的主要任务就是陪着孩子做作业。有的孩子写作业拖沓的厉害，半天才写一个字，有时一个小时的作业竟要磨蹭一个晚上；如果家长不管，孩子就有可能根本完不成作业，第二天挨老师的批评。下面是我们听到家长的最多的几种抱怨：“抄遍生字，纠正了半天，有遍还是错的”；“十位数加、减法，他又不是不会做，道题非要折腾一个晚上”；“才写两个字就开始抠橡皮，要是他能拿出看电视的认真劲儿，作业早就不用我操心了”……家长在此过程中体验到为人父母的种种辛苦，特别是在情绪上备受打击。他们先是耐心，转而气愤，有时心酸无奈，最终绝望地认为自己的孩子简直无药可救，每天都搞得疲惫不堪。
是作业太多太难吗？或者是孩子根本不会做吗？事实并非如此。绝大多数作业拖沓的孩子看上去很聪明，思维也很活跃，甚至做难题也不在话下，可唯独一写作业，就一幅心烦意乱的样子，磨磨蹭蹭，边写边玩，不能集中精力，直到最后才在父母督促下勉强了事。甚至有很多家长坚信：必要的时候哪怕连哄带骗，只要让孩子完成作业就行。
虽然家长的心情可以理解，但却有一个关键的问题很多人都会忽略，那就是为什么孩子出现精力不集中或厌烦情绪总与书写任务有关呢？仅仅用小孩子集中注意的时间比成人要短些来解释是不够的。我们成人有类似的体会：如果让我们去从事一项难以胜任或超过自己能力的工作，我们同样很难集中注意力，因为没有兴趣的工作极易令人产生疲劳。那么对孩子来说，写作业所需要的基本能力就是视知觉和动作协调配合的能力，所有的作业材料都必须透过视觉来做文字的处理，这是材料输入的过程，同时还要有手的动作，这是输出的过程。输入和输出过程总是联系在一起的，缺一不可，也没有哪一样可以单独起作用。
如果孩子视—动统合能力落后于自己的实际年龄，视觉分辨能力、视觉广度以及精细肌肉动作的落后，不足以应付大量的抄写任务，那么做功课就会变成一件让人感到非常厌烦的差事，再加上小孩子本身在自我克制方面就比成人要差很多，往往是凭兴趣的，所以一旦做作业时有点别的刺激，就会出现左顾右盼、拖拖拉拉的情况。
当您的孩子出现上述问题时，您就应该考虑是否孩子在视动统合方面存在着能力的落后，通过平时的观察和专业测验来确定问题的性质，以便您从根本上解决孩子做作业拖拖拉拉的毛病。一旦“确诊”，就可以通过系统的训练克服孩子的学习困难。
、为什么孩子上课注意力不集中、搞小动作？
有些孩子上课不专心听讲、注意力不集中、搞小动作，通常被家长和老师认为是多动症，或者是贪玩、有意不想学习。其实，从根本上说是回避了问题的实质，是错误的。在某种程度上不是学生“不想”而是“不能”的问题，是因某种或多种学习能力落后而导致没有能力长期集中自己的注意力。家长与其把重点放在批评与严厉约束上，不如仔细分析原因，在科学评估的基础上，进行针对性的训练。现初步分析一下“注意力不集中”的具体原因：
第一、许多被认为是多动症的孩子，其实质是不会听课，他们对老师所讲的内容不能保持在听觉记忆中，记不住一连串的声音，不能准确复述别人所讲的内容。他们跟不上老师的思路，更谈不上理解老师的授课内容，常常不是走神就是搞小动作。这种孩子不是对学习不感兴趣，也不是有意不注意听，常常是因为老师的讲课内容未能进入孩子的知识结构。因此应该从训练他们的听知觉记忆能力入手，进而提高他们的理解能力，这样如果他们能理解老师所讲的内容，注意力就会长时间的集中在课业上了。
第二、一些孩子上课爱发言，但涉及写作业、抄课文或记笔记等则会出现注意力不集中，拖拖拉拉的现象，他们的注意力分散，总是与书写有关。这是因为视知觉分辨力和视知觉速度及肌肉精细动作能力落后，不足以应付大量抄写任务，也就是“视—动统合能力落后”，需进行一些专项的训练加以调整。
第三、感觉统合能力落后也是上课注意力不集中的一个常见原因。比如，有的孩子已经上小学了，但仍然不会翻滚，不会接、抛球，不敢走平衡木，更不会跳绳，不会辨别方向。由于身体本体感觉的混乱，外界的物理世界也是混乱无序的。更重要的是这种动作功能的落后，妨碍他们从外部世界中提取有用的感觉信息，许多感觉信息未能传达到大脑，从而出现视而不见、听而不闻的现象，因此必须进行感觉统合的训练。
另外根据孩子的不同特性，把以上三种训练有机的结合起来，制定个别化的教育训练方案，可以收到非常良好的效果。
较新一篇：
较旧一篇：【名思教育】孩子上课注意力不集中怎么办？
ID:1837775　
孩子上课注意力不集中最主要的原因是:孩子没有养成专注做事的好习惯.往往有以下这些方面的特点:
1、当孩子面对他不感兴趣、不明白或者认为太容易的事情时，往往表现为自我监控能力弱，易走神；&
2、注意指向分散，意识紧张度不足，易被周围其他事物所吸引；&
3、思维容易分散，注意稳定性低，做事做不下去，三心二意；&
4、做自己喜欢、感兴趣的事情（如看电视、做手工、玩电脑游戏、观察小动物等）往往能够做到注意力十分集中，不易受外界环境干扰。&
　　如果发现孩子具备以上几种特点，这就说明您的孩子没有养成专注做事的好习惯。这很可能是由于家庭环境不良或父母没有注意培养孩子这方面习惯造成的。比如小孩在家里做作业的时候，她的书桌上总是堆着几件小玩具和果汁、点心之类的东西。家长也习惯于在看着孩子写作业的同时，打电话和同事聊天。小孩子的学习环境中有太多的容易分散她注意力的事物，使她无法集中精力做事。当家长发现孩子作事磨蹭、拖拉时，只是不停地唠叨、催促和训斥，使孩子更加丧失了对学习的兴趣.所以，要培养孩子专注做事的习惯，首先要从孩子的年龄特点和兴趣入手。具体做法是：&
1、根据孩子的年龄特点，让他学会在一定时间内集中注意力。孩子在不同时期，其注意力一次性集中的时间是不一样的。按照学龄阶段划分：小学一二年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神；三四年级的孩子，可坚持到30分钟左右；到了五六年级，便可增加到40分钟以上。对于刚入学的低年级孩子，老师会在课上到一半的时候，让孩子们一起唱唱歌、做做操，使他们的大脑疲劳度得到缓解，以便在下而后时间里集中精力学习。到了中年级，孩子坚持的时间虽然稍长一些，但是有经验的老师会在讲课讲到重点时，语速由快到慢一点，语调由低到高一些，或者把板书的重点用彩色粉笔圈一下，让声音的变化刺激孩子的耳朵，颜色刺激孩子的眼睛，吸引他的注意力。如果老师发现有的孩子走神了，会用眼神沟通一下，或者提醒一下孩子：“某某同学做好准备，要回答我的问题了！”既把他的思维拉回来，又不损害他的自尊。&
　　父母在家也可以借鉴。包括：1、让孩子在规定时间内分阶段完成学习任务。如果孩子能够专心完成，父母要给予一定鼓励（表扬、抚摸、亲吻等），并让他休息5-10分钟。再以同样的方式完成下面的学习。当孩子能够做得很好时，可逐步延长一次性集中做题的时间。2、要求孩子在审题的过程中，自己把题目的要求、条件用笔勾出来，以防止走神出错。这些都可加强孩子的自信，让他感觉“我能自觉集中精力做好一件事”。&
2、平时多鼓励，不干扰孩子做好他喜欢做的事情。当孩子专注于做他的小手工制作或观察小动物而忘记了吃饭时，父母切记不要干扰孩子，而是耐心地等他把工作完成。要知道，孩子沉浸于他的兴趣同时，就是在无意中培养自己的注意力呢。父母可在孩子做完他们的“工作”之后，给予孩子鼓励：“你能这么专注地做好一件事情呀！”并及时和孩子分离他的感受，让孩子有意识地把做这件事时的注意力和心理过程迁移到其他事情中。&
3、要尽量减少对孩子唠叨和训斥的次数，让孩子感觉到他是时间的主人。父母的唠叨和训斥只会让孩子对相应的事情产生厌烦，从而注意力更不可能集中。不妨让孩子感受到自己是时间的主人，教孩子学会分配时间：当他在相对短的时间内集中精力做好功课，便有更多的时间做其他事情。孩子学人自己掌控时间，有成功的感觉，做事会更加自信。&
4、大声读书有利于训练注意力。每天安排一个时间（10-20分钟）让孩子选择他们喜欢的小文章大声为父母朗读，这是一个使孩子口、眼、脑相互协调的过程。孩子在读书的过程中，尽量不读错、不读丢、不读断。他的注意力必须高度集中，把这种训练一直坚持下去，孩子的注意力能逐步完善，理解能力也会增强。&
5、营造一个有利于集中注意力的家庭学习环境。孩子能够保持良好的注意习惯，不但要训练，周围的环境也是非常重要的。孩子的书桌上，只能放有书本等相应的学习用品，不可摆放玩具、食品，更不能有电视机、电话等声音干扰。父母也尽可能不在孩子学习时进进出出，大声干扰。此外，室内的光线也是一个容易被忽视的环节，光线柔和适度有助于孩子集中注意力。(联系邮件或QQ号：)
(发贴时间 17:27:46)
----名思教育c
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拍皮球、做游戏、下棋、书法、打球等可训练孩子的注意力。
(发帖时间 18:44:46)
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增强注意力的食谱（转帖）&
&&&&中医对饮食疗法非常重视，用食物治病十分普遍，是中医治病的一大特色。食物中配以一定的中药，能起到补身治病的作用，即中医通常所称的“食疗”。
&&&&中医饮食疗法内容丰富，形式多样，制作简单，取材方便，深受家长的欢迎和儿童的喜爱。以下介绍几种营养膳食，可供试用。
&&&&1、甘枣麦片汤。枸杞子12克、甘草6克、红枣15克、煎煮20分钟，滤汁，留红枣，加燕麦片20克~39克，煮成粥，作为早餐，可以常服。此粥仿甘麦大枣汤之意，加枸杞子养心补肝。
&&&&2、泥鳅炖豆腐汤。泥鳅500克、白萝卜250克、豆腐250克，加食盐少许，水适量，炖熟后食用有效。
&&&&3、猪肉莲子汤。瘦猪肉75克、莲子30克、百合30克，共放入锅内加水炖汤，调味后食用，每天一次，连服有效。
&&&&4、参蛋汤。太子参15克，红枣15枚、鸡蛋2个，加水同煮，蛋煮熟后取出，剥去蛋壳，再加入同煮片刻，即可持蛋喝汤，每天一次，久服可见效果。
&&&&5、莲心百合汤。莲子芯、百合、桂圆肉、红枣各取适量煨汤，当点心服，每天一次可以连续服用。久服有补益心气、调整心神的功效。
&&&&6、虾壳汤。虾壳15克、菖蒲和远志各9克，用水煎服，每天一次，久服可以出现效果。
&&&&7、竹笋荸荠汤。竹笋150克、荸荠90克、红糖适量，用水炖汤，每天一次，连服有辅助治疗作用。
(发帖时间 21:57:36)
芜湖中华教育科学研所
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一个训练孩子注意力的妙法（转帖）
&&&&&舒尔特训练法，是世界上最专业最普及最简略的训练法，普遍利用于飞行员航天员的训练，也是广大学生的有效训练法，此法保持一段时间就会觉得有很显明的提高。该心理训练系统适用于&1&―&12&年级学生及成年人，在家可自制&“舒尔特方格”几十张，由家长主持，每日坚持对学生进行&5&分钟训练，可有效地改善学生注意力分散的症状，明显改善和提高学生的注意力水平，从根本上做到上课注意听讲，高效率、高质量完成作业，提高学习效率，自然而然地降低考试错误率，顺理成章地达到提高考试成绩的目的。
&&&&舒尔特方格是在一张方形卡片上画上&1CM&×&1CM&的&25&个方格（注意:方格必定是要这个尺寸的），格子内任意填写上阿拉伯数字&1&D&25&的共&25&个数字。训练时，请求被测者用手指按&1&D&25&的次序依次指出其地位，同时诵读出声。舒尔特方格不仅可用来测量儿童注意力的稳固性，而且用这套图表保持天天练习一遍，那么孩子注意力水平就能得到大幅度提高。应用这种方式的时侯，家长可以自制几套卡片，绘制表格，任意填上数字。从１开端，边念边指出相应的数字，直到２５为止。同时诵读出声，施测者一旁记载所用时光。数完&25&个数字所用光阴越短，注意力水平越高。以&12&DD&14&岁年龄组为例，能到达&16&＂以上为优良，学习成就应是名列前茅，&26&＂属于中等水平，班级排名会在中游或偏下，&36&＂则问题较大，测验会呈现不合格现象。&18&岁及以上成年人最好可到达&8&＂的程度，&20&＂为中等程度。
&&&&练习的时间越长，看表所需的时间会越短。随着练习的深入，眼球的末梢视觉能力提高，不仅初学者可以有效地拓展视幅，加快阅读节奏，锻炼眼睛快速认读；而且对于进入提高阶段之后，同时拓展纵横视幅，达到一目十行、一目一页非常有效。
&&&&每表按字符顺序，迅速找全所有的字符，平均1个字符用1秒钟成绩为优良，即9格用9秒、16格用16秒、25格用25秒。
&&&&练习开始，达到不标准是非常正常的，切莫急躁。应该从9格开始练起。感觉熟练或比较轻松达到要求之后，再逐渐增加难度，千万不要因急于求成而使学习热情受挫。
&&&&视野较宽、注意力参数较高的读者，可以从25格开始练习。如果有兴趣继续提高练习的难度，还可以自己制作36格、49格、64格、81格的表。
&&&&为了避免反复用相同的表产生记忆，你可以自己动手制作不同难度、不同排序的舒尔特表，规格大致为边长20厘米的正方形，1套制作10张表。也可选用汉字，但一定要选择自己熟悉的文字。
&&&&家庭操作注意：
&&&&①眼睛距表30～35厘米，视点自然放在表的中心；
&&&&②在所有字符全部清晰入目的前提下，按顺序（1～9，A～I，汉字应先熟悉原文顺序）找全所有字符，注意不要顾此失彼，因找一个字符而对其他字符视而不见；
&&&&③每看完一个表，眼睛稍做休息，或闭目，或做眼保健操，不要过分疲劳；
④练习初期不考虑记忆因素。每天看10个表。
(发帖时间 22:00:10)
芜湖中华教科所
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生活中关于注意力的问题（转帖）
&&&&1、孩子为什么能长时间看电视、做游戏，上课却坐不住？
&&&&童童今年上一年级，是个聪明又讨人喜欢的孩子。语音表达能力强，反应快，什么东西一学就会,特别喜欢拼装玩具、模型，一个看起来不起眼的玩具，却可以旁若无人地完上两个小时。有时候，妈妈不叫他，甚至会忘记吃饭。就是这样一个专注的孩子，老师却反映他：上课注意力不集中，爱做小动作，一会儿摸摸这，一会儿摸摸那，如果能集中注意力听讲，学习成绩肯定会提高很多。老师的话让童童妈妈很纳闷，孩子在家玩玩具特别专心，怎么在学习上注意力不集中呢？
&&&&现在生活中，像童童这样的孩子还有很多，那么，这些孩子到底是怎么回事呢？
&&&&孩子能够长时间地看电视、玩游戏是“被动注意”唤起，这是一种特殊的注意方式，不需要有意注意的参与，不属于注意力品质的范畴。学习是要费神、费劲的事情，需要学生不断地增强有意注意，把注意力集中到所要求的内容和活动上，主动、持续的注意到并不感兴趣的目标上。所以说，孩子看电视、玩游戏即使持续的时间再久，也不能说明注意力水平的高低。
&&&&注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是心理活动的重要组成部分，它虽然没有自身独立的心理过程。但参与感知觉、记忆，想象和思维等心理过程中。注意对人类生活具有十分重要的意义，它是通向世界的唯一门户。没有注意的参与，任何活动都将无法维持与进行。
&&&&2、为什么过多看电视会缩小儿童的注意力范围，降低儿童的阅读能力和学习效率？
&&&&电视节目节奏过快，是导致注意范围缩小的主要原因，摄影机和焦距不停地变化，使收看者的注视点每妙都在改变，久而久之，注意的范围会逐渐缩小。而注意力的范围决定了视觉信息的输入量，在相同时间内输入的信息量越大，大脑的认知加工能力越强。长时间看电视不仅会损害视力，更会损害儿童的注意力广度!注意力广度好的儿童能够一目十行，阅读速度快，学习效率高。注意力广度差的儿童阅读或抄写一个字、一句话都要看好几次，写作业、背书肯定要多花好几倍的时间！
&&&&3、为什么孩子写作业总是拖拉、磨蹭，需要家长督促、不陪写不完？
&&&&凡凡今年8岁半，上小学三年级。家长反映孩子很听话，是老师眼中的乖学生。最让人头疼的就是写作业磨蹭，写一个字都要看好几次，写的挺认真，就是速度太慢，别人半小时写完，他要写一个半小时！而且，写完记不住，成绩一般，不喜欢阅读，阅读速度很慢，并且有漏字、读错字的现象。理解能力差、做算术题时，看几遍不知道啥意思，需要家长给他念题解释，有时刚念完题，就明白了，智力检查正常。家长很发愁：现在学习两门功课都需要花这么长时间，以后科目越来越多、越来越难，可怎么办？
&&&&从家长反映的情况来看，凡凡的问题可能是注意力广度和集中性差造成的，视觉信息输入的速度慢、数量少，导致该生认知范围缩小，大脑认知加工效率降低、使得视觉注意力与思维反应不同步，从而不能将信息快速、完整地传递给大脑、导致反映速度慢，更重要的是会阻碍思维能力的正常发展，影响孩子今后学习理科文化知识。
&&&&注意力训练老师在了解凡凡成长情况时发现，凡凡刚满1岁妈妈就上班了，开始有60岁的奶奶带，奶奶没有精力长时间带着孩子在户外玩，就经常陪着凡凡在家看电视、动画片，有时能连着看两个钟头！妈妈只是从保护视力的角度要求孩子看电视时不能离太近，根本没有意识到这会伤害孩子的注意力！根据测试结果和专业老师的观察，前六节课程主要给凡凡进行视觉注意力的训练，提高他的追视能力、视觉分辨能力、视觉定位能力等，同时训练他注意力的集中性和思维反应速度，为提高凡凡注意力的集中性和理解能力打下基础。然后，在对他进行注意力的五大品质和六大能力的综合训练。经过三周的训练，凡凡写作业的速度提高了两倍，基本上可以在半个小时内完成作业。三个月训练结束后测试，家长和老师都说，凡凡的理解能力和思维反映提高了很多，写作业准确率也提高了，而且不用家长陪了。
&&&&4、为什么孩子做作业或考试总是粗心大意，难的做对，容易的却出错？
&&&&王鹏今年上小学二年级。老师反映：脑子非常聪明，成绩也很好，但总是因为粗心而丢分；上课时小动作多、不认真听讲，而且交头接耳，影响课堂秩序，长此下去肯定会影响学习成绩。家长反映：做什么事都是粗心大意，写作业速度快，质量不高，涂改的痕迹随处可见。手里总是抠东西：吃饭时，边吃边玩，在凳子上扭来扭去；我吵也吵了，打也打了，可就是改不了，特别着急。
&&&&从老师和家长反映的情况来看，孩子的问题可能是注意力的稳定性和集中性差造成的。主要表现为：上课坐不住，做事小马虎！考试时，难的能做对，容易的却做错。这种孩子也最容易受到老师和家长的误解，总认为是孩子自己学习态度不端正造成的，是故意的，并为此惩罚孩子，但效果甚微。而且，孩子会丧失学习兴趣，对学习产生抵触心理，影响孩子的健康成长!科学研究表明：这些孩子主要是由于注意力缺损造成的学习能力落后，在注意力五大品质中，每一方面的缺失都会通过某种或一系列外在的行为表现出来，影响学习和生活。对于注意力缺损的孩子来讲，他们是没有能力去做，而绝不是不想去做。这一点，一定要引起家长和老师的足够认识！
&&&&5、为什么孩子智商没问题，上课却跑神儿、做小动作，写作业边写边玩？
&&&&许多专家和有经验的老师都认为：在同一个班级里常常会有学习成绩差别很大的两个极端，而且往往是&学习差的智商并不差，其差距就在于这两部分同学在注意力的能力上有很大的差距。上海师范大学儿童教育发展心理学专家曹子芳教授说：注意力是保证学生顺利学习的重要前提。注意力的好坏并不是先天遗传的，而是靠后天的培养和训练得来的。所以说，训练良好的注意力品质是提高学习成绩的有效举措。科学数据表明：儿童注意力集中地时间：5-6岁，约为10-15分钟；7-10岁，约为25-30分钟。
&&&&6、孩子注意力品质不好，都有哪些表现和危害性呢？
&&&&注意力广度差：眼皮底下的东西找不着、作业粗心大意、经常漏题，丢词少句，漏看小数点，阅读速度慢、重复多，细节辨认能力差、理解能力落后，而且读书对书本中的内容记住的不多，当然就谈不上理解和吸收了，而且还会影响记忆力、思维的发展。
&&&&注意力持续性差：在完成自己不感兴趣的任务时，往往能坐住，但做不长。作业写写停停、慢慢悠悠、总是写不完，边写边玩。抗干扰能力差，经常要在家长的督促和监督下完成作业。
&&&&注意力稳定性差：上课坐不住、东扭扭、西扭扭、做小动作，老师一见就头痛。回家写作业磨蹭、凳子上好像长了钉子，屁股就是暖不热，作业拖拉，一会儿摸摸这儿，一会抠那儿，你在旁边火冒三丈，他无所谓，常常东张西望。
&&&&注意力转移和分配：上课进入状态慢，还在想着下课的事，或者还沉浸在上一节课的问题中，不能及时转移注意力认真听本节内容。对外界的刺激反映迟钝。一个问题没弄懂，就死盯着这个问题，不再关注老师讲的其它内容。
&&&&注意力集中性差：上课过程中跑神儿、发呆，一会儿想东、一会儿想西，看起来在听课，实际上漏听了很多。作业抄错、算错，考试看错、写错，总之都是粗心犯得错。很难养成深度思维的好习惯。
&&&&注意力不集中的危害：
&&&&a.完成学习任务时间长，与班里最快的学生比要多花一倍的时间，与一般速度的学生比多花40%-60%的时间。
&&&&b.注意力不集中的孩子很难胜任难度较大的学习内容，影响学习能力。
&&&&c.注意力不集中严重影响孩子的反应速度、敏捷性以及逻辑思维的正常发展。
&&&&d.由于注意力难以集中，无法专心听讲，难以完成课堂及家庭作业，致使学习成绩下降。随着学习任务加重，无法完成作业，导致学习困难。还易出现烦躁、易激怒、极端、自我评价低等心理问题。
&&&&7、孩子注意力不集中，小动作多，有些任性、自我为中心，长大以后就会好转吧？
&&&&有些家长认为：孩子注意力不集中，这种情况随着年龄的增长会有所好转。事实上，只有一部分儿童随着神经系统发育渐趋健全，坐立不安和多动的表现到青春期就会消失。而由于多动造成的注意力稳定性、持续性、集中性等品质的受损不经过训练是无法自然消失的，这些注意力不集中和冲动行为等问题大多会延续到成年，严重影响其学习成绩和社会适应能力，而且父母及老师对孩子的负性态度，以及对他不断地干预，也会影响孩子的心理发育及健全人格的形成，导致一系列心理问题产生。
&&&&注意力是提升学习效率和学习能力的前提，随着年龄的增长，某项注意力品质的缺损会导致注意力整体品质的下降，继而到导致记忆力和思维发展受限，为了让孩子的学习变得轻松、愉快，一定要尽早进行注意力的培养和训练！
&&&&例如：王晓晓，刚上一年级时学习成绩还可以，就是上课坐不住，做小动作，有时还干扰其他同学。爸爸妈妈考虑可能是孩子不适应新环境，所以就没在意。一学期过去了，晓晓成绩开始下降，上课做不了5分钟，做作业的时间也长得惊人，经常丢三落四。偶尔还情绪低落，发脾气。进行心理测验的结果显示，智商高于平均值：注意力测试结果显示，注意力总水平仅达到5级，通过三个月的注意力训练，晓晓的注意力达到了13级，上课认真听讲了，写作业速度快多了，也不用家长陪了。
&&&&8、注意力不集中，家长应该怎么办？
&&&&注意力从1岁起开始发展，到10岁逐渐形成，成为影响人一生的能力。在发展期具有较强的可塑性，比较容易干预和调整，在这个时期给孩子进行科学、专业的训练，将可以拥有高效率的学习、做事习惯，一生受用无穷！注意力训练的方法有很多，但常见的训练方法有很大局限性:
&&&&A.教具和教法大多单调枯燥，孩子不愿参与和配合，即使家长强制训练也很难维持下去，通常是达不到什么效果的。
&&&&B.家长在选择训练时往往是随意的，各类单项训练之间没有衔接和过渡，无法形成完整地训练体系，达到效果的可能性很小。
&&&&C.注意力训练是一种心理、行为品质的训练，必须由受过专业训练的心理教师来进行。家长在应用这类方法时，不能根据孩子注意力受损程度和训练效果，不断调整和设计个性化的训练方案以及高难度的统合训练，而且有可能会弄巧成拙。
&&&&专业注意力训练方法展示：
&&&&视觉追踪训练：视觉追踪能力是儿童在追踪、辨认信息时，所表现出来的维持注意和抗干扰的能力。学生的阅读、听讲、答题都离不开它。只有正确地掌握用眼睛扫读文字的方法，才能提高阅读效率，增强快速浏览的能力。如果一个孩子的视觉追踪能力较差，则不能根据要求，转动眼球追踪某一运动物体。那么在课堂上，他也很难将注意力集中在不断走动的老师身上，势必会影响孩子的听课效果。再如，学生写作业需要眼看、心想、手写，这需要较复杂的视觉与动觉的有机结合，如果视觉协调和追踪能力差就会出现视觉注意力障碍。
&&&&念动表象训练：学生上课走神儿、写作业磨蹭、拖拉的时候，大多时候是无意识的。大量研究表明，这种现象来自学生的潜意识方面。用念动表象训练方法，可以提高学生冥想思维的强度和持续性。已达到提高注意力品质的目的。它发源于催眠与暗示疗法，被当代的一些运动心理学家视为心理机能训练的核心。进行这种能力的训练，可以培养学生深度思维的好习惯，促进空间感的形成，为将来学生学习数学、物理等知识，打下良好的基础。
&&&&凝视冥想训练：凝视冥想训练是对学生注意力集中时候的“视觉单调”耐受性的考验。学生参加训练后，一旦头脑里出现集中注意力的念头，他们的眼睛会自动在环境中搜索到作为凝视点的注意对象，并迅速聚合精力，进入到全身贯注的状态。
(发帖时间 22:12:10)
芜湖中华教科所
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