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论情景喜剧【老友记】中幽默对白的字幕翻译.pdf47页
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硕士学位论文
论情景喜剧《老友记》中幽默对白的字幕翻译
姓名：田秀峰
申请学位级别：硕士
专业：英语语言文学
指导教师：汤新兰
座机电话号码
幽默在人们日常生活中扮演着十分重要的角色。在跨文化交际中，幽默语言的翻译
受到了众多学者的重视。但也有人提出，幽默像诗歌一样不可译。本文认为，幽默翻译
在操作起来虽然困难重重，但幽默具有可译性这一点是不容置疑的，只要采取适当的翻
译策略，幽默制造的欢乐就能跨越国界。本文以美国情景喜剧Friends《老友记》为蓝
本，以“功能对等"理论为指导，以补偿策略为依托对剧中幽默对白的字幕翻译进行了
分析研究，并指出补偿策略的使用能够有效传达幽默的制笑效果。
《老友记》是在美国收视率最高的情景喜剧之一。剧中幽默的对白吸引了众多的国
内外观众。关于《老友记》的幽默对白，众多研究者都是以语言学理论为基础，涉及关
联理论、合作原则等。谈及剧中对白翻译的文章也只是停留在归化、异化、直译或意译
等笼统的翻译策略层面上。本文在奈达的“功能对等"理论基础之上分析了补偿策略在
情景喜剧《老友记》幽默对白字幕翻译中的应用，并以具体实例论证了它的可操作性。
功能对等理论强调的是隐含语言之中的意义的对等而不是简单的语言表层结构的对等。
在翻译实践中，它也解释了文化的可译性。
东西方两种语言文化存在着巨大的
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3秒自动关闭窗口华美月饼620克贺月佳礼_色情五月天动漫图片_长谷川奈_叶欣桐和狗图片微山一中2010年教师新课程远程培训简报第五期
微山一中始建于1956年，1979年被确定为济宁市重点中学，2001年通过市级规范化学校验收。 2007年新校投入使用，共投资近3亿元，占地面积近500亩，校舍总建筑面积 13万平方米。整个校园分为教学区、学生生活区、运动区和办公区四个区域，包括三栋教学，三栋学生公寓、实验楼、图书综合楼、办公楼、学生餐厅、大礼堂、专家楼、体育馆和运动场14个单体建筑。2008年12月顺利通过验收，成为一所省级规范化学校。微山一中现有教师499名，其中一线教师430人，高级教师110人，中级教师130人，研究生以上学历人员36人，省优秀教师6人，省特级教师2人，市杏坛名师、特级教师8人。120个教学班，6000余名学生。学校以“建设成一所文化、文明、和谐、开放的现代化高中名校”为奋斗目标，以“士当弘毅、志存高远”为校训，以“倡文化文明、重习惯养成”为特色追求。。。。。。
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&&&教师新课程远程研修简报第五期
微山一中2010年教师新课程远程培训简报第五期
作者：&&&&校园新闻来源：本站原创&&&&点击数：2968&&&&更新时间：
2010年高中教师新课程远程培训
第5期&&&&&& 日&&&&& 主办：教务处&&&& 主编：贾倩
泉 水 叮 咚
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &――写在远程研修的日子里
一泓晶莹剔透的甘泉，欢畅亦或静默地流向远方。凝神看时，泉水仍在原处汩汩流淌，却早已不是原来的那泓了。
这，恰如日子。
日子，因为一去不返，我们不免珍惜和留恋；因为似曾相识，我们倍感亲切与悠闲。
在这段远程研修的日子里，我无法像画家般自如地定格每一个美丽的瞬间，也无法如作家般深情地记录每一次心灵的触动，但专家们智言妙语，指导老师的认真点播，学员间的畅快交流，让我时刻享受着炎炎夏日沐浴清泉般的滋润。
由于理念、方法、技术等各个层面的日趋成熟，加上“美的”送来的丝丝凉爽，今年的研修生活比往年更加和谐，可以毫不夸张地说：
这里的理论不神秘，比水晶还要透明；这里的学习不紧张，比娱乐还要轻松；这里的交流不做作，比童言还要无忌；这里的快乐不拘谨，比醉酒还要肆意。
我深信，老师们在此次研修中，视野将更加开阔，知识将更加丰富，见解将更加深刻，而这一个个如泉的日子，也将一直会在我们记忆深处，叮咚作响……
市、县有关领导莅临我校指导工作
月日上午，市教育局领导在县教育局相关领导的陪同下，亲临我校各个学科组指导工作，老师们紧张而有序的工作，专心致志的学习态度得到了市、县领导们的高度评价。
短暂的交谈，极大的激发了广大老师的工作、学习热情，大家表示将以更大的热情投入学习，努力使远程研修圆满成功！
第一次在线研讨全面展开
7月22日：00，在全体学员的热情期待中，第一次在线研讨正式开始，本次研讨共分两个室六个房间进行，讨论的主题如下：
问题一：对文言文教学，我们去年已就存在的困惑进行过“在线研讨”，相信经过一年的探索，老师们会有一些成功的做法，也积累了一些成功的经验，欢迎老师们就此展开交流，当然也包括一些仍然没有解决的问题。&
问题二：小说教学的备课应该注意哪些问题？您有哪些成功做法或建议？
本期简报将辑录“文言文教学”这一问题的精彩争鸣。
【五号公告】关于进一步加强暑期研修管理工作的通知
各市、县项目办，各高中学校：
2010年高中教师远程研修开始以来，广大教师踊跃参与，专家团队、指导教师辛勤工作，研修平台运行顺畅，研修工作进展顺利。但也存在部分地区、学校管理松散，不能有效调动教师参训积极性，参训教师作业存在抄袭等现象。为树立良好的研修风气，提高研修质量，在以教师需求为导向加强和改进研修指导工作的同时，现就进一步加强研修管理工作提出以下要求：
一、各级研修项目办要组成巡视组，到参训学校巡视督导，重点检查参训教师出勤情况、服务保障情况、研修计划执行情况等；要加强对指导教师工作的管理，对省项目办每日反馈的指导教师工作情况要逐一核实，敦促整改。
二、各高中学校要为参训教师创造良好的研修环境，学校领导研修期间要全程在岗；要指定专门人员对本校参训教师作业进行督查和管理，坚决杜绝抄袭作业、粘贴评论等现象；在完成基本参训任务（6篇作业、50次点评）前提下，不得以作业数、评论数、关注度等指标对参训教师排队、评价，为参训教师创造宽松、自主的学习研修氛围。
三、省项目办及有关部门近期将派出巡视组，对各市、学校研修情况进行巡视督导，召开参训教师座谈会，征求意见和建议。
山东省中小学教师远程研修项目办公室
远程研修，我们可以走多远
如火如荼的远程研修，已调动起十万教师的参与热情。在汹涌大潮的背后也有人提出疑问：远程研修，我们可以走多远？这正是教师、教研人员、教育官员和关心教育发展的有识之士所关心的。
人类从第一次工业革命开始，生产效率大幅提高，科技产品不断涌现，原来的手工劳作变成机器代替，过去靠两条腿才能实现的通信，现在由网络技术来完成只是动动鼠标的事情，从宇宙之大到离子之微科技无处不在。要想推进科技发展，教育必须放在首位，“强国必先强教；教育是国计，更是民生；教育是今天，更是明天。”在加快从教育大国向教育强国的跨越过程中，承担重任的教师必须不断学习，不断进步。远程研修就是提高教师素质的有效方式之一。
“网络研修，融自主学习、集体探讨、合作交流、各抒己见于一身，使学习如同沐浴春风――清鲜的空气使人沁心无限；网络研修，融知识、经验、理论、思考于一体，使勤奋似五月踩青――荡漾的心情使研修兴趣盎然。”（教师感言）
两年前，“研修点亮万家灯火，研修引的漫江碧透”，经过去年到今年，我们由初识研修真面目到积极参与认真对待，心情、态度多多少少发生了变化。张厅长也说“今年是连续第三年举办全省普通高中教师远程研修了，你的激情是否依然？你的梦想是否仍存？你的风采是否依旧？一句话，你对教育还有没有激情？还有没有信心？还抱不抱希望？”
因为心系研修，因为魂牵梦绕，所以我们在想：远程研修，我们可以走多远？
因为我们看到积极的同时也看到过懈怠；看到独创的同时也看到过抄袭。所以我们也在想：远程研修，我们可以走多远？
面对不和谐音符，有老师说，我们是不是吃亏了，我们是不是太傻。这让我想起了程门立雪、凿壁偷光，我也想到了海伦凯勒，想到了张海迪，他们是不是吃亏，是不是太傻。
心有多大，舞台就有多大；想得多远，我们就能走多远，这是我们的一贯坚持。
张厅长说，对于参加今年暑期远程研修的每位教师而言，判断远程研修是否有收获的根本标志，就是看自己教育教学实践智慧是否得到了提升与发展。我希望每位教师在今年的远程研修中，都能围绕教育实践智慧的提升与发展，展开自己的学习、思考与交流。
我们高兴的看到老师的激情依然，半夜里也有几千人在线，一天二十四小时有人陪伴；老师们的风采依旧，作业中有对教材的深刻理解，有平时教学的精彩案例，更有数学与生活的精彩结合。班级简报漂漂亮亮，洋洋洒洒，有感悟、有荟萃，有总结，也有畅想，读之赏心悦目，更有不少老师暗暗收藏。
专家团队的工作依然，依然是每天工作到夜半，每天又去迎接第一缕阳光；依然是累了起身走几圈，松弛一下肌肉，用身体撞撞墙；依然是见到了好的文章相互传看，真心赞赏；依然是解答问题，畅谈看法，推选简报，多评文章。
心若在梦就在，激情就在，远程研修，实现的是十万人的梦想，是全省教育的飞跃。
次次有收获，年年有提高，远程研修，我们必将走的更远。
让我们在研修的海洋尽情享受这知识的盛宴！
人 生 悟 语――守望生命的灯盏
人的一生如孤舟在大海上的航行，有风平浪静，亦有波涛汹涌。春和日丽，柔风怡颜，独乘一叶扁舟，穿行于波光潋滟的江海之上，心胸阔然开朗，天地之间，吐纳豪迈之气，何其悠然？然狂风骤至，乌云遮天盖地，大江之中，滚滚滔天巨浪陡起，孤舟难行，几欲倾覆，魂飞魄散，肝胆欲裂，何其悲哉？生命中，春风得意、平淡和美固然让人惊喜，坎坷路途、磨难丛丛也在所难免。只要我们心中有一盏明灯，就能照亮前行的路程。
记忆中幼小的我跟母亲外出做农活，行了很远的路途才到达目的地。一望无际的原野苍翠葱郁，渺远的群山朦朦胧胧，仿佛就是一帧精美的山水画。我欢愉地跳跃在田地之间，赏玩着飞舞的蝴蝶、蹦跳的蚱蜢、唱着小曲的蝈蝈，全然没有注意到天边拥来的层层乌云。等到母亲呼喊着冲向我时，豆大的雨点已噼里啪啦地击打在庄稼上。母亲抱起我冲向那条回家的蜿蜒的田间小路，眨眼工夫，路已泥泞不堪。我和母亲寸步难行，冒着滂沱大雨赶路，三步一跌，跌下爬起，爬起再跌，再爬起。母亲流着泪，紧紧抓住我的小手，用身体，用生命保护着我。等我们走了不知多少时间终于快到家时，突然间雨过天晴。这个天大的玩笑让母亲忧伤不已，后来经常责备自己，后悔出去不带雨具，让心爱的儿子差点淋病。我的母亲哟，你哪里知道，你的那双温暖的手已然成了我生命中的灯盏，她让我内心涌起层层温馨的涟漪，感受到慈爱和力量。
去县城上中学后，每月回家一次。经不住家的温暖的诱惑，在一个飘散细雨的月末匆匆往回赶。怎么也没料到，淅淅沥沥的秋雨会越下越紧，越下越密。还有十多里路天已经黑下来，我徒步沿着公路飞跑。离村庄还有三里路，已是伸手不见五指。乡间的土路崎岖不平，稍不注意就是一个趔趄，更让人心惊肉跳的是那晚要经过好大的一块坟地。没有灯光，没有路标，甚而至于没有路径，我深一脚浅一脚地摸索前行，眼里噙满泪花，任雨水滑过面颊。忍着摔倒的疼痛，穿越那片心悸的坟地，我跌跌撞撞冲进家中。当看到父亲忙碌的身影和母亲关切的眼神，我大放悲声。这个世界，家是我心中最亮的明灯，她让我穿越岁月时空，感受到从未有过的对爱的渴望。
大学毕业有诸多选择，可偏偏在最好选择的地方却无法选择。那一夜，本该乘车回校，我背着简易的行囊却流浪在江北一座城市的街头。夜幕降临，暮鸦归巢，华灯初放，街景渐趋热闹，但热闹是他们的，我什么都没有。就这样，沿着喧嚣的大街，漫无目的地游荡。我责怪周遭的亲人，埋怨命运的不公，感喟世态的炎凉，慨叹机遇的失落……大街上空空荡荡，几乎没了人影。凌晨时分，我步入火车站，坐在候车大厅。寒气拥来，心内一片惆怅。今夜，凄凉注定与我同行。我和衣躺在长椅上。稀稀落落的几个人四散在候车厅内，或蹲，或躺，眯着眼，打着盹，专等下辆火车的到来，这儿只不过是他们人生的一个驿站。我的归宿又在哪儿呢？明天，我还要沿着生命的轨迹无望地走下去，没有期盼，没有辉煌。想着这些，心内更加悲凉。就在这时，一个稚嫩的声音在叫我：“大哥哥，你冷吗？”一刹那，我热泪盈眶。我的生命并不全是荒漠和悲凉，也有关爱和问候，也有温暖和挚爱，这是我生命中的灯盏。在这个漫无边际的暗夜，我重燃生活的希望，背着鼓鼓的行囊，奔向远行的航向。
是啊，雾霭迷蒙中，我们可能迷失方向；沉沉暗夜中，我们可能看不到航标。泥泞，坎坷，困苦，磨难，荣辱，甘苦，失望，绝望……只要守望心中的那盏明灯，我们的生命不但不会寂寞和暗淡无光，还会变得更加多姿多彩，在暗夜中更能发出耀眼的光芒。
学会用善解的眼睛发现（教育诗）
学会用善解的眼睛发现
这里到处都是春天
每一个调皮都不令人生厌
青春像乳羔、雏鹿和小马驹
趑趄着前行又充满茫然
学会用善解的眼睛发现
听话和逆反像自家小子一样冷热难辨
一声顶撞让你气翻
一声道歉让你心软
一口苦水一口美酒就这么交替着咽
学会用善解的眼睛发现
这里和梦幻最贴近
这里离痛苦最遥远
所有的誓言都不会落空
所有的奇迹都能够实现
学会用善解的眼睛发现
阴霾的脸瞬间就变成灿烂的笑颜
渴望沟通就像渴望阳光、空气和水
渴望相信和欣赏
就像鸟儿渴望蓝天
学会用善解的眼睛发现
这里的每一粒种子都已饱蘸养分和期盼
只要不吝啬雨露和肥料
所有的预想都会百倍千倍
万倍地返还
学会用善解的眼睛发现吧
用赤子的眼睛和情怀发现??????
诗文有别，因文而异
DDD&&&&&&&&&& ――浅谈《雨霖铃》、《史记》阅读教学之异同
微山县第一中学&&&&&&&&日 08:06
于10-7-22 09:45推荐善于归纳总结，针对性较强，具有指导意义。
于10-7-22 14:34推荐不仅诗文有别，其实即便同为诗歌的诸多篇章也各有不同，自然学习方法也不相同。
于10-7-22 20:31推荐比较研究是一种研究方法，郭老师选点准确，比较层次清楚，值得学习。
《雨霖铃》和《史记》，一个是婉约词的代表，一个是古代叙事散文的典范，诗文有别，教学时应因文而异。但它们又同属文学作品，二者又有相通之处，下面谈谈二者在阅读教学中的异同。
不同之处：
1、教学目标和重难点不同。《雨霖铃》的教学目标是品味语言，把握意象，体会意境和情感，鉴赏表现手法。意象、意境和情感为重点，体会虚实相生、情景交融的艺术手法为难点。《史记》的教学目标是除了积累文言知识（文言实词、虚词和句式）、准确翻译文句、扫除文言障碍外，还要赏析文本内容，如梳理情节、分析人物形象、学习人物描写方法等，文言知识和人物形象分析为重点，体会作者的情感态度和辩证看待历史人物为难点。
2、教学方法和教学环节不同。《雨霖铃》篇幅短小，文意浅显，理解起来较容易，没有语言障碍，教学重在品读感悟，应以读为主线，在诵读中把握意象，体会意境、情感和表现手法，要读出诗词的音乐美，感受其意境美、情感美、语言美，可采用自由读、齐读、范读、配乐读、评读、品读等多种形式、不同层次的读。《史记》一般篇幅较长，又是典范的文言文，首先要疏通文意，积累文言知识，扫除文言障碍，在此基础上，赏析文本。又因它大多是叙事散文，是人物传记，是小说（具备小说的三要素），教学时还要梳理情节，分析人物形象，学习人物描写方法，体会人物的品格美、人性美，读的教学设计，没有诗歌繁琐、精细。
3、表达情感的方式方法不同。诗词中，作者表达情感，往往直抒胸臆，或者借景抒情、借事抒情（用典）、托物言志、借古讽今等，如《雨霖铃》主要是借景抒情、情景交融。《史记》中作者的情感倾向、态度的表达，通常贯穿在人物事迹的叙述中，即作者带着浓重的感情色彩，来描写人物、记录历史事件，有时也在篇末附上简短的“太史公曰”，表达情感态度。这一点在阅读教学中应区别对待，采用不同的问题设计，体会情感。
1、都要知人论世，了解作者写作背景及作者生平身世。
2、都是文学作品，都要品味语言，赏析表现手法，体会情感。《雨霖铃》重在品味意象，赏析情景交融、虚实结合的表现手法；《史记》要品味语言，鉴赏正面描写（人物言行、细节等）和侧面描写、对比哄抬等表现手法。
3、都要有读的训练。文学是语言的艺术，语言是信息的载体，都要通过品读获取信息，获得审美愉悦，陶冶性情，涵养心灵，了解人类丰富的社会生活和情感世界。
4、都要培养鉴赏能力。《雨霖铃》等诗词的教学，要培养学生鉴赏诗词的能力，积累常见意象及寓意，积累鉴赏方法技巧和专业术语。《史记》要培养学生阅读文言文的能力和译句能力，积累文言实词、虚词及句式。
总之，古代诗词和古代散文是两种不同的文体，在阅读教学中，我们既要紧扣文体特点，因文而异，采用不同的阅读方法，又要看到二者的相通之处，正确把握这两类文体的教学。&
从《雨霖铃》教学视频中看诗歌教学
微山县第一中学&&&&&&&&日 12:05
于10-7-21 15:09推荐重视诗歌的朗读，重点分析意象，体味意境，重视鉴赏术语积累，训练学生写诗歌鉴赏，这些都是诗歌教学必须重视的，房老师认识到位。但是具体到每一首诗的教学，教师要科学设计，要有所侧重，不可能在一首诗或一堂课中都要完成这些任务。
诗歌教学是语文教学的难点，今天看了陈婷婷和徐曼娜两位老师的《雨霖铃》教学视频，受益匪浅。古典诗词是由优美的文字构成，包含了丰富的意象，熔铸了幽深高远的意境。诗歌教学应该强调学生独特的心理感受，让学生获得心灵的共鸣，这要求诗歌教学回归体验、回归心灵感悟。我非常赞同“诗歌是翻译后失去的东西” 这句话，诗歌语言凝练，篇幅一般很短，支离破碎的讲解只会破坏对诗歌的整体感悟。诗歌应该是一种整体式的认识、领悟。
通过这两节课我以为诗歌教学可以从以下方面入手：
一、要重视诗歌的朗读，读诗歌首先要对读诗有神圣感，认为这是崇高的精神活动；对诗人有亲近感，仰慕诗人心灵境界；对诗作产生共鸣，消除与诗作的情感隔阂、时代隔阂、空间隔阂。教师要采取多种形式的朗读，如听朗读录音、教师范读、学生齐读、个别朗读等等，但是要注意，读一次就要有明确的目的，要让学生知道这样读要达到什么目的，要把握作品的抒情层次和思想脉络。把一首诗读好，就差不多理解了这首诗，因为朗读的语音高低、节奏的轻重缓急就代表了对这首诗的理解程度。
二、要重点分析意象，体味意境。诗歌篇幅短小，言有尽而意无穷，在词不能达意的时候古人立象以尽意。意象的选择与作者的情感相通，作者的情感是复杂的，意象的选择也是多样的，但是无论有多少意象总要归结为作者的情感。几个意象统一为一个意境，意境就是抒情性文学作品中呈现的情景交融、虚实相通的形象系统及其诱发和开拓的审美想象空间。诗歌教学时应该引导学生进入这个想象空间，甚至可以引导学生加入符合这个意境的作者没有提到的内容。如《雨霖铃》中“寒蝉凄切”一段，可以加入微风拂面、芳草连天的场景，只要是学生愿意，可以海阔天空的想，以期获得更完美的体验。
三、对诗歌的理解最终还要落实到语言上，还要训练学生写诗歌鉴赏。选择诗歌的一个方面解读，这种鉴赏不是翻译诗歌，而是以散文化的语言描述自己的那种想象空间，心中所想手中所写毕竟是有差距的，这主要是训练学生的语言表达能力。
四．要掌握一定的鉴赏术语。在学生写诗歌评论时总感觉学生有话写不出来，写出来的也感到词不达意，好像是看着学生在门口绕啊、绕啊，就是进不去，究其原因就是欣赏术语不足，要有目的的让学生掌握常见的鉴赏术语，如表现手法中的联想、烘托、象征、对比等，抒情方式中的情景交融、借景抒情、托物言志、情语景语等，诗风中的恬淡闲适，华美壮丽，清新自然，安谧闲静，雄伟壮阔，明快高旷，慷慨激昂等等。
诗歌教学要注意诗歌的整体理解，获得整体的感悟。
研修学习已经是第四天了，每天骑车去学校看两小时视频，和同事们交流交流，回来再在平台上看看同事的作业、专家的点评和建议，颇多感悟，在此说上几句。
第一，学习的意义和现状。意义不多说，各类材料讲的很多，张志勇厅长很多的讲话和感想都令我获益非浅。老师的学习也有声有色，看视频、做作业、交流不亦乐乎；青年、中年教师都也认认真真；学校也采取了很多管理措施：点名签到、检查抽查有条有序。但是实际情况还差强人意，起不到很好培训的作用。
第二，提升对课程的理解，提高备课的技能。本次研修主要对数学必修三、四从整体把握和微观备课两个方面入手，既有理论层面的探讨，也有具体备课、说课、上课的技巧。内容丰富，针对性强。
整体把握方面可使我们更直接的了解课程的重点、核心，这对我们的教学意义重大。在实际中我们确有一些老师把握不准重点核心，不知道本节次要讲什么，哪是重点，哪是核心，不清楚《课程标准》的要求，也弄不准高考的要求。这样的教学什么效果就可想而知了。
微观备课方面我们可以学到很多知识：（1）对教材内容的理解把握；（2）教材处理的技巧；（3）课堂教学的艺术；（4) 说课的技巧；（5）课堂教学的语言等。
第三，对各类教师的意义。新课程的系统研修对各类教师的教学都会有很大的实际意义。老教师在教学中容易固守原来的教学理念、教学方法，特别是固守原来的知识体系。其实，新课程的很多知识和老教材有了很大变化，即使相同内容在处理方式上也有很大不同。另外，新教材还加入了过去没有的内容，更需要我们认真学习钻研。年轻教师知识新，容易接受新的教学理念、方法，但青年教师在对教材整体把握和对高考的针对性上还需要补不少课。在实际教学中就存在青年教师以教辅材料为重点，教学内容和新课程就有了较大偏差，也背离了高考的要求。
当教师就要做一个合格的教师。做一个合格教师就要不断学习、主动学习。做一个合格教师最低层次不能误人子弟，最高层次是为国家培养人才、为党的人民的教育事业贡献力量，中间层次就是个人的专业发展。
意外、赞赏与感动
微山县第一中学&&&&&&&&日 18:28
于10-7-22 08:51推荐吕老师的两个反思很是切中了应试教育的利弊。值得我们大家一起来反思
于10-7-21 21:22推荐听的认真，体会深刻，反思深刻，语言幽默
于10-7-21 21:38推荐我们想过又敢于让学生实践么？我们的学生就一定做不出来什么实践成果么？他们不聪明么？吕老师这一连串的反问引发我们陷入沉思，“恐怕还是老师的原因”的论断让我们猛醒，学生创造性的逐渐丧失不能光是单纯的埋怨学生、家长、社会等，很多时候是我们的导向出了问题，我们也有责任！
今天的远程研修中，在《统计活动课》中北大附中的陈、张二同学的活动展示，给我带来了很多的意外、赞赏与感动。并引起了我许多的反思。
意外：乍一听，学生选题是汉字使用频率问题，我马上想到破译密码。这不是一个老生常谈的问题吗？没新意。但接下来，我听到他们的分工、合作、考虑问题的周密程度与数学的联系、应用（函数建模）等方方面面，却让我大感意外了，感觉他们不像一些中学生，比较像一些四五十岁的中年人。他们思维缜密、合作有序，值得钦佩。
赞赏：科学的态度、严谨的作风――不会就学，不懂就问，严格按统计思想抽样、建模、解决问题，令人赞赏；坚持不懈、顽强的意志――长达半年，需要翻阅大量书籍，学习许多新知识，克服许多困难，令人赞赏。
感动：四个十几岁的中学生，自主合作，各取所长，历时半年，克服了许多难以想象的困难，终获成功，这种行为，这种精神，能不让人感动吗？
反思：（1）学生方面：大多数学生恐怕是不愿意做这项耗时费力又不高考的事情，认为多此一举，只要会做题就可以了。
（2）老师方面：我们想过又敢于让学生实践么？我们的学生就一定做不出来什么实践成果么？他们不聪明么？恐怕还是老师的原因。多数老师可能都是按照课本讲，不愿做与高考无关的无用功吧。所以，为了培养学生的能力，我们老师还有许多的工作要做。
高中英语听力方存在的问题集对策
微山县第一中学&&&&&&&&日 21:40
于10-7-21 21:58推荐侯老师就学生听力存在的主要问题以及解决这些问题的方法进行了充分的阐述,能有效地解决学生感觉听力难的现状,从而从各方面提高其听力能力.
一：影响学生听力的一些主要因素
（1）学生的学习兴趣
在教学中，许多教师采用“听录音，对答案”式的训练方法，基础好的学生在这样的训练中还能听到零星的单词或短语，基础差的同学则会一无所获，因而对自己的能力产生怀疑，继而对听力越来越不感兴趣，最终失去学习英语的兴趣。
（2）语言知识
语言知识对于正确理解语义和弥补漏听的语音有着极其重要的作用，是听力理解的基础，如果学生存在语音、语法、词汇方面的不足，将会严重影响到学生对所听语言材料的正确判断。据笔者观察，高中生普遍存在以下三个方面的问题：
1）. 对语音方面的特点、规律掌握不好
在英语连贯的发音过程中，往往由于弱读、同化、连读、音素省略和爆破音的关系，会发生音变，从而使学生在听以英语为母语的人士讲话或录音时感到困难。
2）. 语法方面存在不足
学生由于语法知识欠缺或运用不熟练，在听力中测试中经常出错，他们往往抓不住所听材料的中心，不能分辨内容的主次，抓不住关键词，因而错误理解句意，如：Would you mind my coming tomorrow? 误听为 Would you mind my come in tomorrow? 如果学生基础好，一般不会犯这种错误，只要认真思考，此类错误完全可以避免。
3）. 词汇储备不足，对习惯用语和固定用法掌握不牢
词汇是构筑语言的基本材料，掌握一定量的词汇是获取语言知识，提高语言交际能力的必备条件，是语言信息传递的载体。一个学生的听、说、读、写要达到一定的水平，必须拥有相应数量的必备词汇，如听力练习：SEFC Book 3 Unit 8
…I went over to the well and stood on the wooden cover and took the iron handle in my hands.学生听到 iron handle 后感到茫然，不理解 iron handle 的意思。
又如：M：What did you do last night?
&&&&& W: I went to the cinema with my sister.
&&&&& Q: What do you know about the woman?
选项：A. She saw a movie
&&&&& B. She went to her sisters
&&&&& C. She watched a football game.
部分学生因为不知道 went to the cinema 的意思就是 saw a film，而将答案选错。
（3）理解能力
听力理解有两个层次，第一层次表层理解能力是理解直接提供的信息，包括对语音的辩识能力，对时间、日期、价格、号码的短时记忆能力及对简单句子的理解力和快速反应能力，此种理解无法琢磨说话人的感情态度，无法体会对方的意图。第二层次的理解是对所听材料进行简单的推理，如推理对话时间、地点、场合及讲话人的身份、关系等，还要了解对方的情感和言外之意。
一般说来，听话人的认知策略有预测、猜测、判断、推理等，它是对所吸收的语言信息的积极思维和再加工，判断推理能力在交际中非常重要，它能帮助听者理解对话者的意图或言外之意，而学生这方面的能力差。
有些同学在听的过程中，习惯于逐词逐句地听，不善于捕捉主要信息，不注意语境意义，他们大都只会把所听到的信息直接反映在卷面上，而不会对信息进行再加工或据此做一些推理。虽然听懂了词的认知意义，却仍不理解话语交流的内容，或死记孤立的句子而忽视语句的语境意义即交流含义，这是许多同学存在的通病。
如：2004 全国招生统一考试（上海卷）听力第 6 题，
W：What did you think of yesterday's film?
M: Well, I left when the film was only half way through.
Q: What was the film like according to the man?
A. Interesting&&&&& B. Relaxing
C. Unfinished&&&&&& D. Disappointing
本题即考查获取重要信息和理解隐含意思的能力，根据答句中电影演到一半时中途退场即能判断出电影很乏味,令人失望,答案为 D。
二、对听力教学的几点建议
（一）听、说、读、写并进，强化听说领先地位
听、说、读、写既是英语教学目的，又是英语教学的手段。作为教学手段，四者相互依存，相互制约，相辅相成，不可分割。从认知角度讲，由于语言是有声的，听是第一位的，是基础。听说领先是语言学习的基本规律。张正东教授说过：“听是学习外语的尖兵，如不先练听，学说外语是难以设想的。听对四种技能的训练都有作用，而主要是训练听力。”在日常教学和训练中，既要听、说、读、写并进，互相渗透，互相补充，又要听力先行，培养学生听取整个词组、句子、语段即要获取信息的能力。实验证明，听说领先的教学方法对儿童和青少年更是行之有效。
（二）加大听力训练力度，提高学生英语水平
1. 高中阶段，教师要坚持用英语授课，尽可能让学生多听英语，感受语言信息的刺激。寓听力教学于说、读、写之中，教材的每个单元的内容即是很好的听力材料，同时教材的每个单元还设有专项听力训练，这都是训练听力的好素材。
但随着高考试题语速的加快，现有教材的语速明显较慢，为此笔者在平时的训练中，依据学生实际情况，另外配制一些语速较快的听力材料，每周利用一个早读的时间和一节课的前20分钟时间分别进行两次听力强化训练，效果不错。
2. 充分利用学生喜爱英文歌曲的现象，将英文歌曲用于听力教学。在高二上听力课时，笔者尝试将一些内容难度不大的英文歌曲引入课堂，一则激发学生的兴趣，满足学生听歌的愿望，同时让他们自然学习语言，提高听力。还可通过歌曲内容复习已学知识，为学习新的语言材料作铺垫，可谓一举多得。
3. 随着网络的普及，学生接受多媒体教育的机会增多，很多学生可以通过网络，找到很多好的听力录音，这些都是训练听力的绝佳机会，既可提高学生的听力水平，同时也可提高他们的英语整体水平。
（三）丰富文化背景知识
高中英语教学大纲明确指出，掌握语法知识有助于语句结构正确，而熟悉有关文化知识，则有助于理解和表情达意。学生对说话者意图理解的程度，既取决于他们语言水平的高低，更取决于对所涉及的社会文化背景知识的了解。有少数学生在听的过程中，尽管每个单词都听清楚了，但连贯起来却不知所云，这主要是因为对背景知识不了解。因此，教师要尽可能多的让学生了解英语国家的社会风俗习惯，扩大知识面，特别要注意中外文化差异。
（四）重视听力技能训练
1. 培养用英语思维的习惯
由于英语语音中存在弱读、失去爆破、连读等现象，学生在听时会产生一些困难。如果学生要将转瞬即逝的语流转换成中文理解，将影响听力的正常进行，更不利于听力的提高。因此，老师要尽量地用英语解释，辅以图片、体态语等方式，培养学生英语思维习惯，摆脱母语的干扰。
2. 培养捕捉信息的能力
听力训练的特点是时空的限定性、信息接受的被动性和材料内容的保密性。通过训练，帮助学生捕捉听力材料中的关键词，边听边记，并对所听信息进行适当的编码，培养学生听信息的习惯。要抓住主要信息，舍弃一些次要信息，以免影响对整篇的主要情节和中心思想的理解。培养短时记忆力，正确分配注意力。
3. 培养预测判断的能力
重视听力技巧的训练是提高学生听力理解的有效措施，培养学生对所听内容的检索、预测和判断能力，引导学生根据不同的语言材料和已知的信息线索预测和判断所听材料的内涵意义。预测和判断时可根据标题或题后练习进行，这样在听时就会有未听先知的感觉，听的欲望强烈，同时也感觉听得容易。抓住主题句、关键词非常重要，因为主题句、关键词往往揭示整个语篇的主要内容，有利于对语篇的理解。
（五）扩大学生的词汇量，掌握短语和固定用法
让学生广泛阅读各种题材的文章，积累丰富的词汇量，如《 21 世纪英文报?中学生版》，《学生双语报》，《英语周报》，《英语辅导报》就是非常好的材料来源。
在平时听力教学和其它教学中，让学生多做听写的练习，由词到句，由句到篇，由易到难，循序渐进，逐步提高，积累大量的词汇对学生有百利而无一害。
《电场力做功与电势能》教学设计
微山县第一中学&&&&&&&&日 16:02
于10-7-19 20:40推荐提高学生的学习兴趣很难，关键在于老师的引导和教学的设计，本节课设计设计思路清晰，利用重力势能来理解点势能的概念，大大降低了教学难度，值得推荐！&
【教材分析】
本节内容为普通高中课程标准实验教科书物理选修3－1中第2章静电场中教学内容，它是在学生学完电场力的性质之后认识电场能的性质引入的，它处在电场强度之后，位于电势差之前，起到承上启下的作用。它是课程教学中利用物理思维方法较多的一堂课，尤其是用类比的方法达到对新知识的探究，同时让学生就具体的物理知识迁移埋下思维铺垫。
教材从电场对电荷做功的角度出发，推知在匀强电场中电场力做功与移动电荷的路径无关。进而指出这个结论对非匀强电场也是适用的，并与重力势能类比，说明电荷在电场中也是具有电势能。电场力做功的过程就是电势能的变化过程，而不能决定电荷在电场中某点的电势能的数值，因此有必要规定电势能零点。对学生能力的提高和对知识的迁移、灵活运用给予了思维上的指导作用。
【教学目标】
1．知识与技能
（1）理解静电力做功的特点、电势能的概念。
（2）明确电势能与电场力做功的关系。
2．过程与方法
（1）通过与前面知识的结合，理解电势能与电场力做功的关系，从而更好的了解电势能概念。
（2）培养对知识的类比能力，以及对问题的分析、推理能力。
（3）通过学生的理论探究，培养学生分析问题、解决问题的能力。培养学生利用物理语言分析、思考、描述概念和规律的能力。
3．情感、态度与价值观：尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产、生活相关的实际问题，增强科学探究的价值观。利用知识类比和迁移激发学生学习兴趣，培养学生灵活运用知识和对科学的求知欲。
【教学重点和难点】
1．重点：掌握电势能与电场力做功的关系，并能用此解决相关问题。
2．难点：理解掌握电势能的概念及意义。
【教学课时】 1课时
【实验器材准备】 多媒体、课件
【教学方法】 理论、类比探究、分析归纳、讨论分析、应用举例
【教学过程】
复习前面相关知识。
一、电场力做功的特点
让试探电荷q在电场强度为E的匀强电场中沿几条不同路径从A点运动到B点，我们来计算这几种情况下电场力对电荷所做的功。
W＝F|AB|＝qE|AB|&&&&& W＝F|AB|cosθ＝qE|AB|&&&& &W＝W1+W2+W3+……
其中F＝qE|AM|&&&&
分析三种情况下做功的数据结果，结合具体的问题情景，从中找到共同点和不同点，联系前面所学的知识，归纳得出相关的物理知识。从中发现问题和知识结论。
结论：电场力做功只与电荷的起始位置和终点位置有关，与电荷经过的路径无关。
拓展：该特点对于非匀强电场中也是成立的。
二、电势能
寻找类比点：力做功只与物体位置有关，而与运动路径无关的事例在物理中有哪些呢？属于什么能？（移动物体时重力做的功与路径无关同一物体在地面附近的同一位置才具有确定的重力势能。）
思考：电场力做功也与路径无关，是否隶属势能？我们可以给它一个物理名称吗？
1．电势能：由于移动电荷时电场力做功与移动的路径无关，电荷在电场中也具有势能，这种势能我们叫做电势能。电势能用Ep表示。
【思考与讨论】 如果做功与路径有关，那能否建立电势能的概念呢？
2．讨论：电场力做功与电势能变化的关系
通过知识的类比，让学生能从中感受到新知识的得出也可以通过已有获取。
电场力做的功等于电势能的变化。
功是能量变化的量度。
电场力做多少功，电势能就变化多少，在只受电场力作用下，电势能与动能相互转化，而他们总量保持不变。
WAB＝－（EpB－EpA）＝EpA－EP
【思考讨论】对不同的电荷从A运动到B的过程中，电势能的变化情况：
正电荷从A运动到B电场力做正功，即有WAB&0，则EpA&EpB，电势能减少。
●正电荷顺着电场线的方向其电势能逐渐减少。
负电荷从A运动到B电场力做正功，即有WAB&0，则EpA&EpB，电势能增加。
●负电荷顺着电场线的方向其电势能逐渐降低。
对此分析得出：电势能为系统所有，与重力势能相类似。
3．求电荷在某点处具有的电势能
问题讨论：在上面讨论的问题中，请分析求出A点的电势能为多少？
学生思考后无法直接求出，不妨就此激励学生，并提出类比方法。
类比分析：如何求出A点的重力势能呢？进而联系到电势能的求法。
则 EpA＝WAB （以B为电势能零点）
电荷在某点的电势能，等于电场力把它从该点移动到零势能位置时所做的功。
4．零势能面的选择
通常把电荷离场源电荷无限远处的电势能规定为零，或把电荷在大地表面上的电势能规定为零。
拓展：求电荷在电场中A、B两点具有的电势能高低。
将电荷由A点移动到B点，根据电场力做功情况判断。
若电场力做功为正功，电势能减少，电荷在A点电势能大于在B点的电势能。反之电场力做负功，电势能增加，电荷在A点电势能小于在B点的电势能
弄清正、负电荷在电场中电势能的不同特点，判断其做功特点再进行判断。
通过对不同内容的拓展，引导学生能通过自己对不同事例的分析，知道对问题考虑的全面性有所了解，同时能正确认识到在分析问题时还应该思考问题的不同侧面，达到对问题的全面解决。提高思维的深度和发散能力，达到对物理学习全面化的探究要求。
三、重力势能和电势能类比
重力场中，重力：地球和物体之间存在的吸引力
电场中，电场力：电荷之间的作用力
&有重力就有重力势能Ep= mgh
有电场力就有相应的能，叫电势能EP
&Ep由物体和地面间的相对位置决定
&EP由电荷间的相对位置决定
&重力做功，重力势能改变
重力做正功，重力势能就减少
重力做负功，重力势能就增加
&电场力作功，电势能改变
电场力做正功，电势能就减少
电场力做负功，电势能就增加
&W重 = EP1-EP2
&W电 = EPA-EPB
【板书设计】
第1节、电场力做功与电势能
一、电场力做功的特点：电场力做的功只与电荷的起始位置和终点位置有关，与电荷经过的路径无关。
二、电势能
1．电势能：由于移动电荷时电场力做功与移动的路径无关，电荷在电场中也具有势能，这种势能我们叫做电势能。电势能用Ep表示。
2．讨论：电场力做功与电势能变化的关系WAB＝－（EpB－EpA）＝EpA－EPB
3．求电荷在某点处具有的电势能：EpA＝WAB （以B为电势能零点）
4．零势能面的选择
【教学反思】通过实践教学，重在让学生有对比的观点去学习物理知识。课中多次用到类比的物理思想，让学生对知识有更多的牵连，能对前面的知识达到灵活的应用，牵带多种方法学习物理知识，同时也反映出了选修3－1的设计思想。本教学设计，同时把重力势能和电势能类比教学，克服了电势能的抽象性；增强了知识点的联系，极大地降低了学习难度。实际教学表明，反映本章难学的学生人数大大减少了。
化学反应速率的五条线
微山县第一中学&&&&&&&&日 08:15
于10-7-22 13:14推荐蒋老师的设计很好地将实验设计在五线的内容中，这是很好地体现了化学学科的特点和我们研修的精神。
& 化学反应速率的实验研究，用不同物质表示化学反应速率，表示化学反应速率的统一方法。
& 浓度、压强、催化剂对化学反应速率的影响
& 温度对化学反应速率的影响
& 化学反应速率理论的简单介绍
& 怎样定性描述反应快慢？
& 怎样定量表示反应速率的大小？
& 在同一化学反应中用不同物质表达速率时，反应速率数值相同吗？有何规律？
& 为什么化学反应会有快有慢？
& 化学反应速率的影响因素有哪些？
& 浓度对化学反应速率有怎样的影响？
& 产生影响的本质原因是什么（从微观角度思考）？
& 怎样用有效碰撞理论解释浓度对化学反应速率的影响？
& 压强对化学反应速率有怎样的影响？
& 怎样用有效碰撞理论解释压强对化学反应速率的影响？
& 温度对化学反应速率有怎样的影响？
& 怎样用有效碰撞理论解释温度对化学反应速率的影响？
& 催化剂对化学反应速率有怎样的影响？
& 怎样用有效碰撞理论解释催化剂对化学反应速率的影响？
联想质疑：为什么化学反应会有快有慢？化学反应是怎样进行的？怎样表示化学反应速率？
活动.探究：怎样表示该化学反应的速率？浓度的改变对该化学反应的速率产生了怎样的影响？
联想.质疑：温度与化学反应速率之间的关系。
交流研讨：温度对化学反应速率有怎样的影响？催化剂对化学反应速率有怎样的影响？
利用各个栏目进行思考、探究，逐步解决相关问题
总结本节内容，得出最终结论，达到学习目的
学生的认识发展线：
学生已知道化学反应有快慢之别，知道浓度、温度、催化剂等外界条件的改变将对化学反应速率产生怎样的影响。
学生尝试对化学反应速率进行定量研究，学会用不同物质表示化学反应速率，学会表示化学反应速率的统一方法。
学生认识到化学反应速率与反应物浓度之间存在定量关系，学习反应速率常数这一概念。了解压强对化学反应速率的影响与浓度对化学反应速率的影响是一致的。
了解温度与反应速率常数之间存在着定量关系，温度对反应速率常数的影响与活化能有关。
体会催化剂是改变化学反应速率的最有效的途径，理解为什么要重视催化剂的研制。
几家欢喜几家愁――辩证看待殖民扩张
微山县第一中学&&&&&&&&日 12:34
于10-7-22 15:34推荐“几家欢喜几家愁”，形容很恰当！殖民扩张确实给世界不同的国家和地区造成了不同的影响。提高了学生的辩证思维能力！
对历史人物或历史事件的评价应做到全面、客观、公正，坚持论从史出的原则。评价殖民扩展，就可运用多媒体展示材料，从材料中获取有效信息加以分析概括，得出合理的结论，做到论从史出。
材料一：我出入于只为我自己敞开的金库，两手抓满了金银珠宝……此刻，我对我自己那时的节制大为惊讶。
――英殖民军头目克莱武自述
由材料一可看出：殖民者对殖民地野蛮、贪婪的掠夺。
材料二：“原本3000万的印第安人在全世界人口暴增的时候，几乎被屠杀到了灭绝的边缘。”“非洲到处在流血……过去住着人的村落现在变成一片废墟，那些修建村落，耕种田地的人到哪里去了呢？他们被捉去当奴隶，或者在捕捉者到来时逃走了。那些侥幸逃走的人们，不得不从生机盎然的农业区，迁居人迹罕至、野兽出没的深山老林，重过刀耕火种的原始生活。”&&
――《早期殖民主义侵略史》
由材料二可看出：殖民者大量残酷屠杀印第安人，造成美洲当地的劳动力严重缺乏。
材料三：美洲金银产地的发现，土著居民的被屠杀、被奴役和被埋葬于矿井，对东印度开始进行的征服和掠夺，非洲变成商业性地猎获黑人的场所；这一切标志着资本主义生产时代的曙光。这些田园式的过程是原始积累的主要因素。&
――马克思《资本论》
由材料三可看出：通过对殖民地人民的野蛮掠夺、疯狂屠杀、“三角贸易”贩卖黑奴，做到了资本的原始积累。
材料四： 随着西方殖民时代的到来，美洲的农作物，如烟草、玉米、马铃薯，甜菊、花生、西红柿传到欧洲、亚洲和非洲，增加了人类的食品种类，改变了人的饮食结构，欧洲的家畜，如马、牛、山羊则影响和改变北美印第安人的生活方式。美洲的烟草在很大程度上改变了欧洲人和土耳其人的生活习惯。同时，随西、葡殖民者而来的天主教也在拉丁美洲传播开来。
――周一良、吴于廑主编《世界通史资料选辑》
由材料四可看出：殖民活动改变了殖民地人民的生活方式、生活习惯和思想观念。
材料五： 新航路开辟后，随着西方殖民者的海外贸易和殖民活动，世界上越来越多的地方被纳入资本主义世界市场之中。 &&& 由材料五可看出：殖民扩展活动使世界日益紧密联系，推动了资本主义世界市场的最终形成。
综上分析，殖民扩张活动
1、对殖民地而言：①殖民主义是灾难和祸害，造成了亚、非、拉地区的落后。（破坏性）
②殖民主义带来了先进的生产方式、生活方式和思想观念，促进了殖民地历史的发展和进步。（建设性）
2、对殖民国家而言：从殖民地掠夺了大量的财富，转化为资本，欧洲资本主义发展。
3、对世界市场而言：打破世界相对孤立状态，使世界日益成为相互影响、联系紧密的整体，促进了世界一体化的进程。
可见，殖民扩张活动具有两面性，应辩证看待。
如何运用轻器械进行健身健美操教学
微山县第一中学&&&&&&&&日 10:19
于10-7-22 10:41推荐九个方面的论述，简明扼要，使如何运用轻器械进行健美操教学一目了然。
通常采用的轻器械进行健美操练习器械有：体操棒、健身球、跳绳、哑铃、拉罐、彩带、自做的简易器材等等。它的练习形式多样。特点鲜明。在身体各部分运动的基础上充分利用器械，设计不同的练习强度。在教学中我们根据课的选择教学内容难易、学生的水平、有层次有步骤的进行教学。
1、根据器械类型，动作特点、风格选择合适的伴奏音乐。
2、加强激发情趣、达成目标、安全等教育以及上课的纪律。
3、合理、多样化地组织队形（人数、场地），根据器械类型设计，突出新颖、得色。
4、正确运用多方位示范，形式可采用;镜面示范、侧面示范、背面示范等方位进行。以便学生看清动作细节，让学生更全面、直观的了解动作。
5、练习节奏宜选择快、慢、或快慢相间控制，跟据器械的不同，充分考虑上肢运动量、耐力程度设计和组织。
6、实施教学时可采用分解与整合穿插的方法：器械的运行路线、上、下肢的运行配合等进行。
7、恰当的讲解：语言简明扼要，通俗易懂的语言提示；准确运用口令、合适的语言色彩引导练习。语言色彩的好与坏关系完成动作的效果，要做到准确、清楚、洪亮、温柔、活泼、等色彩富有亲和力、感染力。
8、利用轻器械教学时要调动学生的积极性，发挥他们的想象力，充分展示他们的才能。
9、在教学过程中教师要转变自己的角色有原来的“主角”变为“配角”，在教学方法上要丰富多样。
在线研讨百家争鸣
下文辑录的是7月22日在线研讨中，关于文言文教学的精彩争鸣
精房间1 #7056莱芜市第二中学郝淑美[10:27]
文言背后蕴含着的是海洋,是天空,是丰富的精神家园。要理解它,感悟它，唯一有效的方法就是&读&。读是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的准备，是“写”的基础。
& 精房间1 #6932邹城市第一中学骆祥会[10:26]
山东省郯城第一中学李再发&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
我感觉这个模式不错： 文言文课堂教学基本模式：
1．目标定向，诵读文本
确定课时目标，认真诵读文本。目标要明确，适当，具体。指导学生学会使用有关工具书，自行解决诵读中的障碍。诵读要求读准字音，把握语句的节奏、语气，能准确、恰当、有感情地诵读文本，努力提高对文言文的感受能力。同时要了解作家作品，了解文章的写作背景。
2．结合注释，通文会意
强调扎扎实实地打好文言文的基本功。借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。运用口译、笔译等多种翻译方法，准确翻译重点的实词的意思，掌握重点虚词的用法和常见文言句式的特点，强调典型语句的准确翻译。
3．品读鉴赏，披文入情
在诵读中把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情，品味语言，鉴赏文本的艺术特色。体会文本蕴含的民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。&&& 4．质疑问难，合作交流
鼓励学生在个人钻研的基础上，大胆质疑，积极参加讨论，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。
5．梳理整合，建构体系
梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三，并背诵一定量的名句名篇。
6．当堂检测，达成目标
依据文本和学案，提出一定的达标要求，并予以实施。
李老师的思路非常正确，便于操作，值得借鉴学习！
&精房间1 #6728山东省菏泽一中董桂平[10:25]
我觉得应该两方面来看待高考对文言文的考察。对于高考对文言文教学的桎梏作用我们已经认识较为全面了，其实我们还应想到它的促进作用：正是高考有了对文言文的考察，所以学生不得不学，如果高考取消文言文考察呢？我们很难改变整个社会的功利性风气，那么结果可能只有一个：学生根本就不学。连学都不学了，还何谈其他的价值？语文历来都是在夹缝中生存的学科，文言文更是在这个夹缝中被挤得几乎没有立足之地，还有一点空间也是高考给的。而我们老师就要抓住这一点点空间，尽可能想办法让它茁壮成长，甚至期待有一天它长成参天大树。尽管很难实现，但只要我们心向往之，就有希望！
& 精房间1 #6723历城第二中学任光峰[10:25]
文言文应该在知识积累即言的基础上不断提高文学素养，才能更好地诠释文本的内涵“言”，与现代文有很大的差异，故重点文言词句的字面教学，是必须正视和解决的。“文”，文章的内容、结构、主体和情感等，又是不可以完全抛弃的。
 &精房间1 #915历城第一中学赵延峰[10:05]
文言文和诗歌有个共同的特点就是：以情为文。通过诵读让学生自主体会文本中蕴含的作者的情感，领悟那种忧国忧民的情怀，学习物我两忘的精神，从而使学生的思想道德提升一个新的高度。
& 精房间1 #800山东省泰安第十九中学王磊[10:05]
“所谓阅读就是老师带着学生走进去走出来”。文言文阅读也是如此，这样一个进去、出来的过程，体现在文言文教学里，言是一个桥梁的作用，最终是为文服务的。我们在平时的教学中，应该文言并举，开拓学生的文化视野，提升学生的文化品位。
& 精房间1 #793山亭区实验中学马玉勤[10:05]
要培养学生阅读浅近文言文的能力，提高其文化素养，提高其理解和运用祖国语言文字的能力，就必须要教师转变观念，在教学中把以教师为主体变成以学生为主体，把以教师讲解为主变成以学生、活动、质疑为主，让学生积极参与教学。
& 精房间1 #790山东省菏泽一中马妍[10:05]
提高学生学习文言文的兴趣。让文言文的教学不再是同学们的梦靥，那就要激发他们的兴趣。 1、设计好的主问题，能够真的引发学生思考；2、让学生明白文言文的高考考点，明明白白的去学习；3、让学生将文言文通过改变自己演绎出来
精房间2 #6314山东省菏泽一中高同[11:09]
我们现在文言文的教学与台湾、香港甚至澳门相比都远远地不如。就文化传统的弘扬来说，我们做得是远远不够的。
为什么我们现在文言文的教学与台湾、香港、澳门相比都远远地不如，真是应该认真反思的一个问题。我想可能有这些原因：第一，我们的考察机制是不是有问题，高考指挥棒的指向、重心在一定程度上决定了我们文言文教学和学习的现状。第二，平时的文言文学习与文言文的考试有相脱节的地方。第三，在平时的文言文教学中有时是不是过于关注“言”而忽略了“文”。第四，文言文的文本本身的思想、情感、审美价值是不是真正挖掘出来。第五，文言文学习的量到底是应该多，还是应该少。多少是一个恰当的度？
 &精房间2 #6299德州市实验中学张艳霞[11:09]
文言文的教学要想夯实学生文言底子,基础的文言知识必须整理,尤其是一些重要的实词,虚词,句式,因为这是高考中最直接的结合.但是文言文,单注意这些,那文言文教学就避重就轻了.很多好的文言篇目,可以挖掘很多有价值的方面.比如,&六国论&的议论文模式,&劝学&末段的正反对比,这是对作文很好的借鉴;&史记&中的人物传记与小说中的人物塑造,情节渲染,也有相通之处.等等方面,我们要尽可能利用好其中的价值.
& 精房间3 #5689青岛一中冷传香[11:28]
文言文教学要通过诵读来入门，来逐渐增强语感；要通过多读文本来开阔视野，增加实词虚词句式等文言储备；要通过典型句式及特殊文言语法现象的积累翻译，来掌握阅读理解文言文的技巧；要通过对文本主旨的把握，辩证的吸取古典精华。
& 精房间3 #5057东明县实验中学陈玉发[11:10]
有些文言文课堂教学窄化了文言文教学的内容。文言文的学习，应该有丰富的内容和方法。它不只是理解词义、句义，不只是积累文言文的实词、虚词，学习几个句式，它既是语言的学习，又是文学的欣赏，也是文化的熏陶和情感的陶冶。
 &精房间3 #3586历城第二中学邱杨杨[10:43]
读的方式要多种多样：教师要范读，必要时还要领读；学生要集体朗读，还要个别朗读；可读全篇，也可读某几段，还可以读某几句。要读准字音，读出节奏，读出语气语调，进而读出作者的思想感情。总之，要反复读，一直到读熟，熟到提出某段或某句，就能知道出自哪一篇，是什么意思。背的方法要讲究科学性。首先，要口熟。其次，要利用支撑点，就是在理解大意的基础上记准若干昭示文意的关键语句，包括名句、佳句以及连接上下文的语句，用它们作为支撑点将全篇（段）贯穿起来。第三，要掌握文章的思路，即努力探索作者为文之用心，特别要弄清楚文中各个层次之间的内在联系以及作者行文的一些特点。教师还可教给学生一些背诵的技巧，如古人行文时常用的结构修辞法和骈文、韵文等的特点来帮助记忆。文言文教学课堂上常进行这样的朗读背诵训练，日久天长，必能培养出学生对文言文敏锐而强烈的感知力。
& 精房间3 #3206滕州市第一中学张祥群[10:38]
山东省青州实验中学王海玲
让个性写作走进文言阵地学习文言文时，也要跟写作结合起来，可以安排学生进行多种多样的趣味写作。1、 联想补充类：如心理补充描写、对话中的神态补充描写等。像《淮阴侯列传》中韩信受胯下之辱时的一句“信孰视之”，就可以引导学生展开丰富的心理描写，感受韩信为成就大业而忍辱负重的伟大情怀。2、 概括归纳类：对于《史记》的人物形象，在了解他们的基本事迹后，可以指导学生用对联的形式概括他们的基本特点。如对于刘邦、项羽两个人物，学生用这样一幅对联概括了他们的不同：“空学万人敌，小忍乱大谋，放虎归山，项羽乌江自刎；坦言乾坤志，明修兼暗度，知人善任，刘邦关中称帝”。3、引用排比类：文言文中的许多名句，我们可以学了后多指导学生应用于写作，提高习作的文化含量。如这一段话“我们一路走来，采撷着《论语》的鲜花，歆享着《论语》的芳香，使心灵渐渐成熟。‘士不可以不弘毅，任重而道远’，教会我们坚守信念，永不言弃;‘择其善者而从之，其不善者而改之’告诉我们如何取长补短，修养自身”这样的文句出现在作文中，相信每一位阅卷老师都会很欣赏的。
思维的转变，需要我们转变阅读方式与方法，多方面的探求！
& 精房间3 #1161山东省无棣第一中学季长月[10:17]
文言文，顾名思义，是用文言写成的文章，文本语言的特殊性决定了文言文教学有其自身的规律。“言”，与现代文有很大的差异，故重点文言词句的字面教学，是必须正视和解决的。“文”，文章的内容、结构、主体和情感等，又是不可以完全抛弃的。
 &精房间3 #1118邹城市第二中学张楠[10:16]
在文言文教学中，我们应该高度重视诵读。一是充分利用诵读的多种形式，如教师范读，学生齐读、默读，分角色朗读，二是把诵读贯穿教学的始终，通过读――思考――释疑――再读的环节，让学生理解文章，读是学习的起点，也是学习的终点，思维的开端靠读来发动，理解的成果靠读来体现。离开了读的文言文课堂，是难以想象的。
& 精房间3 #1062曲阜师范大学附属中小学牛晓伟[10:16]
文言文又该怎样教呢? 具体说来, 首先是有效继承古人的学习方法。一是诵读, 在诵读中积累语识、培养语感、获得熏陶, 这一点已是共识, 但如何在有限的时间内组织有效的诵读还是值得探究的。二是积累, 没有一定量的字词积累,没有一定量的基础知识的储备,学生学习能力的培养与形成只能是一句空话。但重视知识积累不等于孤立的字词训练, 更不是古汉语知识的系统学习, 在整体阅读中积累才是文言文学习的基本规律。如果脱离具体文本的孤立的字词训练真的很有效果, 岂不是只要阅读有关资料或工具书, 记住常用实词的几个义项、常用虚词的几个用法就可以具备文言文阅读能力了吗? 事实并非如此, 死的知识只有在阅读实践中才能焕发出活力。三是串讲, 许多教师谈讲色变,其实串讲本身没错, 关键是要讲得适时, 讲得合适, 讲得有效。串讲将言与文完美结合, 即获得了言语知识, 又生成了言语内容, 获得了对人物形象的体悟。当然绝不能一味串讲, 应将串讲和问题、探究、诵读、质疑等方法结合起来。
& 精房间3 #1030鄄城县二中朱卫华[10:15]
一直以来，文言文教学都是采用传统的教学模式，用教材提供的文本实施教学，阅读量小，学生获取的文言知识也相对量小。我想可以通过指导学生阅读古典名著，观看由古典名著改编的影视剧（里面有许多经典的文言对话台词）来弥补教材的不足。这样，在潜移默化中，学生的文言素养就会提高。
& 精房间3 #264莱芜市第十七中学郭振宁[10:07]
举办话剧节，让学生将《史记》中的一些精彩的片断改编成话剧，并进行表演。正如史记专家韩兆琦所说：“《史记》中有些作品的艺术性极高，对后代小说、戏剧的发展影响很大，对这些作品的文学成就就应该深刻体会。”如让学生表演“鸿门宴”“易水送别”“高祖还乡”等经典片断，提高学生的鉴赏力，增强书面和口语表达力，发挥学生的创造力。
& 精房间3 #57齐河县第一中学娄玉霞[10:03]
读”是语文传统教法。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书百遍，其义自见”这些名言，都是古人宝贵的治方经验，特别是文言文教学，更是离不开读，文言文晦涩难懂，在文言文教学中，只有对课文反复朗读，才能使文言文中的无声语言变成声情并茂的语言艺术，只有反复朗读，才能培养语感，才能对课文产生审美体验，才能体会课文的内容、感情、特色等。
 &精房间3 #47威海市第四中学曲芳[10:03]
邹平县第一中学张建新
文言文教学可否这样？首先，预习。个人自学为主，诵读疏通，圈划疑难，借助工具书或参考资料自行解决或与同学交流解决，解决不了的留待课堂解决。这些问题不仅指“言”的方面，也包括“文”的方面，总之是学生自学中真实出现的。其次，课堂。师生互动，答疑解难，教师引导深入思考。简单实用，不必花哨。如分组交流问题和阅读感受基础上，教师解答小组提出的问题后，根据需要提出问题引导学生深入探讨，或提问，或讨论，适可而止，不必纠缠，节省时间。再次，激发学生兴趣，引导学生课堂课外自读新的文本，在较大量的阅读实践中真正提高阅读、评价能力。
我觉得张老师的方法很有实用性，强烈的赞同
& 精房间3 #29昌邑市文山中学于晓飞[10:02]
“兴趣是最好的老师”，文言文教学，应该重在激发学生学习的兴趣，让学生爱学、乐学。激发学生的兴趣，可以采取一些小活动来提高学生学生学习文言文的积极性，如进行朗读比赛；放下架子，走到学生中间；以比赛的形式检查学生的学习情况。经过几年的摸索，效果还不错。
感 谢 研 修
&微山县第一中学&&&&
为期十天的程培训已经过半，在培训期间，聆听了专家们的讲座，感受很深，收获很多。专家们的讲座以及优秀课例，使我们再次得以从理论的高度了解新课程改革的必要性和重要性，同时也得以从感性上了解新课程理念下的课堂教学，从而得以重新理性地反省与审视自己的教育教学观和教学策略。通过学习，我体会到高中教师的专业生活方式应该为“学习--研究--实践--反思--合作”。
&通过培训，我认识到：新课程一定会带来教学上的某些变化，但这些变化一定不是突然冒出来的，而可能是原有的教学实践就有的。我们应持一种实事求是的课程发展观，对课程方案与教学实施的内在关系有比较正确的理解，对自己的教学经验充满自信。有了这样的心态，实施新课程才能从容而不盲从。为此，我意识到，在进行新课程教学实施之前，我所需做的一项工作就是清理和反思：在自己的经验中有哪些是好的，是需要发扬光大的，有哪些是不好的，需要逐渐去除的；在我们所了解的他人的经验中，有哪些是值得借鉴的，又有哪些是需要引以为戒的？在这样思考的基础上，学习课程方案、课程标准，制定出自己的教学转化方案，只有这样才能积极回应新课程提出的新要求，才能够不盲目、不紧张，从容地实施新课程。
&新课程有很多的问题需要教师不断地去实践、探索、反思、总结。这要求我们转变教育教学的方式及观念。要注重学生实际，从学生的学习、生活实际出发，从学生的学习爱好、生活乐趣着手，为学生营造一个轻松愉快的学习气氛，寓乐于教。要不断反思和修正自己的教学行为并采取开放的教学姿态，教师之间、师生之间都应加强沟通和交流，共同探讨提高教学质量的途径。必须提高自身专业素质。新课程对学生提出了更高的综合语言运用能力的目标。教师的综合语言运用能力的高低，直接影响了学生相关的能力的提高和新课程目标的实现。必须不断提高自身的综合语言运用能力，学习新的知识，发展新的教学策略，研究如何帮助学生形成有效的学习策略和文化知识，通过音乐课程促进学生积极的情感和价值观的形成。要树立新的学生观和教学观。新课程要求教师转变角色，重新熟悉师生关系，重视学生的发展，尊重学生的情感，鼓励学生的个性，以责任和爱心为学生的成长服务，以科学的教育方法赋予青年一代在未来社会的生存能力。要求自己在今后的教学中做到与学生共成长,不断追求新的自我。
&总之，本次培训使我受益匪浅，我将在今后的教学及学习中加以应用和实践，使自己各个方面得到提高。
我对教学评价的理解
微山县第一中学&&&&&&&&
&暑期培训今天拉开了帷幕，今天通过观看专家视频让我学到了很多东西，在新课改的氛围内，我们也实行了选课走班和学分认定，这就要求我们不仅要改变原有的教学方法，还应该实施综合性的教学评价。
&过去的生物教育评价就是单纯的考试，我们称之为一元化的评价。这种单纯的应试，不利于学生的素质提高，所以要多层次、多角度建立多元化的评价体系。北大附中的评价体系是全方位的综合性评价，还不能简单地叫做过程性评价，对于学生学业成绩的综合性评价。所以它既有平时测验，也有终结性的考试，考试成绩占了60%。然后两次测验算在平时，占10分，实验占5分，还有各种形式的作业占了25分，这加起来占40%，合起来是100分。这充分体现了生物教学的特点，也囊括了生物教学层次的各个方面，不仅包括了生物基础知识的评价还有平时作业情况以及试验技能。但是我认为这些还只是从单方面即教师的的教学评价。在实际教学评价中应该有学生的自评，以及学生之间的互评学生。同时还应该动员家长参与学习评价的过程中来，形成家长评价体系。
&我们说在教学过程中充分发挥教师的主导作用的同时还应该发挥学生的主导作用。教学评价也应该体现学生的主体作用。这样才能使评价更有意义。评价不仅仅是教师的责任，从一定意义上来说，学生应该成为评价的主人，学校也应该尽力创造条件，力图让学生也担负起评价的责任。学生参与评价可分为学生的自我评价和学生的相互评价。自我评价与相互评价活动能引起学生强烈的兴趣，调动他们的学习积极性，也能促进学生的自我教育，同时还能促进学生的共同进步，使学生形成良好的心理。对于学生的思想也能起到一定的促进作用。
&在评价的组织形式中应强调教师――学生――家长系统的共同评价。因此，还需要动员家长也来参与评价学生的工作。家长参与教学评价过程可以促进学生和家长了沟通以及使家长更好的了解学生在学校的学习生活，同学关系以及心理状况。所以家长评价也应该作为教学评价的一部分。
&无论是教师评价还是家长评价，都应该强调评价学生既要有客观性，又要带有鼓励性，高中生正处于青春期，他们有自身发展的特点，我们在评价的过程中应遵循他们的发展特点。特别是家长评价更应该客观，更应该激励学生。使学生在学习过程中始终充满信心，哪怕暂时的退步也要把它作为进步的起点。只有这样的评价才会给学生带来不断上进的勇气。当然，在学生的自我评价与相互评价中也应强调发现自己的长处和发现别人的优点。这样更有助于学生的综合素质的提高，才能形成健康的心理。在今后的学习生活中能够和相互学习相互帮帮助。
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说的太好了，我顶！
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