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20以内退位减法练习题
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20以内退位减法练习题
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20以内退位减法练习题
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class="nr2" style="color:#以内退位减法练习题作者：未知&&&&枫华中队来源：&&&&点击数：3676&&&&更新时间：
枫华中队录入：郭小疆&&&&责任编辑：郭小疆&
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人教版二年级上《不退位减法》2.doc25页
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··········
不退位减法
一、教学内容
课本第52-53页例题，想想做做第1―4题。
二、教学目标
1． 使学生经历探索不退位的三位数减三位数计算方法的过程。
2．学会减法的验算。
三、重点难点
教学重点：通过独立思考、自主探索和合作交流，经历算法的发展过程，鼓励学生自己探索验算的方法，养成验算的习惯。
教学难点：让学生经历算法的发展过程。
四、教法教具
教法：新旧联系，尝试入手
教具：小黑板、挂图
五、课时安排：1课时
六、教学过程
（一） 复习引入
1）500－200
口算时说说每道题是怎样想的？
说明：相同数位上的数才能相加减。
问：每组题中的两道算式，得数之间有什么关系？
（指名说，认识：差+减数 被减数。）
指名板演，说一说笔算两位数减法要怎样算？
3、导入新课：这节课我们就来学习千以内的笔算减法。
（板书课题：不退位减法）
（二）、新授
1、 教学例题：出示书架图。
问：从图中你了解到哪些信息？
（指名说：原有儿童小说335本，借出123本。）
1）问：要解决什么问题？怎么列式？
指名说，师板书：335－123
你能什么办法得到结果？你会计算吗？
（生写在草稿本上。自己写一写，再同桌互查。）
指名上黑板写，全班核对。
计算时要注意什么？
（注意：数位对读齐，从个位算起。）
2）你会验算吗？
讨论，再算一遍或用加法验算
（生试算，再指名上黑板写）
3）图上还告诉我们什么条件？
同桌互说后汇报。
4）你能提出哪些问题？
生独立思考，四人小组互说
指名提问，再指名回答。
（三）巩固练习
正在加载中，请稍后...“千以内的隔位退位减法”的教学反思 - 梦想成真 - 教育博客
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“千以内的隔位退位减法”的教学反思
& 21:52:49
“千以内的隔位退位减法”对于二年级的学生，要理解并掌握这一知识，确实有一定难度，特别是教材这样的安排，先通过教学202-108=，引导学生通过拨算珠明白算理：个位不够减，要从十位退1，十位上是0，应从百位上退1到十位后再继续减。然后引导学生用竖式计算后就试一试=。如果按照教材这样教学，我认为学生虽然能够理解千以内的退位减法的算理，但如果让学生在刚刚理解算理后马上就完成=，（这样需要三次退位且十位和百位都是0千位才能退1后才能计算的题目）势必难度有些颇大，所以我通过对教材的研究，并结合我班学生特点，教学时作了如下的处理：
&& 第一步：复习千以内的退位减法，如：457-183=和263
第二步：创设情境，出示书中例题，引导学生通过拨算珠明白算理：个位不够减，要从十位退1，十位上是0，应从百位上退1到十位后再继续减。然后引导学生用竖式计算。
&& 第三步：针对性的试一试。出示403-158=和701-514（发现学生计算很正确，并且计算过程说得很清楚）
&& 第四步：出示300-228=请学生试一试（学生虽然知道算理，个位不够减，向十位退1，十位不够减向百位退1，于是个位是10-8=2，十位是几减几呢？通过学生的讨论、争议，学生明白了十位应是9-2=7，百位是2-2=0（不写）。
&&&第五步：结合第四步有针对性的试一试：500-275=和900-374（通过这样的练习，学生进一步理解了算理，能够熟练的解决类似的问题，为下面的研究做铺垫）
&&&第六步：出示教材中的题目：=（有了上面的学习，学生再来解决这样的问题就非常轻松，无非就是计算减法时，个位不够减向十位退1，十位不够减向百位退1，百位也不够减向千位退1．．．．．）
&&　第七步：变式练习，完成书上的第一题、第二题和第四题
&&& 我认为这样设计，教师始终围绕本节课教学的重点，把本节课教学的难点细化逐层突破，更符合学生的认知规律，既面向全体，又照顾了中差生，学生始终处于“跳一跳就能摘到果子”的氛围中，增强了学生的自信心，使学生在学习过程中体验到成功和快乐，同时也进一步发展了学生自主探索以及与人合作、交流的意识。}