1．抽搐&&& 害怕&& 明白2．第一自然段第二句从“像盘着的绳子，足有五六圈”，看出这是一条很大的蛇，从“抬脑袋、伸舌头，透凶光”等词，不难发现这是一条很凶猛的毒蛇。&&(意思对即可)3．(1)体温升高&&(2)胃剧痛&&(3)汗水流淌&&(4)肌肉抽动(5)燥热&&(6)想喝水&&(7)脸色白&&(8)什么也听不见(9)眼皮痛&&(10)4小时&&后看不见体温表(11)伤口、鼻、嘴流血．&&(12)疼痛消失，软弱无力&&(13)5小时后，老人去世。(意思对即可)4．“略”
请输入相应的习题集名称(选填)：
科目：小学语文
来源：海淀小学AB卷　　五年级语文(上)
阅读文章，完成练习
生命的最后时刻
　　1976年年初的一天。
　　在肃静的手术室里，医务人员心情沉重地在给周恩来总理做癌（2i）症切除手术。手术已经做完，正忙着包扎伤口。
　　身体虚弱的总理，在手术床上睁开眼睛，微微张开嘴唇，对身边的同志说：“把李冰同志请来。”
　　长期从事肿瘤防治事业的李冰同志，刚出手术室，听说总理叫他，又急忙转身返回。总理见他来到身边，叫道，“李冰”。李冰难过地应了一声，低下头去侧耳倾听。
　　“云南锡矿工人肺癌发病情况，你知道不知道。”
　　“知道。”李冰的声音有些哽咽。
　　“你们要去解决这个问题，马上就去。”总理的话音断断续续，十分吃力。
　　“我就去。请总理别说了，千万要好好休息。”李冰强忍着抽泣，低着头，退出手术室。
　　在走廊上，李冰再也控制不住自己的感情，热泪夺眶而出，耳边再次响起总理的指示：癌症不是不治之症，我国医学一定要战胜它！
这也是亿万人民的心声啊！
　　当医务人员带着总理的心意，奔赴云南锡矿的时刻，我们的总理正在受癌症的折磨，他那慈祥的面庞，已是异常消瘦；那炯（ji%ng）炯有神的双眼，已深深地凹陷下去。然而，那目光却仿佛在重复地说，我还有许多工作，我还有许多工作……
　　为了和病魔作斗争，周总理要求医护人员给他喂饭。癌症的疼痛是难以忍受的。他紧紧捏住医护人员的手，忍着剧痛吞咽着，每咽下一口饭，都要作出极大的努力。总理对身边的同志说：“我要多吃几口。来，给我数数。”“一！”总理费力地咽下一口，“二！”“三！”
　　豆大的汗珠从总理的额上滚落下来！
　　晶莹的泪水从人们的腮边滴落下来！
　　啊！周总理那广阔的胸怀装着亿万人民，惟独没有自己，在生命的最后时刻，为了人民，他就是这样一分一秒地向生命索取……
1．把文章第四、五自然段中两处用错的标点改正过来（在原句上改）。
2．这篇文章写的事情发生的时间是________，地点在________，主要人物是________。
3．在文中用“‖”把文章分为三段，再写出第二段段意。
________________________________________
科目：小学语文
来源：1＋1轻巧夺冠·优化训练·六年级语文（上）新课标版（北师大） 北师大版
课外阅读显身手。
生命的最后时刻
　　1975年年初的天。
　　在肃静的手术室里，医务人员心情沉重地在给周恩来总理做癌症切除手术。手术已完，正忙着包扎伤口。身体虚弱的总理，在手术床上睁开眼睛，微微阖动着嘴唇，对身边的同志说：“把李冰同志请来。”
　　长期从事肿癌防治事业的李冰同志，刚出手术室，听说总理叫他，又急忙转身返回。总理见他来到身边，叫道：“李冰。”李冰难过地应了一声，低下头去侧耳倾听。
　　“云南锡矿工人肺癌发病情况，你知道不知道？”“知道。”李冰的声音有些哽咽。“你们要去解决这个问题，马上就去。”总理的话音断断续续，十分吃力。“我就去，请总理别说话了，千万要好好休息。”李冰强忍着抽泣，低着头，退出手术室。
　　当医务人员带着总理的心意，奔赴云南锡矿的时刻，我们的周总理正在受着癌症的折磨。他那慈祥的面庞，已是异常消瘦；那炯炯有神的双眼已深深地凹陷下去。然而，那目光却仿佛在重复地说：我还有许多工作，我还有许多工作……
　　为了和病魔作斗争，周总理要求医护人员给他喂饭。癌症的疼痛是难以忍受的。他紧紧捏住医护人员的手，忍着剧痛吞咽着，每咽下一口饭，都要作出极大的努力。总理对身边的同志说；“我要多吃几口。来，给我数数。”“一！”总理费力地咽下一口，“二！”“三！”……
　　豆大的汗珠从总理的额上滚落下来！
　　晶莹的泪水从人们的腮边滴落下来！
　　啊！总理那广阔的胸怀装着亿万人民，唯独没有自己。在生命的最后时刻，为了人民，他就是这样在一分一秒地向生命索取……
1．注意下面加粗的字，按要求填空。
“索取”的“索”的第7画是________。“肃静”的“肃”有三种解释：①恭敬；②严肃；③清除。在这个词中应取第________种解释。
2．短文主要写了病中的周总理的哪两件事？
（1）___________________
（2）___________________
3．用“”画出短文的中心句。
4．联系课文内容，写出下面句子包含的意思。
“晶莹的泪水从人们的腮边滴落下来！”
__________________
科目：小学语文
来源：实验班题库　四年级语文　下（国标北师大版） 北师大版
阅读游乐园。阅读短文，完成练习。
在生命的最后时刻
　　那是1975年3月的一天，在肃静的手术室里，医务人员慎重地给总理做手术，手术已完成，正忙着包扎刀口。
　　身体虚弱的总理，在手术床上睁开眼睛，对身边的同志说：“把李冰同志叫来。”
　　中国医学科学院日坛医院的李冰，刚出手术室，听说总理叫，又急忙返回。总理见她来到身边，叫道：“李冰。”
　　李冰难过地应了一声，见总理声音细微，便低下头去侧耳倾听。
　　（云南锡矿工人肺癌发病情况　你知道不知道　知道　李冰声音有点嘶哑　她万万没想到总理病情处在这样危重的时刻　仍想着万里之外的矿工　总理呵　您广阔的胸怀里装着亿万人民　惟独没有自己　你们要去解决这个问题　马上就去　总理话音断断续续　十分吃力　）
　　“我就去，请总理别说话了，千万要好好休息。”李冰强忍着泪，低着头，退出手术室。在走廊上，她再也控制不住激动的感情，热泪夺眶而出……
1．给“（　　）”内的文字加上正确的标点。
2．根据上下文解释下列词语的意思。
肃静：________________________________
惟独：________________________________
侧耳倾听：________________________________
3．在文中找出下列词语的反义词。
轻松（　　）　　热闹（　　）
强壮（　　）　　响亮（　　）
4．缩写句子。
中国医学科学院日坛医院的李冰看望重病在身的总理。
________________________________
科目：小学语文
来源：同步题
题型：写作题
作文。&&& &&&&以“读‘在生命的最后时刻’有感”为题，联系实际写一篇400字以上的读后感。用心灵触摸言语
&您现在的位置：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&[专题]&&&&正文
用心灵触摸言语
&&&热&&&&&
用心灵触摸言语
作者：刘云生&&&&转贴自：《中国小学语文教学论坛坛》2005年第3期&&&&点击数：1706&&&&更新时间：&&&&文章录入：
用心灵触摸言语
――第8册《一次特殊的实验》课堂教学实录
重庆市巴蜀小学& 刘云生&& 执教
重庆市巴蜀小学& 刘军华&& 评析
一、谈话沟通――让心走到一起来
师：孩子们，大家好！很高兴和你一起来学习。我姓刘，大家应该叫我――
&&& 生：刘老师!
&&& 师：对，是刘老师，不是“牛老师& (众笑) 来，再叫一次，亲切一点。
&&& 生：刘老师，
&&& 师：听大家这一叫，我心里真舒服!看到你们这么可爱，我忍不住要用一连串词语来形容大家。不过，你也能用一串词语来形容我吗?
&&& 生：能!
&&& 师：那好，我说一个，你们说一个，不许重复。孩子们活泼可爱!
&&& 生：刘老师活泼可爱。
&&& 师：{一边做蹦蹦跳跳的动作，一边说)我活泼可爱吗?(众)记住，一要恰当，二不能重复说过的词语。孩子们聚精会神!
&&& 生：刘老师知识渊博!
&&& 师：孩子们聪明能干!
&&& 生：刘老师幽默风趣!
&&& 师：孩子们学习认真!
&&& 生：刘老师教书科学!
&&& 师：孩子们喜笑颜开!
&&& 生：刘老师眉飞色舞!
&&& 师：孩子们真有精神!
&&& 生：刘老师真有风度!
&&& 师：孩子们真酷!
&&& 生：刘老师真帅！（众笑)
&&& 师：我帅吗? 蟋蟀的“蟀”吧?不过，你一言，我一语，你夸我，我夸你，把大家都夸了，好!(伸出大拇指称赞)说实在话，大家比我想象的还要优秀。希望待会儿上课时表现得更出色。好吗？&&&
&&& 生：好！
师：静息一会儿，等打钟再上课。
[点评：刘老师以特有的幽默风趣，通过类似游戏的“词语大形容”，不仅拉近了和学生的距离，而且一下子就把学生的注意力和心智集中在一起了，为师生、文本、编者之间的对话搭建了一个心理平台。]
&& &二、进入情境――让心沉浸文本中
&&& 师：（播放南美洲毒蛇的录像画面) 孩子们，看到这些画面，你想到了哪些词语!
&&& 生：凶猛。
&&& 师：并不温柔。
&&& 生：恐惧。
&&& 师：并不安逸。
&&& 生：害怕。
&&& 师：并不喜欢。
&&& 生：毒性很大。
&&& 师：并不轻松。
&&& 师：是啊，这是一种足以让人害怕透顶的蛇。请打开书，看看《―次特殊的实验》这篇课文是怎么描写这种蛇的。
&&& 生：（读)这条蛇非常大……
&&& 师……来，一起读读这句话。
&&& 生：（齐读)
&&& 师：大家读得很用心，很投入，非常好！淮来说说，卡尔?施密特博士被蛇咬伤后，当时的情形是怎样的？
&&& 生：卡尔?施密持博士拼尽全力把蛇捉住，重新放进笼子里，锁好，然后开始写实验报告。
&&& 生：卡尔?施密特博士忍受着痛苦，记下了自己被蛇咬后的感受。
&&& 生：卡尔?施密持博士做了一次特殊的实验。
&&& 师：（板书课题)能具体地描述实验室的情形吗？&&&
生：卡尔?施密特博土一边忍受着痛苦，一边记录实验报告。汗水从他的脸上流了下来，伤口、鼻子和嘴都流血了，他还是坚持写实验报告，直到死云。
&&& 师：你真不简单，把实验室的情景生动地描述了下来。你不但是一个用心读书的孩子，而且是一个善于读书的孩子。(转身面对全班同学)那么，课文哪些自然段具体写了卡尔?施密特博士被蛇咬伤后酌情景?
&&& 生：（学生默看课文后，一生回答）第3、4、5自然段。
&&& [点评：读之贵入境，入境始与亲。这个环节，从具体可感、可知的“蛇”入手，把学生带到课±文中，然后通过想象，让学生自由在头脑中勾画出实脸宝的景象，为深入阅读课文做好铺垫。]
三、整体感悟――让心涂抹情韵色
师：谁来读读这几个自然段，这样请大家推荐一位朗读水平高的同学来朗读，好吗？
生：我推荐朗读冠军邓艳丽同学来读。
&&& 师：好！请邓艳丽同学朗读课文第 3-5自然段，让我们再一次走进实验室，去看看那惊心动魄的一幕吧。大家可以一边听，一边把自己的感受批注在课文里。
&&& 生：（配乐朗读)
&&& 师：邓艳丽同学不愧是朗读冠军，把我们“带进”了卡尔施密特博士一生最后工作的实验室。“看”了实骑室发生的一切，你的最大感受是什么? 来，说说你的体会。
&&& 生：我感到难受，因为卡尔?施密特博士在被蛇咬伤后，还坚持做了5个小时的实验，多么痛苦啊。
&&& 师：你不但说了自己的感受，还简单地说明产生这种感受的原因，把话说得有根有据，非常好！大家就像他这样说。
&&& 生：我很感动，卡尔?施密特博士被毒蛇咬伤了，还坚持做实验。
&&& 生：我觉得卡尔?施密特博士很伟大，他给后人留下了珍贵的实验记录，在生命的量后一刻为科学事业贡献了全部力量。
&&& 生：我也觉得卡尔?施密特博士很了不起，能忍受那么大的痛苦。
&&& 生：我觉得卡尔?施密特博士……
&&& 师：别急，慢慢说。
&&& 生：我觉得卡尔?施密特博十工作认真、仔细。
&&& 师：很好，你终于把自己的感受说了出来!{走过去拍了拍这位学生的肩膀}
&&& 生：我感到恐惧，卡尔?施密特博士被蛇咬了流了那么多血，帚后还死了。
&&& 生：我感到惋惜，卡尔?施密特博士是一位工作认真负责的科学家，却被毒蛇咬死了。
&&& 师：孩子们说得言真意切，听读了课文就有这么多鲜活的、独特的感受，真了不起!
&&& [点评：这里，“学生以自己的积累去自由解读文本，并且，这种解读和观察的视角都是个性化的，实质上是强化学生个性化的体验，是在学生与文本、作者之间建立个性化的精神联系，不但有利于学生整体把握文本，也有利于学生个性发展。]
&& &四、重点研读――让心变得更丰盈
&&& 师：在同学们的回答时，还提到“像往常一样”，这个短语抓得很好! （板书：像往常一样)来，我们一起读读课文中的这个句子――
&&& 生：(读)他把体温表夹在腋下，抬头看看手表，把每一分每一秒的感觉详尽地写下来，像往常一样认真、仔细。
&&& 师：读到这里，你能抓住“像往常一样”提出几个有研究价值的问题吗?
&&& 生：卡尔?施密特博士为什么要“像往常一样”做实验?
&&& 生：“像往常一样”是什么意思？
&&& 师：谁来说说，”像往常一样”是什么意思?
&&& 生：和过去一样，没有什么变化。
&&& 生：就是和过去一样，没有什么特殊的地方。
&&& 师：还可以提出怎样的问题?
&&& 生，这次实验有哪些和往常不一样，有哪些一样？
&&& 师：大家真会动脑筋，提出了这么多问题。把孩子们的问题归纳一下，主要有三个最值得研究：一是这次实验”像往常一样”吗?二是卡尔?施峦特博士在哪些方面“像往常一样“?三是为什么在不“像往常一样”的实验里，卡尔?施密特博士会“像往常一样”做实验（板书三个“？”)请大家默读课文第3-5自然段，自己找找问题的答案，然后小组讨论。&
生：(默读探究、小组讨论)
师：这次实验“像往常一样吗？”
生：不一样。
师：有什么不一样?
生：这是一次令人恐惧的实验。
生：这次实验卡尔?施密特博士己来做实验。
生：这是一次死亡的实验。
生：这是一次十分痛苦的实验。
师：谁痛苦？
生：卡尔?施密特博士。
师：课又中哪些地方写了卡尔?施宫持博土的痛苦?找出来，读一读。
&&& 生：（读）汗水，在他那布满皱纹的脸上淌着，脸上的肌肉不断地抽动，他感到从来没有过的燥热……
&&& 生：(读)突然，他什么也听不见了，耳朵里像有什么东西在发出噪音，但他还是顽强地记录着：“睁开眼时，眼皮疼……快4个小时了……”
&&& 生：(读)我已经看不见体温表了，情况十分严重血从鼻子和嘴里淌出来，疼痛消失了，软弱无力，我想脑开始充血了……
&&& 师：（课件呈现这三个句子)先看看第一个句子，该怎么读，才能表现卡尔?施密特博土的痛苦?自己试一试。
师：评一评，她读得怎么样?
生：她读得很好，很有感情。
师：说具体一点，好吗?
生：她强调了“淌”，因为”淌”说明了卡尔?施密特博士脸上的汗水很多，他很痛苦。
&&& 师：你的评价很具体，也很精彩，是个会倾听的孩子。
&&& 生：她把“想喝口水”读得很轻，很缓慢，表现了卡尔?施密特博士很痛苦。
&&& 师：你的评价也很有水平，注意了朗读的语气和速度，了不起，那，大家一起来读读这个句子。
&&& 生：(读)
&&& 师：下面两句，自己练习读读，看谁最好地表现卡尔?施密特博士的痛苦。
&&& 生：(练习读)
&&& 生：(配乐朗读以上三个句子，学生读得声情并茂。)
&&& 师：正因为如此，所以，这是一痛苦的实验，是一次――
&&& 生：（齐)特殊的实验。和往常不一祥。
&&& 师：这次实验中，卡尔博士也和往常不一样吗？
&&& 生：(齐)―样。
&&& 师：在哪些方面一样?
&&& 生：& (读)他把体温表夹在腋下，抬头看看手表，把每一分每一秒的感觉详尽地写下来，像往常―样认真、仔细。
生：卡尔?施密特博士虽然被毒蛇咬伤，还是和往常一样坚持做实验。
&&& 生：卡尔．施密特博士还是和往常一样把自己的感觉详尽地记录了下来，和过去一样认真仔细。
&&& 生：血滴在了实验报告上，卡尔?施密特博土还是和往常一样记录实验报告，一直坚持了5个小时。
&&& 师：多少分？
&&& 生：300分。
&&& 师：多少秒？
&&& 生：18000秒。
&&& 师：卡尔?施密特博士像往常一样把300分，18000秒的感觉都详尽地写下来，经历了多大的痛苦，需要多大的毅力啊!来，让我们满含深情地读读这个句子。
&&& 生：（齐读)他把体温表夹在腋下。
&&& 师：孩子们真会读书，发现了这么多和往常一样的方面。为什么在不“像往常一样”的实验里，卡尔?施密特博士会“像往常一样”做实验？
&&& 生：因为卡尔?施田特博士心想为人类留下珍贵的资料。
&&& 生：因为卡尔?施田特博士是一位伟大的科学家，他要把自己生命最后一刻献给科学事业。
&&& 生：因为卡尔?施密特博士想留下这份资料，去救更多的被毒蛇咬了的人。
&&& ［点评：“像往常一样”为重点切入点，进行研读，在正反问题的导引下，达到了深入阅读的目的，并且研读与激情和谐共振，情感陶冶和语言训练有机地统一起来。］
&& &五、激情提升――让心随文本飞扬
&&& 师：这份资料将为研究毒蛇做贡献。这是用生命换来的呀!{板书，生命代价、珍贵记录)难怪课文作者这样深情地呼唤到――
&&& 生：（深情齐声朗读)时间啊，你慢些走，让博士完成他最后一次实验，实现他的心愿。不!时间你快些走，让老人生命的最后一刻不要再受痛苦的折磨……
&&& 师：读到这里，你发现问题了吗?
&&& 生：为什么一会儿说时间些，一会儿说时间慢些?
&&& 师：是呀，同样是时间，为什么既希望时间慢些，又希望时间快些，矛盾吗?
&&& 生：不矛盾，因为希望时间慢些走，是为了让博士完成他最后一次实验，实现他的心愿，希望时间快些走，是为了让老人在生命的最后一刻不要再受痛苦的折磨。
&&& 师：这是你的理解。
&&& 生：矛盾，因为时间既不能快也不能慢。
&&& 师：到底矛不矛盾，请小组讨论，待会儿推举一个代表发言。
& 　生：(小组讨论)
& 　师：来，请各小组交流。
&　生： 我们觉得不矛盾，这里只是希望时间快和慢，并不是时间真的就快了、慢了。
&&& 师：时间本身并没有变，但作者深情地希望――
&&& 生：(深情齐声朗读)时间啊，你慢些走，让博士完成他量后一个实验，实现他的心愿。不!时间你快些走，让老人在生命的最后一刻不要再受痛苦的折磨。
&&& 生：不矛盾，希望时间快，是为了让老人在生命的最后一刻不要再受痛苦的折磨；希望时间慢些走，是为了让博士完成他最后一个实验，实现他的心愿。快与慢都表示了我们对卡尔?施密特博士的关心。
&&& 师：是啊，看似矛盾，其实并不矛盾。无论是希望时间快，还是慢，都表达了作者对这位可敬的老人的爱。让我们再一次饱含深情地呼唤吧――
&&& 生：（深情朗读)时间啊，你慢些走……
&&& 师：可是，时间依然那样不紧不慢地走着。卡尔?施密特博士在和往常不一样的特殊实验中像往常一样做着实验，直到生命的最后一息，把全部生命都献给了他热爱的科学事业。
&&& ［点评：激情朗读，融情会意；分析矛盾，深刻体验。在此，学生情感达到颠峰，情真真，章切切，实现了心灵与文字共舞］
&&& 六、延伸衰达――让心借言语宣泄
&&& 师：(呈现卡尔。施密特博士墓碑图片，并播放低沉的音乐)如今，当我们凝望卡尔?施密特博士的坟墓，如果要你在他的墓碑上写一句话，体会怎样写？先写，再交流。
&&& 生：卡尔?施密特博士，你为人类献出了全部生命，真了不起！
&&& 师：你是从卡尔?施密特博土的事迹来写的，很好。
&&& 生：我爱您，卡尔?施密特博士!
&&& 师：你直抒胸臆，是一位有情有意的孩子。
&&& 生：这里埋的是一位最伟大的科学家――卡尔?施密特博士!
&&& 师：“最伟大”三个字，你给了卡尔?施密特博士最高的荣誉。
&&& 生：这里埋葬着一位用自己生命做实验的科学家!
&&& 师：你突出了卡尔?施密特博士最伟大之处。
&&& 生：卡尔?施密持博士永远活在我们心中!
&&& 师：是的，我们不会忘记您――
&&& 生：(齐说)卡尔。施密特博士!
&&& 师：更不会忘汜卡尔?施密特博土以生命为代价完成的――
&&& 生：一次特殊的实验(回扣课题)！
&&& 师：在人类历史的长河中，许多科学工作者为了造福于后代，不惜一切，甚至生命，美国著名的动物学家卡尔?施密特博士只是其中的一个。还有许许多多为人类做出过卓越贡献的科学家，如爱因斯坦、牛顿等等。孩子们可以在课外读读他们的故事，并讲给周围的人听。
&&& ［点评：借在墓碑上写话，把读与写巧妙地结合起来，不但抒发了孩子们 内心的真情实感，而且从学习语言走向了运用语言］
&&& 阅读，是个体精神对象化的过程。把心放到文章中，去触模语言文字，是阅读读应有之义。刘老师这堂阅读课，处处引导学生用心去阅读，在阅读文本中去生成，一是在语言文字中去生成情景，如，开课时，让学生一边读，一边想象画面；二是在语言文字中去生成体验，通过整体感知，让学生自由发表自己的看法，为学生初步表达自己的阅读体验搭建了一个平台，然后让学生研读揣摩，深化这种体验，达到情景交融的境界；三是在语言文字中去生成思想，通过抓‘像往常一样”的重点研读，以及为墓碑写一句话等，让学生体会人物的思想感情，学习卡尔。施密特博士为科学事业献身的崇高精神品质。如此一来，文本就活了，活跃在学生的心中，活跃在阅读的课堂中。
上一篇文章：
下一篇文章：
【】【】【】【】
&最新5篇热点文章
[115][113][104][65][51]
&最新5篇推荐文章
[5][6][6][115][113]
没有相关文章
&&网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！）
&&&&没有任何评论
|&&|&&|&&|&&|&&|&版权所有 &&&&&&&&站长：电话：
邮编：404000
制作维护：&nbsp （QQ：）
( 时时博娱乐城-威尼斯人娱乐城-TT娱乐城)( 总统娱乐城网址-新澳门娱乐城-英皇国际娱乐城)( 新葡京娱乐城网址-新濠天地娱乐城-美高梅娱乐城)( 威尼斯人娱乐城-金沙娱乐城-宝龙娱乐城)( 凯旋门娱乐城网址-八大胜娱乐城-e世博娱乐城)(创投金融网
A股t+0)(皇家金融网
A股t+0交易)(万利交易网
股票t+0平台)(A股T+0开户
A股T+0平台)一次特殊的实验
教案_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
评价文档：
一次特殊的实验
阅读已结束，如果下载本文需要使用
想免费下载本文？
你可能喜欢教科版四年级下册.公开课_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
评价文档：
教科版四年级下册.公开课
阅读已结束，如果下载本文需要使用
想免费下载本文？
你可能喜欢}