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北师大版三年级语文下册教案第七单元
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北师大版三年级语文下册教案第七单元
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【说说你家乡的一种特产，看看大家能猜到不】收藏
我先说：烧烤……吉林省烧烤特产地，也是起原地之一……
烤土豆烤苞米啊
楼主家是伊通的。
不知道啊''
狼哭鬼嚎一条街
德大食品 烤毛蛋
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为兴趣而生，贴吧更懂你。或你一定品尝过不少家乡特产，那么，请你介绍一种自己最喜爱的家乡特产，并给它拟一条广告词，让它走出家乡_百度知道
你一定品尝过不少家乡特产，那么，请你介绍一种自己最喜爱的家乡特产，并给它拟一条广告词，让它走出家乡
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我也是内蒙的
现在在呼市
特产多的去了
现在开有自己的特产皇冠店
店名叫0479内蒙古特产店
吃的么，我算算
名称：奶酪
广告词：精华中的浓缩品
名称:手撕风干牛肉
广告词：成吉思汗的军粮，今天你吃了吗？
名称：马奶酒
广告词：草原怡人，奶酒飘香，0479欢迎您
百度知道还有9条回答
青田田鱼干：青天最富盛名的特产恐怕要数青天田鱼干了。它有着有悠久的历史，丰富的养殖经验，所产田鱼味美、性和、肉细、鳞片软，富含粗蛋白、微量元素和15种人体必需氨基酸，有利于健脑、提高智力，具有健体、防衰老、防弱智、防病、美容等功能，深受广大消费者欢迎。
广告词：青天田鱼干，吃了一个还想吃。
我们湖南的特产那好吃的东西可就多了哟，我最最喜欢吃的是“舜华临武鸭”了，它那鲜辣的味道，韧嫩的口感，现代化的加工，让走东闯西的我无论到了哪里，只要一进超市的第一件事就是找它，现在我打字的时候都在吞口水。
取个广告词：临武山水鸭天下。霸气吧。
厂家：山珍汇
特产：蓝莓
广告词：把爱带回家，温暖留下来——你的蓝莓，我的爱。
特产名称：牛肉炒粉
广告词：玉片藏暗香，味美传四方
见笑，见笑！
常州家乡特产山药（酥糖、豆泡等）
广告词 ：山药，山药，美味佳肴，人人需要！
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三年级《特产》教案及课后反思优秀
《特产》教案1
　　教学目标：
　　　1.通过搜集资料，使同学了解全国各地丰富的特产，培养同学热爱家乡，热爱祖国的思想感情。
　　　2．阅读《俺爱故乡的杨梅》，了解课文从两个方面抓住特点来描写故乡的杨梅，体会作者对故乡的热爱。
　　　3．口语训练：做一名小导游，向大家介绍自身家乡的一种特产。
　　　4．为自身家乡的特产写一份广告。
　　教学准备：
　　　同学收集有关家乡特产的资料。
　　教学课时：4课时
　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　课时目标：
　　　1．找出自身熟悉的水果和产地。
　　　2．再查找资料，了解其它水果产地，多了解一些物产的产地。
　　导学过程：
　　一、问题激趣，导入课题。
　　　　同学们，你们喜欢吃什么水果呢？知道它们产于何地呢？
　　二、组织学习活动，积累知识。
　　1．指导同学把自身熟悉的水果和产地连起来。
　　2．全班交流完成情况。
　　3．根据查阅的资料说说还有哪些地方产什么水果？还可引导同学说说文中水果的其它产地？
　　4．引导同学写出文中A2课题物产的产地，鼓励同学多写。
　　5．交流同学所写的内容，随机指导同学把产地定正确。
　　6．同学独立完成A3，画出各组中不是同一类的特产。
　　7．交流同学完成情况，并引导说出为什么？
　　三、小结点拨。
　　四、安排作业。
　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　导学过程：
　　一、谈话导入，激发兴趣。
　　同学们，你们喜欢家乡吗？知道家乡有什么特产吗？今天俺们要学习的二首古诗都和江南水乡的特点有关系？想读读吗？
　　二、引导古诗，了解大意，体会感情。
　　1．同学自身读二首古诗，自学不认识的字词。
　　2．同桌互说诗的大意。
　　3．全班交流，指名说出二首古诗的大意。
　　4．指导有感情地朗读二首诗。
　　5．配乐朗读，创设情境，同学谈从诗中感受到了什么，引导同学体会诗中表达的感情。
　　6．全班有感情地朗读背诵全诗。
　　三、引导学习阅读课文《俺爱故乡的杨梅》。
　　1．同学自读课文，画出不认识的字自学。
　　2．默读课文，说说课文按怎样的顺序叙述的？
　　3．重点读读自身喜欢的局部，说说为什么喜欢？
　　根据同学回答，指导感情朗读课文。并抓住重点词句通过删词换词等方法让同学体会语句的优美。
　　四、总结，安排作业。
　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
　　导学过程：
　　一、谈话引入，揭示学习内容。
　　同学们，上节课俺们从古诗和和阅读课文中感受到了故乡鲈鱼的美，杨梅的甜润，这节课俺们也来向大家介绍介绍家乡的特产。
　　二、介绍家乡特产，为写打基础。
　　1．引导同学回顾《俺爱故乡的杨梅》一文，说说作者抓住了杨梅的哪三方面特点来介绍的？
　　2．学习作者介绍杨梅的方法，现在假如你是一名小导游，你怎样向客人介绍自身家乡的一种特产呢？先在小组讨论，互相说说。
　　3．全班优秀几名同学当小导游给大家介绍。
　　三、引导交流，同学通过问、查后对本地特产的介绍。
　　四、潜移默化，引导写作。
　　1．刚才俺们在班里向大家介绍了自身家乡的特产，还了解了本地的特产，假如要让全国各地的人都了解自身家乡的特产怎么办呢？
　　2．为了让所有的人了解俺们家乡的特产，俺们想了很多方法，现在俺想让大家为家乡的特产写一份广告或产品介绍，你们有没有信心。那么广告词或产品介绍怎么写呢？
　　3．引导同学回忆印象深刻的广告用语或产品介绍，点拨这些广告或产品介绍主要是抓住产品的特点，用简单的词语或句子高度概括，并且要配合生动活泼的画面。
　　4．同学构思作文。
　　五、巡视点拨。
　　　　　　　　　　　　　　 　　第四课时
　　一、同学继续写作文。
　　二、教师巡视、指导。
　　三、交流写好的作文。
《特产》教案2
　　教学目标：
　　　1、培养同学查找资料的习惯，指导同学掌握正确的查找资料的方法。
　　　2、通过学习让同学了解俺们祖国的特产，同时加深对俺们祖国的了解，热爱祖国。
　　　3、激发同学的爱国主义情感，了解更多俺们祖国的情况。
　　教学重点：
　　　通过学习让同学了解俺们祖国的特产，同时加深对俺们祖国的了解，热爱祖国。
　　教学难点：
　　　培养同学查找资料的习惯，指导同学掌握正确的查找资料的方法。
　　教具准备：
　　　投影仪、图片
　　教学时间：
　　　2课时
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、谈话导入
　　大家都知道俺国是一个地大物博的国家，一共有五十六个民族。
　　大家知道吗？俺们的祖国不只民族多、地名多，而且每个地方都由每个地方不同的特产，比方俺们上学期学的《葡萄沟》这一课，俺们就知道吐鲁番盛产葡萄。其他地方也由不同的特产。今天俺们就来学习——特产这一单元。
　　二、新授
　　1、同学们都知道哪些地方有哪些特产吗？
　　同学边回答边到黑板上写下来，写清楚产地和特产。
　　2、同学们知道的还真不少，那么大家来看一看书上的这些地名和特产是不是也都知道。打开书第70页，先自身连，知道几个连几个，然后同为互相交流一下，看答案一不一样。
　　3、投影出示，同学边回答，老师边连接，互相补充，订正答案。
　　4、同位两个互相提问一下，争取把这些地名和产地都记住。
　　（同学自身提问）
　　同学们都记住了吗？那么叫你的好朋友起来提问一下吧。
　　（同学随意点好朋友的名字，互相对地名与特产，连环提问。）
　　5、同学们真聪明，这么短的时间就记住了，那么下一个题更难不到大家了。
　　（课件出示：写一些下列物产的产地。）
　　1）在小组内一起完成这道题。教师巡视。
　　2）汇报交流。小组派代表回答。
　　3）模仿例子，每小组再自身写一组。
　　6、找一找，画出各组中不是同一类的特产。
　　指名回答，画出后，说一说为什么。
　　7、读一读，背一背。
　　1）《江南》
　　自身读一读，看这首汉乐府描写了什么景色？有什么窍门能够把它马上背过？（引导同学明白，这首是描写了莲叶）
　　2）《江上渔者》
　　看这首是描写了什么景色？（引导同学明白，这首时写了一只小船独自在江上钓鱼的情景。
　　3）这两首诗的意思俺们都明白了，那么背起来一定没问题。课下，同位两人互相背给对方听一听，下节课上可俺们再来背。
　　三、小结。
　　通过这节课的学习，老师发现同学们的课外知识非常丰富。知道那么多的知识，俺们又了解了那么多的特产，俺相信大家对俺们家乡的特产一定更加清楚，今天回去查找一下相关的资料，下节课做小导游，向俺们介绍一下你的家乡特产。看谁介绍的最好。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
　　一、复习导入
　　　　上节课的读一读、背一背还记得吗？谁起来背给大家听一听？
　　　　指名背后一人一句，开火车背一遍。
　　二、畅所欲言。
　　　　同学们学习的非常认真，你们知道导游是做什么的吗？
　　　　（同学自由回答）
　　　　你们做过小导游吗？老师今天就给你们一个机会，让你们大加都能做一次小导游，来介绍一下家乡的特产。
　　　1、现在小组内练习一下，小组长带领大家，每个人都说一说。
　　　　　小组交流讨论，教师巡视。
　　　2、每个小组派一名代表上来介绍一下。
　　　　　边介绍，边评价，随时指导同学掌握方法。
　　　3、这几个同学都是每个小组自身选出来的，表示都不错，下面俺们每个小组中随即抽一名同学再上来给俺们介绍一下。要注意俺们刚才所讲的几点。（这一次，完全由同学评价。）
　　三、开卷有益。
　　　　同学们不只资料查找的详细，而且介绍的很有条理，没想到俺们班出了这么多优秀的小导游。下面俺们一起来看一篇文章——《俺爱故乡的杨梅》。
　　　1、自身读一读这篇文章。这篇文章一共有几个自然段？
　　　2、指名朗读，其他同学注意听。
　　　3、指名评价，重点纠正读音。
　　　4、同学们再自身默读一下这篇文章，看看那几句话是你最喜欢的，把它画下来，多读几遍，说一说为什么。
　　　5、指名朗读、回答，有相同意见的可以起来补充。
　　 　　通过朗读，引导同学感受短文词句的优美。
　　四、初显身手
　　　　刚才大局部同学都做了一次小导游，向俺们详细的介绍了家乡的一种特产，下面再在小组内互相交流一下你查找的资料，让大家知道有关你们家乡更多的特产。
　　五、金钥匙
　　　　同学们知道的这么多，你们都是从哪儿知道的？
　　　　（同学自由起来说自身获得资料的途径）
　　　　其实还有一种方法，也能了解很多的特产，书上已经告诉俺们了，是——留心商店的字号。
《特产》教案3
　　教材分析：
　　本课由几个系列版块组成。连线，把水果和最有名的产地连起来；写物产的产地；找找不是同类的特产；学习古诗。使同学初步了解什么是特产，俺国各地的特产有什么。学习《故乡的杨梅》，向客人介绍自身家乡的一种特产，为家乡特产写广告。激发同学的爱国之情。
　　教学目标：
　　1.通过搜集资料，使同学了解全国各地丰富的特产，培养同学热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
　　2.阅读《俺爱故乡的杨梅》，了解课文从两个方面抓住特点来描写故乡的杨梅，体会作者对故乡的热爱。
　　3.口语训练：做一名小导游，向大家介绍自身家乡的一种特产。为自身家乡的特产写一份广告。
　　教学重点、难点：了解家乡的特产，会介绍自身家乡的特产
　　教学战略：
　　本课教学可以从同学的实际生活动身，问一问同学知道哪些水果。课前让同学查找资料，了解这些水果的产地，观察中国地图，了解自身不明白的问题。教学中，给同学充沛的了解时间，让同学自身质疑、解疑。
　　教学准备：教师：中国地图、投影仪
　　同学：课前查找相关资料
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学内容：了解祖国各地的特产
　　教学过程：
　　一、导课
　　今天俺们学习第七单元《特产》板书课题，你知道什么叫特产吗？
　　二、新授
　　1.你知道哪些特产？它们的产地分别在哪？
　　出示中国地图，认识地图
　　介绍课前自身搜集的资料
　　2.游戏：猜谜语
　　?了?袍子?弯弯像月亮,
　　是?白胖子?短短像?瓜?
　　去了白胖子?少?穿?衣?
　　是?黑?子。?大??衣。
　　谜?：荔枝谜?：香蕉
　　身材?又??
　　穿著紫衣裳?
　　?俺像竹竿?
　　?是甜又甜。
　　谜?：甘蔗
　　你知道它们的产地吗？在地图上指一指。
　　连线：哈密瓜龙眼甘蔗红橘鸭梨菠萝
　　福建新疆河北广西贵州四川
　　3.投影出示：写一写下列物产的产地
　　丝绸----- 辣椒------- 枸杞------
　　茶叶----- 香菇----- （）-----
　　自由读词语，你认识哪个生字，怎样记住的？不理解哪个词语？
　　出示实物，同学观察
　　指名做练习，交流：丝绸-----浙江辣椒----四川、湖北、湖南……
　　（1）在地图上找一找
　　（2）你还知道哪些物产和它们的产地？
　　褒扬查资料、多问的同学。
　　4.出示词语：
　　刺绣铁画景泰蓝玉雕云南白药
　　湖笔徽墨雨花石端砚宣纸
　　指名读，你了解哪个词？投影出示图片协助同学理解词义
　　5.找一找，画出各组中不是同一类的特产。
　　同学在练习纸上做，交流
　　6.自学古诗
　　（1）出示图画：说说图意
　　（2）出示两首古诗，自由读，图文对照，给古诗配上图
　　（3）选自身喜欢的古诗自学
　　自由读古诗，提出不明白的地方，交流
　　古诗诵读会（配乐）
　　7.这节课你有什么感受？
　　作业：搜集家乡的一种特产
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学内容:畅所欲言、开卷有益
　　教学过程：
　　开卷有益
　　1、同学们见过和吃过杨梅吗？知道产地吗？
　　2、看看本文作者是怎样讲他故乡的杨梅的。
　　3、集体读第一段。
　　4、这段告诉俺们什么？有什么作用？（总起全文）　　
　　5、指名读第二段。
　　体会“贪婪、吮吸、伸展、欢笑”这些词语，原本都是写人的行为动作和感情的，这里用来描写杨梅树，给你什么样的感觉？
　　6、齐读第三段，考虑：课文从哪几方面写杨梅果的？（形状、颜色、味道）
　　指名说说杨梅的形状、颜色、味道各如何？
　　7、指名读描写杨梅形状的自然段。（体会“细腻”“柔软”是什么感觉）
　　8、指名读写杨梅颜色的自然段。作者是怎样讲杨梅颜色的？（先讲外边的，后讲里边的）哪些语句使你感到杨梅果非常惹人喜爱，为什么？
　　9、指名读描写杨梅味道的自然段，想一想哪句话是讲杨梅味道的，哪几句是讲“俺”爱吃杨梅的？指导有感情朗读
　　10、练习朗读课文。
　　畅所欲言
　　俺们的家乡有什么特产？它有哪些特点？你准备从哪几方面给大家介绍呢？仿照开卷有益说一说，注意要按一定的顺序。
　　小组练说，每组选一代表班内交流。
　　同学评价，师随机指导。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三、四课时
　　教学内容：
　　笔下生花：为家乡的特产写一份广告。
　　教学过程：
　　一、导课
　　通过这一阶段的学习，俺们知道了很多地区的特产下面俺请同学们作一下练习
　　　　哈密瓜　　　　福建
　　　　龙眼　　　　　新疆
　　　　甘蔗　　　　　河北
　　　　红橘　　　　　广西
　　　　鸭梨　　　　　贵州
　　　　菠萝　　　　　四川
　　同学们又获得了一些知识，你能告诉俺你是怎样知道这些知识的吗？
　　（看书、同学之间介绍、看电视、上网等）
　　二、习作
　　　1 广告和俺们的生活息息相关，大街上，车体上，报纸上俺们随处可见，广告是对产品的推销，也是对新产品的介绍。相信有的广告语使你们印象深刻，请同学们小组交流并把下面的表格填完整：
　　　　食品类电器类药品类饮料类
　　　2 通过看广告是俺们获取信息比较简便的方法，俺们的家乡是美丽的海滨城市，每到旅游季节世界各地的友人都纷至沓来，俺们的家乡也有丰富的特产，并且围绕特产也都开展了丰富多彩的活动，你能列举几个这样的活动吗？你们能不能为它们做一下宣传？
　　　3 撰写广告词是抓住产品的特点，用简单的词语或句子高度概括产品的特点，也可以配生动活泼的画面，也可以通过电脑所做的动画来为产品做宣传。
　　　　以小组为单位开始活动。，选你们喜欢的活动。
　　　　注意：写广告词时，注意抓住特点，描写要生动细腻。可以用多种形式来表示产品。
　　　　小组完成后，上台交流。
　　　4 金钥匙
　　教会同学了解特产的方法，鼓励同学不只留心观察商店的字号，还可以通过书籍、电视、网络等多种途径来了解。
绿色免费PPT课件试卷教案作文资源《葡萄沟》教案12-小学|初中语文教案
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《葡萄沟》教案12
作者：佚名 文章来源： 点击数：1390 更新时间：
《葡萄沟》教学反思金晶今天上了葡萄沟一课。教案是在年级组老师的帮助下，多次修改而成。虽然得到了大家的认可，那只是对于我过去的水平来说有了新的进步，细细琢磨，课堂中还有许多的不足。其实真正成长的过程，不仅仅是在这一堂课上，更在于不断的试教、修改、评课中。总结整个试教，展示过程，如下问题：1.课堂机智不够。课堂中设计了开放性的问题，如通过读第三段，有什么不明白的地方可以提出来。在试教中面对学生千奇百怪的思维，我显得有些不能驾驭。这时才真正明白“书到用时方恨少”。平时教育学，心理学中的种种理论，在面对学生实际情况时，却还是显得那得无助。这让我明白，教学是需要历练的，再丰厚的理论，如缺少实践，也成了无本之源。所以，到了最后开课时，我对于这个问题心有余悸，在学生提出几个大的问题后，“见好就收”。虽然这一堂课安全度过，但是下一堂课……这让我清楚，在今后的课堂中，不光要训练学生，还要有意识的训练自己的应便。2.评价语不够丰富。第一次的试教，我对学生的评价语单调的只会有“好”“不错”“很棒”，空洞而没有意义。在师傅的点拨下，我，其实有时候评价语也是教学引导的一部分。比如在朗读中，我们可以说“你 “一个一个”读得真好，让我仿佛看到了很多葡萄”“你把葡萄读得真甜”来自然的引导学生朗读。在学生读得不够时，我们也可以帮助“你的朗读让我只看到了一个葡萄架，谁能读得再多一点？”不过上完课后，听到杨老师的表扬，让我觉得飘飘然。但是当我再次看自己的课堂实录时，我自己还有一个严重的问题。就是教态。在视频中，我看到的不是一个自信的老师，而是有点焦虑，又非常不安。下意识的，我习惯在讲台上来来回回的走动，也许学生早已习惯，但当我作为旁观者，看到视频时，才意识到这个问题。还时常低着头。这当然不是一个优秀的老师形象。 路漫漫其修远，我想我还有很长的路要走。利用课文插图，进行读写训练-------点评《葡萄沟》教学中读写训练点的设计陈敏课堂实录（片断）评
想1、出示课文插图充分利用文本图片，这幅图既契合课文内容，有留有学生发挥的空间，适合学生进行口语交际训练。1、出示插图，这些维吾尔族老乡怎么热情招待客人？（不局限于维吾尔族老乡说的话，还可以从动作、神态等来体会维吾尔族老乡的“热情好客”。抓住学生发言中的亮点，教师评价要具有引导性，例如：听了你的介绍，这样的绿色食品我真想带回杭州和朋友们分享。2、坐在美丽的葡萄架下，品尝着又大又甜的葡萄，面对热情好客的维吾尔族老乡，你会说些什么？把你想说的写在留言卡上。（精减问题，扩大问题容量）2、师：这些维吾尔族老乡怎么热情迎接客人，会说些什么？
生：我们的葡萄很多很多，你们快吃吧！
生：我们的葡萄又大又甜，多吃一点。
生：快吃吧，反正我们的葡萄多得吃也吃不完。生：这是绿色食品，纯天然的。学生的发言有亮点，也有不合适的地方，教师评价只是重复，没有引导如何提高说的水平。3、如果你们是小客人，会说什么呢？
生：真好吃。
生：真甜哪！
生：下次欢迎你们我们杭州来喝龙井茶。大部分回答没有新意，有一位同学说到家乡特产，与本单元的主题很自然地联系起来。4、老师当维吾尔族老乡，请小朋友吃葡萄。
老师边分边催促“快吃”耗时多，没有语文含量《葡萄沟》发言统计傅学兰金老师上的《葡萄沟》这堂课上，全班小朋友都有了发言的机会。全班一共发言130次，共２6人，平均每人5次。最多的5位小朋友发言了7次，占全班的16;发言3次的学生共2人，占全班人数的7％。总体上看，金老师有意识地希望全体同学的参与与学习，也多次让学生集体性地朗读，但从16与7的数据上可知，“全体参与”只是一种假象，较有思维含量的几个问题均由2，3个优等生在支撑。但金老师上课比较轻松，自然，活动丰富，因此全班学生思想都比较集中，发言都很积极，回答问题的质量比较高。既有个别性的回答，也有集体性的学习，点面结合得较好。只是似乎金老师自己并没有很进入状况，当一学生拿了绿色的葡萄时，老师居然说：“你真聪明，还知道市场上绿葡萄比紫葡萄更贵。”这句话非常奇怪，立刻把孩子从“葡萄沟”带回到现实生活中，似乎说得不是时候。因此我们在日后上课时，应更加沉静，淡定，注意自己的语言及评价语。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《葡萄沟》教学反思李滨滨听了金晶老师执教的《葡萄沟》这一课，让我从中得到许多启发！从课堂结构上来看，这是一堂紧密的课，一环扣一环！金老师不仅在课堂中非常重视学生对课文内容的整体感受和把握，更在细节中深入浅出，使学生与文本进行深层次的对话。在学习课文过程中，当有的学生说：“因为葡萄沟的老乡们非常热情好客，所以我认为葡萄沟是一个好地方。”金老师马上利用这个契机创设了真实的情境，让学生与文本进行深层次的对话。金老师和学生们一起来扮演了热情好客的老乡和远方来的客人们，学生们沉浸在角色扮演中。这样的环节，调动了学生学习的热情与积极性，更重要的是加深了学生对课文内容的理解与掌握，使他们有身临其境的感觉。由于小学生缺乏生活体验，不知“梯田”、“阴房”是什么样子的；茂密的枝叶怎么会搭起一个个绿色的凉棚；五光十色的葡萄又是怎样的。此时金老师充分利用现代教育手段，将山坡上一层层的梯田，阴房的外观，墙四壁的小孔，阴房内的木架及挂钩，绿色的凉棚，五光十色的葡萄，运用动画形式展示给学生看，很好的突破了教学重难点。评《葡萄沟》马忱听了金老师执教的《葡萄沟》，我觉得金老师能抓住课文的重点词句让学生品读、体会、理解，如：“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”这一句，金老师充分利用了课件、上台贴葡萄等手段，抓住“一大串一大串、五光十色”等词语，通过多种形式的朗读，让学生充分体会感悟葡萄的又多又美。金老师对重点词语的理解也处理得很好，如：“梯田”“阴房”“碉堡”，能充分运用图片、，形象直观地帮助学生理解，又激发了学生的学习兴趣，收到很好的课堂效果。这堂课，我觉得美中不足的是复习导入这一环节，金老师先出示中国地图，让学生分别找出新疆、吐鲁番、葡萄沟的位置，然后导入课文，请三位学生分段读课文，了解课文内容。我认为在这一环节，在学生分别找出新疆、吐鲁番、葡萄沟的位置后，可以设计一个练习，出示新疆、吐鲁番、葡萄沟三个词语，让学生把词语从大到小排列，这样学生就清楚这三个词语的概念大小了。接着，再复习一下课文中的重点词语，让学生读一读，看图写一写词语，这样效果会更好。
依托文本，扎实有效地进行口语交际训练
――点评《葡萄沟》一课的口语交际训练环节的设计任一平
六年前，我也曾在全区范围内执教过这一课，翻出以前的和金晶老师这一次的执教仔细比较，我较为欣赏她能依托文本的内容和课文插图进行了口语交际训练，这一设计实在、巧妙，对学生体会维吾尔族老乡热情好客具有时效性，不足之处是教师对学生的一些发言没有很好地把握和评价，如果能抓住这些课堂中即时生成的教学资源，那效果一定更好。以下是她这一教学环节的课堂实录和我对教师评价的修改意见：教师活动学生活动点评和修改意见出示课文插图，如果你是维吾尔族老乡，金老师是客人，你们会怎么招待我呢？S1：多吃点，多吃点，我们这里的葡萄可甜了！多聪明、多善于表达的一群孩子啊！在他们心目中已经把自己当作了维吾尔族老乡了，无疑老师的这一环节是适时有效的，如果在评价时老师的语言再丰富一些，时时与维吾尔族老乡的“热情好客”相联系，而不是简单的“好”、“是的”，那这一环节一定会成为整节课的亮点。在这儿，除了金老师原有的对S1、S2、S5的评价外，我针对回答比较有特色的S3、S4、S6、S7设计了一些评价语言。S3：这位老乡太有经济头脑了，不仅热情地拿出了最好的葡萄招待我，还给葡萄沟的葡萄作了广告。S4：你们这些热情好客的老乡不仅让我饱了口福，还饱了眼福，我下次还要来。S6：你太热情了，吃饱了还让我带着走，这怎么好意思呢！S7：你考虑得真周到，还让我换换口味，尝了葡萄沟别的水果，谢谢！S2：多吃点，多吃点，我们这里的葡萄可多了，吃完了，我再去给你们摘。S3：多吃点，我们这里的葡萄是最好的，都是纯天然，没有污染的绿色食品。S4：快吃吧，我们维吾尔族都是能歌善舞的，等你吃完了，我们给你唱歌跳舞。S5：快吃吧，多吃点，这里的葡萄我们自己吃也吃不完。S6：尽情地吃吧，吃不下的等你离开时给你打包带回杭州。S7：你们快吃吧，如果葡萄吃腻了，我给你们摘西瓜吃。
这两处“师生接读”是否合理
――评《葡萄沟》中的朗读
娓课堂片断评
价修改意见1、（学习第一自然段）师：你知道葡萄沟出产什么吗？来，我们一起读读课文的第一自然段。师读：新疆吐鲁番有个地方叫――生读：葡萄沟。师读：那里出产水果。五月有――生读：杏子，师读：七八月有――生读：香梨、蜜桃、沙果，师读：到了九十月份――生读：人们最喜爱的葡萄成熟了。
学习一开始，学生还未全情投入至教学情境，此时进行师生接读，破坏了学生对文本的整体感知，文本似被拆分得七零八落，读起来缺乏美感。指名朗读，其他学生边倾听边思考：葡萄沟出产什么？这里，个人觉得运用指名朗读比自由朗读更合适。自由朗读更适用于新课文的初读阶段和学完课文的品读阶段。考虑到这是第二课时，学生已经初步了解了文本大意，因此，指名朗读可以让教师了解到学生把握文章的程度，有针对性进行教学。这也是探讨答案、解决问题的有效方法。2、（通过文本学习，了解了葡萄沟盛产葡萄，接着准备让学生体会维吾尔老乡的热情好客。）师：是啊，葡萄成熟了，要是这时候你到葡萄沟去――生接读：热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
在充分了解了文本内容后，随着情境过渡到体会维吾尔老乡的热情好客。此时，学生学习热情高涨，非常自然、和谐地与老师一起接读了课文中的句子，透过语言文字深深感悟了老乡们的热情好客。对“师生接读”的一点反思：一堂课，两处师生接读。看似平常，却象我们昭示了朗读的重要性。朗读的形式虽然有很多：自由朗读、齐声朗读、指名朗读、分角色朗读、师生接读、配乐朗读、范读等。但形式无非是外在的，从朗读的实质考虑，目的大致有二：一是为了创设朗读情境，带领学生置身于朗读的氛围中，激发学生创造欲望，养成敢于创造性朗读的习惯。二是为了充分调动学生朗读的积极性。在思想上，让学生认识到朗读在课堂教学中的重要性；在行动中，带动学生“读”起来；在效果上，让学生发现朗读之后的感悟更多更透彻，使朗读成为主动的学习方法。希望今天能以小见大，课堂中更多我们可以完善的地方，愿我们的语文课堂读得精彩、读得自然、读得到位。《葡萄沟》听课有感沈敏整堂课教学设计完整，流程舒畅，多媒体课件运用恰当、适宜，运用课件展示地图、梯田、阴房，既有利于帮助学生直观形象地理解意思，又给课堂增添了很多新鲜感，使运用恰当而不牵强，有实效而不做作，很好地辅助了学生感悟课文。
在这节课中，我觉得金老师几处语言训练点抓得很扎实、到位。一是在让学生看了葡萄沟出产的各种水果图片后让学生用一个词来形容一下其中的水果，有了图片的直观辅助，能充分激发学生挖掘已积累的词汇进行合理恰当的描述，学生的发言自然很丰富，让看图和说话相结合起来，体现了语文课的实效性。二是在教学完第2自然段后，金老师创设了一个情境：上的背景图是维吾尔族老乡端出各种水果，在葡萄架下盛情邀请来宾；老师让学生品尝葡萄，想象当时的情景，来说说维吾尔族老乡会怎样热情迎接客人，客人们又会说些什么？让学生在情境中投入地介绍，凭借文本材料进行语言训练，学生喜欢这种学习的形式，学生乐学，爱学，同时，学生将生活中的语言、观察到的动作，情不自禁地结合到介绍中，感觉特别的生动、亲切，充满生活的气息。
语言训练不是一朝一夕就能让学生有巨变的，我们没有必要在一节课内教学课文中所有的语言现象，只要根据既定的能力训练目标，在课文中精心选择几个训练点，即选几个供学生训练用的“例子”，进行坚持训练，学生的语言能力一定能够得到提高。
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