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填入下面句子横线处的词语，最恰当的一组是(　　)(1)你尽可以放心，他这个人________不失信，今天他一定会按照约定把你的事情办好。(2)一座山，一旦被________这样的诗意，通往仙境的大门也就会在不经意间向你徐徐敞开。(3)富于政治性的文学作品并不始于今日，远在古希腊的悲剧和喜剧中，近在西洋工业革命时期的小说中，都已________。(4)“择校热”最大的弊端是教育资源分配不均，一些骨干教师为了提高待遇而“跳龙门”，这对那些师资力量本不雄厚的普通学校而言，无异于________。A．历来　　付与　　层出不穷　　　雪上加霜B．历来　　赋予　　屡见不鲜　　　釜底抽薪C．从来　　付与　　层出不穷　　　釜底抽薪D．从来　　赋予　　屡见不鲜　　　雪上加霜
题型：单选题难度：中档来源：不详
D　“从来”多用于否定。“赋予”多用于抽象事物，“付与”多用于具体。“雪上加霜”，雪上还加上了一层霜。比喻接连遭受灾难，损害愈加严重。“釜底抽薪”，把柴火从锅底抽掉。比喻从根本上解决问题。采用排除法就可以得出答案。
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据魔方格专家权威分析，试题“填入下面句子横线处的词语，最恰当的一组是()(1)你尽可以放心，他..”主要考查你对&&关联词语&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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关联词语定义：关联词语是复句中用来联结分句与分句，标明分句与分句之间的关系的词语。它有如下特点： 第一：作为联结分句、标明关系的词语，关联词语总是标明抽象的关系，可以作为某类复句的特定的形式标志。 第二：关联词语性质复杂，能在复句中起关联作用的主要有以下几类词语： 1、连词。连词是用来做关联词语的主要词类，但并非所有连词都能充当关联词。有的连词不能连接分句，不能连接分句的连词当然不能做关联词；有的连词能连接分句，但如果在某个句子中连接的不是分句，它也不是关联词。 2、副词。某些副词可充当关联词。但如果在某个句子中连接的不是分句，它也不是关联词。起关联作用的副词仍旧保留原有的修饰作用。 3、有些短语也可以充当关联词语，如“一方面”、“另一方面”。&&4、关系类型：并列、承接、递进、选择、转折、假设、条件、因果等。 关联词语大全：
一、并列关系
并列复句由两个或两个以上的分句并列组合而成，这些分句叙述相关的几件事情，或说明相关的几种情况，它们之间没有主次之分。（1）并列复句常由分句直接组合而成。（2）并列复句有时借助关联词语组合。并列复句分为三类：1.平列并列：平列并列表示相关的几件事情或几个方面同时并存。2.对照并列：对照并列表示两种情况或两件事情相对或相反。3.解注并列：常用关联词有“这就是说、换句话说”等关联词有：有的……有的、一方面……一方面、有时候……有时候、那么……那么、既然……又、一边……一边、也、又、还、同时、……又……又……、……一面……一面……、……有时……有时……、……一会儿……一会儿……、……既……又……。
二、选择关系
分句之间的关系是分列几种情况，要求从中选择一种。常用“与其……孰如”、“其……其”、“非……则”、“且”、“抑”、“将”等关联词语，也有不用关联词语的。几个分句分别说明几种不同的情况，并表示从中有所取舍。选择复句可以分为两种情况：已定选择和未定选择。关联词有：是……还是、或者……或者、不是……就是、要么……要么、与其……不如、宁可……也(决)不、……不是……就是……、……或是……或是……、……宁可……也不……、……还是……。
三、转折关系
转折复句中（又叫主从关系复句），前面的分句说出一个意思，后面的分句则说出与前一分句相反、相对或部分相反的意思。转折复句的特点1.句法结构上互不包含.2.关联词语是复句重要的语法标志.3.停顿是复句分句和分句之间的重要标志关联词有：可是、但是、虽然……可是、虽然……但是、尽管……还、虽然(虽是、虽说、尽管、固然)……但是(但、可是、然而、却)、却、不过、然而、只是、不是...而是.........、尽管……可是……、虽然……但是……、……却……、……然而……。
四、因果关系
指正句和偏句之间是原因和结果的关系的句子。偏句说明原因，正句说明结果。一般是偏句在前，正句在后。因果复句分为说明因果句和推论因果句两类。关联词有：因此、因为……所以、既然……就、因为(由於)……所以(因此、因而)、之所以……是因为、既然(既)……就(便、则、那么)、因为……所以……、由于……因此……、既然……那么……。
五、条件关系
条件复句中分句之间的关系是条件和结果的关系。偏句提出一种真实或假设的条件，正句说明在这种条件下所产生的结果。条件复句分为一般条件句和无条件句两类偏句提出条件，正句指出这种条件产生的结果。一般条件句又可分为充足条件句和必要条件句。①充足条件句：偏句是正句的充足条件，正句表示这种充足条件所产生的结果。②必要条件句：偏句是正句成立的必要条件，缺少了必要条件，正句提出的结果就无法成立。无条件句：偏句排除一切条件，正句表示无论在什么情况下都会产生同样的结果，不以偏句的条件变化为依据。无条件句必须成对使用关联词语，常用的合用关联词语有：“无论（不论）（不管）（任凭）……都（也）（还）（总）（总是）”等关联词有：只要……就、只有……才、凡是……都、不管……总、只有……才、除非……才、只要……就、无论(不论、不管、任凭)……都(也、还)、只要……就……、只有……才……、无论……都……、不管……也……。
六、递进关系
递进复句由两个或两个以上的分句相连，后面分句所表示的意思比前面分句更进一层。分句之间的顺序固定，不能随意变动。递进的类型①一般递进:复句的两个分句都表示肯定。一般递进常用的关联词语有“而且、并且、甚至、更、还、不但/不仅/不光/非但……而且/还/也/又/更、不但/不但不...反而/相反还"等；②衬托递进：前面分句表示否定，是后面分句的衬托，后面分句的意思更进一层。衬托递进关系常用“尚且、何况、反而、尚且……何况、别说……连/就是”表示。关联词有：不但……还、不仅……还、除了……还有、不但……而且、不但(不仅、不光)……而且(并且)、不但……还(也、又、更)、何况、而且、况且、尤其、甚至、……不但……而且……、……不仅……还……、……不但不……反而……、……连……也……、……何况……、……甚至……。
七、假设关系
假设复句，一般由两个有假设关系的分句组成，前一个分句假设存在或出现了某种情况，后一个分句说明由这种假设的情况产生的结果。常用的关联词语有“如果”“假如”“假若”“倘若”“要是”等，它们常和副词“那么”“就”“便”等配合使用。假设复句分为一致假设复句和让步假设复句两种类型。1、一致假设复句：指分句所表示的假设和结果是一致的，如果假设成立，结果就成立。一致假设复句常用的关联词语有：单用：“就、那就、那么、那、则、便、的话”合用：“如果（假设、假如、假若、假使、倘若、倘使、要是、若是、若、万一）……就（那就、那么、那、则、便）”。2、让步假设复句前一分句先提出一种假设的事实，并且退一步承认这种假设的真实性，后一分句转而述说相反或相对的意思。让步假设复句常用的关联词语有：单用：“也、还”；合用：“即使（即便、就是、就算、纵使、纵然、哪怕）……也（还）“再……也”。3、一致假设与让步假设的区别一致假设与让步假设的区别在于：一致假设中条件和结果总是一致的，而让步假设则不强调一致；一致假设的偏句重在假设，而让步假设中偏句被当作一种事实陈述，假设的意味较轻。关联词有：如果……就、要是……就、即使……也、哪怕……也、如果(假使、假如、要是、倘若、要是)……那么(就)、即使(就算、就是、哪怕、纵使)……也(仍然、还是)、如果……就……、假使……便……、要是……那么……。
八、取舍关系
关联词有：宁可……也不、与其……不如承接关系中的关联词有：……一……就……、……首先……然后……、……便……、……于是……、……才……、……接着……。
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252910227494243741262674239557252920我与诗意有一个美丽的约定——记全国模范教师张宝童
发布时间：　　来源：民进河北省委会
走在向往“诗意”的路上
　　张老师认为，充满诗意的课堂是超越现实功利，关注生命终极的课堂。也许许多年以后，你教给学生的知识已经被淡忘，但是那一节饱含诗意的课却会让他刻骨铭心，也许就是因为这节课他生命的坐标被重新规划，他人生的轨迹被重新描绘。语文课文本身是丰富多彩的，然而在高考指挥棒的挤压下，在不良传统的惯性思维中，语文教学失去了它应有的魅力。鲜活的文章被人为地分割成毫无生命的问答题，充满生命力的多向交流变成了技巧和知识的简单分析，语文教学失去了美，失去了味，失去了生命和活力。语文课只有充满了诗意，才能还原出语文真正的味道。在20多年的教学工作中，他一直孜孜以求地追求着一种境界，一种充满诗意的语文教学新境界。一个远在西北工业大学的学生给他来信说：“张老师，我是在心中默念着《再别康桥》离开家乡的，而在遇到挫折的时候我会想起顾城的《一代人》和普希金的《假如生活欺骗了你》，而当我懒惰和懈怠的时候，我又会想起席慕蓉的《青春》，一想起您教给我们的这些诗，我的心就会温柔起来，坚强起来，纯净起来。”生活本身总是寒冷的，然而在一颗充满诗意之心的经营下，就会变得春意盎然。
　　诗意从“情感”的港湾起航。张老师的语文课浸润了深情。学习柳永的《雨霖铃》，他不仅仅让学生简单地掌握情景交融的手法，更让学生把天上的那轮明月高高地挂在心间。为了体味“执手相看泪眼，竟无语凝噎”这句话的深情，他让学生把那令人肠断的无语凝望转化为深沉的心声，穿越千年的风霜。他这样写道：“我的眼中只有你，你的目光是一条河，静静淌过我心灵的荒原，千年沧桑的苦雨，点点滴滴，打湿了我思念的风帆；你的手是一双桨，浸透了岁月的风霜，却摇不动载满离愁的小船；你的双眼流出的是两行热泪呀，可我知道，你的心底藏着一个重洋。”通过这样充满诗意的演绎，学生对诗词的理解不是仅仅停留在语言上，而是走进了作者的心中。他参赛讲《我与地坛》，一个孩子站起来讲述自己和做裁缝的母亲怎样自强不息的故事，虽然时间延长了很多，但他没有打断他的故事，他和全班同学为这个故事而鼓掌而落泪，那节课因为没有完成应有的教学内容而没有获奖，但那是他记忆中最美丽难忘的一节课，他觉得这样包含着生命的张力，闪耀着人性的光彩的片段，也许可以改变一个孩子人生的轨迹。知识是课堂的主旋律，但情感、思想和智慧却是课堂上最美妙动人的音符。也许这些学生中就有未来的大师，大科学家，大艺术家，关键是现在我们怎样在给予他们知识的同时，给予他们灵动的思想和高贵的心？
　　诗意沐浴着“生活”的春风。当生活走进课堂，学习将不再是枯燥的流水线，而是润泽生命的小河。他讲《胡同文化》，先通过自己的“吃”文化引起学生探索生活与文化关系的兴趣。经过多年潜心揣摩，张老师独创了两道菜。在介绍过两道菜的制作方法后他让全班学生给这两道菜各起一个名字。有的命名为“西瓜闷虾米”，有的却能说出“红梅傲雪”这样富有诗意的名字；有的命名为“酥子叶煮鱼”，而有的却能说出“鱼戏莲叶间”这样文化气息浓郁的名字。可见，吃穿住行不仅仅是物质的同样也是精神的。通过给菜命名，他让学生把“吃”升华为一种文化。接着他便让学生走进北京的胡同，去感受普通的胡同中蕴涵的浓郁的文化气息。教学与生活接轨，自然清新的风会徐徐吹来，心灵的雨会纷纷飘落，而那幸福的彩云早已缀满孩子生命的天空。 诗意 沿着“高尚”的航标。张老师坚信,教育的最高境界当然是给人一种向善的力量。在商业狂潮的冲击下，道德有时已经变成一种奢侈的点缀，而教育就是要给生命一道坚守的底线，这是教育的使命，更是教育的神奇。王维有诗云：“明月松间照，清泉石上流。”其实，明月照亮的是他纤尘不染的心灵，清泉带走的是他追名逐利的灵魂。讲《鸿门宴》时，他问学生：“假如你是项羽，你会怎么办？”在许多学生说出会毫不犹豫地杀掉刘邦的时候，他的心却变得很沉重；当一个腼腆的男孩子怯怯地说：“我也会和项羽一样放走刘邦，我不忍心杀死他。”这时全班一片寂静，而他的眼里早已充满泪水。那个孩子似乎笨拙的做法也许最终不会引领他走向成功，但那个答案却无比美丽，因为那是一份悲悯的情怀，那是一道人性的光彩。学习栗良平的小说《一碗阳春面》时，他和学生一起把课文改编成话剧，其中融入了学生对自强不息精神的独特理解。这部学生自导自演的话剧在全校公演时，泪水打湿了所有师生的脸。学习巴金的《灯》时，他把对坚定信念的渴求和对高洁人格的培养蕴于一次次层层深入的讨论之中，在师生的平等交流中，共同提升精神的境界，那节课获得了省“百千万工程”的“百节优质课”奖。真正的教育是唤醒人性之美的教育，而不是简单地培训生存技能的手段。 诗意扬起“个性”的风帆。张老师钟爱写作，更爱引导学生用轻灵的文字去抒写自己心灵的歌。素材的积累是创作的前提，没有大量的积累和感悟是不会孕育出高水平的个性之花的。因此，他引导学生利用阅览课或课余时间大量阅读书籍和杂志，并做摘抄，写随笔。阅读为学生铺就了一条指向真善美的路，让学生拥有了生命优雅的步履；学生浸润在书中，心灵和思想就会慢慢沾上书香，逐渐感受到文学的魅力，最终达到厚积薄发的境界。 在阅读中思索，在思索后表达。学习了《假如给我三天光明》后，他们总结出：“纵使命运给我一千个哭泣的理由，我也寻找一千零一个理由去微笑。”；阅读《热爱生命》后，他们感悟到：“人生中可怕不是眼前漫漫的黄沙，而是心中没有希望的绿洲。”；学习《项链》后，他们感慨：“人的痛苦常常不是因为获得太少而是因为欲望太多。”学习《杜十娘怒沉百宝箱》后，他们明白：“高贵与金钱地位无关，高贵的灵魂常常寄寓在卑微的生命之中。”20多年来他的学生有几百篇作品发表在各类杂志上，他知道，阅读、思考、写作会成为他们一生精神的家园。
作者：　　　　　责任编辑：张禹古诗凉州词的诗意_凉州词阅读答案_作者王之涣
<meta name="description" content="　　《凉州词&出塞》作者为唐代文学家王之涣。其全文如下：
　　黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
　　羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。" />
　　《凉州词》作者为文学家。其全文如下：
　　【前言】
　　《凉州词二首》是诗人王之涣的组诗作品。第一首诗以一种特殊的视角描绘了黄河远眺的特殊感受，同时也展示了边塞地区壮阔、荒凉的景色，悲壮苍凉，流落出一股慷慨之气，边塞的酷寒正体现了戍守边防的征人回不了故乡的哀怨，这种哀怨不消沉，而是壮烈广阔。第二首诗反映的是唐朝与北方少数民族之间的关系。诗歌以汉代唐，写一位边地首领到唐朝来求和亲而未能如愿，通过描写其行动与心理，从侧面烘托唐朝国势的强盛。
　　【注释】
　　⑴凉州词：又名《出塞》。为当时流行的一首曲子《凉州》配的唱词。郭茂倩《乐府诗集》卷七十九《近代曲词》载有《凉州歌》，并引《乐苑》云：&《凉州》，宫调曲，开元中西凉府都督郭知运进。&凉州，属唐陇右道，治所在姑臧县（今甘肃省武威市凉州区）。
　　⑵远上：远远向西望去。黄河远上：远望黄河的源头。&河&一作&沙&，&远&一作&直&。
　　⑶孤城：指孤零零的戍边的城堡。仞：古代的长度单位，一仞相当于七尺或八尺（约等于213厘米或264cm厘米）。
　　⑷羌笛：古羌族主要分布在甘、青、川一带。羌笛是羌族乐器，属横吹式管乐。何须：何必。杨柳：《折杨柳》曲。古诗文中常以杨柳喻送别情事。《&小雅&采薇》：&昔我往矣，杨柳依依。&北朝乐府《鼓角横吹曲》有《折杨柳枝》，歌词曰：&上马不捉鞭，反拗杨柳枝。下马吹横笛，愁杀行客儿。&
　　⑸度：吹到过。玉门关：汉武帝置，因西域输入玉石取道于此而得名。故址在今甘肃敦煌西北小方盘城，是古代通往西域的要道。六朝时关址东移至今安西双塔堡附近。
　　【翻译】
　　纵目望去，黄河渐行渐远，好像奔流在缭绕的白云中间，就在黄河上游的万仞高山之中，一座孤城玉门关耸峙在那里，显得孤峭冷寂。何必用羌笛吹起那哀怨的杨柳曲去埋怨春光迟迟不来呢，原来玉门关一带春风是吹不到的啊。
　　【赏析】
　　据唐人薛用弱《集异记》记载：开元（唐玄宗年号，公元713&741年）间，王之涣与、到旗亭饮酒，遇梨园伶人唱曲宴乐，三人便私下约定以伶人演唱各人所作诗篇的情形定诗名高下。王昌龄的诗被唱了两首，高适也有一首诗被唱到，王之涣接连落空。轮到诸伶中最美的一位女子演唱了，她所唱则为&黄河远上白云间&。王之涣甚为得意。这就是著名的&旗亭画壁&故事。此事未必实有。但表明王之涣这首诗在当时已成为广为传唱的名篇。
　　诗的前两句描绘了西北边地广漠壮阔的风光。首句抓住自下（游）向上（游）、由近及远眺望黄河的特殊感受，描绘出&黄河远上白云间&的动人画面：汹涌澎湃波浪滔滔的黄河竟象一条丝带迤逦飞上云端。写得真是神思飞跃，气象开阔。诗人的另一名句&黄河入海流&，其观察角度与此正好相反，是自上而下的目送；而的&黄河之水天上来&，虽也写观望上游，但视线运动却又由远及近，与此句不同。&黄河入海流&和&黄河之水天上来&，同是着意渲染黄河一泻千里的气派，表现的是动态美。而&黄河远上白云间&，方向与河的流向相反，意在突出其源远流长的闲远仪态，表现的是一种静态美。同时展示了边地广漠壮阔的风光，不愧为千古奇句。
　　次句&一片孤城万仞山&出现了塞上孤城，这是此诗主要意象之一，属于&画卷&的主体部分。&黄河远上白云间&是它远大的背景，&万仞山&是它靠近的背景。在远川高山的反衬下，益见此城地势险要、处境孤危。&一片&是唐诗习用语词，往往与&孤&连文（如&孤帆一片&、&一片孤云&等等），这里相当于&一座&，而在词采上多一层&单薄&的意思。这样一座漠北孤城，当然不是居民点，而是戌边的堡垒，同时暗示读者诗中有征夫在。&孤城&作为古典诗歌语汇，具有特定涵义。它往往与离人愁绪联结在一起，如&夔府孤城落日斜，每依北斗望京华&（《秋兴》）、&遥知汉使萧关外，愁见孤城落日边&（《送韦评事》）等等。第二句&孤城&意象先行引入，为下两句进一步刻划征夫的心理作好了准备。
　　诗起于写山川的雄阔苍凉，承以戌守者处境的孤危。第三句忽而一转，引入羌笛之声。羌笛所奏乃《折杨柳》曲调，这就不能不勾起征夫的离愁了。此句系化用乐府《横吹曲辞&#8203;&折杨柳歌辞》&上马不捉鞭，反折杨柳枝。蹀座吹长笛，愁杀行客儿&的诗意。折柳赠别的风习在唐时最盛。&杨柳&与离别有更直接的关系。所以，人们不但见了杨柳会引起别愁，连听到《折杨柳》的笛曲也会触动离恨。而&羌笛&句不说&闻折柳&却说&怨杨柳&，造语尤妙。这就避免直接用曲调名，化板为活，且能引发更多的联想，深化诗意。玉门关外，春风不度，杨柳不青，离人想要折一枝杨柳寄情也不能，这就比折柳送别更为难堪。征人怀着这种心情听曲，似乎笛声也在&怨杨柳&，流露的怨情是强烈的，而以&何须怨&的宽解语委婉出之，深沉含蓄，耐人寻味。
　　这第三句以问语转出了如此浓郁的诗意，末句&春风不度玉门关&也就水到渠成。用&玉门关&一语入诗也与征人离思有关。《后汉书&班超传》云：&不敢望到酒泉郡，但愿生入玉门关。&所以末句正写边地苦寒，含蓄着无限的乡思离情。如果把这首《凉州词》与中唐以后的某些（如张乔《河湟旧卒》）加以比较，就会发现，此诗虽极写戌边者不得还乡的怨情，但写得悲壮苍凉，没有衰飒颓唐的情调，表现出盛唐诗人广阔的心胸。即使写悲切的怨情，也是悲中有壮，悲凉而慷慨。&何须怨&三字不仅见其艺术手法的委婉蕴藉，也可看到当时边防将士在乡愁难禁时，也意识到卫国戌边责任的重大，方能如此自我宽解。也许正因为《凉州词》情调悲而不失其壮，所以能成为&唐音&的典型代表。
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古诗凉州词的诗意_凉州词阅读答案_作者王之涣求快乐那个意思的一个有诗意的两字词语 要有诗意_百度作业帮
求快乐那个意思的一个有诗意的两字词语 要有诗意
欣喜,兴高采烈、喜出望外、喜形于色、喜上眉梢、喜不自胜、喜不自禁、喜眉笑眼、喜气洋洋、喜笑颜开、笑逐颜开、心旷神怡、心满意足、心情舒畅、心醉神迷、心花怒放、乐乐陶陶、其乐融融、乐以忘忧、乐不可支、欣喜若狂 喜笑颜开:颜开：脸面舒开,指笑容.形容心里高兴,满面笑容.欣喜若狂:欣喜:快乐;若:好象;狂:失去控制.形容高兴到了极点.喜形于色:形:表现;色:脸色.内心的喜悦表现在脸上.形容抑制不住内心的喜悦.和颜悦色：颜：面容；悦：愉快；色：脸色.脸色和霭喜悦.形容和善可亲.满面春风：春风：指笑容.比喻人喜悦舒畅的表情.形容和霭愉快的面容.喜出望外：望：希望,意料.由于没有想到的好事而非常高兴.捧腹大笑：形容强烈地笑.笑逐颜开：逐：追随；颜：脸面；开：舒展开来.笑得使脸面舒展开来.形容满脸笑容,十分高兴的样子.笑容可掬：掬：双手捧取.形容满脸堆笑的样子.喜不自胜：胜：能承受.喜欢得控制不了自己,形容非常高兴.沾沾自喜：形容自以为不错而得意的样子.欢呼雀跃：高兴得像麻雀那样跳跃起来.形容十分欢乐的情景.容光焕发：形容身体好,精神饱满.兴高采烈：兴：原指志趣,后指兴致；采：原指神采,后指精神；烈：旺盛.原指文章志趣高尚,言词犀利.后多形容兴致高,精神饱满.其乐融融：形容很快乐的样子.融融：和谐而快乐的样子.乐以忘忧：高兴得忘记了忧愁.心花怒放用双手捧起：掬取｜笑容可掬.笑容可掬（形容满脸堆笑的样子）.
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