不懂教育的老师 他们才是真正的“差生”
核心提示：形式上对“差生”的歧视没有了，但老师、学校对“差生”潜意识地歧视不可能完全消失。能够改变你的，只能是你自己。即使没有这些所谓的歧视、羞辱，如果你自己不改变，你还会是差生。
本文系网易教育频道专稿，转载请注明得天下英才而教育之，乃人生三大乐事之一。所以，“差生”多不招老师待见。最近，关于羞辱“差生”的新闻更是“火山爆发”：10月26日，有报道说包头一中学让“优秀生”穿“红校服”；没过几天，又有媒体报道说西安一小学为“差生”发放“绿领巾”；10月30日，又传出无锡部分中小学对“差生”进行“智商测试”；11月1日，山东枣庄一中学又搞出了红黄绿三色作业本；11月9日，又有报道说南昌一中学要求差生在室外考试。11月9日，东营市胜利六中规定，写不完作业，最少的被罚五毛或者一块钱，最多的罚十块。罚金将用来奖励学习进步者。今后，还会在“差生”身上爆发出什么样的新闻，估计只有天知道。歧视无处不在 &我们“差生”要学会知耻而后勇看到这些新闻，我想起了早年网上流行的《差生宣言》：“我就是我，你骂我，我不会痛；我知道自己是一个好人，有一颗善良而上进的心，会知错就改。你讨厌我，我不在乎；我要做的是对自己负责，不因为你的不满而失去信心；你不相信我，因为我曾经很差，我不会伤感，因为我就是我，我才真正了解自己。我永远相信，自己会好，会很好，会更好！”亲爱的老师，嘴上说自己会把“差生”和“优生”一碗水端平，但差生还是“春江水暖鸭先知”。阿Q一点，没有坏处，无论是老师是出于变相的歧视，还是出于真心的激励，“差生”都要高喊“我不在乎”，都要相信自己“会好，会很好，会更好！”世界会因你而美丽，但因你而改变的概率很小。形式上对“差生”的歧视没有了，但老师、学校对“差生”潜意识地歧视不可能完全消失。能够改变你的，只能是你自己。即使没有这些所谓的歧视、羞辱，如果你自己不改变，你还会是差生。如果你不能摆脱“差生”的心理负担，学校可以没有歧视，但激烈竞争的社会，歧视却是无处不在的。感谢这些歧视与羞辱吧，毕竟人生不得意十之八九。感谢曾经被人瞧不起&& 让我们的成功率更高盖西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。三十年河东，三十年河西。人不可貌相，海水不可斗量。谁说我永远是差生？知耻而后勇，在哪里跌倒就在哪里爬起。也许只是一转念，也许只是一转瞬，也许只是一转为，轻轻地，不留下一片云彩，我就可以将“红校服”穿在身，就可以将“绿领巾”丢进垃圾桶，就可以说我的智商为零又如何，就可以搬回教室坐在第一排考试……你看，有很多很多的例子，学校考试成绩的优秀生，到社会之后的成功率，还不如我们这些“差生”。那个叱咤风云的企业家，当年曾是后进生；那个常站办公室的调皮鬼，如今是弄潮商海的大亨。华罗庚、郭沫若、鲁迅、郎咸平、牛顿……他们都是当年的“差生”；爱迪生也曾因“愚钝糊涂”被勒令退学，爱因斯坦也曾被父母怀疑有“智力障碍”，罗丹幼时还被父亲抱怨“不幸生了个白痴儿”，周杰伦也曾被人嘲笑“智商低下”……苏琪可以把脱掉的衣服一件一件的穿回来，我为什么不可以。如果苏琪当年不脱掉衣服，今天也就不会有衣服可穿。今天我被打上了“差生”的标签，明天我就会让你刮目相看。不懂教育的老师 他们才是真正的“差生”让我们理解和原谅一下老师和学校吧，他们只是恨铁不成钢，他们只是在“创新”教育，因为他们还不懂什么才是素质教育；他们也很无奈，他们很也有很压力，谁叫社会就这么现实，评价说一所学校是“好学校”，评价一个老师是“好老师”，社会已经被“一叶障目”了，除了学生的考试分数，除了学生的升学率，似乎找不到第二个标准。他们说我是“差生”，不是因为我差，而是因为他们差，他们现在对我们“恨铁不成钢”，但斗转星移，社会却对他们眼中的优秀生“恨钢不能用”。诵完《差生宣言》，让我们“差生”一起唱起《真心英雄》：“在我心中曾经有一个梦，要用歌声让你忘了所有的痛，灿烂星空谁是真的英雄；平凡的人们给我最多感动，再没有恨也没有了痛，但愿人间处处都有爱的影踪，祝福你的人生从此与众不同。把握生命里的每一分钟，全力以赴我们心中的梦，不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。把握生命里每一次感动，和心爱的朋友热情相拥，让真心的话和开心的泪，在你我的心底流动。”还是那句话，不要和别人一般见识。你和心胸狭窄的人一般见识，你就会心胸狭窄；你和歧视你的人一般见识，你就会变成了一个歧视者；你和一般的“差生”一般见识，你就会真正成为一个差生。“每天挨顿骂，孩子进北大”，就当这些是我们的“虎妈”、“虎爸”吧。还是那句话，能改变你的只能是你自己。结语晚蕾突绽结硕果，神州锦绣腾巨龙！等我们摆脱了“差生”的帽子，我们再来大谈特谈什么才是真正的教育，什么才是真正的素质，怎么样才能培养出杰出的人才……
(本文来源：网易教育频道专稿
作者：叶雷)
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差生教育问题
10:33:00 | By: fengpopo ]
一、以平常的心态看待“差生”
教育评价是要看分数，但它不是唯一的评价指标，教师应以一颗平常的心去看待学生的分数，不少教师认为，只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，而对那些学习不好的学生则打心眼里看不上，认为他们根本不是念书的材料，将来也不会有大出息。其实，所有的学生都不差，分数不能衡量一切，分数不能是孩子好坏的依据，分数，它仅仅只是代表了其中的一个方面（智力），而那些所谓的好学生，有大多数也仅仅是一架会做题的机器罢了，而这些所谓的”差生”中，他们有许多地方是值得赞赏的，有个性，动手能力强，懂礼貌，有创新……我国著名的数学家苏步青也曾是一名“愚顽不化”的“差生”，成绩在班里是倒数第一，后来遇到了对他不抱成见的恩师陈玉峰才“浪子”回头，爆发出对学习的兴趣，终于成为一代宗师。教师要平等、公正地对待学生，尤其要平等公正地对待“差生”，要相信每“差生”都是能够教育好的。在一个优秀教师眼中，没有优生和差生的区别。而现实生活中很多教师往往偏心，对好学生犯了错就能宽宏大量，对“差生”的犯错则是斤斤计较，我为他们抱不平。
二、让“差生”拥有自尊
“差生”也是一名学生，同样也应受到尊重。生活中他们却经常是同学嘲笑、老师歧视、家长训斥的对象。如当堂让学生下跪，当堂打骂学生都是对学生自尊心极大的伤害，这样教育反而会适得其反。美国作家爱默生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”尊重是爱的具体表现形式，是适应师生感情的基础。在学习中，学生的情感得到了尊重，他们潜在的能力得到充分的释放。尤其是对“差生”的尊重更是对他们的一种最大的激励，也是给了他们一种向上的动力。教师的尊重和爱护会使他们感到温暖。只要我们教育者多给他们一份肯定，多一份爱，让“差生”向积极方向转化是完全做得到的。有一位老师的做法值得我们借鉴，他和一名学习差的学生约定，上课举手时你会回答的时候举左手，不会回答时举右手。多给“差生”一句鼓励的话语，对我们教师来说那是再容易不过了，对“差生”来说也许会受益一生。
三、做“差生”的知心朋友
背负着“差生”的名号，他们往往觉得自己低人一等，有时上课说话不敢大声，头也不敢高昂，或多或少存在一定的自卑、畏惧心理。我班的陈新云同学，身体本来有些残疾，加上学习成绩在班上又是倒一，平时上课少见她抬头听讲，课外也只能看到她孤独的身影。一次我叫她，她也不敢回答，只是低着头，于是我试探性地来到她身边，俯下身子很和蔼地问她。这时她才慢慢地把头抬起，看了我一眼，露出了半丝微笑，然后又把头埋在桌子上，对此我有些心酸。以后我每次走过她身边时，我都看她一眼，关注她，留意她，时不时地摸摸她的头，拍拍她的肩膀。发现她的凳子坏了，我就把我的椅子给她坐……渐渐的她和我的话也多了，人也变得活泼了，也愿意与我进行沟通。做“差生”们的知心朋友,让像陈新云一样的“差孩子”同样沐浴爱的阳光雨露。
四、做好“差生”的转化
对“差生”的教育最终的落脚点是对他们进行转化。首先就应对”差生”的情况作全面深入的调查。老师可通过与该生面对面地交流直接得到他的有关情况，也可从他的同学、其他老师、家长及其他与其交往密切的人口中间接得到他的各方面情况，还可以亲自对其进行“追踪”调查。如该生的思想品德、学习情况、学习动机、学习习惯、行为习惯、生活习惯、家庭情况、性格爱好、为人处世和心理素质等等，并要对这些内容进行分类归档、认真分析、找出原因。
其次对差生的教育要严慈相济。在”差生”转化工作中，教师要把爱洒向每个”差生”。当他们学习目的含糊，给以明确指引；学习方法欠佳，帮助指导；纪律松散，予以严格要求；身体不适，给以关怀……但光有爱是不够的，还要“严”，做到“爱与严”相结合。严也是一种爱，严在教育管理，爱在情理感化；严是形式、手段，爱是内容、目的；严是方向，爱是桥梁、是力量。只有严与爱的统一，才能把”差生”转化过来，使他们具有良好的思想品质，行为习惯沿着正确的方向，健康有序地向前发展。
最后要要做到赏识“差生”。寻找差生的‘亮点’，及时予以表扬。“差生”因习惯不好，表现不佳，从小就活在老师、家长的白眼中，人们总是带着有色眼镜看待，他们大多数存在自卑心理。所以教师要大力挖掘”差生”的“亮点”，一旦发现，立即当众表扬他们，使他们感受到“自己也是一名不错的学生，在某些方面能够做得比其他同学好而受到老师的表扬”，让他们找回自信，感受到学习带给他们的无穷乐趣。因此，在教育工作中，我们一旦发现”差生”在课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让”差生”品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立自信心。而千万别让他们在课堂上成为被冷落或“遗忘”的对象。如果教师做到了这一点，”差生”转化工作就事半功倍。
总之，班级”差生”的教育是我们教师一项长期、复杂的工作，需要我们在教育过程中，不断总结经验，吸取教训，优化方法，耐心教育，共同把”差生”转化过来。
发表评论：北大差生 北大差生书包网 如何教育差生 班主任如何对待差生 如何对待差生 一个清华..
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优生与差生
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差生给优生送礼
　　云南昆明某中学初一年级52班的英语老师被多位学生家长投诉，说他要求班级里的数个学习小组之间进行学习成绩竞争，月评成绩倒数后三名的小组成员，每人要买10块钱以上东西给前三名小组的每个学生。简而言之，就是学习落后的学生要买礼物送给成绩好的学生。
　　钱报网网友天水一滴：教育遭遇叶公好龙的困境，一方面要求学生全面发展，另一方面却单纯以成绩来分学生好坏。差生给好学生送礼，违背教育规律和学生意愿。素质教育讲究尊重学生权利和意愿，重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。如果放任这种功利教育的发展，素质教育永远走不出困境。
　　钱报网网友英洪波：学生成绩有好坏正像学生身高有高矮一样正常，所以，孔圣人主张要“因材施教”。但是，在一些学校和老师看来，同样的教育环境就应该获得同样的学习效果，成绩差就是犯了大错，受到相应的惩罚也是理所应当的，以至于在一些学生潜意识中也认同了这一观点。这就是长期“奴性”教育产生的习惯性思维，学生心理性格早已被扭曲摧残而不自知，不能不说这是现代教育的悲哀。英国着名教育家斯宾塞说过：“仁爱产生仁爱，野蛮产生野蛮。”如果我们的教育连最起码的平等都不存在了，又怎么能够培养出有仁爱之心的学生呢？不要小看这几块钱，那是自尊人格被出卖的价格。
　　钱报网网友凌心园主：学校要求成绩落后的学生给成绩好的学生送礼，是一种在学校教育中强化“马太效应”的做法。一个良好的学校教育，应该是老师对学生一视同仁，不抛弃不放弃；同学之间先进帮助落后，共同进步。但在成绩至上的应试教育环境下，考试成绩好的学生却能获得更多的激励，学校里老师表扬，回家后家长宠爱；而成绩不如意的孩子在承受考试失败的打击后往往还要遭到老师家长的批评冷落。这种学校里的“马太效应”对孩子的成长有着巨大的负面作用。更可怕的是，如果孩子们习惯于胜利者享受被进贡的快乐，失败者承受被剥削的痛苦，那么我们又怎能希望他们将来能成为信仰“人人平等”的公民，能有对弱势群体的同情之心和对国家社会的感恩之心？这样的教育，伤害我们的未来。
　　钱报网网友百文不如一剑：如果按照考试成绩来分，一个班上总会有前三名和后三名，所以说无论如何这份礼是非送不可了，只要在这所学校上学躲都躲不过。不过，不知道学校是否考虑过，那些后三名的差生从哪里来钱买礼物？最后不都成为家长的负担吗？每一位家长供自己孩子上学已属不易，还要额外承担奖励别人孩子的义务，这个理儿说得通吗？对此，家长们难免会生气，最后也会撒到孩子身上来，这样一来还能做到家庭和谐吗？孩子也是一样，他们如果受到责罚，也会把怨恨转嫁到那些好学生身上，最后能不制造出矛盾吗？这所学校的领导究竟要干什么？诚心挑拨孩子们打架不成？
　　钱报网网友吴志峰：学生成绩不尽如人意的所谓差生给优生花钱奖励，那么优生也可能在一些方面技不如人，或者体育、或者动手能力、或者环保、礼仪等方面，这些优生是否也要买礼物给其他学生？教育的评价制度和标准要变，这种单一的评价体系本身就是歪经，无论是正嘴和尚还是歪嘴和尚，谁来念都只会念歪。
　　钱报网网友王军荣：分数是师生逃不掉的死结。教师为了提高学生的分数，可以说用尽办法，甚至是不顾教育规律。其实，只要有考试就会有优秀生和差生之分，在现实中，不可能人人都是优秀生。这一点想必教师是明白的，但为了自己的教学业绩，也为了那可怜的升学率，就得高高举起鞭子，不顾一切地去驱赶学生。
　　差生给好生送礼，是一种极端的做法，不仅不会驱使差生变成优生，很有可能反而会让他们自暴自弃。造成的精神戕害更加不用说了，可能会给学生的一生带来阴影。分数是魔鬼，如果钻进了教师的心里，最终受害的必定是学生。应试教育的唯分数论，何时才能退出历史舞台？
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关于 差生 我来说两句“差生伺候优生”是怎样的一种人生体验?(组图)--中华网--新闻中心
“差生伺候优生”是怎样的一种人生体验?(组图)(1)
14:34:52 　
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　　　　　　新华网河南频道　　
前不久,在河南省少年先锋学校的餐厅内，一群孩子从容地啃着鸡腿，喝着红酒，另一群孩子在一边殷勤"伺候"着。这是该校制订的一种的"奖惩"措施：在该校举办的暑期夏令营，校方提出"体验人生百态，把握自我命运"的口号，根据每位同学的表现打分，将学生分为"上士"、"中士"、"下士"3个级别。上士吃饭时可以享受三菜一汤和一杯象征身份的红酒，下士则不仅要"服侍"上士吃饭，而且要等上士"酒足饭饱"离开后，把上士餐具洗刷干净，才能吃饭。这种做法在社会上引起了强烈的反响，人们不仅在问是谁制造了“差生”？ 衡量优生和差生的标准是什么? 那么，学生之间天生的差异是孩子的错吗？ "差生伺候优生"就能改变人生吗？难道说从小就刻意培养的等级崇拜是正确之举吗？ 　　
怪事百出　　
小学生分为上、中、下三级 　　
一人坐在桌子旁吃着香喷喷的鸡腿，一人站在旁边看着：“你的饭菜快吃完了，要添菜吗？”“好吧。”坐着的一人点点头，站着的人就急忙把饭菜添满……这可不是餐馆里的场景，而是发生在学校里，发生在学生身上的事情。 　　 　　图：　　 　　图：　　 　　图：　　 　　图：　　
从７月６日开始，河南少年先锋学校举办了一个暑期夏令营，７０名８～１２岁的小学生参加了夏令营。在夏令营里，同学们学习了《论语》《中庸》《孟子》，修炼传统武术，还进行数学奥赛的训练。除了这些学习内容外，校方还提出了“体验人生百态，把握自我命运”的训练口号，采取了一种特殊的“奖惩”措施：根据每位同学的表现打分，然后依照分数将学生分为“上仕”、“中仕”和“下仕”３个级别。上仕在中午吃饭时可以享受三菜一汤的午餐和一杯象征“身份”的红葡萄酒；中仕的午餐是两菜一汤，不过没有资格喝红葡萄酒；下仕不仅要“服侍”上仕吃饭，而且要等上仕“酒足饭饱”离开后，把上仕的餐具刷洗干净，才能坐下来吃饭，饭菜也比上仕的午饭差一些。 　　
学生心态　　 　　
下仕觉得丢人上仕自得 　　
7月14日上午１１时３０分，河南少年先锋学校的学生食堂已经开始准备学生们的午餐了。老师们把一个食堂一分为二，一边是“上仕餐厅”，一边是“中仕餐厅”，并且竖起了牌子，泾渭分明。工作人员把上仕和中仕的午餐分配好了。上仕的午餐是炸鸡腿、土豆丝和蒜薹炒鸡蛋，还有白米饭和鸡蛋汤，每个同学使用一张餐桌，每位上仕还可以享用一杯红葡萄酒；中仕的饭菜则少了蒜薹炒鸡蛋，而且是４个人一张餐桌。中午１２时，２０名学生陆续走进了餐厅，分别在上仕的餐桌旁站定。他们的胸前都佩戴着蓝色的圆牌，上面写着“下仕”。然后，佩戴着红色圆牌的“上仕”走进了餐厅，每个人脸上都挂着笑容。 　　
等上仕和中仕都在餐桌旁坐下后，午饭时间开始了。站着的下仕第一个工作就是为上仕倒酒。８岁的琳琳是第一次当下仕，只见她小心翼翼地将红葡萄酒倒进上仕的玻璃杯里，餐桌上还洒了不少红葡萄酒。“以前我表现得好，也被评为了上仕，最少也是个中仕啊。可是这次不知道为啥就成了下仕。”琳琳委屈地说。 　　
１２岁的男孩小田说，自己平时学习非常努力，成绩在学校里也不错，可就是因为背书的速度比较慢，成了下仕。“我已经很努力地学习了，可还是个下仕。”小田说着说着眼泪就出来了。他说，得知被评为了下仕，他一整夜都没睡着觉，也没敢跟家里人说。 　　
和下仕的难堪相比，上仕们明显自得了许多。昨日是上仕浩浩的生日，身旁的下仕给他倒了大半杯红葡萄酒。“当上仕的感觉特别好，心里非常激动。”浩浩说，自己以前也当过下仕，后来通过努力当了上仕。“即使当了上仕也要努力学习啊。不然很快就会成为下仕的。” 　　
３０分钟过去了，上仕们的餐具里已经没有饭菜了，下仕开始了自己的第二个工作：给上仕加餐。只见下仕们拿着上仕的餐具，跑到前台加餐，然后又小心地把盛满饭菜的餐具拿到上仕的餐桌上。一道道工序，９岁的“下仕”晓波做得非常熟练。原来，晓波从夏令营开始到现在一直都是下仕。“我在其他方面表现得一直都很好，就是背不会英语课文。”晓波无精打采地说，看到上仕们坐在餐桌旁享受下仕的服务，他心里就特别羡慕。“我从来都不知道当上仕是什么感觉，不过肯定特别舒服。” 　　
１２时４０分，有的上仕已经用完餐了，下仕们急忙把餐具拿去清洗干净。不过这时候下仕还不能吃午饭，必须等所有上仕离开后他们才能吃饭。“终于可以坐下来吃饭了。”１２岁的彬彬长舒了一口气，“饿得都快站不住了，只希望上仕快点吃饭。”　　学校意图　　
锻炼学生心理承受能力　　
说起为什么要采取这种特殊的教育和奖惩措施，河南少年先锋学校校长任晓林说：“这样可以锻炼学生面对挫折和失败的心理承受能力。”学校在第一天采取的是抽签的方式决定“上仕”、“中仕”和“下仕”，不过以后学生就要靠自己的努力争当“上仕”。“任课教师、教育助理、体育教师、代班老师都会对学生的学习、生活、晨训和课余生活中的表现进行打分，然后组织学生互评，最后确定上中下三个级别的学生。”据了解，每个级别的学生各占１／３。“通过这种方式，主要是想让学生了解勤奋能够改变人生，努力才能有成果。”任晓林说，很多同学当过上仕也当过下仕，这种角色的转换能让学生提高面对挫折和失败的心理素质，将来也能尽快适应社会上的竞争。 　　
网友评说　　
等级崇拜从娃娃抓起？ 　 　　
"从娃娃抓起"如今有了新拓展，那就是"等级崇拜"也"从娃娃抓起"了：河南少年先锋学校夏令营的"体验人生百态，把握自我命运"，其实也就"一态"，那就是"等级化生存"。如何把握"自我命运"？那就是一级一级往上爬，吃过"苦中苦"，最终"人上人"。 　　
看来校方深谙中国历史文化，摸透社会现实形态，决心从小教育培养，誓把等级发扬光大。人人生而平等，为什么这样的常识就无法在国人心中普及？一个重要原因就是等级的台阶在现实生活不仅没有拆除而是越建越多。在这样的生存环境中，个人要改变命运，只知道"往上爬"三个字，考分要"往上爬"，读书为"往上爬"，职称须"往上爬"，官位必"往上爬"，眼前全是一级一级向上的台阶。孩子们要使劲往上爬，爬上"上仕"的台阶，就有人伺候你了。 　　
夏令营里的等级崇拜该休止了！从小就刻意培养的等级崇拜该休止了！ 《羊城晚报》7.17　徐迅雷文 　　
"差生伺候优生"就是体验人生吗？ 　　
河南省少年先锋学校的餐厅内，一群孩子从容地啃着鸡腿，喝着红酒，另一群孩子在一边殷勤"伺候"着。这是该校制订的一种的"奖惩"措施：在该校举办的暑期夏令营，校方提出"体验人生百态，把握自我命运"的口号，根据每位同学的表现打分，将学生分为"上士"、"中士"、"下士"3个级别。上士吃饭时可以享受三菜一汤和一杯象征身份的红酒，下士则不仅要"服侍"上士吃饭，而且要等上士"酒足饭饱"离开后，把上士餐具洗刷干净，才能吃饭。 　　
热衷于将学生分类划等，列出所谓的"优生"、"差生"，然而再作出种种规定，让"优生"高人一等，让"差生"矮人一头，总之是千方百计制造出尊卑鸿沟，早已是一些学校玩得炉火纯青的拿手好戏。比如教室里头的座位，也会被赋予三六九等的内涵，靠前的居中的座位是"优生"的专座，后面的两边的则留给了差生。又比如升学考试前的分班辅导，"优生"进的辅导班有资深教师全力以赴，"差生"进的辅导班虽也有辅导之名，其实是缺辅少导甚至不辅不导任其"自生自灭"。如果说诸如此类的"优差有别"己是司空见惯，那么像河南省少年先锋学校弄出的"差生"伺候"优生"吃饭，倒是见所未见，闻所未闻了。 　　
但是这个见所末见、闻所未闻，并不是让人耳目一新，相反只能令人又吃一惊--违背教育规律，扭曲教育本质，一些学校确实是南辕北辙，越走越远了。分明是咄咄怪事，而当事人居然还会给怪事冠上动听的名目。比如"差生"伺候"优生"吃饭，怎么就成了"体验人生百态，把握自我命运"？其实，这样的"体验人生百态"，早就被某些家长用滥了。带孩子上街，看到环卫工人清扫马路，就以为找到了"活教材"，告诫孩子说，现在不好好读书，将来就只能干这活。家长这样说终久还是个人行为，影响的也只是他的孩子，然而当"差生伺候人"与"优生人伺候"被学校搬进了校园，当成了教育手段、教育内容、教育目的，那就更让人忧虑了。 　　
这些年来，校园里头的怪事不断，并且有增无减。应对公众的批抨，来自校园的辩词似乎大同小异，耳熟能详的一个说法叫做"动机是好的"云云。既然"动机是好的"，那么即使事情不好也是"好心办错事"。因为有了"好心"这个前提，因此办错事也自然成了情有可原甚至理直气壮。但我们纳闷的是，"好心"为什么总要与办错事连在一起，好心为什么不办好事呢？而问题的要害更在于，学生一次次成了办错事的试验品（其实该叫牺牲品），这个代价谁来埋单呢？(网友：奚旭初) 　　
教师观点　　
没有天生的差生，只有天生有差异的学生 　　
其实所谓的差生，不过是学生中的弱势群体。尽管他们有这样或那样的毛病，有的品德行为不良，没有养成好的行为习惯，让学校家长都颇为头痛；有的不遵守纪律，影响了正常的课堂教学；有的学习成绩很糟糕，拉了班级总分的后腿，让家长也很没面子……但是，这一切是孩子的错吗？
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