格物知行——九江都昌东湖李茜语文工作室
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如何提高语文课堂作业的有效性
上传: 邱海凤 &&&&更新时间： 15:11:11
&&& 一个完整的语文教学活动，应包括备课、上课、布置作业、批改作业、作业的评价与反馈这几个环节。其中，布置作业是一个非常重要的环节。作业布置得合适与否,关系到学生学习过程中积极性和学习热情,关系到学习目标的实现和学习任务的完成。所以布置作业对教师来说,是一种技能和素质的考验。但在长期的&应试教育&下，为了追求在考试中取得高分，教师在布置作业中存在着这样或那样的问题，使师生苦不堪言。原语文教学大纲规定，作业是为了帮助学生领会课文的思想内容和写作特点而有计划进行的语文训练，它是思维和操作的演练场。新的课程标准对学生识字与写字、阅读、写作、口语交际等方面的语文能力也提出了具体的要求。从大纲到课程标准，语文作业演变轨迹十分明显。因此，在课改新形势下,对语文教师布置作业的形式认真地进行反思是非常必要的。
《语文课程标准》提出：&作业是巩固和检查学生学习效果的主要手段，也是学生内化知识，外化素质的重要方式。教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。&毫无疑问，适时、适量、适度的作业有利于学生巩固知识、训练技能、培养能力、发展思维。但笔者在十多年的语文教学中，发现多数语文教师在布置作业时普遍存在这样几个问题：
1作业量过多,为了追求所谓的&教学质量&，很多教师在布置作业时往往更注重&量&，总认为&熟&一定能生&巧&，只有多做就能得高分。因此，在布置作业的时候根本没考虑适量，学生往往是今天一张卷子，明天又是一黑板，后天又要抄课文，做得头晕眼花，做得叫苦连天。这样做的结果，真的能拿高分吗？其实不然，殊不知，这种&题海&战术，不仅不能使学生获得高分数并提高学生的综合能力，而且，还严重影响了学生的身心健康、学习兴趣、学习积极性等。
2形式单一，内容重复,曾经听到有学生这样抱怨：&我最讨厌学古文和古诗了，我们都知道语文老师怎么布置作业，学之前先布置抄几遍，学完了又要抄几遍，过了一星期又要抄，我都要抄得吐了。没一点新花样&&&学生的抱怨其实在提醒我们重复地抄课文他们很反感，不能激发他们的学习热情。还有的教师为了省事，只布置一些简单的填空题、选择题、判断题等，让学生三下五除二就做完了，学生是否就认为教师好了？长久下去，学生肯定会忽略语文这门学科的重要性，我们的作业也没收到实效性。
3作业难度不一,比如有的教师在教完《中国石拱桥》后，不是帮学生举一反三，巩固在文中所学到的说明方法，而是再次将课文中的例句布置给学生做作业，这种教学态度是不负责的。还有一位教师在教完这篇课文后，独创一个题目&&《试论石拱桥的过去与未来》，让全班学生怨声连天，结果可想而知，学生是东拼西凑，敷衍了事，收效甚微。从以上两个事例中，我们可以得出这样一个结论，作业难度过小只会浪费学生的时间，作业难度过大，很易挫伤学生学习的积极性和主动性，都违背了教师布置作业的目的。
从以上几点我们不难看出，正是我们的语文教师在布置作业的时候没有根据学生的实际情况，使得我们的教学效果不能有效地从作业中得以反馈，还严重影响了学生的身心健康。我不仅是一位语文教师，还是一位班主任，每天一早来学校见到的就是办公桌上没有交作业或抄作业的学生名单。有的是课代表写的，有的是任课教师写的，这一串串名单，从表面上看是我们的学生懒，学习态度差，但我不知道各位想过没有：这难道跟我们的教师布置作业态度没有关系吗？记得巴金先生说过：&在我靠药物延续生命的有限的日子里，我始终摆脱不了梦魇的折磨，我给一位朋友写信说：&使我感到痛苦的是看见孩子们失去他们的童年。&&法国思想家教育家卢梭在《爱弥尔》一书中说：&大自然希望儿童在成人以前就像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，他们就成了一些早熟的果实，他们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂，我们就会造成一些年轻的博士和老态龙钟的儿童。&&有一位心理学家也说过：&童年的价值就在于幸福。&试想，当我们的学生在做大量重复机械的作业时，他们的学习情绪怎么可能提高呢？当我们的学生在遇到不会做的题目时，有多少人会认真地动脑筋呢？因为即使你这个题目想出来了，下个题目你又得花上半个甚至一个小时的时间去想，一个晚上我们的学生能做几道这样的题目呢？更何况抄袭在有些中学生看来就是一种认为有效地&捷径&，他们怎么可能会多花时间去想呢？当我们的学生每天疲于应付《学海风暴》、《全能王》时，他们又有多少时间来思考、来动手、来积累课外知识呢？长此以往，我们的学生的学习灵感和创造性将被作业消耗殆尽，而我们教育的目的难道就是培养一个做作业的机器人吗？
我们当然不能培养作业机器人！语文作业作为教学子系统，应努力地实践着《课程标准》的要求，因此就必然带有鲜明的时代特点。这就需要我们的语文教师在布置作业时考虑方方面面的因素，结合《课程标准》的要求，使学生从单一、枯燥的作业练习中解放出来，由作业的奴隶变为作业的主人，培养学习兴趣，提高学习效率；从课本、文本中解脱出来，大大提高学生的综合素养，使他们切实从&要我学&向&我要学&转变，这才是我们布置作业的目的。那么，如何提高语文课堂作业的有效性呢？我想应注意以下几点：
&&一、作业内容要有启发性
&教学大纲指出语文教学要采用启发性，因此在作业设计时也要体现出启发性。事实证明具有启发式的作业能充分调动学生的积极性、主动性，使学生在语文学习过程中生动活泼地得到发展。如人教版八年级语文下册的《敬畏自然》一文，讲述的是人与自然的关系，作者认为人在大自然面前是很渺小的，人类要征服自然的想法是愚蠢的，要敬畏自然，就要敬畏我们自己。我教完这课就引导启发他们动手去网上查阅资料，并联系生活实际，用活生生的例子来证明为什么敬畏自然，就是敬畏我们自己？对于这个作业，学生表现得很积极，不仅在网上查阅了大量的资料，有个学生还在读后感中这样写道&这篇文章使我深刻明白了，我们只有对生命拥有敬畏之心时，世界才会在我们面前呈现出他的无限生机，我们人类也才会时时处处感受到生命的高贵与美丽&&&除此外，几个学生还在网上查阅了许多因人类恣意破坏自然而遭到大自然惩罚的事例,并以&我们需要一个美丽的世界&为主题，办了一期黑板报，受到了全班同学的一致好评。
二、作业内容要有创造性
&&发散性思维是创造思维的重要因素。在语文教材中有不少没有明确写出结论，可让学生充分发散思维的&空白&。教师要善于挖掘这些潜在因素，利用课文&空白&来培养学生的创造思维，促其想象能力的发展。如《喂&&出来》这篇课文的结尾作者写道：&有一天，一位工人爬在一幢正在施工的大楼顶上工作，他铆完了一颗铆钉之后，便放下工具稍微休息一会儿。忽然，他听到头顶上传来了奇怪的叫声。
　&喂&&出来！&
　然而，他抬起头来朝天上看了看，却什么也没有，睛空万里，清澈如洗。他以为是刚才干得有点头晕了，产生了什么错觉。接着，正在他恢复到刚才的姿势，要好好地休息一会儿的时候，从刚才发出声音的那个方向飞过来一块石头，在他面前一掠而过，往地面上掉了下去。
&&& 可是，他只顾眯着眼睛得意洋洋地眺望着远处的地平线。啊，我们的城市变得越来越美好啦！
　当然，那块微不足道的小石头根本就没引起他的丝毫注意。&小说写到这嘎然而止。我在教到这儿时，布置了一个作业给学生讨论&当那块微不足道的小石头飞向地面后，随之而来的将是什么？&学生马上展开热烈的讨论，并想象这个城市的最后面貌，我为学生丰富的想象力而折服，又布置了一个课外作业：&请展开你丰富的想象，给本文续个结尾&。结果，交上来的作业效果非常好，连平常不爱动脑筋的学生也写了两百字。有学生甚至给我建议：&老师，我们很喜欢这种作业形式，我们愿意做这种作业，既提高了我的想象力，又提高了我的学习兴趣。
&三、作业布置要有层次性。
对作业布置的层次性可以从两个角度来把握，一是把同样内容、同样模式、同样分量的作业分为易、中、难三种层次，学生可以根据自己的实际水平选择相对应层次的作业。如我在教完《旅鼠之谜》后，我设计了两个问题让学生任选其一完成：1、旅鼠的奥秘，科学家研究了几个世纪，至今也未解开谜团。大自然神秘莫测，尽管人类一天也没有停止对大自然的探索，但大自然是一本永远也读不完的书，你还能说出一些人类为破解的自然之谜吗？2、请你根据课文内容以《我是旅鼠》为题，写一篇500字左右的说明文。这样的作业可以让每个学生都有东西可写，培养了学生的学习兴趣。二是教师对学生布置同样的内容的作业，但是对不同层次的学生有不同的要求，既要使后进生的作业要&吃得了&，优秀生能&吃得饱&，又中等生能&跳一跳，摘得到&。例如在学完胡适的《我的母亲》后，恰逢母亲节来临，我布置了作文，和以往不同的是，我没要求全班同学写同一个题目，而是根据学生的实际水平，布置了两个作文题：《我的妈妈》和《谢谢你，我的妈妈》。作文水平一般的学生，我要求他们写第一个作文题，通过具体的事例来表现妈妈的优秀品质。对于作文能力相对要好一些的学生我就要求他们写第二个作文题，不仅要表现妈妈的优秀品质，还要写出妈妈的优秀品质对我的影响，借此表达我对妈妈的感谢之情和养育之恩。对不同水平的学生的不同要求使学生都较好地扣紧了文题来写，那次作文整体上是成功的。
四、作业内容要具有趣味性
&&&& 兴趣是最好的&老师&。要想让学生接受作业，喜欢作业，并通过做作业有所收获，教师应多设计趣味性强的作业。大教育家夸美纽斯说：&兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。&在教学中，如能布置一些具有趣味性的作业，就能激发学生的学习兴趣使他们的思想集中，易接受知识，且记得牢。例如，在学马致远的《秋思》中，我让学生根据课文内容，每人画一幅画来表现主题，没想到很随意地一个作业，竟让学生深刻地感受到了人在旅途的孤单与无助，无须教师做过多的讲解，课文的主题就在学生那一幅幅画中。不仅如此，我还在布置预习作业的时候，让学生自己动手去设计表格，做成读书卡片来培养学生的兴趣。如我在教《端午的鸭蛋》一文前，让学生以小组为单位，自行设计一张表格，了解我国一年三节的起源、传说、风俗及我们萍乡特有的风俗等，并在上课时将小组的成果展示出来。经过三天的准备，我发现在上这篇课文时，很多同学都踊跃发言。一个不爱做作业的学生在他的日记中写了这样两句话：&通过这次活动，我第一次觉得作业并不难做。我们这组得到了老师的表扬，真应了那句话&集体的智慧是无穷的&。&
&&&& 五、作业形式要呈现多样性
&&&& 除了传统的书面作业外，教师还可以根据学生实际和课本内容布置一些实践作业、听说作业、表演作业等。书面作业虽然便于教师的布置和批发，发挥教师的主导作用，但是形式较为单一、死板，无法全面提高学生综合运用知识的能力。为此，教师应多布置一些实践作业，以便使学生得到全面、均衡地发展。实践作业是指学生在教师的指导下完成的各种实验、活动及各种能提高动手能力的作业。实践作业能达到&学以致用&的目的。它的特点是突出学科的实践性，使学生在动手、动口、动脑中学习，能运用所学知识去收集资料、展开调查、分析问题、得出结论并获得启发。听说作业是培养学生听的技能和说的技能训练，是语文这门学科常用的作业形式。表演作业则容易调动学生的积极性，唤醒学生的学习兴趣，可多用在戏剧教学中。
《语文课程标准》提出：&作业是巩固和检查学生学习效果的主要手段，也是学生内化知识，外化素质的重要方式。&语文的学习是母语的学习，它的根本任务就是引导学生去感知祖国语言文字的丰富和美丽。作为语文教师，我们要为学生设置更广泛课程资源，引导学生同身边的母语联系起来，让学生置身于广阔的母语世界之中，只有这样，承载着教学内容的母语才会鲜活起来，学生的心灵才会神思飞扬才会欣然接受并享受做作业这一过程，我热切地盼望那一天的到来。
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文明上网,理智发言抄作业被父亲打死我们该怎样反思？
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一位在杭州打工的父亲，因发现11岁的女儿抄作业，于是将女儿拖到车棚里吊起来打，打后父亲独自离开了，半小时后发现女儿不行了，父亲虽然把孩子送往医院，但最终没有被抢救过来。（据《现代金报》）
一位在杭州打工的父亲，因发现11岁的女儿抄作业，于是将女儿拖到车棚里吊起来打，打后父亲独自离开了，半小时后发现女儿不行了，父亲虽然把孩子送往医院，但最终没有被抢救过来。（据《现代金报》）
虎毒不食子，何况是对自己的亲生女儿，何况是一个少不更事的小女孩，仅仅因为抄作业，竟然遭遇如此狠手！此悲剧给我们留下了极其惨痛的教训，必须认真深刻地反思。
首先是家长反思。为了子女能有出息，父母什么都能付出，但同时也难免对子女要求过于苛刻。很多家长信奉&棍棒教育&，孩子稍不如意就拳打脚踢，逼孩子就范。为啥把作业看得比孩子生命更重要？做家长的，为何会这样？
其次是学校要反思。小女孩为什么要抄作业，新闻里没有交代。笔者猜想，是否因为作业太多太难，孩子没有时间或超过了孩子的知识水平，只好以抄同学作业代替自己独立完成？假若猜想属实，我们是否应该反思如何切实落实为中小学生减负的要求，回应社会的期待？我们是否应该因材施教，确保每个学生都能顺利完成作业， 都能从作业中找到乐趣，找到成就感和学习的动力？
再次是社会要反思。孩子的父母都是外来打工者，收入低，地位低，父亲很可能对自己的处境非常不满，引发他对女儿很高的期望值，迫切希望女儿通过努力读书这个极其狭窄的渠道进入社会的上层。由此，整个社会也必须反思：为什么打工者距离社会上层那么遥远？步入社会上层的途径那么少？
笔者认为，家长教育子女，适当的惩罚甚至体罚，并非绝对不可以，但是必须有度有节，掌握好分寸,切不可情绪爆发，丧失理智。教育是一门科学，教育需要讲究艺术，绝不能粗暴地对待孩子，更不可以惩罚代替教育，以打骂代替引导。
等待这位父亲的将是法律的严惩，然而又于事何补呢？所以，根本的办法是要完善保护未成年人的法律，用刚性的执法及时制止父母粗暴打人的冲动，而不是把父母打骂孩子当成一家人的私事。
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[责任编辑：高阳]
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播放数：535774朱凤冠的作业-教师教学行为自我反思研修心得-2010年“国培计划”中西部农村中小学教师远程培训-中国教师研修网
&&作业题目:
知行阶段在岗实践作业
&&题目要求:
按照各省主页上公布的“知行阶段在岗实践学习与作业要求”，提交教学设计最终稿和课例研修心得 或者 课例研修报告。
&&标&&&&题:
教师教学行为自我反思研修心得
作者：朱凤冠 所属班级：初中英语15班 地区：/海南省/屯昌县 创建时间：
&&&&&&& 经历紧张又充实的模块学习，从备课到整体学习新目标教材的总体分析，每个作业都是精心完成，每个教学设计都彻头彻尾地全新设计书写，用刚学的理论指导自己的实际教学实施。在培训中我聆听了英语教育专家的精彩讲座，领略了他们幽默风趣的教育风格、先进的教育理论；又同班上的学员一起进行了交流，讨论课改遇到的种种问题，大大提升了我的新课程理念。与张玲棣等教授能面对面交流，把自己多年教学的体会与专家们的智慧进行思想碰撞，让我的理论和专业知识进入了一个更高的层次。在此次培训收益颇丰、获取匪浅。
一、重新认识备课的五项基本原则
&&&&&& &新课改在我们农村地区也实施了一段时间了，但是老师还是没有彻底改变传统的教法。关键就是备课的起点没有把把握好。通过这次的培训，我反复多遍听讲座，反思自己的备课过程的简单粗略，确立目标只体现了知识与技能的目标，对情感的目标常忽视，学习策略的指导上也非常欠缺。从而在教学环节及教学活动也是按部就班，没有创新，学生的积极性没有很好激发出来，被动学习的局面仍是扎根存在。教材的使用没有根本解决学生的知识所需。学习后，我在今后的备课环节会按照课标要求，因地制宜地进行教学设计，把英语课堂搞活。
二、再次认识教师的角色地位
新课标增强了知识的实用性，提高了学生的参与度，充分体现了以学生发展为本的精神。新课标在注重基础知识与基本技能的基础上，更强调学生的学习过程与方法，并增强了对学生情感、态度与价值观的培养。教师的角色不再是&教书匠&。新课程给教师赋予了更多新的角色。课程资源的开发者，教师可以根据本校的特点新课标的内容化繁为简，化细为粗，对教材加上自己许多活生生的元素，教师对教学有着更广阔的自由度和发挥空间。新课标要求课堂教学要充分发动学生的主动性，强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习。这种改变要求教师不能再只重视知识的传授，更要肩负起培养人的重任。教师不再是学生的主宰，教师和学生是两个平等的团体，在学生获得知识的过程中，教师只是激励人、引导者，为学生的学习提供支持、帮助、辅导，帮助学生了解自己的特长、潜能，为学生的发展提供指导。
三、不断提高自己的教学水平
教师是新课改的具体执行者，执行者的意识和素质是很关键的，所以在进行教学的过程中，教师必须自觉进行教学反思，发扬继承优秀的教学传统，更新教学理念和教学思想，努力实践、探索，提高自己的课堂教学水平。
新教材中有很多问题探究，要完成问题探究再不能用老一套的教学方式了，在课堂上教师要更多的引导学生参与教师设计的课堂和问题探究中来了，那么这对教师的要求提高了，在课堂上，你怎样展开探究的问题？你怎样才能让更多的学生有效的参与进来？等等问题都是上课之前教师要想好的，一节课就四十分钟的时间，学生参与课堂的机会多了，在有限的时间内，怎样让学生把要掌握的知识学熟学透，这也是老师要思索的。总之传统的&满堂灌&、&填鸭式&的教学方法已经完全不能适应新课改了。所以我们这些老师一定要认真学习新课改的方方面面，结合新课程的学习，努力提高自己专业知识。同时，要提高对学生的认识水平，扩大扩大自己的知识面，提高信息获取、加工和传播水平。
四、运用新的评价观念进行评价学生
新课标改变了以往单一的学业成绩的评价方式，倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于学生学习的全过程。并且新课程提倡自主、探究、合作学习，这就要求教师评价语言要多样化，要多用鼓励式的教学评价语言来促进学生主动参与到教学过程中，想方设法地激发学生潜在的能力，充分的调动学生的积极性，让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现了在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让学生真正成为学习的主人。
& 总之，这次培训让我对新课改有了更深层次的认识。我们教师应该站在时代的高度，从自身做起，树立终身学习的志向。对新课标提出的三维目标更好的促进学生的全面发展，课程结构的调整增加了学生的选择度，问题探究提高了学生的参与度和对科学的重视。学习不断，时常反思自己的教学行为，让学生很快适应自己课堂主人的角色。
专家关注度: &&& 辅导老师关注度: &&& 学员关注度:
&&评分人:王川胜
&&推荐状态:&&
提示:如发现有抄袭作业,请发送相关信息到举报邮箱:.cn进行举报.让我们共建一个美好的原创家园.东莞塘厦第三小学
您好，塘厦第三小学欢迎您，现在是
&&&您现在的位置：
以“反思—整改—再反思”的方式优化数学作业
&&& 一、活动背景
&&&作业作为教学效果的一种反馈和检验，是一个重要的教学环节，是教师发现教学不足的一个重要的途径，教师根据作业的情况及时做出评价，掌握学生的学习情况，能够依据作业适时的调整教学计划和进度，因此，作业是反映我们每个教师教学的有效性和教学质量的高低。长期以来，由于它太平常了，很多教师忽视了它的重要性，当前我校学生在做数学作业的过程中存在许多问题，这些问题严重影响了学习的效果，在一定程度上阻碍了学生成绩的提高。
&&& 二、活动目的
&&& 基于以上思考，我们开始实施以“反思—整改—再反思”的方式优化小学数学作业的教研活动。这次教研活动有以下几个目的：
&&& 1、通过对当前我校数学作业存在的问题的反思和整改，提高我们教师发现问题和解决问题的能力。
&&& 2、减轻学生作业负担和老师的批改作业的负担。
&&& 3、提高学生做作业的兴趣，解决学生不交作业的问题。
&&& 4、促使学生养成良好的做作业的习惯，使作业发挥教学效果的反馈和检验课堂教学的作用，提高数学教学质量，促使教师的课堂教学水平的提高。
&&& 三、活动过程
&&& （一）反思当前作业所存在的问题，探讨解决方法
&&& 我们要求每个数学教师对本班学生数学作业存在的问题和如何整改作反思，并在教研会议上进行汇报，利用教研会议上让各教师研讨解决方法。下面是几篇反思：
教师的反思一：
低年级数学作业改革反思
——潘××老师
&&& 作业是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口。低年级学生在做作业时存在的问题不少，主要表现在以下三个“不高”：一、自觉性不高，做作业要父母在旁监督，有几次我问学生为什么不做作业，学生说：“我妈妈叫我背书，没有叫写作业”；二、专注性不高，边写作业边做其他事情，如看电视、吃东西、玩东西、说闲话等等；三、作业质量不高，有很大一部分的学生作业书写潦草，会做的题目经常做错，或者抄错数，甚至还有少做、漏做。
&&& 分析原因：
&&& 二年级学生的年龄特点决定了他们的自律性不强、依赖情太强，以及数作业的内容比较单一、枯燥，几乎都是计算，应用题、填空题等形式，学生缺乏兴趣。
&&& 我根据二年级学生和教学内容的特点，没有作业本分为作业区和草稿区这种方法，只是在作业的内容和形式方面作了一些改革。
&&& 一、作业形式的改革
&&& 我的作业形式有背乘法口诀、数学小调查、搜集数学小知识、数学小活动。例如我在教学统计时，我让学生调查本班同学家庭人口情况；在教学对称图形时，我让学生回家设计对称图形，在教学镜面对称时，我让学生回家对着镜子做各种动作，观察、记录镜中的像跟自己的动作各是怎样的。
&&& 二、对作业的量的改革
&&& 我对班上和几个后进生布置最基础的作业。在教学乘法口诀时，我对后进生抓好乘法的意义，每次我只给他们布置两道题；学生对乘法的意义撑握了后，我给后进生布置的作业是背乘法口诀和乘法的计算。
&&& 三、对课堂作业的改革。
&&&我对教学进行改革，“精讲多练”，尽量在课堂上多做一些课堂作业，让学生在课堂上把新知识巩固，保证了每个学生都对新内容进行一定的练习；而在课后我尽量少布置一些学生不大感兴趣的作业。
&&&从改革的效果来看，最好的还是对课堂作业的改革，在课堂上多做一些作业，在很大程度上提高了学生思考问题的积极性，防止了学生抄袭作业的现象，同时教师也少做了一些批改作业的工作，提高了工作效率。
&&& 我对数学作业改革还在不断地摸索中，还存在着很多问题，在今后的工作中还需要不断地完善，同时也希望各位有经验的老师多多指导。
&&& 教师的反思二：
对数学课外作业反思
——叶××老师
&&& 课外作业是课堂教学的延续，学习了新的知识，学生掌握得如何，课堂上，教师难以全面了解，但通过课外作业，教师就比较全面了解学生掌握知识点如何，也能了解学生的差异及状况。课外作业是一项需要学生独立完成的智力活动，学生通过完成作业，培养自己的独立性、自信心、耐心和克服困难的勇气及思维，也可培养学生的创造性等。而且，教师可通过对学生作业的批改，了解学生的学习效果，学习习惯等，在教学中，可有的放矢地进行授课。下面，对课外作业进行反思：
&&& 一、反思作业的质量、数量及形式。
&&& 学生上了一整天的课，都有压力感和疲劳感，如果课外作业的量在，而且都是机械重复的作业，那么学生肯定觉得做作业苦，讨厌作业，所以作业一定要适应学生的心理状态，让他们把作业当作是一种学习游戏、一种愉快的心理体验，让他们喜欢做作业。其次，课外作业过量或不适，将影响学生其他兴趣、爱好的形成和发展，束缚他们的创造力，因此，学生的课外作业应要正确处理质与量的关系，努力提高作业质量，设计和布置作业，要目标明确，形式多样，最大限度地减轻作业的量。课外作业要利于激发学生的兴趣，要充满趣味性，激发学生努力去完成它。还有课外作业要突出个性，安排适合不同层次的学生，以不同类型的作业，对优生或学生困生给予特别的安排。
&& 二、学生的数学课外作业的概况和原因分析。
&&&1、课堂上的数学作业，大部分都能够完成，但个别学生总完成不了。其中，有部分学生由于基础差，没办法做，如：在教授三位数乘两位数的乘法时，有几个学困生边乘法口诀都不会，那他就没办法做。有一部分学生由于学习兴趣不高，积极性低，不愿意做，慢慢吞吞的。也有一部分学生，由于性格本身，做的慢。
&& 2、数学的课外作业完成情况，有大约26%的同学不能按时完成作业，大部分的是学困生，他们的基础太差，真没法做，家长也没有时间辅导或其他的原因辅导不了。小部分是比较懒惰。
&& 三、改进的措施。
&& 1、课外作业的数量和改进。每天的数学课外作业要适应学生的年龄及性理特点，我们中年级一般布置在60分钟以内完成的作业量。
&& 2、作业的形式方面，设计一些目标明确和有趣的作业。如：作业设出必做题、选做题、参考题。考一考老师或问一问老师，必做题是一些基础训练。针对学困生，他们能正确地完成就有进步了；选做题，大难度及数量针对成绩中等及优秀的学生；参考题，针对优异的学生，培养他们的创造性及思维能力。考一考老师或问一问教师，培养学生的学习兴趣及做作业的乐趣，并能联系老师及学生的情感。
&& 3、批改方式。有些作业的批改形式上，可考虑组内互批，组长负责等形式，培养学生一定的能力。
&& 教师的反思三：
数学作业形式的反思与整改
——姚××老师
&& 帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，这是新一轮课程改革的核心任务。作为教学过程基本环节之一的作业设计，是数学教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。因此，适当布置一些作业是有必要的。但长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。
&& 通过本学期的一些作业上的整改，以下是我对前段时期学生作业的一些反思：
&& 一、分析数学作业设计的弊端&&
&& 在传统的守成性教育思想指导下，作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，数学作业的设计往往局限在再现式的范畴内，作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚。这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和数学素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展。传统作业的典型代表就是“题海”作业，其缺陷主要表现在：
&& 1、作业功能的单一性：过去的课程与教学将作业的功能主要定位于巩固和检查知识掌握情况。忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。
&& 2、作业（问题）提出的单向性。 在传统的作业中，问题都是课本（或教师）提供的，而不是学生自选的。这样的作业在训练学生“提出问题的能力”方面无所作为。而且面对不同水平的学生实施无差异的作业设计，讲究“齐步走”、“一刀切” 这又极大了导致了学生“吃不饱”与“吃不了”现象的发生。
&& 3、问题答案的绝对性。 在传统作业中过于强调作业的甄别与选择功能。作业过于强调答案的惟一性和确定性。非对即错，这就挫伤了学生的积极性，抹杀了学生的创造性，并造成了学生思维的僵化。&&&
&& 4、作业形式的单一性。 作业本来是一种操作方式，不必限于书面作业，也可以是一项活动或一件制品。广义地说，在教学中教师随处引导学生设置问题，迫使学生为寻求答案而时时处于积极的思索之中，这也是无形的“作业”。但传统作业几乎都局限于书面答题，没有其他形式，使学生对数学学习、数学作业失去了兴趣，成为一种“只有压力，没有魅力”的负担。
&& 5、作业完成的封闭性。 传统作业片面强调独立思考，从来不把“合作”“探究”当作一项必要的素质来进行培养，唯一像“合作”“探究”的东西只限于偶尔的、非组织形式的课堂讨论。进一步审视传统教育就可以发现，作为一种重要共通能力的“与人合作、探究”的能力的培养是很少提及的，即使提及也缺乏载体。&&&
&& 6、作业评价的片面性。在传统的课程与教学中，作业的评判是结论性和鉴别性的，作业一定是由教师批改，批改后的作业也一定有一个分数或等级，这种作业的评改往往会对部分同学造成伤害。作业评价单调，作业评语刻板教条化。
&& 二、面向新理念，设计新作业的实践
&&& 1、新颖呈现，让数学作业充满童趣
&& [题例] 在学习了时钟后，我设计了这样的课后作业：请同学对你喜欢看的动画片进行调查：（1）这个动画片的播出时间是多长？（2）向身边的小朋友了解一下，这个时段播放好不好？（3）你最希望这个动画片在哪个时段播出最好，播出的时间是几点到几点你觉得是最理想的。
&& [反思]“兴趣是最好的老师”，新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。
&& 2、面向生活，让数学作业焕发生命的气息
&& [题例] 我在教学多位数乘一位数的课时作业时，设计了这样的一道作业：请同学们回去作一个小小的调查员。　　　　　　　　　　你家半年水费调查；
&& [思考] 生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。学习和体验数学学习的意义和价值，联系生活理解并掌握数学知识，这并不是我们数学的最终目标。最终目标是能应用所学知识，解决日常生活中的问题，使数学真正为我们的生活服务，从而体验数学的意义与价值。为此，在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学。
&& 3、实践操作，让数学作业更好理解抽象知识
&& [题例] 比如“米、厘米、分米”学完后，让小朋友回家测量估计一下家里一些物品的长度或宽度或厚度，要求用上所学的长度单位；像对克、千克的认识，对某些物体甚至是人步行、骑车的速度都含糊不清，让学生实际地称一称某些物体的重量，自己亲自走一走，量一量；在认识时间过程中，让学生做一做钟面，认一认钟面有什么等数学作业。
&&& [思考] “儿童的智慧就在他的手指尖上。”让学生多动手、多操作、多实践，在与生活实际的对接中开发智慧、提升认识、增长能力。不是说“实践出真知吗?”在操作过程中的“温故”才能让学生真正感受到真知。数学中的有些概念是很抽象的，单凭说教学生是不好理解的。
&& ４、因人而异，作业分层。
&&& [思考] 心理学家认为，学生之间的“智力不平等性”几乎是绝对的，在同一个班级，由于理解能力、学习基础等方面的差异，作业要求当然不能搞“统一制”，对于不同层次的学生设计不同要求的作业，不仅是实际教学的客观要求，也是调动学生积极性，实现因材施教的有效方法。遵循因材施教，分类要求的原则，从学生的实际情况出发，设计一些有“弹性”的作业，不搞一刀切，不千篇一律，可因人而异设计难度不同的必做题、选做题和深化题。这种有剃度的作业，能使不同层次的学生发挥各自的潜能，真正作到实事求是，使学困生可以“吃得消”，优生也能“吃得饱”。使每个学生都能有所发展、提高。
&& 其实，对学生的作业最主要的根据学生的实际情况来操作，要做到因人而异，因材施教。合适的是就是最好的，不管作业的形式怎么样，样式怎么样。学生能接受并能做好，就是最适合他们的作业。
&& 教师的反思三：
&& 根据老师的汇报，我校数学作业主要存在问题可用“量多”、“质差”、 “单一”来概括，造成学生做作业的积极性不高，多数学生做作业很马虎，部分学生不交作业的情况严重等等的问题。
&& “量多”即为学生的作业量大。有的教师认为数学要质量就要练得多，就要多做。这种“以数量换质量”，“熟能生巧”的思想根深蒂固影响着老师对布置作业的态度，就产生了一些老师盲目地把书后练习题，练习册，还有一些教辅材料不分主次全部留给学生作为作业。其实这种思想不但是错误的，而且会加重学生的作业负担，与“减负”的时代要求有所抵触。
&& “质差”即是学生做作业的质量差。表现为学生做作业书写潦草、做题粗心大意和错漏比较严重，严重影响了学生良好的作业习惯的养成，同时，在一定程度上影响了学生的成绩。
&& “单一”即为作业形式单一。在数学作业中，很多都是单一的计算题或单一的应用题，教师对于作业的形式的思考很少，造成学生对数学作业产生厌恶心理，讨厌做数学作业。
&& 根据教师的思考和研讨，拟定了以下几个解决的方法。
&& 1、统一作业格式。要求课堂作业和课外作业都要设立作业区和草稿区，作业区是学生写作业的地方，草稿区是学生写作业的过程，包括竖式计算，画一画等的思考过程，目的是便于老师了解学生做作业的思考过程，使教师能对症下药，了解学生反馈的有没有掌握知识的信息，便于在课堂上查漏补缺。
&& 2、严格控制作业量。要求教师尽量做到作业在课堂上完成，课外作业量要少，低年级不留课外作业，中年级每天的作业量不得超过20分钟，高年级每天的作业量不得超过30分钟。
&& 3、分层次布置作业。把作业分为必做题和选做题，要求教师根据学生的具体情况，先让学生自主地报名要参加哪个层次的作业，每月重新报一次。第一层次，要求把必做题和选做题都要完成；第二层次，要求把必做题和选做题的一半完成；第三层次，要求只完成必做题。
&& 4、数学作业的形式多样化。要求教师根据教学内容，布置多种多样的作业，不要单一的布置作业。例如：写数学日记，写小文章、调查研究等。
&& （三）实行和展览
&& 根据研讨出来的实施方案，让每个数学教师在本班实行，并收集学生作业案例，并进行展览，如下是几篇优秀的数学日记。
&&（四）再反思
&& 通过一段时间的实行后，要求教师对实行的情况和效果进行反思，下面是几篇反思。
&& 反思一：
作业改革的体会
——黄××老师
&&& 随着新课程标准的深入实施，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化。利用数学作业来发展学生却关注的并不多，我校依据新课程标准为依据，设计新型的数学作业格式要求。其目的是促进学生良好学习习惯的养成、便于教师正确评价和因材施教同时利于学生自信心的树立和创新意识的培养。鉴于数学科组对作业改革的这些目的和做法，第四周数学科组会议上也作了详细的说明。我在科组工作的具体布置下，进行了这次作业改革的尝试。体会如下：
&& 一、理论新颖，操作困难。科组会议后第二天，我就在五（1）、五（2）班上进行实际的操作演示，并要求学生按教师的作业格式要求去完成。很多学生还是听不懂是怎么一回事。我想，应该是一直以来在教师、学生心目中的作业格式不搭配的原因。第三天，利用作业讲评时间再次强调这样做的好处以及具体的操作、用投影演示样板给学生看。最终，学生还没有接受我的建议。十多天之后，许多学生只不过是把草稿区留空而已。还有许多学生提出这样做不是把作业本变成了草稿本了吗？有些优秀一点的学生，他的心算能力强一点的话，他就会选择用心算过程来完成草稿区计算的过程。所以，草稿区变成了空白区。同样，心算能力差的学生，作业本上的一点小地方也不够他写写画画了，因而，草稿区变成了空白区。后来，我又进行了些小改革，把草稿区改为改正区，如下图：
练习区（作业区）
这边主要写堂上练习、作业。
对本次作业错误的地方进行改正。
推行了两个星期，也是同样的结果。
&&& 二、作业要求应重在实效性和美观性。
&&& 通过这次的作业改革，在我个人的操作上可以说是失败了。不知其他教师的操作效果如何，有待进一步的了解。我认为我们当前的作业要具备以下几点：
&&& 1、注重实效性。特别是当前课改之后，怎样使课堂更有效，作业也是至关重要的一个环节。作业要形式多样化，分层化；作业内容要精而简。有时的作业是计算，有时的作业是应用练习或其它；也要根据学生的接受能力布置分层的作业。这时它的作业就不应统一格式了。
&&&& 2、美观性。
&&& 有些学生用原来的作业格式，他能把作业布置得井井有条，美观又大方。基本上没有浪费太多的作业本面积，又便于教师的批改，统一讲评。我想，这样又何乐而不为呢？
&& 今后，我会认真地向同行其他教师虚心学习，学习他们的作业改革或作业布置、批改成功的经验，把他们的经验运用在我的作业布置、批改上来。同时，多一点展示这些教师的优秀学生作业给我的学生欣赏，让学生们从思想上和具体的行动上进行作业改革，从而达到提高课堂的有效性。
反思作业改革的一些做法
——巫××老师
在以往的教学中,教师布置课堂或课外作业都要用到作业本或者练习本。而在在数学课堂上要求一般都学生准备草稿本、课堂练习本、课堂作业本各一本。大家可能都有同感，在使用这些本子的时候在会出现一些混乱：
1、草稿本、课堂练习“失控”
自觉性高、习惯较好的学生能认认真真的打草稿、完成课堂练习，而那些自律能力低的学生，则在草稿本上东一块西一块乱写乱画，计算时常出现数位不对齐、小数点位置标错等低级错误，甚至有的学生自以为自己懂了，课堂练习题干脆不做，加之草稿本、课堂练习本教师不能及时收阅批改，学生课堂练习中的错误教师不能及时发现，对于学生的学习和教师的教学非常不利。
2、课堂作业成课后作业
教学中许多教师习惯的做法是在新授结束后集中安排课堂作业，常出现课堂作业在课堂上学生来不及带到课后完成的现象，给少数学生抄袭作业提供了便利，这样的课堂作业不但不能真正反映学生的学习水平，而且占用学生宝贵的课余时间，对学生的身心健康不利。
针对上述情况的发生，能否重新设计了学生的作业本，将学生的草稿本、课堂练习本、课堂作业本合并，设计成如下样式：左侧为练习区，右侧是草稿区。在教学中将复习题、课堂练习及课堂作业集中安排在作业本的练习区，练习和草稿左右一一对应。如图：
练习区（作业区）
这边主要写堂上练习、作业。
对应计算的竖式、步骤等等
通过一段时间的实践来看，学生对这样的作业本设计还是比较满意的，并且学生的作业效果在不同程度上都有提高，从而对学生学习的促进作用也是很明显的。主要体现在以前几个方面：
1．促进学生良好学习习惯的养成。因为课堂上的练习和草稿教师都要批阅，所以学生注意了草稿的书写质量，计算的正确率明显提高，同时工工整整的计算过程又为学生检查和验算提供了便利。
2．便于教师正确评价和因材施教。教师在批改学生的作业时如发现有错，旁阅草稿就会发现出错的原因，便于教师针对个别学生的学习薄弱点及时讲解纠错，进行因材施教；对于有些题目，学生的结果虽然正确，但教师阅读学生的草稿时却发现其思考及计算过程是错误的，此时的草稿就能给教师的正确评价提供依据，有效杜绝了学生重结果轻过程、作业互相抄袭现象的发生。
3．利于学生自信心的树立和创新意识的培养。有的学生胆子小信心不足，有些题目虽有好的思路但上课怕举手发言，采用此法非常有利于教师观察掌握这类学生的学习情况。
可能有的教师要问，将学生的草稿本、课堂练习本、课堂作业本合并，作业本上会不会出现零乱潦草的情况？学生端端正正的打草稿、认认真真的完成课堂练习，会不会影响课堂教学进度？实践证明：学生把草稿、课堂练习看成课堂作业的一部分，书写非常规范工整，由于学生注意了书写质量，刚开始是有影响课堂教学进度情况的发生，但学生在一段时间的训练后，速度自然也跟上来了。为提高学生的作业速度，建议在教学中采取分散作业、及时评讲的做法。按课堂教学进度，完成一个知识点的教学后就安排练习，及时巩固，课堂教学结束，练习也随之结束。在学生练习时，请速度快的学生板演，教师及时评讲反馈，对板演正确的立即加以表扬、鼓励，这样不但调动了学生板演的积极性，而且在评讲过程中其他学生能通过对照，发现自己练习出错的原因，及时明错订正，促进对新知的理解，为下面的教学打好基础。同时这种做法也有利于学生作业速度的提高，确保学生的作业当堂完成。
作业改革，任重道远
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ——四（2）班数学作业改革心得与反思
塘厦第三小学&& 叶莲肖
《课标》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”而本人认为，作业除了能让学生巩固当天所学的知识外，它还是一个很好的了解学生的数学学习水平，数学学习情感与态度的途径。因而，数学教师应充分发挥作业的作用。在本学期初，我们进行了数学作业改革，现在将半学期的作业改革的情况与效果作一些小结与反思。
一．&&&&&&& 作业改革，培养了学生良好的书写习惯
众所周知，数字是数学的细胞。学习数学离不开数字。而计算和作图是数学的非常重要的内容，它们占了极大的比重。在计算时，书写马虎而又粗心的学生很容易将“6”看成“0”，将“8”看成“0”等，列竖式计算时，因数字对不齐而造成错误。在作图时，懒惰的学生又经常直接用手去作图，而不用尺，更普遍的是用圆珠笔作图，错了就用图改液去涂……这些因书写的不良习惯而出现的问题真的是多如牛毛。为了培养学生良好的书写习惯，本学期，我要求全班数学统一用铅笔来完成所有与数学有关的作业，不论是简单的口算、选择题还是复杂的列竖式计算和作图，统一用铅笔。作图统一用尺。对于不用铅笔、不用尺的同学，先找他们单独聊天，用动之以情、晓之以理的方法，耐心地和他们讲解用铅笔、用尺做数学的原因和好处。让他们养成用铅笔、用尺来做数学作业的好习惯。同时，对随便应付作业，书写马虎的同学，则要求他们重做，给充分的时间他们，告诉他们作业不单要速度，还要有质量。要求一笔一画地写好数字。
这种情况坚持了两个星期多后，学生的书写明显好了很多。特别是表现在列竖式计算和作图上，绝大部分学生都能达到要求，认真地计算和作图。在最近的一次测验中，学生在列竖式计算和作图这两个答题上的正确率明显比以前有了提高。所以，我认为坚持要求学生用铅笔计算，用尺作图的这种做法是应该继续下去的。
二．&&&&&&& 随堂小测，有效地锻炼了学生的检查反省能力
在平时的作业和测验批改中，我发现学生很多的错误都是非常显眼的，只要他们有认真地检查的话，绝大部分错误都是能发现的。未发现的原因只有一个，他们没有检查，或者没有认真详细地检查。很多学生完成作业后，便扔到一边，抛之脑后了，而没有养成检查作业的习惯。为了改善学生的这种情况，培养学生检查作业的习惯，我在课堂上增加了一个不定时随堂小测的项目。
在课堂上，我会不定时地进行随堂小测，要求学生用课堂练习本完成。我要求每次测验小组长都必须登记每一个同学错的题目的数量，然后统计全组错的题目数量。由于练习的题目量比较少而且较简单，学生一般较快能完成。当我发现学生完成后，则要求他们自己检查，不准同桌间讨论答案。时间到后，我要求各小组报告错的题目数量。对错的最少，表现最认真的小组，则在小组表现那一栏上打一个红“√”。而对不认真检查的小组，则给与一个白“√”。
四年级的学生对这些小组荣誉是很重视的，尤其是小组长。通过这种随堂小测的方式，学生为了能给小组加分，一般都会比平时更加努力和认真。在讲解练习时，我会问哪些同学检查时发现了错误的呢？对那些能发现自己的错误，并改正的同学，给与表扬。
由于课程比较紧张，因而随堂小测的次数也不是很多。因而它的效果未能很好地显现出来。但通过有意识的培养，部分学生，尤其是成绩好和自觉的学生，在做作业和测验中，都养成了自我检查的良好习惯。所以我认为，随堂小测这种做法是应该一直坚持下去的。不过要掌握好时间的分配，不能喧宾夺主，占太多的时间。
三．&&&&&&& 作业评语，功用甚大
由于时间的紧张，我们很难抽出时间与每一个学生进行面对面的谈话。但是，对于学生的学习情况，我们应作一个及时的反馈。在反馈方面，我充分地利用了作业评语，也收到了不错的效果。
本班中有个女学生，成绩差，课堂表现也很差，不听课，不交作业。为此我烦恼了很久，也批评了她很多次，但情况都没有好转。于是，我尝试着在她的作业中写多一些批语。难得的偶尔一次她交了作业，于是我在她的作业中写道“老师相信你是行的，只要你付出多一点点的努力，成绩一定会进步的。无论怎样，老师都是相信你的，也会一直支持你，鼓励你的。加油!”。第二天，令我意外的是她准时地交了作业，我立即又在评语中及时地表扬了她，鼓励她坚持下去。接着她一直都有交作业。虽然不是做得非常好，但从她的书写中可以看出，她是很认真的在完成着我给她的作业。
对于书写好的同学，我也会简单地写个“good!”，对于有进步的就写“有进步，希望继续努力！”；对于不太自信的同学，我经常会写“老师相信你是行的，要继续努力，加油！”。对于学生表现好的，有进步的给与及时的表扬与鼓励，对于退步的或者表现不好的，我则写一些关心的话和鼓励性的话。让他们感受到老师对他们的关心与希望。
通过一段时间后，学生在交作业和完成作业的质量等方面上都有了一定的提高。
&&& 作业的布置与处理都是一门艺术。我认为我们应该多站在学生的角度来思考该怎样布置作业，布置怎样的作业，怎样去处理作业。在这方面，还有很多值得我们去思考的问题。我认为，不同的学生做不同的作业，让学生有选择性地做自己喜欢做的作业，这对提高学生做作业的积极性，起着很大的作用。但是，具体我们应该布置怎样的作业，花多长的时间在设计作业题目上，这些却是我们面临的现实问题。但是我相信，只有通过不断的尝试与实践来验证我们的猜想。实践是验证任何一切做法的可行性和效果的最好途径。作业改革，应该不断继续下去。
&& 在教研会议上小结，教师主要有以下的反思。
1、学生不交作业的情况减少了。
2、学生书写和作业质量有一定的提高。
3、学生开始对做数学作业有兴趣了。
4、能了解到学生做错的原因，有助于帮助学生订正错题和查漏补缺。
5、分层次作业照顾不同层次的学生，有利于增强学生的作业自信心，特别是后进生的作业自信心，但加重了教师的批改量和批改难度。
&& 四、活动反思
&& （一）、成功地方
&& 1、学生方面
&& 学生不交作业的情况减少了，学生初步养成良好的做作业的习惯；作业的书写和质量有一定的提高；分层次作业照顾不同层次的学生，增强了后进生的作业自信心；多种多样的作业形式，增强了学生对做数学作业的兴趣，增强学生探讨生活中的数学积极性。
&& 2、教师方面
&& 作业格式的转变，初步使作业发挥教学效果的反馈和检验课堂教学的作用，使教师了解到学生做错的原因，有助于帮助学生订正错题和查漏补缺，使教师随时改变教学方法方式，促进教师的教学水平的提高。使教师们感受到集体智慧的威力，只要我们肯思考，肯研讨，肯行动，很多问题都会迎刃而解，增强了集体的凝聚力。
&& （二）不足地方
&& 个别学生不交作业的情况还有出现，个别学生作业书写潦草，个别学生没有按老师所定的格式去做作业。原因主要是个别学生的懒惰性形成的很久，家长和教师跟中得不够，教师对学生如果做作业的指导力度不够，造成学生不交作业和旧的做作业方式已成习惯。
&& 有个别教师思想还是没有改变，总是认为旧办法就是好，新的方法只是个形式的东西，效果不大而且很麻烦，教师批改工作量又大，不如采回原来的方法布置作业。其原因，主要是我校大多数学教师是经历应试教育时代，思想认识不够，这次数学作业反思整改以后所产生的效果，个别教师还没有品尝到，对教师培训如整改作过于简单，个别教师创造性思考不足。
&& 五、改进建议
&& 通过这次的活动，也反映出一些问题，一些教师还是认为原来的作业方式比较好，改革动力不够。我想今后，应该从转变教师的思想认识入手，加大对教师的培训力度，教会他们如果操作，如何对学生进行指导。另一方面，从呈现效果入手，就要使他们看到改变作业的方式后所呈现出的效果，使教师品尝到整改以后的甜头，促进实行和改进的思想动力。
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