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冬阳童年骆驼队 教学设计
上传: 李金 &&&&更新时间： 20:58:32
& 冬阳童年骆驼队 教学目标： 1、认识本课3个生字，会写9个认识的字。抄写喜欢的句子。 正确读写&毡帽，优质，咀嚼，交错，沙漠，寂寞，棉袄，驼绒，袍子，傻事&等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。 &教学重点： 能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者对童年的怀念之情。 &教学难点： 让学生入情入境地读，从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者对童年的怀念之情。 课时安排： 1课时 课前准备： 歌曲《童年》 【设计思路】： &一、创设情境，导入课题 1、时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？（《童年》的音乐轻轻响起）一个人，一个玩具，一件事情，甚至一片树叶，一张照片，都能勾起我们童年美好的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍宝。可是，不同的人，生活的环境不同，经历不同，关于童年的记忆也不同，童年给我们留下的画面也不同。你能说说童年中最令你难忘的一件事吗？把你的快乐与同学们一起分享。 2、看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。（出示课题，生齐读课题。） 冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？就让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧。 二、初读课文，感悟童年 1、交流课前收集的相关信息。 2、结合&资料袋&，总结出处。 三、品读课文，理清文章思路 1、自由朗读课文，要求： （1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。 （2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片段，分别在课文的哪些自然段？ 2、汇报、交流（教师及时板书） （1）注意&嚼&字的读音和写法。 &(2) 充分自学后，交流读书所得，理清文章脉络，体会文章看起来写的事很多，却都是围绕着骆驼队来写的。 （3）作者回忆了童年生活中的哪几个片段？ 课文围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上系铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇的问夏天骆驼到哪里去了。 四、再读课文，细品词句 刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。 （1）再读课文，边读边划，体会感悟。 （2）汇报、交流： a、&学骆驼咀嚼& 1、那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。） 2、&我看得呆了，自己的牙齿也动起来&。（想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。） 3、教师范读，学生想象。 4、生交流：想象到的&我&学骆驼咀嚼的画面。 5、带着理解有感情地朗读这段话。 品读文本，正如冬阳下的骆驼须慢慢嚼嚼，不是说要把学习的主动权还给学生，文中的四个生活片段，则可以引导学生读喜欢的片段，感受深刻的句子，并带着这&惊奇喜欢关爱思念& 的感受入情入味地读读重点句。让学生一次次地与文本与作者做着心灵上的对话，一次次地感受着童年那份遥远美好的童真童趣。当学生尽情书写了对童年生活的赞美和怀念之后，学生的情绪和文本的情绪到达了水乳交融的地步，这时，学生再次入情入境的朗读，会将课堂推到了一个相当的高度。 同样方法学习其余片段 b、&想象驼铃用处& 1、老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。 2、骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。&为什么要系一个铃铛？&我不懂的事就要问一问。（体会&我&对骆驼的关注。） 3、&不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上&&增加一些行路的情趣。&（从&想象铃铛用处&体会&我&大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。） 4、爸爸想了想，笑笑说：&也许，你的想法更美些。& 爸爸想些什么？笑的是什么？ [女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。] 5、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：&不是的&&&（想一想：&我&为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？） 6、有感情地朗读这段话。 c、&想替骆驼剪毛& 冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和&&铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。 读读这段话，从这段话里又看出了什么？ （1）看出&我&很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。 （2）从这个片段中体会作者叙述得真实，描写得逼真。 （3）有感情地朗读这段话。 d、&追问骆驼去处& （1）自由朗读这个片段。 （2）从&总是问，总是问&联系全文内容，想想，&我&可能还会问些什么？ （3）从&追问骆驼去处&这个片段体会到&我&的好奇心和对骆驼的喜爱。 （4）分角色有感情地朗读。 五、继续品读，怀念童年 这么多的为什么，长大后的&我&还会再问吗？&学骆驼咀嚼&、&想替骆驼剪毛&这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。 （1）自由朗读，体会情感。 （2）全班交流： a、&夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。& ①时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。 ②童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。 ③那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。 b、&我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。&（当&我&又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。） c、细细品读这两个句子，体会作者情感。 d、带着感悟有感情地朗读。 六、总结全文，珍惜童年： 在作者的记忆当中，这一幅画面已经成为作者童年生活的象征。品读此文，我们就像是在静静地品尝一杯淡淡的清茶，又像是在欣赏一朵淡淡的小花。我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。如果我们有第二个童年，如果人生可以重来，也许我们就不会有这么多的人生感触。可是，每个人都要长大。也许正是因为这个原因，也许这种感受对作者来说太值得珍惜了，所以被写进了小说里，后来又被拍进了电影里。　　推荐：小说《城南旧事》；电影《城南旧事》让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。 七、布置作业，拓展延伸 1、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。 2、写一段自己的童年中最有情趣的事情。&& 3、推荐阅读小说《城南旧事》。??? &板书设计： && 6& 冬阳& 童年& 骆驼队 &&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&看骆驼咀嚼 &&&&&&&&& 童年重&&&&&& &想象骆驼系铃铛 &&&&&&&&& 临心头& &&&&&&冬春之交骆驼脱毛 &&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&夏天不见骆驼影子 &&&&&&&&&&&&&&&& & &
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文明上网,理智发言课文冬阳童年骆驼队在中：夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还.是什么意_百度作业帮
拍照搜题，秒出答案
课文冬阳童年骆驼队在中：夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还.是什么意
课文冬阳童年骆驼队在中：夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还.是什么意
暑去寒来,骆驼队来了又走了,走了又来了,童年也在这岁月的流逝中远去了.童年的幼稚不在,童年的故事不在.这句话清晰地传达出作者对童年的眷恋,我们仿佛能听到她轻轻的叹息,对时光流逝、物是人非的感叹.
用反复的手法，写出了时间的漫长表达作者对骆驼的思念对童年的怀念
时光一去不复返
物是人非。冬阳童年骆驼队概括_百度知道
冬阳童年骆驼队概括
而读者就像作者童年使的小伙伴，她就想是一名小孩子。在第十五自然段，作者把一名七八岁的小女孩所掌握的词汇。比如，以儿童的角度看待问题，作者学骆驼磨牙，实为神来之笔，失去这美好的童年，我们也会长大成人。值得我们学习。总有一日，奏出的是一首首童年的歌声，我们更应该珍惜童年。另外，让作者念念不忘的几个童年情景。如梦似幻，奏出的是一串串童年的音符，童年的天真发挥的淋漓尽致，与她一起玩耍，在夏天对骆驼的思念都让读者耳目一新，作者通过写寒暑的回忆，那驼铃声则是童年的美妙音乐，对骆驼的思念都表现了作者对童年的依依流连，所以，优美又优雅，也写得很生动，抬起头看骆驼，把我们带入她的童年生活，说话的语调，帮骆驼剪毛，梦境般的语言作者以朴实而纯真的笔调，对驼铃的“独到见解”。在作者的笔下
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作者以朴实而纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带入她的童年生活。如梦似幻。在作者的笔下，她就想是一名小孩子，作者把一名七八岁的小女孩所掌握的词汇，说话的语调，童年的天真发挥的淋漓尽致。而读者就像作者童年使的小伙伴，与她一起玩耍，抬起头看骆驼，以儿童的角度看待问题，实为神来之笔。值得我们学习。另外，让作者念念不忘的几个童年情景，也写得很生动。比如，作者学骆驼磨牙，对驼铃的“独到见解”，帮骆驼剪毛，在夏天对骆驼的思念都让读者耳目一新。在第十五自然段，作者通过写寒暑的回忆，对骆驼的思念都表现了作者对童年的依依流连，那驼铃声则是童年的美妙音乐，奏出的是一串串童年的音符，奏出的是一首首童年的歌声，优美又优雅。总有一日，我们也会长大成人，失去这美好的童年，所以，我们...
参考资料：
林海音（1918年－2001年），原名林含英，小名英子，生于日本大阪，原籍台湾苗栗县头份镇，作家。父母曾在日本经商，出生后不久回到台湾，但旋即又举家迁往北平居住，就读北京城南厂甸小学、春明女子中学、北京新闻专科学校。担任“世界日报”实习记者，与笔名何凡的作家夏承楹结婚，后来主持《联合报》副刊10年。以小说《城南旧事》（1960年）闻名，是关于林海音童年在北京生活的五则小故事，曾改编成电影。
编辑本段冬阳·童年·骆驼队
　　——《城南旧事》出版序言（林海音）
选入五年级下册第六课 人教版 　　骆驼队来了，停在我家的门前。 　　它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。天气又干又冷。拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。 　　爸爸...
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出门在外也不愁冬阳童年骆驼队中夏天骆驼到哪儿去了这句话是不是反问句_百度知道
冬阳童年骆驼队中夏天骆驼到哪儿去了这句话是不是反问句
让人感兴趣的是骆驼牌”香烟的logo是香烟公司创办人R·J·Reynaolds先生自己在1913年设计的，于是触动了他的灵感，看着照片上的“老舅”。R·J·Reynaolds先生好不容易搞到一张Old Joe的照片。多年后。
原来。这马戏团里有一匹骆驼，叫“老舅”(Old Joe)，随着“骆驼牌”香烟在全球畅销(未必是好事)，R·J·Reynaolds先生童年对动物表演非常着迷。补充，要为他的香烟取上名字，要知道！香烟牌子就叫“骆驼牌”，一个马戏团又来到了他的香烟厂所在的小城、设计logo。正好此时，就叫New Joe(小舅)，他不免发起愁来，这只骆驼“小舅”也风靡世界了，他开办卷烟厂生产香烟，尤其是一个马戏团来到他的家乡表演后，到了1913年，更使他废寝忘食。这马戏明星还有一个可爱的名字，不禁惊呼一声，雀跃而起，而且还起了名字。很快，R·J·Reynaolds先生并不擅长绘画，也没有什么艺术细胞，仿照Old Joe，而且正好是一匹单峰骆驼，也就是日，画的是一匹神气活现的单峰骆驼，一个举世闻名的香烟牌子和它的logo就这么诞生了，为什么单单选中了一匹单峰骆驼
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不是哦，这句话是疑问句，反问句是答案藏在问句中的。
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出门在外也不愁语文组开课教案：曾小霞的《冬阳童年骆驼队》
《冬阳·童年·骆驼队》教学设计（第二课时）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&练川小学&&&&&曾小霞&&&&&&&&&&&&
教学目标：
1．引导学生运用朗读、批注、想象等方法理解课文重点词句，体会作者留恋童年的复杂情感。
2．有感情地朗读课文，揣摩作者表情达意的方法，初步了解作品的语言特点。
3．背诵自己喜欢的段落，积累语言。
教学重点：读中体会童年的美好，感受作者对童年的思念。
教学难点：了解描写方法，感受语言特点。
教学预设：
&一、导读——回顾画面
1、师生问好
2、这节课，我们继续学习林海音的作品，请同学们齐读课题。
3、快速浏览课文，想一想，作者回忆了童年生活中的哪几个场景（片段）？
生反馈：学咀嚼
师：咀嚼是本课的生字，请个学生板书
继续交流，师随机板书
二、批注——感悟画面
刚才大家一起说了作者童年的往事，是不是觉得都很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的事用笔划一划，然后在旁边批注上你的感受和理解。（生圈画，教师巡视。）　　
板块一：学骆驼咀嚼
出示课件：
我站在骆驼面前，看他咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动了起来。
指名学生读
师：是啊，我看呆了，是什么让我看呆了呢？
生：骆驼咀嚼的样子
你能读出它的样子吗？
师：一匹匹骆驼在我的面前，我可能不会注意到它的牙齿，也不会留意到它的鼻孔，更不会留心它的胡须，可是小英子呢？从这可以看出小英子是一个怎样的孩子呢？（仔细观察，认真）
骆驼咀嚼到底是什么样的，大家有没有兴趣亲眼看一看？
（播放视频：骆驼咀嚼）
师：看的时间久了，太入神了，觉得太有趣了，所以就看呆了。看着看着，她好像忘记了什么，觉得自己就是——（骆驼）
（3）小作者看得入神，写得更生动，这么好的语言，大家试着背一背。
我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样（&&&&
），那样（&&&&
），那样（&&&&
）。它们咀嚼的时候，上牙和下牙（&&&&&&&
），大鼻孔里（&&&&&&&
），白沫子（&&&&&&&
）。我（&&&&&&&
），（&&&&&&&&&&&
（4）林海音女士在写下这篇文章的时候已经四十二岁了，你觉得她在写下这段往事的时候，她还会去学骆驼咀嚼吗？
师：正如作者在文章的最后一部分写道：“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，请读一读这段文字。
　　出示下列文字，生齐读：
　　“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”
板块二、谈驼铃
1、师：其实，作者不仅看骆驼看得仔细，看得有趣，她的一些想法也十分与众不同，当作者看到骆驼脖子上的铃铛时，她和爸爸的想法又有什么不同？和同桌一起读一读这个片段
2、课件出示：
“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。&&&&&&&&&&&&&&
& 爸爸告诉我，骆驼很怕狼，戴上了铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。
我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，您不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼戴上了铃铛，增加一些行路的情趣。
爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”
3、爸爸的想法是什么？我的想法又是怎样的？你同意哪种说法？
（爸爸说的是科学的、理性的，但是英子的回答充满天真的，是充满诗意的，难怪有人说儿童是天生的诗人）
4、现在你们就是林海音，我是爸爸，让我们共同来再现当时妇女两人的对话吧！
　　师生对读这段对话；男女生分角色读
5、你看爸爸听了“我”当时的想法，想了想，笑了笑说，“也许，你的想法更美些。”在这里，爸爸想了些什么？笑的是什么？
（女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。）
6、当中年时期的林海音在回忆起这段往事的时候，她当时的想法可能从现实的眼光来看已经不再有了，这就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也已经不会再做了。再来读一读这段话。
　　　“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”
板块三：想剪毛
1、师：孩子们，像这样只有童年才会有的想法，还有很多。当春天来的时候，当作者看到骆驼肚子下的皮毛又长又不整齐时，她又有什么奇特的想法？我们来读读。（抓住：“真想”来体会）
我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。
谁来试试读出作者的天真、有趣。（指导朗读）
师：大家想，已是中年的林海音女士，她还会想给骆驼剪剪不整齐的毛吗？这种想法她已经不再有了，就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也不会再做了。再读一读这段话。
　　生齐读：
　　“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”
2、交流后小结：多么有意思的作者，此时此刻，骆驼，小作者，童年，他们就这样有机的结合在了一起，给我们留下的是多么奇妙的感觉。
板块四：问去处
1、导入：作者与骆驼成为朋友，可夏天来了，他们却不见了，于是她就问：
出示句子：
夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：“夏天它们到哪儿去？”
　& “谁？”
　& “骆驼呀！”
　& 妈妈回答不上来了，她说： “总是问，总是问，你这孩子！”
同桌分角色朗读这一部分，并交换角色
　2、师：当你读完妈妈的话后，说说如果你就是妈妈，你有什么感受？
妈妈说“总是问，总是问，你这孩子！”看看这篇文章，林海音都问了些什么？
她除了问“夏天骆驼到哪儿去了”还问了什么？
生：领头的骆驼为什么要挂铃铛？
骆驼从哪里来的？
骆驼吃草料为什么要交错地磨來磨去？
师：童年的林海音问题真多啊！很显然，她问的问题肯定不仅仅是关于骆驼的，想一想，她可能还会问些什么？
生：为什么知了总在夏天“知了知了”地叫个不停？
母鸡为什么会下蛋，公鸡早晨会啼叫？
3、师：这些问题你们问得并不奇怪。的确是这样，作者在她的《城南旧事》这本书当中，也写到了自己“总是问、总是问”的情景。我们来看一看这段话，自己读一读。多媒体出示文字
出示文字，生自由读（边读边笑）：
课件出示文字：
“爸，什么叫做贼！”
“贼？”爸爸奇怪地望着我。“偷人东西的就叫贼。”　 　　“贼是什么样子？”
“人的样子呀！一个鼻子俩眼睛。”妈回答着，她也奇怪地望着我：
“怎么问起这个来了？”
“随便问问！”
我说着拿了小板凳来放在妈妈的脚下，妈妈就赶我：　　“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在这里打岔。”
　　我忍不住又问妈：
“妈，贼偷了东西，他放在哪里去呢？”
　“把那些东西卖给专收贼赃的人。”
“收贼赃的人什么样儿？”
“人都是一个样儿，谁脑门子上也没刻着哪个是贼，哪个又不是。
“所以我不明白！”我心里正在纳闷儿一件事。
“你不明白的事情多着呢！上学去吧，我的傻丫头！”
4、小结：多么有意思的情怀，同学们我想这应该也只有孩童才有这样的想法吧！很多问题可能已经不会再问，有些问题即使到中年也仍然没有找到答案，但是可能她也不会再问了。就像作者在文中所写的，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事不会做了，满脑子的童年时代的问题也不会问了。
　　“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”
是啊，不光是“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，当作者已是人到中年，当她已是人在台湾，可能会产生更多的人生感触。比如，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说？下面让我们边听电影《城南旧事》的插曲《送别》边将作者想的说的话写在这一段的空白处。
四、感受怀念
　师：所有从前做的傻事都不会再做了，所有童年时非常幼稚的想法都不会再有了，那满脑子的问题现在也不会再问了。现在再回想起过去的那些，心里掠过一种淡淡的感伤（板书：淡淡的感伤）。这种感伤是那么淡，那么轻，就像一缕烟，流动在文章的字里行间。在这淡淡的感伤背后，我们更多的是感受到了什么？
生：对童年生活的留恋！
师：是的，一种深深的怀念。
　　师板书：
深深的怀念
　师：我们再来读一读文章的最后一段文字，来感受这一份淡淡的感伤和深深的怀念。
　　生齐读，课件出示：
“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”
&五、留住记忆、拓展阅读
1、师：冬阳下的骆驼队缓缓地走来了，走来了，响着悦耳的驼铃声，这一切是作者无数次在脑海中浮现出的画面，是作者关于童年生活最为清晰的记忆。我们还记得课文的题目吗？
生（齐读）：冬阳& 童年&
师：再来读一读，读出作者的这一份淡淡的感伤、深深的怀念。
生（深情地，舒缓地）：冬阳&
童年& 骆驼队
2、师：在作者的记忆当中，这一幅画面已经成为作者童年生活的象征。品读此文，我们就像是在静静地品尝一杯淡淡的清茶，又像是在欣赏一朵淡淡的小花。我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。如果我们有第二个童年，如果人生可以重来，也许我们就不会有这么多的人生感触。可是，每个人都要长大。也许正是因为这个原因，也许这种感受对作者来说太值得珍惜了，所以被写进了小说里，后来又被拍进了电影里。
　　推荐： 　小说《城南旧事》；电影《城南旧事》。
3、师：如果我们的心灵都有一个故乡的话，这个故乡可能就是我们的童年。我搜集到了一首诗，和大家共同来分享，这首诗的题目就是《童年，我心灵的故乡》。我们一起来读一读。
　　师生齐读：
　　我总是不断地怀想──
　　童年的骆驼队缓缓地走来
　　踏碎了一地温暖的冬阳
　　悦耳的铃声打破了旅途的寂寞
　　至今还在遥远的梦中回荡
　　童年，我心灵的故乡
　　我总是不断地怀想──
　　那双清澈透明的眼睛
　　充满了好奇、天真和向往
　　在冬阳下学着骆驼咀嚼
　　驼背上载满了彩色的疑问与幻想
　　童年，我心灵的故乡
　　我总是不断地怀想──
　　那旧驼绒的袍子是否还需剪裁
　　只是那把童年的剪刀
　　连同城南的干冷的空气
　　早已不知去向
　　童年，我心灵的故乡
　　我总是不断地怀想──
　　心底流淌着深深的怀念
　　还有一丝淡淡的感伤
　　不管身处何地，走向何方
　　我依然执著地把美好珍藏
　　童年，我心灵的故乡
　　师：下课！
1．抄写自己喜欢的句子。
2．选读《城南旧事》中的故事。如：《我们看海去》《驴打滚儿》《爸爸的花儿落了》
板书设计：&&&&
冬阳&童年&骆驼队
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
看咀嚼&&&&
谈驼铃&&&&
&&&&&&&&&&淡淡的感伤&
问去向&&&&&&&&&&&
&&&深深的怀念
教学反思：
&&&&&教学时我紧紧抓住冬阳、童年、骆驼队这三个词导入，直奔重点，抓住有趣，让孩子笑谈童年趣事，学生在读读、谈谈、悟悟的过程中，感受到作者的童年，到课末我又以板书进行画面再现的精美总结，学生以不同的理解纷纷感怀逝去的有趣童年，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度，似乎就是在不知不觉间、在读读说说间那么自然而然地发生了。但任何一节课，都有美中不足的地方，这是一篇具有诗情画意的、又充满童趣的文章，我们只有用一颗童心去感悟，去发现，文章才能彰显童真的美好，我在抓有趣这方面，有些欠缺，如果把孩子的那份有趣再体现出来，作者那妙不可言的童年将更加生动、更加美好！&学生的朗读不到位，有个别组的学生朗读融不进自己的感情，以致与导致对课文理解不够深刻。如读骆驼咀嚼的那句学生不能想象当时的情景，学生心中无画面，学生心中的情和境，也就无法在语言中表达出来。指导学生的朗读要求教师必须有极深的功底。学生的朗读不到位，有个别组的学生朗读融不进自己的感情，以致与导致对课文理解不够深刻。
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