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s版六年级语文下册第5课《女娲造人》
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官方公共微信教科版语文六年级下册语文（五）
单元主题：　本单元是以“外国风光”为主题编写的。
单元内容：选编的四篇课文以优美的文字、独特的视角，分别描绘了音乐之都维也纳、水上之城威尼斯、神秘的金字塔和旖旎的密西西比河风光。此外，还编排了一些紧扣专题的学习内容：“能说会写”要求学生以“介绍外国风光”为话题，与同学们交流自己搜集到的外国风光图片以及自己的感受，并且尝试运用本单元学到的写景方法，描写一处家乡的风光；“语文七色光”中，编排了多音字注音组词，让学生搜集积累与旅游相关的名人名言，介绍了世界文化遗产和自然遗产的相关资料，设计了“风光图片展”的语文实践活动。
教学方法：教学本单元，一是要体悟入情，抓住主要内容，了解不同地域的民族文化特点，增长见识，要在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多样文化的教育；二是要想象入景，要使课文所描述的自然景观、人物风情在学生的头脑中形成有声音、有色彩、有动有静的立体图画，在想象中感受异国风光的神奇与瑰丽；三是要积累入心，要注意积累课文中的优美语言，揣摩作者是怎样写出景物的风情特点的，学习运用作者的写作方法；四是要拓宽渠道，要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。本组教学伊始，教师可以向学生推荐这方面的文章和书籍，布置学生课外阅读。同时，整个单元的课文在理解上的难度不大，是培养学生自学能力的极好凭借，可充分利用学生过去学习写景状物类课文的阅读经验，进一步提高学生的自学能力。
教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。　　&&&&
&2．读懂课文内容，培养学生对异国文化的兴趣和热爱之情。
3．在阅读中揣摩作者的表达方法。
4．认识本单元生字，正确书写生字。
教学重难点
　　1．朗读课文，感受维也纳“音乐之都”的无穷魅力及风韵。
　　2．弄清作者从哪几个方面介绍维也纳是“音乐之都”的，学习作者的表达方法。
　　 教师：课件
学生：在课前收集、交流自己对一些音乐家和维也纳这座城市的了解情况和感受，如文章、图片、录像等。
教学时间：10课时。
９　音乐之都维也纳
教材分析：维也纳是奥地利的首都，是一座举世闻名的世界城市，有“多瑙河女神”之称，环境优美，景色诱人。但本文并不是侧重描写维也纳的自然风光，而是侧重描写维也纳作为“古典音乐的摇篮”，一座用“音乐装饰起来的城市”的独特风情。
教学目标：　　
1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第3、4自然段。
　　2．读懂课文内容，从课文中感受“音乐之都”维也纳的无穷魅力，体会作者对维也纳的热爱、赞美和向往之情，培养学生对异国文化的兴趣和热爱之情。
　　3．在阅读中揣摩作者的表达方法。
　　4．认识2个生字，正确书写9个生字。
教学重点、难点：
　　1．朗读课文，感受维也纳“音乐之都”的无穷魅力及风韵。
2．弄清作者从哪几个方面介绍维也纳是“音乐之都”的，学习作者的表达方法。
教学方法：自读自悟。
教师：课件
学生：在课前收集、交流自己对一些音乐家和维也纳这座城市的了解情况和感受，如文章、图片、录像等。
　　2课时。
　　一、导入新课，激发探究“音乐之都”的兴趣。
　　可以先出示维也纳的风光图片，谈话导入：作为中世纪欧洲最大的三座城市之一的维也纳，至今仍保持着昔日显赫的地位。维也纳是世界名城，奥地利首都，位于奥地利东北部阿尔卑斯山北麓多瑙河畔，四周环绕着著名的维也纳森林，南面是深幽的山谷和开阔的平原，是一座典雅、美丽、清洁的花园城市。维也纳的标志就是音乐，古典音乐就是这座城市的名片。（板书课题）看到这个题目，你的脑海中产生了哪些问题呢？
　　二、初读课文，感受“音乐之都”的风韵。
　　一是要学生读准字音，读通句子，把课文读流畅。二是在熟读课文的基础上，引导学生从整体上把握课文内容。可以根据课后思考题，在默读课文的基础上，让学生思考问题：你觉得维也纳是个怎样的城市？然后互相交流读文后的感受。
　　三、细读课文，触摸“音乐之都”的灵魂。
　　课文语言简洁、优美，对维也纳的介绍层次清晰、明快、有详有略，如音乐般缓急有致。教学时切忌逐段分析讲解，应该以学生为主体，在整体把握课文的基础上，让学生自由选择自己感兴趣的段落和语句，边读边思考、想象，培养学生对语言的感受力。可以参考以下的环节：
　　第一步，探寻被称为“音乐之都”的原因。先请学生默读课文，想一想：为什么说维也纳是“音乐之都”，课文是从哪几个方面来叙述的，在文中画出相关的句子。然后组织交流：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮；维也纳是一座用音乐装饰的城市；维也纳几乎一天也离不开音乐；在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名，被称为“世界歌剧中心”。
　　第二步，触摸“音乐之都”的文化内涵。
　　首先，可引导学生提出以下问题：一是为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮，二是为什么说维也纳是一座用音乐装饰的城市，三是为什么说维也纳几乎一天也离不开音乐，四是为什么国家歌剧院被称为“世界歌剧中心”。
　　接下来，请学生选择自己最感兴趣，最想研究的一个问题，认真仔细地读课文，进行有针对性的研究，寻找答案，并将自己读后的感受与学习伙伴交流，在学生充分研读的基础，教师组织交流。
　　组织交流时，教师要把理解、想象与朗读结合起来，尤其要重视朗读，要让学生在读中想象，在读中感受音乐之都强烈的音乐文化氛围。
　　比如交流第一个问题：为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？
　　可以先理解“摇篮”的意思，接着请学生朗读课文，在学生的朗读中，教师播放其中一位音乐家的乐曲（如《蓝色多瑙河》）。学生读完课文，听会儿音乐，教师再作激情引导：维也纳曾是那些著名音乐家生活、学习、进行音乐创作的地方，对他们一生的成就产生极大的影响，从这里走出了一个个音乐巨子———贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、施特劳斯，正是他们造就了欧洲的古典音乐。这样的一座城市难道不是“音乐之都”吗？最后，在音乐声中师生共同朗读课文。
　　交流其他三个问题时，要注意的几个关键是：
　　第二个问题（课文第3自然段）：先请学生交流自己读懂的内容，然后交流“到处可以看到”、“多用音乐家的名字命名”、“就连……也用……”，交流时根据学生回答展示图片文字等资料，最后读出浓浓的音乐氛围。
　　第三个问题（第4自然段）：可以启发学生思考，读着这一自然段你仿佛看到什么？闻到什么？听到什么？你感觉到什么？请抓住重点词语读出你的感受。（悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡，真让人心情舒畅）然后配乐指导朗读。
　　第四个问题（课文第5、6自然段）：可以启发学生思考，学习了这部分内容，你感受到维也纳国家歌剧院怎么样？接着交流歌剧院的宏伟壮观，出示相应图片让学生欣赏。然后交流它在全世界的巨大影响，引导学生深入体会歌剧院中浓浓的音乐氛围。然后指导朗读。
　　在学生充分交流的基础上，教师可以充满激情地总结：“没有音乐就没有维也纳”，是的，音乐就代表着奥地利首都维也纳。这座“音乐之都”的风光景物、行云流水，孕育了海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、施特劳斯父子、勃拉姆斯等音乐巨人，给世人留下无数不朽的乐章。歌剧院、音乐厅几乎遍及全城，以音乐家命名的街道、会议厅、剧院、公园比比皆是；在公园、广场或大街小巷，到处可见音乐大师们的雕塑、故居或墓地。维也纳每天都沉浸在悠扬的乐曲之中。自然、历史和人文的胜景为我们提供了丰盛的大餐。
　　第三步，诵读课文，积累记忆。可以请学生带着自己的感受，选择自己喜欢的段落，展开朗读和背诵。
　　④领悟表达的方法，学习作者的写法。从阅读中学习作文，是“取法乎上”的方法。2、3、4自然段是通过先概括后具体的方式进行描写的，这样的写法条理清楚，事实明白。引导学生在体会朗读全文的基础上说说从课文中学到的表达方法，并结合课后练习引导学生体会这样写的好处。
　　2．积累内化。
　　（1）有感情地朗读课文，背诵指定的段落。
　　（2）把读课文的感受写下来，可以写在课文空白处，也可以写在另外的笔记本上。
　　3．迁移练习。
　　（1）识字和写字。注意“饰、坪、掺”等字的读音。练写课后的9个生字，注意写好“巷、谐、煌”等容易写错的汉字。要注意强调正确的写字习惯。
　　（2）填写恰当的词语。
　　（&&&&&&&
）的歌剧院&
（&&&&&&&&&&
）的维也纳&&&
（&&&&&&&&&
）的多瑙河
　　（3）读课后习题2中的句子，体会加点词语的意思以及在表情达意方面的作用。
　　（4）找出课文中打比方的句子或自己感兴趣的段落抄写下来。
　　4．语文实践。
　　课外搜集与维也纳这座城市相关的自然风光图片或文字资料，为后面的图片展览做准备。
古典音乐的摇篮
　　　　　　　　　　　　９、音乐之都维也纳　　用音乐装饰的城市
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一天也离不开音乐
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　世界著名的歌剧中心
10　密西西比河风光
　　　老师介绍背景知识，展示相关的多媒体资料。然后引导学生梳理写作思路，学习作者安排景物和描写景物的方法，感受密西西比独特的风光，体会作者想要表达的感情，学习利用关键字句，理解文章主旨，培养学生对大自然、对所有生命的热爱以及对自然美的欣赏。
　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2．读懂课文内容，从课文中感受密西西比河东西两岸的美丽风光，体会作者对密西西比河的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
　　3．体会作者细致入微地观察自然、观察生活的方法。积累、揣摩语言，领悟作者形象生动的描写方法。
　　4．认识7个生字，正确书写11个生字。
教学重点、难点
　　1．朗读课文，感受密西西比河东西岸的美丽风光，体会作者对密西西比河的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
2．学习作者的表达方法
　　　学生自我感悟与老师点拨相结合。
　教师：密西西比河的图片、资料、录像带或多媒体课件。
　学生：建议让学生课前找与密西西比河相关的文章读一读。
　　2课时。
　　①导入新课。
　　本课的导入可以有多种方式：可先播放密西西比河的录像带、多媒体课件、各种图片；或让学生交流介绍密西西比河的主要情况；或联系学过的《音乐之都维也纳》谈读过的体会……以此来调动学生学习的兴趣，进入学习情境，在谈话中揭示课题。
　　②整体把握。
　　第一，请学生自由读课文，要求读准字音、读顺句子，把课文读通顺、读流利。
　　第二，把课文中的词语画出来，读一读，联系上下文，借助工具书弄明白意思。
　　第三，整体把握课文内容，扣课题中的“风光”一词，想一想课文写了密西西比河两岸的哪些景色，试着给课文的每个自然段加小标题。
　　③细读想象。
　　在这一阶段，教师应引导学生理解密西西比河东、西两岸风光各有什么特点。同时了解生活在这里的无数动植物也都是和谐共存，不可缺少的。作者把目之所及(动、植物)、耳之所闻(各种声音)渗透到一起，给我们描述了密西西比河优美的风光。在教学过程中，应以学生为主体，让学生自由选择自己感兴趣的段落和语句，边读边想象，培养学生的语感。可以参考以下环节：
　　首先，理解“旖旎”是什么意思，为什么说密西西比河两岸“风光旖旎”呢？激发学生细读探究的
　　接着，引导学生抓住给自己印象最深的部分(东岸或西岸的景色)品读课文，展开想象，理解其意境之美。教师可做如下指导：密西西比河东、西两岸的风光各有特点，你更喜欢哪一处的风光呢？读一读自己喜欢的段落。在朗读的基础上，展开想象，逐步体会出风光的迥异，却又无不和谐一致地展现其整体上奇伟壮观的特点。
　　文中描写了哪些景物(植物与动物)？各有什么特点？通过这一问题的设置，让学生抓住一些词语的不同，想象出这些景物各自的特点。如果当时你置身于这些动植物，置身于这样美丽的景色之中，你会有什么感受？你会认为“河这边却是一片骚动和聒噪”吗？为什么？引导学生结合实际，展开联想，要注意学生的独特体验，升华学生对景物特点的认识。
　　这一环节是整个阅读活动的重心所在，要注意以学生为主体，有条件的地方，可以运用多媒体课件，帮助学生阅读理解。
　　最后，诵读感悟，情感升华。本文语言流畅、优美，适合学生反复朗读体会，朗读时应指导学生想象文中描述的情景，带着喜爱、欣赏的感情来读。教师通过指导学生配乐朗读、慢速默读、自由吟读等手段，让学生读出自己的感悟，达到熟读成诵的地步。
　　④领悟表达方法。
　　让学生在朗读全文的基础上，谈从课文中学到的表达方法：通过对比展示景物的不同特点，用不同的词语描摹出事物的不同神态。不同的景色有不同的美感，这样表达的好处又在哪里呢？
　　2．积累内化。
　　（1）有感情地朗读全文，并选择自己喜欢的段落背诵。
　　（2）在课文或笔记本上写下自己阅读本文的感受。
　　（3）把文中四字词语抄写在“自选词句”栏中。
　　3．迁移练习。
　　（1）识字写字。要注意写字的指导，注意写好“喇、葵、魅、嬉”等笔画复杂且易写错的生字。
　　（2）找出课文中的比喻句、排比句或拟人句，抄写下来。
　　4．实践活动。
　　（1）搜集有关密西西比河的文字资料，读一读。
　　（2）选取文中某个段落，画一幅画。
（3）观察自己熟悉的一处景色，并能仿照文章的描写方法，描述自己所看到的景象。
板书设计：&&&&&&&&&&
10　密西西比河风光
　&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
西岸：万籁无声
　　　　&&&&&&&&&&&&&&
东岸：骚动聒噪　风光旖旎
教学反思：
单元主题：　本单元是以“难忘童年”为主题编写的。
单元内容：两篇主体课文是《小屋》和《我和祖父的花园》。
“快乐读书屋”中的《童年的朋友》的作者通过对童年时代一只玩具熊的美好回忆，从另一个侧面表达难忘童年的感情；另一篇《摸瓜》写作者回忆童年时做的一件错事，表现了一种别样的令人难忘的童年生活。“能说会写”让学生说自己的童年，写自己的童年，是对单元主题的拓展，是对学过的4篇文章写法的实际运用。“语文七色光”中安排了词语搭配的练习和对学过的4篇文章的回忆。“日积月累”的名人名言是让学生从童年起就应养成的优秀品质。“知识窗”是对小学阶段记叙文学习和写作的简要总结。
教学方法：本单元教学的完成，朗读是必不可少的手段，还要启发学生对课文的领悟，激发学生的学习兴趣。
教学目标：
1、阅读课文，通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
　　2、培养学生自读自悟能力,陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。
3、有感情地朗读课文，背诵第6、9自然段。
4、学习本单元的生字、新词。
教学重点、难点
　　1.理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。
　　2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
3.有感情地朗读课文，背诵相关自然段。
教师：教学课件、图片。
学生：搜集相关文章、图片等。
教学时间：10课时。
教材分析：“家”是避风挡雨的地方，“家”是温暖的归宿，“小屋”是作者童年的家，那里是一个物质生活贫乏，但精神生活异常丰富的地方。作者对小屋的感情是在不断变化之中，一天天加深的，热烈而深沉！瘸腿的大门、方方的窗子、光光的大坑、木呆呆的箱子……都留下童年美好的回忆；妈妈唤儿的声声呼唤、依偎在妈妈身边，听她讲书中好听的故事……怀恋之情让作者无法割舍.
　　1.阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。
　　2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
　　3.培养学生自读自悟能力,陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。
　　4.有感情地朗读课文，背诵第6、9自然段。
　　5.学习本课的生字、新词。
教学重点、难点
　　1.理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。
　　2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
　　3.有感情地朗读课文，背诵第6、9自然段。
教师：教学课件、图片。
学生：搜集相关文章。
　　2课时。
　　1.读书指导。
　　（1）创设情境，谈话导入。
　　①创设情境。
　　教师可以播放儿歌《数鸭子》，引导学生回忆自己的童年；也可以播放儿歌《我在马路边捡到一分钱》，介绍老师自己的童年。
　　②谈话导入。
　　童年是人生中最美好、最宝贵、最令人羡慕的时期，每个人的童年都会给人留下美好的回忆。
　　（2）激情引趣，揭示课题。
&　　让我们一起步入绿油油的田野深处那间装满作者整个童年的小屋，去感受作者对快乐童年的美好回忆。板书课题。
　　（3）初读课文，整体感知。
　　①自由读课文。
　　读后正字音，学生交流汇报易读错的字音。
　　如：“秫秸”的读音等。不理解的词语，教师要适时点拨，指导理解。
　　有的词语可以指导学生在预习课文时查字典理解；有的词语可以通过多媒体课件或图片理解，有的词语可以联系上下文理解。
　　②整体感知课文内容。
　　再读课文，整体感知课文内容后，教师指导学生概括这篇课文的主要内容，从而使学生能够从整体上把握“小屋”带给作者的快乐，回忆那难忘的童年。
　　（4）细读深究，品味感悟。
　　在学生熟读课文，整体感知课文内容的基础上，以学生自学为主，教师起主导作用，引导学生通过自学解决以下三个问题：
　　a.作者写的小屋里都有些什么？
　　b.让作者最感兴趣的是什么？
　　c.离开小屋时，作者的心情如何？
　　①细读深究，通过指导学生自学第一个问题，体会小屋的简陋。
　　自学时，可让学生先画出描写小屋的词语，然后交流讨论，体会小屋的简陋。
　　从“屋里有一铺光光的炕”“地上站着两个箱子”“北墙上挂一面拥满半边花儿的镜子”等语句，体会小屋内陈设的简陋；从“面对小园有一只正正方方的大‘眼睛’，那就是我的窗口。”“北墙上挂一面拥满半边花儿的镜子，里面有时会出现个小人，费了好大劲儿才弄明白那个小人儿竟是我。”等句子，体会屋子里的一切带给作者的快乐。
　　过渡：正是这样一间简陋的小屋，给了作者终身难忘的快乐童年。
　　②细读深究，通过指导学生自学第二个问题，感受小屋带给作者的快乐童年。
　　通过自读感悟课文相关段落，然后在小组内合作探究，交流汇报，从而深刻体会小屋给作者童年带来的快乐。
　　自读提示：
　　课文写了作者对童年小屋的美好回忆，让作者最感兴趣的是什么？想一想作者回忆了童年的哪些快乐？从哪些词语或句子中能体会到作者的快乐，把相应的词句画下来。
　　学生先在小组内交流对这些词句的理解，在集中汇报时，教师再引导学生抓重点词句，谈感悟理解，交流汇报学习心得体会。
　　过渡：小屋，不仅仅养育了作者，也给了作者难忘的童年时代。当作者要离开这与他朝夕相伴12年、给了他无穷快乐的小屋时，心中又有着怎样的深情呢？到文中去亲身感受一下。
　　③细读探究，通过指导学生自学第三个问题，体会作者离开小屋时的感受。
　　学生自由读课文，在学习小组中谈一谈：作者要离开这与他朝夕相伴12年、给了他无穷快乐的小屋时，心中又有着怎样的深情？教师通过指导学生抓住重点语句，帮助学生理解。
　　④朗读指导。
　　学生在理解课文内容的基础上，教师适时地对学生进行朗读指导，教师给学生充分的练读时间，鼓励学生选择感受深刻的句子或段落，读出感情。
读后师生评价，使学生取长补短，提高学生的朗读能力。
注意重点指导要背诵的段落，适时地给学生背诵的机会，引导学生交流背诵技巧，帮助学生积累词句，便于学以致用。
　　⑤拓展延伸，感情升华。
　　引导学生学以致用，谈一谈在你的家里，给你印象最深的是什么，说给同学听一听。鼓励学生联系自己的学习实际谈感受。教师注意引导学生充分交流，广开思路，使学生的情感得到升华。
　　2.积累内化。
　　（1）指导书写生字。
　　①学生汇报生字写法，教师重点指导“巢”上半部分的写法。
　　②注意“蹈、躁、睬、傻、蜗”右半部分的写法，以及“蹈、躁、睬”与“滔、噪、踩”等形近字的区分。
　　（2）摘抄文中的好词佳句。
　　3.实践活动。
引导学生回忆自己童年印象最深刻的片段或童年最有意义的事，举办“童年的记忆”交流会，锻炼学生语言表达能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。
板书设计：
　　&&&&&&&&&&&&&&&&&&
　　　　　　　　　　　　　　小屋　　美好的回忆　　怀念童年的家　
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
教学反思：
１２、我和祖父的花园
教材分析：本文选自《呼兰河传》，作者是现代著名作家萧红。她在文中回忆了自己童年时代与祖父在一起的快乐田园生活。老爷爷和小孙女，一个在花园侍弄花草，辛勤劳作；一个在花园中尽情游戏，无忧无虑。这一老一小与大自然和谐相处，其乐融融。作者把我们带进了田园诗般美好的意境之中，他享受天伦之乐的同时，让我们懂得了快乐地成长、自由地发展是多么的可贵。
　　1.阅读课文，了解“我”在花园中看到的赏心悦目的动物、植物，进行的充满童趣的活动，体会作者童年的快乐，激发学生热爱生活、热爱美好事物的情感。
　　2.有感情地朗读课文，体会优美的语句，背诵“花开了，就像花睡醒了似的……太阳也不知道这个”一段课文。
　　3.学会本课生字、新词。
教学重点、难点
　　1.引导学生抓住重点语句感悟作者童年生活的快乐与美好。
　　2.城市学生对农村生活不熟悉，如何融入课文内容之中体会作者的情感是教学的难点。
教师：查找萧红的资料，准备《呼兰河传》。
学生：收集农村生活趣事。
　　2课时。
教学过程〕、
　　1.读书指导。
　　（1）谈话导入，揭示课题。
　　①启发谈话。
　　可以从有趣的农村生活场面入手，也可以从萧红的人物简介或作品入手，揭示课题。
　　②板书课题。
　　让学生结合课题预想一下课文的内容，如：“我”和爷爷的花园里有什么？“我”和爷爷在花园里都做了什么？
　　③带着上面的两个问题读课文。读后引导学生谈谈收获。
　　（2）检查预习，初读感知。
　　①检查读书情况。
　　在学生自由读书的基础上，指名读课文，纠正读音的错误，做到正确流利地读课文。
　　②学生汇报预习情况。
　　引导学生汇报字词预习情况。如：理解“倭瓜”、“玩腻了”、“谷穗”等词语。
　　引导学生提出预习中不懂的问题，有的当时解决，有的在理解课文中解决，和本课无关的可以放一放。
　　③整体感知课文内容，指导学生概括课文的主要内容。
　　（3）小组合作，理解课文。
　　学生在熟读课文的基础上，教师组织学生讨论以下问题：
　　a.作者生活在这样的花园里心情怎样？从哪些方面体现出来?
　　b.你喜欢这个花园吗？为什么？你的童年和作者的童年一样吗？
　　①讨论第一个问题时，让学生围绕课后第一题，找一找，画一画，标一标，讨论作者在小花园中看到了哪些赏心悦目的动物、植物，进行了哪些活动。然后结合具体的语句体会作者的心情。接着在小组中讨论，最后在课堂上发表自己的见解。
　　引导学生结合“我”和爷爷除草的事体会作者童年的快乐；引导学生通过吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱等，体会作者快乐的心情。
　　引导学生品读体会“花开了，就像花睡醒了似的……太阳也不知道这个”这句话的含义，指导学生背诵，积累语言。
　　②讨论第二个问题时，引导学生谈出自己真实的感受，并谈一谈自己的童年生活有哪些快乐。
　　③引导学生学习作者用具体的事例来表达中心的写作方法，并让学生练笔，写一写自己的童年，表达自己的心声。
　　（4）朗读指导，感情升华。
　　在组织学生充分讨论的基础上，结合具体的语言文字引导学生有感情地朗读自己喜欢的句子及段落。
　　①自由读。以学生为主，让学生通过自己的感悟读好有关的语句，体会作者的情感，激发学生对田园生活的热爱。
　　②指名读。教师指名读，结合讲读进行相应的指导，让学生通过读表达自己的心声。
　　③师生评价。结合学生的具体情况，进行评价。评价后再读。
　　④通过评价，组织多种方式的读，激发学生朗读兴趣，体会作者的情感，提高学生朗读水平。
　　（5）拓展延伸，感情升华。
　　引导学生搜集一些描写田园风光的现代诗以及描写快乐童年的诗，指导学生朗读。通过课外知识的拓展，加深学生对课文内容的理解，进一步体会作者所要表达的思想感情。
　　2.积累内化。
　　（1）指导学生识生字。
　　读音：注意“谷穗”、“蝙蝠”、“倭瓜”的读音。
　　字形：注意“腻”不要多撇。“穗”不要多点。
　　字义：可以让学生通过预习理解，也可以在学习课文中联系上下文理解。
　　（2）摘抄好词佳句。
　　3.实践活动。
　　组织学生去田园体会生活，感受一下田园生活的快乐。
引导学生读《呼兰河传》。
板书设计：
我和祖父的园子
　　　　　　　　　　　　爱　自由
教学反思：
单元主题：本单元安排的是文言文教学，目的是与初中语文文言文教学衔接。
单元内容：主体课文《为学》选入课文做了删节，突出了事例部分，使学生更容易理解做学问难与易的道理；另一篇主体课文《古代寓言二则》所选的《揠苗助长》和《画蛇添足》，都是通过人和事，让学生明白寓言说明的道理。“快乐读书屋”选了《世说新语》二则和一篇《雪涛小说》（节选）。《世说新语》二则中的“管宁割席”和“王戎识李”，用简短的语言介绍人物言行，表现人物的品质；《家当》一文通过生动有趣的故事，讽刺了“一市人”不切实际的空想。“能说会写”让学生讲古代故事，是拓宽学生了解古代文学作品的视野；把《揠苗助长》改写成白话文，既锻炼学生写记叙文的能力，又让学生进一步掌握文言文字词的基本知识。
学期分析：由于是学生第一次接触古文，该单元的学习拓宽了学生了解古代文学作品的视野。因此，放手让学生自学、合作学习，体会文言文学习带来的乐趣。
　　1、理解课文内容，词的意思。
　　2、理解“人之为学”，关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向、大胆实践的精神。
3、有感情地朗读课文，读出人物对话不同语气和情感。
4、背诵课文。
教学重点、难点
　　1．有感情地朗读课文，读出人物对话不同语气和情感，并背诵课文。
　　2．理解“人之为学”，关键在于“立志去为”的道理。
教师：课文朗读磁带、录音机或多媒体课件。
　　学生：有关文言文方面的书籍。
　　2课时。
13　为　　学
教材分析：本文原题为《为学一首示子侄》，是彭端淑写给子侄们的一封信。这封信很有名，它不但鼓舞好激烈了彭家的子侄，而且也鼓舞和激励了后来的许多青年人。
　　1.理解课文内容，重点理解“为、鄙、语、恃、去、顾”等词的意思。
　　2.使学生认识到“人之为学”，关键在“为”，只要树立志向并坚定去实践，就可以达到化难为易的预定目标。
　　3.理解“人之为学”，关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向、大胆实践的精神。
　　4．有感情地朗读课文，读出人物对话不同语气和情感。
　　5.背诵课文。
教学重点、难点
　　1．有感情地朗读课文，读出人物对话不同语气和情感，并背诵课文。
　　2．理解“人之为学”，关键在于“立志去为”的道理。
　教师：课文朗读磁带、录音机或多媒体课件。
学生：有关文言文方面的书籍
教学方法：阅读式、讨论式。
　　2课时。
　　1.读书指导。
　　（1）简介作者，了解背景。
　　可以由学生简介，教师相机补充；也可以播放多媒体课件，使学生了解作者生平。
　　（彭端淑，字乐斋，四川丹棱人，生而颖异，十岁能文。清雍正十一年进士，曾任吏部郎中等职，乾隆十二年到广东做道元，后在锦江书院讲学，著有《白鹤堂文集》。课文原题是《为学一首示子侄》，是为勉励他的子侄辈努力学习而写的，开头一段和结尾一段被编者删去。）
　　（2）熟读课文，整体感知。
　　在学生充分预习的基础上，指导学生读课文。
　　①学生要熟读课文，可以通过个别读、同桌互读、小组读、齐读等多种形式读课文，要求读得准确、流利。
　　②读后师生评价，要求声音响亮、读准字音、读对句子停顿。
　　③学生自读，画出文中的生字词，重点理解“为、鄙、语、恃、去、顾”等词的意思。
　　④在理解重点词语意思的基础上，试着翻译课文。
　　⑤概括全文主要内容。
　　⑥鼓励学生提出难理解的问题。
　　（3）合作交流，深入探究。
　　①以小组为单位讨论并解决疑难问题。
　　②教师组织全班交流难解决的问题。
　　重点指导学生理解“不知几千里也”，“吾数年来欲买舟而下，犹未能也”等词句，体会蜀之鄙去南海不容易。
　　从“贫”“还”等词中体会穷和尚去南海能成功的原因凭着他坚强的信念，主观的努力，“为之”的结果。
　　还要体会富者对贫者去南海之事态度前后的变化：开始是疑问，“子何恃而往？”中间是轻视：“子何恃而往！”最后是惭愧：“富者有惭色”。
　　体会文章写一穷一富两个和尚是通过一正一反对比，更能证明论点：事在人为。条件差只要肯努力，事情也会成功；反之条件好，不付诸行动只是空想，到头来一事无成。
　　（4）朗读指导，熟读成诵。
　　学生在深入理解课文的基础上，教师可选择自由读、指名读等方式对学生进行朗读指导。 在熟读课文的基础上，指导学生背诵。
　　（5）拓展延伸，感情升华。
　　想一想天下事，是不是没有难易分别？你学过有什么感受？
　　通过学生交流汇报，明确：天下的事当然有难易之分，本文说的没有难易，是从“有志者事竟成”的角度说的，意在鼓励人们不畏困难，立志求学，知难而进，实干下去终会有成。学生的感受发散展开，不作统一要求，只要跟课文有联系就可以。
　　2.积累内化。
　　（1）指导书写生字。
　　教师重点指导“鄙”字要注意左半部写法，“曰”字要注意不要写成“日”。
　　（3）交流自己收集到的有关勤奋学习的名人名言或故事，丰富课外知识。
　　3.实践活动。
作者从蜀鄙之僧的故事发出“人之立志”的感想，请你讲一则小故事，并生发感想，在小组中交流。由小组选派代表在班上交流。
&板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　人之为学
　　　　　　　　　　　　　　贫僧：一瓶一钵
　　　　　　　　　　　　　　富僧：欲买舟而下，富者有惭色
　　　　　　　　　　　　　　　　　人之立志，故不如蜀鄙之僧哉？
教学反思：
14　、古代寓言二则
教材分析：两则寓言分别揭示了事物都有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟；不顾客观实际，主观武断，自以为是，做了多余的事情，反而会弄巧成拙，会失去到手的机会的道理。
　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2.学习生字，能联系上下文理解重点词语的意思。
　　3.结合生活实际领悟寓意，懂得“做事不能急于求成、违反事物的规律”及“做多余的事，反而不恰当”这两则寓言所要说明的道理。
教学重点、难点
　　1.结合生活实际领悟寓意，懂得“做事不能急于求成、违反事物的规律”及“做多余的事，反而不恰当”这两则寓言所要说明的道理。
2.能借助注释及工具书读懂课文大意
教师：多媒体课件或图片。
学生：搜集其他寓言故事。
教学方法：讲解、探究
　　2课时。
教学过程：
1.读书指导。
　　（1）谈话导入，揭示课题。
　　①板书课题。
　　②谈话导入。
　　根据平时的积累，说说你了解的寓言故事，最好能说出寓言给你的启示。
　　（学生发言交流后，教师顺势引入新课。）
　　③其他导入形式。
　　或通过活动，激发学生兴趣，引入新课，如：（投影几幅有关寓言故事的图画）请同学们仔细观察图画，并用一个恰当的成语形容画面内容。（组织学生成语竞猜）这些成语有很多都是由寓言故事演变而来的，那么，今天就让我们一起来学习两则古代寓言。
　　或讲述现实社会中有关因循守旧、固执己见、不知变通的小故事，与学生对话交流导入。
　　或检查学生课前查找资料的情况，让学生交流介绍有关《古代寓言二则》的资料，直接导入新课。
　　（2）朗读课文———“奇文共赏”。
　　①自读：组织学生以自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音、句读，读得通顺流畅，并标注有疑问的地方。
　　②互读：组织学生协作，组内分别轮流朗读，并互相评读，尽可能解决自读时的疑难问题，并标注互读产生的新的疑难问题。
　　③听读：播放两则寓言的录音朗读，组织学生仔细听读，尤其注意字音和句读。
　　这一环节侧重于培养学生诵读古文的能力，重点是让学生在读准字音，把握句读的基础上能读通读顺课文，初步感知语句意思，对文意理解上出现的疑问可巧妙设悬，暂不作答，以激发学生兴趣。
　　（3）疏通文意———“合作释疑”。
　　①各协作小组结合课下注释，查阅有关工具书，自己疏通文意。
　　②各小组将不能解决的问题写在白纸上。
　　③教师汇总各小组疑难问题，并投影共性问题，班级交流，集体释疑。
　　④教师根据实际情况，针对文意对疏通理解方法作一些必要的指导。
　　（这里通过发挥学生的自主性，在师生相互合作的基础上质疑解惑。教师对学生的质疑问难精神、解疑释疑能力，应给予充分肯定；对涉及到的文言基本知识可加以适当补充，拓宽学生知识视野。）
　　（4）理解想象———配音作画。
　　通过感知课文，我们对文中的人物有了一个初步的认识，对作品中的故事也有了一个感性的理解。那么，如何才能更深入地理解人物形象，更准确地把握故事内涵呢？（以下供学生依据自己的兴趣选择。）
　　①配音。
　　“有声有色，耳目一新。”视听是语文学习的重要方法。请同学们结合自己对文中寓言故事的理解，仔细观看《揠苗助长》动画，以小组为单位，分配角色，为故事同步配音。
　　a.请选择配音活动的同学，每4人组成临时小组。
　　b.各小组根据需要，分配角色。
　　c.播放《揠苗助长》动画，组织学生练习配音。
　　d.组织学生交流、评价。
　　②动笔作画。
　　“文以画形象，画借文生辉。”图文并茂,感染力强。请你为寓言《画蛇添足》配一幅富有感染力的画。
　　a.组织选择这类活动的学生发挥想象，认真创作。
　　b.展示学生作品，组织学生结合课文、作品表现力度，以及是否有创意作点评。
　　c.教师投影名家典型作品，引导学生用发现的眼光欣赏、比较、点评。
　　（5）创新设计———创设情境，提升对寓意的理解。
　　①表演采访（采访农夫本人：你为什么会拔苗？现在你后悔吗？）
　　②揭示寓意：是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。（板书：规律）这位农夫错就错在他　　？（相机板书：违反）还错在他急于求成。(板书：急于求成)
　　③继续采访：（采访农夫本人：现在你最想说的一句话是什么？）
　　④续编故事：（出示）
　　现在这个农夫懊悔不已，他发誓以后再也不拔苗了。到了第二年，农夫又种禾苗了。这回，他……
　　请同学们小组合作编一个新的寓言故事。看谁的故事编得棒。
　　交流评价。
　　（6）联系实际———拓展延伸。
　　在现实生活中有没有类似的故事呢？请大家用生动的语言叙述故事，用简明的语言表达自己的感受。
　　组织学生交流，并作适当点评。
　　（7）总结全文，揭示寓意。
　　这两则寓言短小精悍、一针见血，隐含着广博的智慧和深刻的哲理。同学们以惟妙惟肖的配音、动感十足的画面、相得益彰的诗文，进一步把睿智的思维演绎得多彩多姿。让老师看到了一批正在成长中的智者，那么，本节课中你在哪些地方有所收获呢？请同学们思考后，与同桌交流，并将你的收获记录下来，装入成长记录袋中。
　　2.积累内化。
　　（1）背诵两则寓言。
　　（2）认读生字，指导书写生字。
　　3.实践活动。
　　（1）搜集一则寓言故事，并练习用幽默风趣的语言讲述，以准备开展一次“寓言故事大赛”。
　　（2）依据你搜集的寓言故事，创作一幅漫画，并在画中适当的位置配以精练的文字，以准备参加“漫画作品展览会”。
板书设计：
14 古代寓言二则
　　　　　　　　　　　　　　　　揠苗助长&&
&&&&&&画蛇添足
　　　　　　　　　　　　　　将苗拔高　强求速成　画完蛇能喝到酒&
不顾客观实际
　　　　　　　　　　　　　　结果苗死　反而弄糟　又为蛇添足没有喝到酒　弄巧成拙
教学反思：
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