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黄官中学关于表彰三好学生、优秀班干部、优秀团干部等的决定
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&&& 过去的一个学年，黄官中学在上级部门的正确领导和全校师生的共同努力下，学校各项工作持续健康发展，取得了可喜成绩：中考连续居于全县先进行列、校园环境整治初见成效、校园安全稳定、教师乐于奉献、学生勤奋好学、学校获得了十多项集体荣誉、师生中多人受到上级的表彰奖励、各项工作井然有序，学校呈现出良好的发展势头。为了表彰先进，弘扬正气，进一步推进我校精神文明建设，提升素质教育水平，经民主选举，学校研究决定对上学期成绩突出的代书博等 92名学生进行表彰奖励，希望受表彰的学生再接再厉，在新的学年中取得更大进步。（附表彰名单）：黄官中学三好学生（53）：代书博& 陈佳兴& 吴& 佳& 胡欣欣& 苏怡欣& 郭& 超&& 潘 &江&& 陈& 涛&&彭&& 红&&&&胥京凤& 李& 敏&& 首云凤& 首汉清& 朱& 琳& 郭& 湘& 陈 &皓& 陈兴芝& 文& 辉&& 李& 康&& 张佳佳& 肖& 燕（4）&李万豪& 谭露琴&& 管小蓉谭雪茹& 苏文强& 巫德旭&&李欣茹& 余乐水& 余乐山&& 余玉新&& 胡耀文& 肖 艳 （5）&杨& 丹&&黄& 鹏&& 饶晓芳宋欢欢& 首云巾& 方 梅&& 黄晶晶& 何佳敏&&蒋& 斌&& 苗& 苇&& 田廷F& 潘思利&&&&&&唐梓j& 张& 萍&& 韩& 琦黄& 锐&&首倩茹&&胡玉婷& 李秋菊& 程 山黄官中学优秀班干部（10人）：唐 兰&& 张阿凤& 李俊松& 首 佳& 钟 瑶& 袁艺丹& 李 颖& 吴宝玉& 胡群涛& 谢& 伟黄官中学优秀团干部（10人）：苏海峰& 彭 丽& 简 颖& 李冬梅& 李 欢& 巫萍萍& 邹兴琴& 范小凤& 李婷婷& 宋佳佳黄官中学优秀团员（10人）：何 凯&& 王小玲& 鲁兴波& 林春艳& 李佳豪& 石 强& 冯玲玲&&&& 朱荣军&& 郭& 玲&& 路& 梅黄官中学劳动模范（9人）：潘雪梅& 姚琪峰& 曾玲凯& 朱荣虎& 宋琦琦& 刘清杰& 谢莎莎&& 张& 阳& 熊作虎&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&南郑县黄官中学&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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在我们农村语文教学中，一提起作文，则是令师生都头疼的事，在教授作文的过程中，常会碰到这样的情况：每当老师把作文题目布置给学生时，学生的反映不是欢呼雀跃，而是唉声叹气；撞入眼帘的是学生呆呆地发愣。一节课下来，大部分同学只是零零散散地凑了一些文字，能写就且质量过关者为数甚少，经老师的再三催逼，两三天有些同学才能把作文交上来，总观文章内容，不是空空洞洞，言之无物;就是语言罗嗦，不知所云。
作文教学是语文教学的重要的组成部分，是对学生能力培养的任务之一，是语文教学的难点，在语文教学中占有相当重要的位置。当前，在农村初中语文教学中，作文教学是比较薄弱的环节，究其原因，有来自教师方面的因素，如教法死板公式化，让学生作文死搬硬套，不能有效地激发学生自行作文，写自己的东西。有来自学生方面的因素，如学生平日里读得少，背得少，作文素材严重匮乏，作文立意不新，审题不严，构思混乱。据此，本人根据自己的教学经验，从作文写作中的材料积累审题立意谋篇构思作文评析几方面谈谈自己的看法，望同行能共同商榷。
一、 多读多背勤观察，积累作文素材
要想写好作文，头脑中就必须储有足够的词汇和范文，纵观古今中外的大作家，有哪一位不曾博览群书，善于阅读？正是因为他们胸中有了丰富的词汇和美文地储备，所以才能厚积博发，下笔万言。有道是“读书破万卷，下笔如有神。”；“巧妇难为无米之炊”。遗憾的是，在实际教学中，部分老师和学生却忽略了这个非常重要的问题，他们把习作搞成了公式化及条框式。把表达自己情感，张扬自我个性的习作做成了刻意模仿，机械复制的套用公式。为此，我建议，要让学生写好作文，应大力提倡：多读书，读好书；多背文，背美文。全日制义务教育《语文课程标准》明确规定，此阶段学生的课外阅读总量达到400万字以上，背诵诗文应达240篇（段）。只有读得多了，背得多了，学生作起文来才不至于无话可说，不知所措。而且，好的文章无论是在思想教育题材选取体裁安排谋篇布局遣词造句等方面无不匠心独运，是学生模仿习作的范文。可见，要写好作文，语言积累是多么的重要。
（一）阅读是写作的基础
&阅读和写作的关系密不可分，阅读是由外而内的吸收，是理解语言;习作则是由内而外的表达，是运用语言。没有吸收就没有表达；同样，不能深刻地理解语言，就无法灵活的运用语言。鲁迅先生曾以亲身体验谈到读与写的问题，他在谈到些白话小说《狂人日记》之前的准备工作时说：“大约所仰仗的全在先前看过百来篇外国作品和一点医学上的知识，此外准备一点也没有。”[1] 鲁迅在这里强调了读的作用。从写作角度来说，阅读就是间接获取作文材料，就是借鉴别人的写作技巧。所以，叶圣陶先生认为阅读是写作的基础。据此，学生定要注重课内课外多读多背。
1、语文课本中的文章篇篇都是佳作，在思想教育、题材选取、体裁安排、谋篇布局遣词造句等方面都值得细心品味。因此，在课堂教学中，要让学生尽可能熟读、背诵课文，向学生传授积累之要义，引导学生在对语言有一定感悟的基础上，将课文中形象逼真精彩之处，情真意切感人之处，美不胜收动人之处一一摘录下来，熟读成诵。每读一篇，细心咀嚼，自主积累语言。这样日积月累，强化吸收。学生习作时，那些题材相近的文章的篇章结构，生动的语言词汇就会涌现出来。
2 、加强课外阅读,多读报刊杂志，多看电视。课外阅读是课内阅读的延伸，对培养学生阅读水平和写作能力有重要作用。教师应引导学生运用课堂里学到的读书方法，广泛涉猎各种题材的课外读物。对农村学生来说，因受经济条件及自然环境的限制，学生课外阅读面相当窄。学校的报栏、阅览室的杂志，电视是他们了解山外世界的窗口。通过这个窗口，可帮助他们更多的了解山外发生的纷繁的事，这样学生可以间接的找到更多的写作话题，积累丰富的素材。在这样引导的同时，我经常要求学生坚持写日记、做读书笔记，为写作积累更多的材料。材料丰富，学生写作文将会左右逢源，话题不断。
3、读写结合，相互促进，表达真情实感。读是写的前提和基础，写是读的深化和提高。只要多读，以读促写，读写结合，就可以极大的提高读、写、思、创等方面的综合能力。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编。”可见，阅读越多，对学生影响就越大。
（二）热爱生活，留心观察，从生活中撷取材料
生活是作文的源泉，是取之不尽、用之不竭的材料库。俗话说“勤观察，笔生花”。一位语文老师曾对100名作文成绩优秀的学生作过调查，发现他们每个人都有观察生活的好习惯。法国雕塑家罗丹认为，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。用眼睛去发现生活中的美，并能随时记录、积累下来，从生活中汲取创作的源泉，最终提高他们的写作能力。
1、留意观察生活，从中获取一手材料。鲁迅说过，如要创作，第一须观察。巴金说:“五十年来，我在小说中写人，我总是按照我的观察，我的理解，按照我熟悉的人，按照我亲眼看见的人写出来的。”[2]
教师要让学生留心观察，要让学生明确世界上的万事万物都可以纳入观察的范围，写入他们的观察日记。也就是说大至日月星辰，小到花鸟鱼虫，都是观察的对象。要让他们知道写文章不仅要写英雄人物、先进事迹，也应留意生活中的一草一木、一言一行，从一些平平凡凡的事物中发现闪光点，捕捉闪光点。
2、结合课文教学教给学生一些观察方法。观察的方法多种多样，但只要只要能掌握定点观察、动点观察、散点观察这三种方法，对于初中生已经足够了。所谓定点观察就是把观察者固定在某一位置上的观察，它可分为平视、仰视、俯视、环视。比如老舍的《济南的冬天》，作者描绘阳光下的济南全景，就是定点观察中的俯视，但在描写小学覆盖下的小山时，又运用了仰视。动点观察就是观察着沿着一定的路线，在不同的位置观察，动点观察是定点观察的连续。散点观察是选取某一范围内的若干景点分别观察。散点观察是定点观察的分散。朱自清的《春》就是散点观察的典型运用，选取了春草、春花、春风、春雨分别观察，从而写出了大地春回、生机勃发的动人景象。
总之，要提高学生的作文水平，在教学中就应将指导学生积累写作素材作为作文教学的重点工作，引导学生理解好的作文出自于丰富的语言积累和生活积累的道理，让学生养成自主积累素材的良好习惯。
二、认真审题，创新立意，深化主题
（一）学会正确的审题
在作文写作中，很多学生由于对题目分析不透，把握不准，常会出现“离题”或“跑题”的现象。如有的同学写《我和老师》，重点应写“我”和“老师”的关系，“我”和“老师”双方都要写，但他他却只写了“老师”如何在学习上关心“我”，思想上教育“我”一方面，没写“我”对“老师”的理解及感情等，偏离了题目的要求。
针对学生审题不准的问题，教师在平时的作文训练中传授学生一些审题的方法。
1、推敲词语法。当给定一个文题后，先要看题目由哪几个词语组成，然后理解词语的含义及之间的关系，明确写作范围及要求。如《大家都夸她》这个题目有四个词语组成。“大家”是一定范围内所有的人;“都”是全部的意思;“夸”是谓语动词，要写夸她的原因；“她”是中心词，给定了夸的对象，这样通过审题，明确了写作的范围及要求，才有可能写出符合题意的文章来。
2、设问审题法。当拿到一题目后，连续提出以下问题：（1）什么体裁？（2）写作对象？（3）中心思想是？（4）写作重点是什么？（5）写作人称应选哪种？（6）如何的谋篇布局？通过这样一连串的发问，写起文来才能有条不紊，心中有底。
（二）自由有创意的表达
文如其人，文章要充分展现自我的个性，我们反对的是毫无创新的千篇一律式的写作，文似看山不喜平。创新是人类生存和发展的基石。没有创新，就没有人类文明的进步和发展。这已成为不争的事实。作为基础工具学科的语文教育，在创新教育中起着举足轻重的作用，而作为语文能力综合体现的作文教学，更是承担着创新教育的重任。
1、语言创新是作文创新的重要组成部分。“文学是语言的艺术。”“言之无文，行而不远。”好的立意，好的材料必须借助准确、鲜明、生动、形象、新鲜、活泼的语言表达出来。随着社会对语文教改呼声的加大，作文已降低了审题的难度和文体要求。以往那种“审题一误，满盘皆输”。“语言再好也枉然”的片面性已得到纠正，使作文回归到重视创新精神、文化内蕴和表达能力的本位上来。这样，学生作文中语言因素所占比重加大，学生驾驭运用语言文字的能力更显重要。
语言创新要在准确、鲜明、生动、形象的前提下，“惟陈言之务去”，提炼个性化语言。形成个人独特的语言风格。语言创新要做到：（1）收集、积累生活中有表现力的语言；（2）学习、借鉴阅读中的精彩语句；（3）巧用修辞，为语言增色。
2、思维创新是作文创新的关键。语言是思维的载体，是思维的物质外壳；思维要借助语言来实现。从这个意义上来说，语文学科是语言学科，又是思维学科。而作文是富于创造性的语言实践活动，一篇作文，不论选材立意，还是谋篇布局，都是运用思维的过程。在这个过程中，只有见常人之未见，发常人之未发，创造新形象，提出新问题，发表新见解，有别具匠心的构思，有新颖别致的布局，作文才有鲜活长久的生命。所以，思维创新其实是作文创新的关键所在，作文教学中必须致力于培养学生的创新思维。（1）要引导学生学会多角度认识、分析问题。（2）要开放“中心”，鼓励学生按照自己想到的角度立意，尊重个性，因材施教。（3）要引导学生突破思维常规，以独特的视角感受生活，表现生活；尤其要引导学生从自己熟悉的生活中搜寻出心灵的独特体悟，写出真经验、真知识、真感悟。
文贵创新，自古而然。陆游有言：“文章最忌百家衣”，清人郑板桥强调写诗作文要“标新立异”，千人一面，古今同腔的作文缺乏个性，读之味同嚼蜡。只有有创见，有新意，充满个性魅力的文章才会赢得众人的青睐。
三、精当选材，合理谋篇
（一）引导学生根据主题，典型选材
材料是文章的物质基础，是文章的血肉。有了典型丰富的材料，文章才不至于空洞。怎样的材料才是典型精当的，这要看文章的思想主题。鲁迅曾强调：“文章的选材要严，开掘要深。”[3]& 作文教学中，教师要引导学生根据作文主题的需要选取材料，从事物的联系上发掘材料，鼓励学生写自己亲眼所见、亲自实践过的事物。
（二）材料要合理安排，结构要精巧布局
如果说主题是文章的灵魂，材料是文章的血肉，那么结构就是文章的骨架。文章有了正确的主题，典型的材料，要形成好的文章，还需有结构。日本作家小林多喜二形象的说：“正如‘结构’的含义是盖房子一样，不管你的材料有多优良，不管你的目的有多么的高尚，如果盖的不好，摇摇晃晃，结果是毫无用场的。”[4] 可见，结构与立意、选材的关系是相互依存，不可分割的。
初中学生应掌握一些基本的结构布局的方法：1、和谐均匀的布局。在写作过程中，要处理好主要材料和次要材料的关系，该详写时则大肆泼墨，该略写时则惜墨如金，使文章详略得当。2、融会贯通的布局。文章上下间要联系紧凑，过渡自然，层次井然，浑然一体。3、千转百折的布局。可利用布局的变化，材料安排的疏密，场面的叠加展现，景物的浓淡，表达方法的转换和句式的变化等来体现，使文章内容跌宕起伏，富有感染力。
四、改进作文批改方法，重视作文讲评
作文的批改和讲评是作文教学的重要环节之一。它可以使学生对自己在写作训练上的成绩和不足有清醒明确的认识，为下一次的训练指名方向，我认为：学生自改和互改是提高作文能力的重要方法，以前对学生作文精心批改，评讲时把文中的不足一点一点指出来，经过一段时间，我发现学生最感兴趣的是分数的高低，而对文中的语病置之不理，错误在下一次作文中依旧出现，实践证明这并不是改作文的好方法。于是我试着让学生互相改，用的不当的词语用铅笔划出来，换上自己认为恰当的词语，划出他作中有语病的语句并自行修改等等。这时，我发现学生的兴趣很浓厚。通过这一过程，学生更清醒发现自己的不足，汲取他人的长处，以此互批互学，共同提高，起到事半功倍的效果。
&&& 《新课程标准》指出：“要改进作文的命题、指导、批改和评价，要充分调动学生参与作文教学的积极性。”要调动学生的积极性，从根本上说，还是要把学生当成主体，使他们成为作文的主人。正如叶圣陶所说，在作文教学中，不要只顾到学生的文，却忘了学生的作文。在作文讲评中，要以鼓励为主，对于学生作文中好的地方和有进步的地方，要充分肯定，并指名给予表扬；但对作文中的不足之处，特别是差生作文中的问题，则不能指名道姓的加以指责，更不能将作文中的毛病作为笑料。
首先，批改作文，坚持“多就少改”，坚持以正面指导为主，鼓励为主，要善于发现和肯定学生作文中的优点。
其次，作文评改应富有启发性、引导性，教师通过书面批改和当面指点，循循善诱，或设问，或质疑、启发，引导学生开动脑筋，思考问题，以促使他们把作文改得更好些。如有一位同学写了一篇题为《中学生的一天》的习作，其中有这样的片段：
“到了晚上，我去村头溜达，天很黑很黑，我心里害怕极了，就赶快跑回家里……”
针对这位同学描写不具体、不形象的缺点，在讲评时，我用多问几个“到底怎么样？”来启发学生：问“那天晚上，‘天很黑很黑’，到底怎么样的黑呢？‘我心里害怕极了’，到底怎样害怕呢？”然后引导大家讨论，在讨论过程中，同学们思维很活跃，各抒己见，在此基础上，我要同学们把自己的感受写出来，同学们跃跃欲试，其中有个学生这样写到：
“月亮不知躲到哪儿去了，天上只有几颗小星在眨眼，田野里一片漆黑，伸手不见五指，我毛骨悚然，赶紧往家里跑，突然，远处树上的猫头鹰叫了几声，我的心立刻捧捧得跳了起来，头发束了起来，浑身一紧，不留神，摔了一跤，吓得我出了一身冷汗，爬起来扭身往家里飞跑……”
经过这样的修改，文章完全变样了，景物和人物的行动、心情都写得具体、形象、生动了。
最后，作文讲评要有针对性，根据学生的实际写作能力和作文水平，对他们提出切合实际的要求，不能要求过高和过低。
总而言之，写作能力的培养，是初中语文教学中学生语文能力训练的重中之重。农村学生，因受地域环境和经济条件的限制，阅读面狭窄，作文是一大难题，这就需教师用关爱之心去熏陶感化；需要教师耐心指导。而学生要在老师的指导下热爱生活、留意生活、关心生活，多读多背、多写勤练，长此以往，我相信学生一定会写出文笔优美的佳作来。
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青树下。当然您也可以打的去哦，下车后问一下当地人怎么去青树中学即可、如果您在火车站下车1。2。祝您一路顺利，然后按上面所述乘坐即可，可以先乘坐到汉中市汽车站的公交车、在汉中市汽车站（当地叫汉运司）乘坐到黄官或喜神坝的中巴车
可以坐去黄官或去喜神坝的班车，到青树下车，那个镇不大向当地人一打听就能找到，或者坐去黄官的中巴车给司机说一下直接在青树中学门口下车。坐车可以在中心广场汉运司有直达车。
在汉运司（中心广场旁）坐到青树或黄官或红庙的班车在青树下车即可。
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