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现代文阅读：给匆忙走路的人
12:00来源：网络作者：严文井
&&& 我们每每在一些东西的边端上经过，因为匆忙使我们的头低下，往往已经走过了几次，还不知有些什么曾经在我们旁边存在。有一些人就永远处在忧愁的圈子里，因为在他即使不需要匆忙的时候，他的心也俨然是有所焦灼。这种人的惟一乐趣就是埋首于那贫乏的回忆里。
&&& 这样的人多少有点不幸。他的日子同精力都白白地消费在期待一个时刻，那个时刻对于他好像是一笔横财，那一天临到了，将要偿还他的一切。于是他弃掉那一刻以前所有的日子而处在焦虑粗率之中也许真的那一刻可以令他满足，可是不知道他袋子内所有的时候已经花尽了。我的心不免替他难过。
&&& 一条溪水从孕有它的湖泊往下注时，它就迸发着，喃喃地冲激着往平坦的地方流去。在中途，一根直立的芦苇可以使它发生一个旋涡，一块红沙石可以使它跳跃一下。它让时间像风磨一样地转，经过无数的曲折，不少别的细流汇集添加，最后才徐徐地带着白沫流入大海里，它的被人叹赏决不是因它最后流入了海。它自然得入海。诗人歌颂它的是它的闪光，它的旺盛；哲学家赞扬它的是它的力，它的曲折。这些长处都显现在它奔流当中的每一刻上，而不是那个终点。终点是它的完结。到达了终点，已经没有了它。它完结了。
&&& 我们岂可忽略我们途程上的每一瞬！
&&& 如果说为了惧怕一个最后的时候，故免不了忧虑，从此这个说话人的忧虑将永无穷尽，那是我们自己愿意加上的桎梏。
&&& 一颗星，闪着蓝色光辉的星，似首不会比平凡多上一点什么，但它的光到达我们的眼里需要好几千年还要多。我们此刻正在惊讶的那有魅力的耀人眼目的一点星光，也许它的本体早已寂冷，或者甚至于没有了。如果一颗星想知道它自己的影响，这个想法就是愚人也会说它是妄想。星是静静地闪射它的光，绝没有想到永久同后来，它的生命就是不理会，不理会将来，不理会自己的影响。它的光是那样亮，我们每个人在静夜里昂头时都发现过那蓝空里的一点，却为什么没有多少人于星体有所领悟呢？
&&& 那个&最后&在具体的形状上如同一个点，达到它的途程如同一条线，我们是说一点长还是一条线长呢？
&&& 忽略了最大最长的一节，却专门守候那极小的最后的一个点，这个最会讲究利益同价值的人类却常常忽略了他自己的价值。
&&& 伟大的智者，你能保证有一个准确的最后一点，是真美，真有意义，超越以前一切的吗？告诉我，我不是怀疑者。
&&& 不是吗？最完善的意义就是一个时间的完善加上又一个时间的完善，生命的各个小节综合起来方表现得出生命，同各个音有规律地连贯起来才成为曲子，各个色有规律地组合起来才成为一幅画一样。专门等待一个最后的好的时刻的人就好像是寻找一个曲子完善的收尾同一幅画最后有力的笔触，但铁轨略了整个曲子或整幅画的人怎么会在最后一下表现出他的杰作来？
&&& 故此我要强辩陨星的存在不是短促的，我说它那摇曳的成一条银色光带消去的生命比任何都要久长，它的每一秒没有虚掷，它的整个时辰都在燃烧，它的最后就是没有烬余，它的生命发挥得最纯净。如果说它没有一点遗留，有什么比那一瞬美丽的银光的印象留在人心里还要深呢！
&&& 过着一千年空白日子的人将要实实在在地为他自己伤心，因为他活着犹如没有活着。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （选自《山寺暮》，1937年6月初版，有删改）
<span style="color: #．根据文意，解释&匆忙走路的人&的含义。（4分）
答：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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2．作者为什么要用较多笔墨写溪水、星光、陨星？试作简要分析。（6分）
答：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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3．文章最后一段写到了匆忙走路的人的&伤心&，文中哪些词语与之相呼应？这种写法有
什么作用？（4分）
答：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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4．下列对这篇文章的赏析，错误的两项是（4分）&&（&&& ）
&A．本文是一篇哲理色彩较浓的散文，它探讨的是关于如何对待人生、对待时间的问题。
&B．除了比喻，文中还使用了拟人、反问、对比等修辞手法，使文章更富有艺术感染力。
&C．作者认为，伟大的智者能保证他的&最后一点&是真美，又有意义，且超越以前一切的。
&D．匆忙走路的人古今中外都有。在焦灼中生活，实在是人类的痼疾，作者对此给予了深刻尖锐的批判。
&E．《给匆忙走路的人》中的&等待&和《等待戈多》中的&等待&，其寓意不尽相同。
参考答案见下页
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第二学期高中语文教学布局
作者：文章来源：点击数：
更新时间：日
2012&2013学年度第二学期
中学语文教研工作意见
（高中部分）
一、指导思想
二、教学工作要求
课程改革的核心是课堂教学改革，课堂教学改革的核心是课堂教学方式和学习方式的转变。课堂是实施素质教育的主阵地，也是课程改革的主战场。要根据课改要求改进课堂教学，正确处理好学科目标与综合素养、双基教学与能力培养、探究体验和接受理解、自主学习和同伴合作等方面的关系。
3．以发展阅读能力为目标，切实强化阅读教学。
阅读教学中要强化学生的本体地位，以学生自主阅读为主线，以发展阅读能力为目标。根据整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节，借助各种常用的阅读技能展开阅读。特别要注意的是，阅读能力的基础性要求，就是&从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情&。这一目标大致按&综合&&分析&&综合&的思路进行表述。阅读时对文本的基本内容、情感和立意方面有初步的、综合的印象，在这个前提之下，才谈得上让学生来理清作者的思路，概括课文的要点，理解作者的思想、观点和感情，这些因素才显得有血有肉，鲜活灵动的，是感性体验基础上的理性把握。也就是说，文本解读的基本思路，应该是&综合&&分析&&综合&，前一个综合是阅读的出发点，后一个综合是阅读的归宿，分析则是考察文本的外形与内实、总体与局部、表象与意蕴、主观与客观是如何统一成为一个整体的。同时，还要在统筹三个维度的基础上，侧重从情感态度和价值观方面引导学生开展阅读活动，创设情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。在阅读教学中，注重指导学生运用与创新，倡导&阅读&研讨&创新&式学习。要让学生反复阅读原文，边读边想，圈点勾画，并写出感受、欣赏、评价之类的内容，培养学生良好的阅读习惯，以期课外迁移，学会自我阅读。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。在阅读教学的活动过程中，教师要充分发挥主导作用，对学生的阅读习惯、思维方式、阅读体验等作出恰如其分的评价，必要时进行科学合理的纠正和引导，决不能无原则地对学生的思路、认识或见解等一概予以肯定。教师课前对学生阅读能级、心理认知要有充分的预估、研判能力，真正做到心中有生，点拨有术。坚决反对把阅读教学变成简单的习题化教学。重视阅读能力的渐进性，丰富性，有计划引导学生展开课外阅读，从兴趣入手，逐渐转向多领域的阅读，深度阅读。
4．以激发写作兴趣为出发点，提高学生作文效能。
写作实际上是一种观察生活，思考人生和表情达意的创新方式，是一个充满活力的心理、行为的过程，是一种把看清楚、想清楚的东西写清楚的能力。写作教学要加强计划性、避免随意性。要按课程标准和教材要求，有重点、有序列地设计训练内容，进行课内外相结合、片断作文和大作文相结合的写作训练，把握文字数量和作文篇数的关系。写作内容要贴近学生的生活。教师要指导学生以记叙熟悉和议论熟悉的生活对象为主，引导学生写自己所想写的内容，写真事，发真情，求真理。要指导学生融入生活，观察和思考生活，提高观察力、思考力和想象力。写作要综合运用多种表达方式，记叙、描写、议论、抒情都用到，避免表达上的单一性和平面性，以尽力追求思维的深刻性和情感的丰富性。注重对学生的构思创新活动进行科学指导，分层次扩充写练的内容，采取灵活多样的批改办法并及时加以讲评，培养学生的写作兴趣，养成良好的写作习惯。做到作前指导具体、作后评讲及时。引导学生理性地审视和反思自己的文章，运用相关知识修改文章，提倡写升格文，作文本后附修改的片断成果。
本学期，高二年级将继续进行语文选修模块的教学。选修课是必修课的拓展与延伸，开设的主要目的是充分舒展和张扬学生的阅读个性，从而从根本上提高他们的语文能力和人文素养。对于选修课，我们既不能当着必修课来对待，也不能当课外读物来处理。在教学过程中，教师要自觉转变自身的角色，积极引导学生自主、合作、探究性地学习，从而使学生的阅读个性得到充分的张扬。在选修课的教学中，不必囿于选修教材的编排体系，可以根据实际的需要，大胆取舍，合理剪裁，选择适合本校学生特点的教学内容和教学顺序。教学中，教者要重视培养学生独立思考的精神，教会学生思想的方法。要在选修课的内容和高考的考点之间建立适当的联系。例如，《史记选读》的教学，可以联系高考的&古诗文阅读&，使学生在感受古代作品持久永恒的魅力的同时，提高自身的古文阅读和鉴赏能力。有条件的学校开设校本选修课，开发校本课程，课程数量可以由少及多，课程内容由浅入深，由零散的授课走向集中研究学习。
三、关于高考语文复习
根据学校和学生实际，认真研究&考试说明&和近年各地（特别是课改地区）试卷，制定出切实可行的教学和复习计划，并在平时教学过程中及时修正，务求落实；复习计划要明细，复习策略要对路，复习方法要科学，改革复习备考的传统套路和方法，关注备考内容研究、关注语文尖子的培育、关注&因材备考&，促进学生良好应试素质和能力的有效形成。
（1）优化集体备课，提升备课质量。通过集体备课，集思广益，实现脑力资源的共享，提高备课和复习备考的质量。集体备课要保证工作程序化，落实制度化。复习备考中要充分发挥新老教师的优势，增强新老教师间的互相切磋，优势互补，共同提高。通过集体备课优选教学内容和课堂教学设计，确保每一节课高标准、高质量，努力提高课堂效率。精心准备，周密部署月计划、周计划、冲刺阶段的逐日计划。
（2）优化课堂教学，提高课堂教学效率。课堂效率的提高是提高复习质量的关键，作为高效率、高质量的复习课，必须认真研究主要课型&&专题复习课和试题讲评课，要明确两种课型的特点、功能、作用，从而采取恰当的、科学的、有效的形式和方法，避免把专题复习课搞成知识点的再罗列，把讲评课上成对答案的宣讲课。既要注重控制课堂容量，不&满堂灌&，又要积极落实学生的主体地位。不同阶段的复习内容应有鲜明的针对性，力避相同的套路，一样的招；相同的复习内容，应有明显的梯度感，螺旋上升，坚决反对复习方式、方法上的炒冷饭。
（3）优化精选测练题，提高测练质量。教师必须精选题目，下功夫做好试题的研究和筛选工作，通过下海的切身体验提高自身的解题素质、编题能力和提高训练材料的质量，前后题目努力做到相关性、集中性、逻辑性。抓好分层训练，力求讲评点拨到位，注重讲评的师生互评、生生互评，以满足不同层次学生的学习发展需求。
（4）优化教学策略，实现&四个转变&。一是变介绍方法为选择方法，突出解法的发现和运用；二是变全面覆盖为重点讲练，突出考试重点和热点问题；三是变以量为主为以质取胜，突出讲练落实；四是变以补弱为主为扬长补弱并举，突出因材施教。坚持每周回头看、回头练，巩固练习到位，杜绝复习只讲进度，不重实效的盲目性和随意性。
备考研究要抓住两方面：一是考点与选材。要通过研读《考试大纲》，准确把握&考什么&、&考到什么程度&、&可能的表现形式是什么&等几个问题，选材要体现材料与考点相匹配，质与量相统一。材料应当在一定程度上将考试要求具体化，同一考点的材料在每一阶段都要序列化，在不同阶段要系统化。二是实施与落实，复习教学要把实效放在第一位，把促进学生能力与素质的形成发展放在第一位。
积极发挥初中教研同盟和高中教研基地的作用，发挥备课组每一位任课教师的工作积极性和主动性、创造性，全面协调，分工合作，认真搞好集体备课，力争复习效率的整体提升和教学质量的全面提高。
四、教研活动建议
1．业务学习：独立读文，自由作文，培植对自己对文本的解读能力，增强写作能力，在阅读和写作上获得长足的发展，让自己教得踏实、自信。继续认真学习课程标准解读及教学指导、有效教学等方面的相关论著，读好一本学科专业杂志，及时把握当前语文教学研究与改革动态，做教改的积极探索者。
2．教学研究：教研活动是教学研究的主要形式，要加强集体备课和校际教研协作，提高教研活动的实效性。教研活动要加强计划性、突出实效性、讲究灵活性，每次活动要有主题，提前告知活动内容，重点是教育教学中遇到的实际问题，教材中的难点，以及对考试大纲的解读等。建议集体备课或教研组活动以案例式研讨为载体，教学反思为重点，让每一位教师得益于教研，在研中学，以学带研，以研促教。力求磨砺几种不同的课型，促进对不同类型的体裁文本的驾驭能力。重点接触不同层次的学生，了解他们真实的语文水准，熟知他们的学习品质、学习方式，获得第一手的感性材料，为教学服务。
毕业年级的语文教研，一方面要加强对教材和教法的研究，特别要关注学生的&学&，另一方面还要加强对《考试大纲》、近年各地中高考新题型以及复习方法等方面的研究，切实提高复习课的效率。
五、本学期重大教研活动
2012&2013学年度第二学期高中各年级教学进度
完成苏教版必修3、4的教学，充分用好《阅读欣赏》（或自编读本）。
专题复习和综合训练交叉进行，每周原则上训练一份综合卷，每周练一次作文或讲评、修改作文。充分用好《阅读欣赏》（或自编读本）
1全学期各年级当堂作文不少于8篇（不含考试作文），期中、期末考试均应含作文，占分比例不少于40%，每周进行课外自由练笔。经常进行片断作文训练。
2、认真组织、指导学生开展课外阅读（提供推荐篇目），全学期学生课外阅读量不少于40万字（寒暑假不少于10万字）。《阅读欣赏》以学生自学为主，建议精选部分篇目课内讲读，考试阅读材料尽量取材于学生自学的课外读本。
3、课标所列&古诗文背诵篇目&以本学期教材中出现的为主，教师适当推荐其他优秀诗文作为背诵内容。
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注：以下附件二《日积月累》是我室为有效推进中学生认真开展课外阅读、贯彻执行《江阴市中学语文课外阅读指导意见》而设计的课外阅读专用摘抄本。各校可参照此种形式，印制专用课外阅读摘抄本，供学生使用。任课教师每周进行批阅。
学&&& 校& &&&&&&&&&&
班&&& 级& &&&&&&&&&&
学生姓名& &&&&&&&&&&
批阅教师& &&&&&&&&&&
14145500456002
摘抄：触我心，感我怀，动我情，念兹在兹，口诵心惟，若为己出。
仿写：闻其声，摹其意，觅其脉，意会神交，呼吸吐纳，自成一派。
随笔：晒心情，抒性灵，澄心境，手写我心，点滴阐发，巅峰笔意。
批注：赏语言，评人物，剖写法，笔墨追录，披文探心，缘情悟理。
&& 月&& 日至&& 日
课内摘抄：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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仿写或读后感：
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