如何培养小学二年级学生口语交际能力
新“课程标准”明确要求：“让学生具有日常口语交际基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”培养学生的口语交际能力，坚持以人为本，开发学生潜能，弘扬学生的个性，以课堂教学为杠杆，以读、听、说、写为主要内容，以多种形式的活动为主体，争取多方面的培养环境，使学生的口语交际能力在开放性的教学中得到提高。 依托新课程标准，我尝试着做到：
一、以多样的教学途径，打通教学和生活的隔阂：
（一）口语交际专题训练。通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。这种专题训练具有以下特点：一是跟学生生活实际紧密联系，具有广泛的适用性；二是遵循由易到难，由简单到复杂的规律。随着学生身心发展，他们的交际面会更广泛，要求的相应交际技能和素质也更高。比如口语交际题目一般是买文具、问路、待客、看望生病的同学等。& &&（二）渗透在课堂教学过程中。从社会学角度讲，课堂教学就是师生交往的双向互动过程。每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如是。所以语文教师课堂上我要有训练的意识，融口语交际训练于阅读课和作文课中。如：&& &"请大家仔细听，这位同学读得怎样？"这是让学生听清楚、听明白；"请大家评一评刚才某学生的回答。"这是指导学生在听的基础上学会思考、学习给别人提看法；"别着急，吸一口气，再慢慢说""你讲的很对，能不能说得再响亮些？"这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。&& （三）随机训练。
（1）紧扣生活随机训练。丰富多采的生活给口语交际教学提供了活水源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力"评优劣，定从违"，参与、影响班级、学校和社会生活，在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如我班下半学期新转进一对双包胎，我就让大家讨论怎样说欢迎辞等等。
（2）利用活动随机训练。活动是孩子的天性，班级、学校等经常开展活动，抓住活动的机会进行口语交际训练会取得比较理想的效果。如怎样爱护我们的校
园，让他们交流感受，开展有关热点问题的讨论、辩论等。
二、运用多种教学法走向交际，或创设情境，或提供案例，让口语交际教学活起来。
& 教无定法，口语交际教学同样如此。但正如吕叔湘先生所说，灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个"活"字。我认为，教活口语交际课，这个"活"的金钥匙就是要有一种交际的情境或氛围。
（一）创设交际情境，发展口语交际能力。实践表明：通过创设交际情景，我班学生无论学习兴趣、动力还是口语交际能力，都有很大提高。&&& （二）提供交际案例，发展学生口语交际能力。案例学习是一种有效的口语交际训练办法。案例就是一个交际的情境，既可以描述正确的做法让学生仿效，也可以放一些问题让学生发现，并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。比如我设计了一个"学会向别人解释"专题案例训练。小红吃早点时服务员不小心把汤泼到了她的身上，小红无奈之下只好回家换衣服。等她到校时课已经开始了，老师马上当众批评了小红。下面的做法怎样，请学生评一评。①小红马上哭了起来，一句话也不说就回到了自己的座位上；②小红马上大声争辩道："我不是故意的，你不该责备我，要不你去问我妈妈？"③小红马上轻声说："老师，吃早点时服务员弄脏了我的衣服，我回家换衣服才迟到了。"通过案例比较，虽然是二年级的学生也能领悟在解释原因时不但要说清理由，还要讲文明，态度要和蔼，语气要合适等。
三、以民主宽容创设一个生动活泼和发展的课堂。
（一）培养学生学习口语交际的兴趣和情感。"激发学生的动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生情感交流，是促进认知发展的支柱和动力"[2] 。以发展学生听说能力为重要目标之一的语文课上，许多学生的嘴却很"紧"。长期以来，语文课堂只是教师的"讲坛"，学生习惯了做忠实的听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望，说的能力、口语交际的能力可想而知了。要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。一般来说口语交际训练内容是很有吸引力的。除此以外，还可以多介绍一些古今中外富有口语才能的领袖、将军、文学家等。这些能言会道的例子既充分说明着怎样口语交际，更能有效地借助榜样激发学生学习的兴趣，由此生发对口语交际的情感。&&& （二）保护好学生的自信心和自尊心。害怕说话不当、举止失措而当众出丑，害怕一旦说错就被同学嗤笑、抬不起头来，这些问题成为不少学生口语交际中的心理阴影。"心病还得用心来治"，保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。&&&& 一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。在教学中，我尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。同时，教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的人，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功口语交际的期望传达给每个学生，我放下"师道尊严"的架子，把自己作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。&&& 二要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际，可能连最后的一丝勇气都要消失。所以要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白的表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。有谁知道可以和老外交流英语的平台?我想提高一下英语口语水平~_百度作业帮
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如何提高英语口语交流能力
发布时间： 10:12:55 / 浏览次数：
如何提高英语口语交流能力 常州工程职业技术学院 关工委 管素英 （2011.11.） 对于一些历经了将近10 年英语学习的大学生，虽然已具备了一定的英语知识，但英语口语交流能力滞后是许多学生的困惑，如何解决是值得学习者思考的，下面谈几点想法供借鉴： 一． 端正学习态度 所谓学习态度，也就是学习心态，正确和健康的心态是保证学习效果的前提。 1．要养成独立思考的习惯，成为独立的学习者 独立性要求同学们做事有主见，不轻信，不盲从，不人云亦云，能独立完成学习任务，不轻易受群体因素的影响。 很多优秀的学生往往具备这样的特征。当别的同学总愿让老师反复讲解时，他们却更愿意独立思考，依靠自己独立的智慧去努力获取知识。正是他们这种学习的独立性，造就了他们的出类拔萃。我们认为，如果在学习中没有独立性，就没有创造性，就不可能取得最佳的学习效果。 2. 要有积极主动地心态，成为主动型的学习者 主动性学习者主要依靠自觉来完成。同学们都知道当学习是一种自觉的行为时才更有效。如果把学习变成一种负担，一种别人（学籍上的要求或者老师的规定）迫使我去做的任务，学习的动力就很难建立，不但谈不上自觉性，久而久之还会产生厌倦感，失去学习兴趣，那学习效果可想而知。 积极主动是取得成功的必要条件，学习也不例外，主动性则要求同学们主动获取知识，不等待，不依靠，不耻下问。很多同学在学习中恰恰缺乏这一点，不懂的问题宁肯烂在肚子里，也不愿开口问一下别人。老师讲什么，就学什么，不越"雷池"半步，很少主动与老师、同学交流，有的同学甚至一年也不会问老师一个问题。这些同学决不是一个问题也没有，而是缺乏学习的主动性和积极性，而这种被动的学习状态是十分有害的，必须改变。 3. 要有明确目的有的放矢，成为有目的性的学习者 可以说几乎 每个学生都爬过山，有人爬过的是陡峭险峻的高山，有人爬过的是绿草荫荫的小山。但是，他们爬过的只是自然界中的山，世上还有另一种山，那就是人们心中的 “山” ，他们中有很多人一定没有爬过，甚至有的人心中根本就没有那座“山” 。什么是人们心中的“山”？那就是人生活的目的，对于学习也是同样的道理，就是一个人的理想。 有许多人根本没有想过自己将来要做些什么，他们心中根本就没有“山”，做一天和尚撞一天钟。庸庸碌碌，无所事事，感叹生活枯燥、无聊，时间难以打发，感叹学习辛苦、乏味。这样的同学心中有 “山” 吗？没有。 真正有理想、有抱负的人，他们心中永远都有一座 “山” 。 应该说绝大多数同学是有理想的。而且正在发奋努力去实现自己的远大理想，但是也有一些同学不知道自己为什么而学；应该怎样去学；就像漂泊在海上的一艘迷失了航向的船，随风飘荡，飘到哪里算哪里。这样的学生真是 “今朝有酒今朝醉，明日无钱明日忧”。还有些人也曾有过五彩的理想，别人的文章获奖了，他也跃跃欲试，别人考试得了高分，他也羡慕万分……但自己为什么总是不能如愿以偿呢？原因很简单，那就是只有理想而无行动。只有理想而没有实际行动，就像眼睁睁地看着河里的鱼儿游来游去，却没有勇气下水一样，永远没有成功的机会。要获得将来的幸福只有靠我们自己的双手。一个人在自己心中的“山”上攀登不止，即朝着自己设定的目标坚持不懈的努力，就一定会取得优异的成绩。 要为理想而学，明确学习是为自己的未来而投资、为自己的生存而积累、为自己的发展而储蓄。 不能安于现状，对自己的前途不关注，也没有人生期望或目标。 当一个人有了自己设定的理想之路，加上你的执着追求，还有什么不能实现的吗？更何况提高自己的外语口语水平这么一个小小的目标，只要你坚持，就一定会有收获，一定会成功。 学无止境，多少仁人志士追求知识的真理，探索科学的奥秘。想究天人之际，通古今之变；想独上高楼，望尽天涯路；想世人皆醉我独醒……想要追求真理，惟一的途经就是朝着理想的目标坚持再坚持，直至成功。 要为快乐而学，快乐的实现理想。 在学校里大部分是以学习成绩评价学生的，结果在学校中形成了两个世界。所以学习成绩的好坏关乎着同学们的成就感，而且影响着同学们的自尊和人际关系。 有一部分学生是为了老师和家长而学习，把学习当成痛苦；也有学生为了竞争，为了拿第一而学，把学习当成压力，其实这都是不对的，要把学习当作乐事，学无止境，其乐无穷 。 为实现理想，有目标的认真去完成某一项具体的任务时，快乐就不知不觉地悄悄地来到了你的身边，能在快乐的情境中完成你的学习，学习效果一定是显而易见的了。 二．培养学习兴趣 培养兴趣也并非一件难事。在这里我谈两点： 1．使学习兴奋点形成条件反射 可以利用人的条件反射，如果一个人总是疲劳时候读书学习，他一学习就想睡觉，长此以往，学习和睡觉建立了条件反射，学习的时候就总是无精打采的。这就是有些同学上课总爱打瞌睡的缘故了。 应该调整好自己的作息时间，在得到充分休息之后开始学习，或者在学习前先适当参加一些愉悦自己身心的活动，学习的时候保持旺盛的精力和这种愉悦的心情。愉快与学习就形成了条件反射，在精力充沛的情况下愉快的学习，学习的效率一定很高，你就会越学越有劲，久而久之，学习的兴趣就渐渐培养出来了。 建议同学们可以尝试一下如下的方法来记忆单词： 每天只需20 分钟，选择你一天中头脑最清醒的时候，（清晨 起床晨练结束后，午睡起来后，适量运动后），每个同学的个体情况是不同的，要根据自己的状况，排除一切杂念，强记忆20分钟，通常可以记住20-30 个单词。 强记忆超过20 分钟后，大脑明显有疲劳感，这时就做一些其他的学习或活动，到晚上临休息前，将今天新记忆的单词从头脑中过一遍电影，即回忆一遍，让每个新学的词汇得到巩固，回忆不出来的再稍加复习。只要坚持一段时间，你的英语词汇量一定会有一个较大的突破。 2．兴趣能调度学习者的精力 可以说：兴趣是学习中最活跃的因素，是影响学习成绩的主导因素，决定着学习中的一切其他方面。必须重视兴趣。孔子曰：“ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话是非常有道理的，它深刻地阐释了学习兴趣对于学习的作用。 之所以把兴趣放在首位，也是因为兴趣是十分重要的。兴趣能够调度人的更多的精力在某一方面。如果你把兴趣调整到学习上，那你就比别人多了许多精力，胜算也就大一些。 三. 掌握学习方法 （一） 用学习母语的方法学会开口说英语 用学习母语的方法的优越性在于语言和思维能够紧密结合。我们传统英语学习方法（记单词，背语法）的效果之所以不理想就是因为语言无法和思维相结合。而想让这两者真正交织在一起，就必须用 “学习第一语言” 的方式。听说领先，反复模仿。试想婴幼儿从呀呀学语开始到三周岁，（ 虚岁4岁的儿童）在不到三年的时间内，基本的语言功能就已经具备，日常的简单语言交流都能完成了。试问孩子用了什么方法？ 孩子就是在反复聆听身边大人不断重复的语言过程中，模仿大人的口型，渐渐地就脱口而出了。 我们学习英语也要学会跳过脑中复杂的翻译过程，不要从英语――到中文――再到英语，而要直接用英语思维，有意识地促进英语思维的培养。 （二）　扩大词汇量 同学们可能都有这样的体会，英语单词词汇量的增加是一个瓶颈，学过的单词一段时间没有复习就忘了，似曾相识，却记不清确切的词义，有的同学说，一篇新的文章我只要将里面不认识的单词查出来基本上就读懂了，尤其是在考试时碰到阅读理解的小文章，就是因 为词汇量不够而卡壳，词汇量问题制约着英语口语能力和阅读能力以及其他方面的进一步提高。 这里我介绍四种最基本的学习方法： 1．读音规则记忆法 它就是按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。例如：ea，ee，er，ir，ur，or分别能发［I：］［ ә: ］［ ɔ: ］等。还有些固定的字母组合，例如：tion发［ ］或［t ］，ture发［t ］，ing发［I ］，ly发［li］，ty发［ti］和各种前缀、后缀，例如：a-，re-，un-，dis-，im-；-ed，-ing，-ly，-er，-or，-ful，-y等都有其比较固定的发音。掌握了这些规则，记单词时就不必一个字母一个字母地记忆了。 ２.． 联想记忆法 　　在日常生活中可以根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关的英语单词。例如：打球时联想到：ball，（ play ） basketball ，（ play ） football，（ play ） volleyball，playground等等；吃饭时联想到：dining - room，（ have ） breakfast，（ have ） lunch，（ have ） supper等等；睡觉时联想到：bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，fall asleep等等。如果长期坚持下去，效果就会很好。 ３.．构词记忆法 　　掌握一些构词法知识，可以大大地增加自身的词汇量。英语构词法主要有以下三种情况： 派生法 这种方法就是在一个词根的基础上加上一个前缀或后缀，从而构成另一个新词，并且与该词根的含义有着密切的联系，此类词便称为派生词。如常用的前缀in-，im-，un-，dis-等表示否定含义；后缀-er，-or，-ist等表示人；以及后缀-y，-ly，-ful等表示形容词性等。如：like－unlike，teach－teacher，friend－friendly等。 　 合成法 这种方法就是把两个或几个各自独立的单词并到一起组成一个新的单词，由此法构成的单词便称为合成词或复合词。如：black（黑色的）＋board（木板） blackboard（黑板），class（班）＋room（房间） classroom（教室），foot（脚）＋ball（球） football（足球）等。 　　 转化法 这种方法就是在不改变拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性，主要有名词转化为动词、动词转化为名词、形容词转化为动词或名词等。如：water（n.水） water（v.浇水），lift（v.举起） lift（n.电梯），last（adj.过去的） last（v.持续）等。 ４．循环记忆法 　　它是指对识记的单词反复记忆的方法。根据遗忘规律，人的遗忘从识记后便开始，先快后慢。因此，复习的时间间隔就应是先短后长。例如，今天学到的单词，在当天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十四天、第二十八天都应复习一次，这样才能形成长时间的记忆。 总之，单词记忆的方法多种多样，只有采用科学的、行之有效的记忆方法，认真地、及时地、周期性地复习，才能大大提高英语单词的记忆效果。 （三）听力、口语能力训练 １.　听说能力的现状分析： 精读课已学的词汇量 约 能灵活读懂的词汇量 约2000 能快速听懂的词汇量 约 1000 目前很多大学英语教材不重视听说能力的训练，仍然以阅读能力为培养目标，大学两年的精读课到结业时词汇学了。很多同学虽然得到了“四级”甚至“六级”英语证书，但也只能看一些文字资料，听说应用能力还是很差。即使那些优秀的毕业生，能较灵活读懂的词汇也不过2000，能快速听明白的可能还不足1000，能准确流利地说出来或写出来的词汇量就只有几百了。　 面对这种大学英语教学体制的不足我们个人无力扭转，就只能靠我们大学生自主的利用业余时间，把学习英语的重点转移到听说能力的训练上。 　 必须以听说能力为主，这也是人类学习语言的规律。人的听说器官和视觉器官的记忆识别能力就像两只脚和双手，只有在协调行动共同做工时才有效率。因为我们学习英语是在中国本土缺少实际语言听说环境下进行的，平时很少有听说交流实践。如果自己再不自主训练听说能力，英语听说水平是很难提高的。 大学生自主训练英语听说能力，首先要建立英语听说意识。有目的有计划的利用业余时间自主训练听说，在校园内积极创设会话环境，（如：校园内每天清晨有部分同学在进行的“疯狂英语”训练等形式），同时再留心选择听力材料和训练听说的方法与技巧。更要强化自己在课堂上和教师同步英语思维。 除了熟练的听说出课堂教学的全部内容外，还要坚持每天都自觉地自主训练听说英语1-2个小时，这样逐渐地听说意识就会自然的转变成了英语思维表达的习惯和能力。 我们再来分析一下其中的原因： 一是从小学到大小，一直没有培养出听觉和发音器官对第二语言信号系统地反应能力。前一阶段的英语教学忽视听说，才造成了大学生英语听说能力滞后的现状。（近几年小学到中学的教材已经逐步开始加强听说口语能力的训练） 二是单词的发音读不懂，记不实。听到单词后不敢确定词义或确定词义缓慢，随后更多的语音符号接踵而至，就什么也听不懂了。 三是听力器官对单词和句子的连贯性综合反映（翻译）速度慢。单个词汇意思听懂了，连成句子就不懂了。一个句子听懂了，几个句子连起来,速度一快就又听不懂了。这三种现象第一种是基础问题，后两种是由此而派生。 其实，大学期间要能把高中阶段学过的词汇都能熟练的听、说出来，这在一般的英语外事活动中就足够用了。 　　2．培养自我训练意识 很多同学明知道自己的英语差，可差在哪方面，为什么差。具体差在哪个环节上，自己就说不清楚，这也就无从改起。即使他们找到了薄弱环节和原因，一时间也不知用什么方法、手段和途径才能迅速提高。这就需要认真地研究分析，直到把自己学习中的每个缺点了如指掌。 听力差，它差在那个环节，是辨音能力、词汇记忆、句子汉译、还是连贯性综合翻译能力差。为什么同样的文字材料，眼睛一看就明白，可用耳朵听，却听不懂。认清了病根，才能对症下药拿出改正的方法和措施。对于这些已形成的各种缺点，就应像医生为了让患者配合治疗，要让患者自己清楚治疗病痛的过程及方法。这样自己才能在自主学习和训练中，自觉地修正缺点改正错误。 自主训练英语听说能力，首先同学们要积极地寻找会话的对象和机会，可以在校园内形成英语会话角，在网上寻找笔友，并和他们建立起长时间互助互利的学习关系，有计划有内容的发展下去。 光知道要训练自己听说，可选择哪个等级的听说材料开始最合适。一级、二级还是三级，自己无法确定。这就得请教老师和同学一起做不同层次的听说实验，这样才能准确地检测出来适合自己听说实际的训练材料。然后再开始自主训练，否则盲目的使用了不适合自己的听力材料训练，可能会效果不佳，还失去了自己的信心。 开始做听说训练时，一定要准备与听说材料相对应的文字资料，或影视光碟交替使用。因为刚从以视觉记忆为主的英语学习方式转变到以听觉记忆为主的语言接受方式，既是一个生理过程的转变、也是一个学习习惯的转变。得需要一定时间的视觉记忆来配合，才能使听力器官逐渐产生对英语语音符号系统的识别能力。 3．选择训练方法和训练工具 多数学生在记忆的英语词汇中，能听说出来的极少。所以，大学公共英语无论哪种级别的同学，都需要长时间的坚持听说训练和语言交际过程才能有所收效。至少要掌握两种训练方法： 先听后看法是把听力材料先整段的反复听说，重复直到弄懂大意。再详细的听那些不清楚的个别词和句子，如果还不明白，就把文字材料看一遍。再从头至尾听，直到彻底听懂并能说得清楚。而先看后听法则是把先看过的文章或学过的课文拿来，再一句一段的练习听说，直到全篇一遍就能听懂说出为止。当然，还应不断探索出更适应自己的其它训练方法。 自主训练英语听力的人没有语言环境不行，没有语言工具就更不行。语言环境个人不好创造，但语言工具一定得选好。录音机、学习机、随身听、CD机、MP3、P4 和电脑等都是练好英语听说的好助手。 对于大学生来说最好是电脑，因为它视听效果最佳，看、听、说、读、写、译都能同时操作。网上能收集到的有关英语视听材料也特别多，当然装到电脑上的视听说材料最好是与在校学习的教科书配套。这样，课堂上下学和练的内容一致，可互为促进消化，练得熟、记得实、效果好。 4. 互为督促自主训练听说 对于学生来说，什么“决心、计划、材料、工具、方法等”都好办。可最难的还是长期地坚持自主训练的意志，做到这一点实在太难。这就要求同班级同寝室的好友得相互间经常检查督促，每天都固定地做一定时间的专门听说练习。同学间做同声翻译或听力解答，记下每次的时间和主要内容，鼓励表扬对方，以促进彼此间自觉不懈的训练。直到把有意识的训练行为固化成一种英语听说习惯，其水平就会自然提高了。 　5. 坚持全英语课堂 对于大学公共英语课堂，仅教师一个人使用英语讲课是不行的、师生问答及相互间讨论问题等都必须全部使用英语。要想把英语听说练好，学生就应该把与老师英语会话作为一项自觉的训练机会，如果在英语课堂上都坚持不住听说英语，那课后业余时间自主训练就更难了。 必须把全英语课堂自觉地当作自己快乐的听说习惯，这样就会在课堂上积极的表现自己，坚持全英语课堂必须要有多数同学与老师配合。这样才能把从决心到习惯的英语听说，从日积月累中转变成能力。 　6. 师生互为配合 全英语课堂教学最忌讳的就是教师一言堂，或少数“尖子生课堂现象”。它要求全班同学都积极自觉地参加进来，真正做到 “随身听说、随时听说，” “堂堂听说、天天听说，” 师生间相互配合。长期以往，自主训练英语听说的行为，就会自然演变成大学生英语听说的能力。 英语教师虽是课堂的倡导者执行者，但还要有同学的积极热情的配合。如果教师在课堂上说英语学生都不响应不合作，坚持自主训练英语听说又从何处谈起呢？ 人是环境的产物，而人的技能和水平则是条件、毅力和制度下的产物。只要每个同学都能严格科学长期的在英语课堂上使用英语，就一定能训练出流利的英语听说能力。 　　 ( 四 ) 通过看电影提高英语口语交际能力： 通过看电影学习口语是是获得英语语感的最佳途径，使你在轻松愉快的情境中和英语越来越熟悉，和英语越来越亲切。看电影能够让您在不知不觉中就能非常愉快轻松的接受北美文化。学到更多的北美化的日常用语，快速融入北美社会文化大环境。只有了解语言背后的文化底蕴，才能做到对语言真正的理解和融会贯通。看电影将带给你在不同的场景中英语表达的不可磨灭的最最直观的英语形象记忆。从直观的电影场景中获得的不仅仅是听力和口语上的提高，更深刻的影响是组织语言能力以及语言运用能力的提高。从而产生英语的全面提高。 除了上面介绍的这些学习方法，对英语语言的基本结构和基础语法的学习也是不可或缺的，其次坚持持续不断地阅读原版英语小小说，建立语言与文化的联系，深入理解语言与文化的内涵，激发自己英语学习的兴趣，都能有效提高自己的人际交流技能。总而言之，学习方法是因人而异的，不可千遍一律，但有一点是不变的，只要你找准了自己的目标和方法，坚持下去，持之以恒。相信同学们一定会掌握英语交流的最基本方法，用流利的英语口语去挑战２１世纪对人才的需求。
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提问者采纳
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谢谢提醒,有好的老师推荐吗
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提问者评价
谢谢，了解一下
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