《长江之歌》第一课时教案1--免费语文教学资料
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《长江之歌》第一课时教案1
作者:杜娟&&加入日期：07-04-12
一. 教材简析
&&& 本文是一首诗歌，是电视系列片《话说长江》主题歌歌词，作者以雄浑的气势，赞颂了长江的宏伟、壮观，以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。诗句读来浅显易懂，句式整齐，节奏轻快，极富感染力，并会在朗读、体悟中荡漾起自己激情，产生心的共鸣。
二.& 教学目标
&&& 1.&&&&&朗读、想象、感悟长江的源远流长、宏伟博大、气势磅礴、体会作者对长江的热爱、依恋之情，并在朗读中产生共鸣，进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。
&&& 2.&&&&读中探究发现时局特点，感受拟人、反复、比喻等方式的表达效果，并能模仿某一句段进行创造性想象仿写。
&&& 3.&&&&&学会本课生字新词，有感情地朗读全文。
三 .教学准备
&&& 课前通过各种途径收集有关长江的图片、诗歌、故事等资料。
四. 教学过程：
课时目标：
&&&&& 采用各种形式的读，感悟语言，读中体悟情怀、读中丰富情感，在反复的朗读 ，与作者产生心的共鸣，进而升腾起对祖国的大好河山的热爱之情。
课时过程：
一.聊长江，激发情趣。
1、&&&&播放歌曲《龙的传人》思考：刚才在歌曲中你听到唱的是哪两条河流？&&
教师作总结引出新课：同学们，古老的中国有两条河，那就是长江和黄河，长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，正是有了长江和黄河，才有了上下五千年的文明史，正是有了长江和黄河，古老的神州大地才生机盎然。今天，我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。（指幻灯片说：这就是长江）
2．板书“长江”，你对长江有哪些了解，我们来交流一下。
3．学生交流。
备知识点：源头：青海省 青藏高原 唐古拉山脉的 格拉丹东雪山。河流全长6380Km是世界第三大河，我国第一大河附：世界河流的排名：第一，尼罗河 (非洲埃及)；第二，亚马逊河(南美洲巴西)；第三，长江 (亚洲，中国)流域面积达180万平方公里，居全国之首。流经九省二市 分别是：(指着地图) 青海→四川→西藏→云南→重庆→湖北→湖南→安徽→江西→江苏→上海入海口，经上海吴淞口入东海。
老师这儿有一幅地图，你能来指给大家看看吗？（点击地图）
4．今天老师请来了一位阿姨，让她来给大家介绍一下我们的母亲河的有关知识。（放长江录像片段）
（用激情而又自豪的语调）：长江，它九曲回肠、奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年灿烂文明；它哺育了一代又一代的中华儿女，有多少作家、作曲家赞美了它啊！今天，老师这儿就有一首赞美长江的诗歌，我们来学习一下。（板书：之歌）
5、你知道这首歌吗？你知道有关这首歌的什么？（学生自由回答）
――介绍《长江之歌》的来历。
师：这首歌的歌词豪放，歌声雄浑，唱出了长江的宏伟、壮观，也唱出了对长江的热爱、依恋。想不想欣赏一番？（慢慢把音量放小，随着话语的结束伴奏旋律逐渐消失）
生（齐声）：想！
师：那好，请同学们打开课本，边了解歌词边来欣赏这豪迈奔放的歌曲。（播放女高音独唱《长江之歌》）。
听了这首歌，看了有关长江的这么多介绍，你不禁产生了怎样的想法、感受？交流中相机引导：为长江而自豪，长江真不愧是中华民族的母亲河。我们一起来把课题读一下。
&& （指读、齐读）用赞美的语气读好课题。作者想赞美长江什么呢？今天我们就来好好读读、品品，用你的眼睛去发现，用你的心灵去感受，只要你用心朗读体会，一定有满满的收获。、
二.听录音范读全诗，整体感知
1．听了范读，你感受到了作者想赞美长江什么？（自由交流总结：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。）板书：无穷的源泉& 母亲的情怀
2．你还发现作者赞美了几次？因此我们可以把课文分成几大部分？
3．根据以上问题给课文分段。
4．鼓励大家仿读（正确、流利、感情），女生读第一部分，男生读第二部分。
刚才大家读了课文，读得不错，我们读书就是应该这样，仔仔细细地读，认认真真地读，带着感情来读。那么刚才在读的过程中碰到了哪些词和句是你不懂的，先在书上作个记号，然后同桌讨论讨论。
三、检查生字词的自学情况
⒈& 检查生字词（同桌相互讨论提出理解与不理解的生字词）
（1）注意读音：哺bǔ 涤dí 埃āi 灌uàn 溉ài
（2）讨论理解词语的意思。灌溉 哺育 尘埃 荡涤 风采 磅礴 回荡 依恋 源泉
（3）听写十个词语。请一位同学到黑板上来写。（投影字幕核对）
四、 再读课文，再次感知课文内容
现在我们再一次来欣赏这篇课文， 让我们以饱满的热情再一次来赞美长江，表达我们对这位伟大母亲的依恋之情。（配音朗诵）
五．探究这首诗歌在语言表达上的特点
1．读后交流，教师相机点拨、引导，根据学生的回答，得出规范性语言；让学生探究发现到的写在黑板上，以此来激发学生探究发现的兴趣。
①.& 拟人比喻：“你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。”（把长江拟人化，当作母亲来写，只有母亲才会哺育各族儿女、很伟大；长江很长，它就像母亲伸长健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，使它们永不分离。）
②.& 反复：“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”（反复出现两次，更加集中体现了作者赞美、依恋长江，依恋“母亲”的情怀。）
③.& 押韵：全诗押韵为“ai”
④.& 句式整齐：“你从……你向……你用……你用……”句式整齐，读来节奏明快、琅琅上口。
六． 谈收获，学以致用
1.&&&&&& 同学们都有一双会发现美的眼睛，都有一颗会感受美的心，在探究发现活动中表现不错，我们探究了诗歌的特点，想干什么呢？
2.&&&&&& 模仿其中一个句段，进行创造性想象仿写。
你从 &&&&&&&&&&&&&&&&&& 走来，&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&& ；
& 你向&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&& 。
你用&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，&&&&&&& &&&& &&&&&&&&&&&&&& &；
你用&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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《长江之歌》教学设计
作者：建妹
《长江之歌》教学设计一、教学要求：　　　1、精确、流利、有情绪地朗读课文，背诵课文。　　　2、学会2个生字，理解由生字组成的词语。　　　3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培育审美情趣。　　二、教材阐明：　　　　这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。作者以雄浑的气势，赞颂了长江的雄伟、壮观，以真切的情绪表达了对长江的热爱、依恋之情。全诗共分两部分。第一部分即第一小节，写长江的源远流长，雄伟博大，多姿多彩；第二部分即第二小节，写长江的古老悠久，气势磅礴，力量无限。　　　　本课的教学重点在领导朗读，引导学生运用多种情势重复吟诵，接洽上下文细细玩味，尤其是领悟文中两次涌现的诗句“我们讴歌长江，你是无限的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深入含义。　　三、教学时间：两课时　　四、教学设计：　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　一、导入新课，激发兴趣。　　　1、同窗们，今天我们学习一首讴歌长江的诗歌。（板书：长江之歌）　　　　《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。　　　2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。　　　3、你们对长江有什么了解呢？请同窗们自由说说看。　　　4、放录音：《长江之歌》歌词豪迈，歌声雄浑，我们一起来欣赏。　　二、初读领导。　　　1、自学生字词。　　　　（1）自由读课文，画出不认识、不理解的字词。　　　　（2）描红田字格中的生字。　　　　（3）查字典并接洽上下文，理解下列词语的意思：　　　　　　 丰采　依恋　荡涤　尘埃　磅礴　灌溉　　　2、检讨处学效果。　　　　（1）出示词语：　　　　　 　乳汁　哺育　挽起　荡涤　尘埃　灌溉　奔去　　　　（2）指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。　　　　（3）理解下列词语的意思：　　　　　　丰采：美好的仪表举止。　　　　　　依恋：迷恋，舍不得离开。　　　　　　荡涤：洗涤。　　　　　　尘埃：尘土。　　　　　　磅礴：气势隆重。　　　　　　灌溉：把水输送到田里。　　　3、各自轻声试读课文。　　　4、分节指名朗读课文。教师相机指点。　　　5、四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了？互相交换。　　三、领导写字。　　　1、出示生字：　　　　　涤　　　溉　　　2、领导写字：　　　　涤：左窄右宽。　　　　溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑一些。　　　3、学生练习写字，教师巡查领导。　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　一、听写生字词。　　二、指名朗读课文。　　三、精读训练。　　　1、听《长江之歌》。　　　　《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那雄伟、壮观的 气势，作者说――　　　2、出示： 我们讴歌长江，　　　　　　　　你是无限的源泉；　　　　　　　　我们依恋长江，　　　　　　　　你是母亲的情怀。　　　　引读。　　　3、自由读。说说读了这句诗想了解什么。　　　4、交换：（1）为什么说长江是无限的源泉？　　　　　　 　（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？　　　5、精读第1节：　　　　（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无限的源泉？　　　　（2）交换。　　　　　　出示：你从雪山走来，　　　　　　　　　春潮是你的丰采；　　　　　　　　　你向东海奔去，　　　　　　　　　惊涛是你的气势。　　　　　（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，阐明她源泉是无限的。）　　　　　领导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提醒了你？　　　　　（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气势，因为长江是“奔去”。）　　　　（3）默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？　　　　（4）交换：　　　　　　出示：你用甘甜的乳汁，　　　　　　　　　哺育各族儿女；　　　　　　　　　你用健美的臂膀，　　　　　　　　　挽起高山大海。　　　　　（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽敞。　　　　“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密接洽在一起，永不分别。）　　　　领导学生看地图，并接洽实际想象体会“哺育、挽起”的意义。　　　　领导朗读：这一句我们要读得很深情。　　　　（5）领导朗读最后一句，要读出“讴歌”“依恋”的情绪。　　　　（6）齐读第1节。领导背诵第1节。　　　6、精读第2节。　　　　（1）听录音，思考：从哪些地方看出长江是无限的源泉，它有母亲的情怀？　　　　（2）交换：　　　　　　从哪些地方看出长江是无限的源泉？　　　　　　（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无限的源泉。）　　　　　　领导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的雄伟气势和永葆青春的活力。　　　　　　（“灌溉花的领土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无限的源泉”。　　　　　　“推进新的时期”：长江能推进时期的发展，力量是无限的。）　　　　　　从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？　　　　　　（“你用纯粹的清流，灌溉花的领土”：母爱是纯粹的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。　　　　　　“你用磅礴的力量，推进新的时期”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时期的发展起着不可估量的作用。）　　　　（3）师引读：所以，“我们――讴歌长江……”　　　　（4）领导朗读第2节。　　　　（5）领导背诵第2节。　　四、练习朗读全诗。　　　1、同窗们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？　　　2、是啊，长江源远流长、雄伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无限。让我们以饱满的热情去讴歌长江，表达出我们对这位巨大母亲的依恋之情。　　　3、练习朗读。　　五、学唱歌曲。　　板书设计：　　 　 长江之歌　　　　　讴歌 依恋　　　　　　　　　　　　　　
《长江之歌》教学设计[关键词]：教学设计
《惊弓之鸟》教学设计
作者：吴坤凤
《惊弓之鸟》教学设计教材剖析：这是一篇成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他察看了天上飞的一只大雁后，不用箭只拉了一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤独失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。这则成语故事语言活泼、形象鲜明。本文按照先果后因的次序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来，然后写更羸试了一下，大雁果然从空中直掉下来，最后以环环相扣的说理，剖析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的文章。因此在教学这篇文章是，教师应引导学生抓住症结句，理解课文内容，从更羸善于察看、善于剖析中受到启发，学习对事物进行剖析推理的方法，初步培育学生乐于察看、善于剖析的兴趣和习惯。学习目的：1、分角色朗读课文，抓住症结语句，理解课文内容。2、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于察看、善于剖析，才干对事物有精确的认识，学习对事物进行剖析推理的方法。重点难点：抓住重点语句理解更羸是怎样的人，体验更羸察看、剖析、断定的思维过程。教学课时：第二课时教学过程：一、导入今天这节课我们继续学习这篇成语故事。谁能够把这个成语故事复述一遍？二、朗读感悟，解决难点。（一）课文那些自然段讲了更羸不用箭能射下大雁？1、指名读1―4自然段。（领导学生读好更羸胸有成竹与魏王半信半疑的语气。）你在从事教育及教学研究吗？你是一位老师吗？你在教授新课程吗？请到我们的网站来！2、更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？用横线划下来。3、出示描写大雁的句子，齐读。你有什么疑问吗？（引导学生从“一只”和“慢慢”的词中感受到这只大雁的异常。）（设计意图：引导学生在读中思考，读中质疑是提高阅读能力更好的培育方法。）4、更羸指着大雁说了什么？谁来读读他的话？（更羸的话中用了“只要……就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要确定。）5、换位思考，施展想象，训练口语表达。魏王听了更羸的话，信吗？如果是你，你信任吗？你心里是怎样想得？（设计意图：换位思考尊敬了学生是学习主体，使学生体会文中人物的情绪，加深了对内容的理解。）6、角色朗读文中的对话（1---4自然段）（二）更羸到底能不能将大雁射下来呢？哪个自然段告诉我们？1、自由读5、6自然段。2、更羸是怎样射大雁的?大雁听到弦声怎样？哪些词写出魏王吃惊的表现？句子对比：那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。引导学生通过朗读比较两句话的异同，并从中体会到同样是一个“直”字却精确地刻画出前后两种不同情况，前者是大雁一个劲儿往高飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。（设计意图：通过两个“直”字的比较，让学生体会到了用词的精确性，感受到了中国汉字的魅力，为习作的语言表达奠下了基础。）3、领导情绪朗读领导学生边想边想象魏王的表情及此时他心里可能会想到什么？（三）更羸是依据什么断定出这是一只受伤的大雁？1、默读7---9自然段。2、指名读第7自然段，思考：更羸的笑是怎样的笑？（从对更羸“笑”这一神态的描写中，使学生体会更羸优秀的品质）3、同桌合作学习。用“因为……所以”的句式说说更羸能用箭就把大雁射下来的原因。（设计意图：更羸剖析的过程是教学的重点，引导学生在这三个因果句的推断中训练逻辑思维的能力，达到发展语言与发展思维的统一。）4、集体交换5、角色朗读全文。三、总结课文课文1、你认为更羸是怎样的人？2、从这个故事中你得到了什么启发？3、你是怎么理解“惊弓之鸟”这个成语的意思的？4、文中的大雁想我们日常生活中的那些人物？四、作业设计：选择你感兴趣的一道作业题：1、我要把这个成语故事讲给家人听，并课外找找有关成语故事的书籍来读。2、小练笔：学习完了这篇课文，我想对更羸说几句。（设计意图：作业设计的层次性，激发了不同程度学生对学习的兴趣，尊敬了学生的个体发展。）板书设计：
成果：只拉弓不射箭，大雁就掉了惊动之鸟{
飞得慢--------伤痛
原因：受箭伤 { 叫声惨------孤独推理 察看----------剖析《惊弓之鸟》教学设计[关键词]：教学设计
《认识角》教学设计
作者：陈萍
-《认识角》教学内容：北师大版数学二年级下册67-68页。教学目的：1结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，体会数学于生活的亲密接洽。2让学生经历做角，比较角的大小等活动过程，培育学活泼手操作能力，体会比较角的大小的方法。3创设平等协调，积极向上的学习气氛，激发学习热情，培育学生的合作意识和创新精力。教学重点：辅助学生形成角的精确表象，认识角各部分的名称河学会做角。教学筹备：几何角，三角板，小棒，硬纸条，图钉，毛线，扇子，（两个明显角，两个不明显角，两个钟面）长方形纸。教学过程：一创设情境，导入新课。师：同窗们，今天，老师给大家带来一位新朋友，名字叫角（板书：认识角）二自主探究，感悟新知1认识角师：小朋友们，我们这个新朋友非常调皮，还没和我们见面就想和大家玩捉迷藏呢，我们一起来把他们找出来，怎么样？（出示光盘中的“角的感知”）师：原来我们身边有这么多的角朋友，把他们请出来怎么样？（出示几何角）师：这几个图形是什么？（角）师：请小朋友们看看这是什么？（三角板）上面有角吗？有几个？谁能上来指出其中一个角？（生指尖尖的）师：尖尖的师角吗？那我们把这尖尖的移到黑板上来看看（师画一下顶点）问：“这是角吗?”生：不是，只是一个点。师;“对了，这个只是角的一部分叫做顶点，（在点前写顶点）请大家拿出你的三角板，把一个角的顶点往另一只手的手心按一按，再拿开看一看手心留下什么？”师：对了，这就是角的顶点留下来的痕迹，那么，除了顶点，角还有什么呢？（两条直直的线）这就是角的两条边（师画出两条边，标出边）现在这就是一个角了，刚才那位同窗只指出了角的顶点，那么我们该怎样指角呢？（师板书一弧线，边指边说；这就是一个角）。 师；现在谁能小结一下，角由哪几个部分组成呢。（角有一个顶点和两条边）2练习师：现在你们认识角了吗？好，老师来考考你们（哪些是角，哪些不是角）3找身边的角师：其实角在我们的生活中无处不在，请小朋友们转动自己的身体，找一找在我们这个大教室里哪些物体的面上有角吗？4动手做角师：小朋友，察看得真细心，既然角在生活中到处可见，那你想不想当一个魔术师，用老师给你筹备的材料变出一些角来。师：老师给每个小组筹备了一个信封，里面有小棒，硬纸条，图钉，毛线，下面请大家分工合作，尽量把这些材料都用上，做一做，拉一拉，折一折，摆一摆，变出各种不同的角来，注意，做的时候要注意安全！（放音乐）师：现在谁勇敢地展示自己的作品，并说给大家听听。师：小朋友真能干，用自己的双手做出这么多的角，真是非常了不起，其实，做角的方法师非常多的，课后，请小朋友找一些材料，用其他的方法再去做一做《认识角》教学设计[关键词]：教学设计}