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[置顶] ［指定话题］关于对***流中的好方法、新思路，新举措的一点思考
面对建设社会主义新农村的新形势和全面实施素质教育的新要求，农村教育要在新的发展起点上，全面提高教育质量和水平。农村教育的关键在教师。目前，农村师资力量总体薄弱的状况已严重的制约着农村教育的发展，随着农村经济社会发展和农村义务教育经费保障机制的逐步建立，进一步加强农村师资力量成为发展农村教育的当务之急。开展城乡教师对***流活动是教育部门对建设社会主义新农村作出的一个重大贡献，是贯彻落实“城市支持农村、工业反哺农业”重要方针的具体行动，是优化教师资源配置、解决农村师资力量薄弱问题的重大举措，也是适应农村城镇化进程加快、农村学龄人口和教师供求关系变化的必然要求，对于提高农村教育质量、促进义务教育均衡发展、加快社会主义新农村建设具有重要的战略意义和现实意义。
一、农村教师队伍概况
　　目前，我国中小学教师队伍整体素质和水平还不能适应教育发展的新的要求。尤其是义务教育阶段农村师资力量薄弱的问题仍然没有从根本上得到解决，结构失衡、素质不高等问题，制约了教师队伍的整体水平和农村教育的质量，不能适应全面实施素质教育和城乡教育均衡发展的要求。
（一）是教师资源配置不均衡，结构性矛盾比较突出。区域和城乡分布不均衡，城市超编与农村部分地区师资紧缺并存；学科分布不均衡：农村中小学外语、信息技术、音乐、体育、美术教师普遍短缺。代课人员数量较大。
（二）是农村教师补充提高困难，整体素质有待进一步提高。
（三）是合格率低，队伍本身存在结构性失衡。教师合格率和结构比例两个方面表现较为突出。
二、推进城乡教师对***流支援农村教育工作的战略性意义&
　　当前，农村教师队伍建设要抓住加强教师培养，严格资格准入、创新补充机制，强化教师培训，推动城镇教师支教四个关键环节。一要积极推进教育改革，提高教师培养质量；二要创新教师补充机制，严把教师入口关；三要大力推动城镇教师城乡对***流；四要加大农村教师培训力度，全面提高教师队伍的整体素质。从根本上解决农村教师队伍面临的困难和问题，进入良性循环。
　　推进城乡教师对***流，是统筹城乡教育协调发展、优化教师资源配置、解决农村师资力量薄弱问题的重大举措，是贯彻落实“城市支持农村、工业反哺农业”重要方针的具体行动，也是农村城镇化进程加快、农村学龄人口和教师供求关系变化的必然要求，对于提高农村教育质量、促进义务教育均衡发展、加快社会主义新农村建设具有重要的战略意义和现实意义。
　　一是推进城乡教师对***流有利于推动城乡统筹发展和加快社会主义新农村建设。教育事业关系到经济和社会发展的全局。教育水平决定着全面建设小康社会的进程。发展农村教育，关系社会发展的全局，是大面积提高国民素质，增强综合国力，全面实现小康的基础。没有农村教育的全面提高，没有农村人口素质的全面提高，就很难实现全面小康。要切实提高农村师资水平，努力造就一支与建设社会主义新农村和全面实施素质教育相适应的教师队伍。必须大力推进城乡教师对***流，加大城镇教师支援的力度，实行结对帮扶，相互渗透，捆绑一体，共同发展，才能促进教育健康协调发展，才能为建设社会主义新农村奠定良好的基础。
　　二是推进城乡教师对***流，农村教师到城镇任教学习，有利于缩小城乡教育差距，实现教育公平，促进教育均衡发展。近年来，国家不断加大对农村教育投入，通过实施中小学危房改造工程、义务教育寄宿制项目工程、农村远程教育工程和农村义务教育‘两免一补”工程等重大项目的实施，有力地促进了农村教育的进一步发展。农村教育薄弱的状况，特别是在校舍、设备等硬件建设方面已逐步得到了明显改善。但是，我国城乡教育水平依然差距明显，农村教育发展滞后，整体薄弱的状况还没有得到根本性转变。农村教育在发展水平、办学条件、经费投入、师资队伍、教育质量等方面与城市教育相比还存在很大差距。其中城乡师资素质的差距最大。城镇教师支援农村教育工作有利于提高农村教育质量，逐步缩小城乡教育差距。
　　三是推进城乡教师对***流有利于优化教师资源配置，缓解农村师资薄弱的矛盾，加强教师队伍建设。“农村教育的关键在教师”。我国城乡教育水平的差距说到底是师资水平的差距。推行城镇教师支援农村教育有利于优化教师资源配置，是加强农村教师队伍建设的重要举措，通过城镇优质教育资源的辐射作用，可以带动农村地区教师整体素质的提高。城镇教师支援农村，可以缓解当前农村师资力量薄弱的突出问题。同时，城镇教师到农村支教，在相对艰苦的条件下磨炼和提升，也是加强师德建设，整体上提高教师队伍素质的有效途径。
　　三、各地开展城乡对***流支援农村教育情况
　　当前，教师队伍的结构性失衡问题，已经引起了各级教育行政部门的高度重视，并且找到了解决失衡问题的突破口，就是完善教师交流制度，促进教师合理流动。山西晋中市的教育人事制度搞的比较好，被称为教育人事制度改革的一面旗帜。这无疑对缓解当地山区师资力量不足，改变山区教师的教育理念，提高教育教学水平起到了重要作用。
四、对城乡教师交流工作的认识和思考
（一）通过城乡教师交流，教育资源共享，城乡教育差距明显缩小。
通过开展城乡教师交流，初步遏制了城乡之间教育差距拉大的势头，使城乡学校信息沟通，交流扩大，资源共享，优势互补，差距缩小，特别是较好地解决了农村学校师资力量薄弱及整体水平不高的问题，有效保障了弱势群体学生接受义务教育的权利，使城乡学校教学水平有了均衡发展的保障措施。
　　1、双向互动，整体推进。对***流活动使城乡学校的教师在交流互动中，推动了城乡教育的全面发展。一是农村学校教师的教育理念得到了进一步更新。城镇派往农村交流的教师把先进的教育理念、管理办法、教学手段以及教研成果带到了农村学校，促使农村学校教师转变教育理念、提高管理成效、更新教学方法。同时，他们学到了农村学校的成功经验和做法，自身素质得到进一步提高。二是农村派往城镇的教师水平有了明显提高。他们通过到城镇学校学习研讨，教学水平有了明显提高，并把城镇学校先进的教学方法和管理经验带回了农村学校。三是通过城乡学校交流，架起了城乡学校沟通、互动的桥梁。动，开展听课、评课活动，主动为全乡教师上公开观摩课、多媒体示范课20节次，听课40 多节，相互交流，取长补短。在自己所任教的学科成绩有了明显提高的同时，还对全乡教学质量提高起到了促进作用。农村教师通过切磋学习，接受了新的教学理念，通过实践操作，掌握了许多新课堂教学辅助工具，能熟练利用计算机制作课件，熟练地操作投影仪，并能灵活地运用到课堂教学中去，打破了原来凭借“一本书、一本教案、一支粉笔”就上讲台的单一的原始课堂教法，真正实现了以学生为主体，开放、灵活的新课程改革的教学要求。这种以强带弱、以点带面的双向交流，起到了辐射一片，带动一方的作用。
　　2、资源共享，全面提高。由于农村中小学的发展受到各种因素的制约，城乡教育差距逐渐拉大已经成为不容忽视的现实问题。而城乡教师对***流计划的实施，犹如一眼甘泉，给广大的农村学校注入了生机和活力。通过城乡教师对***流工作实践，我们充分认识到打破学校围墙，打破城乡学校之间自我封闭的办学格局，激励教师流通是构建相互沟通、优势互补、资源共享的教育一体化平台的有力措施。城镇教师带着课题、带着先进的育人理念、带着科学的管理模式下到农村学校，在“硬件”不足的情况下，带动交流学校的“软件”发展先行一步，稳定了农村教师队伍，提高了农村学校教学质量，让农村的孩子享受与城里孩子一样平等的教育，实现了全市教育的资源共享，推动了城乡教育的协调发展。
　　（二）通过教师交流，搭建发展平台，中青年骨干教师茁壮成长
　　对***流活动的深入开展为中青年骨干教师的健康成长搭建了锻炼、交流、提高、发展的平台，提供了一个广阔的发展空间，他们跨出校门找差距，新的环境求发展，正视现实求提高。面对教育对象、管理体制和条件的差异，对***流活动使他们升华了教育理念，开阔了工作视野，活跃了教育思想，改进了教学方法，提高了教学与管理水平，共同锤炼了艰苦创业、无私奉献的优秀品质，为我们建设一支作风优良、素质过硬、技能扎实、师德高尚的教师队伍做出了积极的探索和有益的尝试。
　　1、在对比中，转变了教育观念。城乡教育的巨大差异，让所有参加对***流的教师感触良多。他们深深体会到，教无成规，学无止境，如果因循守旧，永远也跟不上教育改革的步伐。因此，尽快适应环境，积极协助交流学校建立与新课程相适应的教育教学管理制度，切实加强校本教研制度建设，围绕新课程实验和教育教学改革开展教育教学研究工作，改进课堂教学方法和教学评价方法，成为交流教师最热衷的话题。西峰区团结小学交流到董志小学的师瑛深有感触地说：面对教育对象的差异，必须以渗透现代教育技术为契机，以激发学生的兴趣和最大创造潜能为目的，因材施教，因势利导，循循善诱，动之以情，晓之以理，才能达到预期的效果。横向的对比，使教师转变了教育观念，同时也对教育工作多了一些理性的思考。镇原县屯字中学交流到庆阳一中的王学远在教学工作中碰了不少钉子之后，经过冷静分析，深刻反思，认识到自己的教育观念落后，教学方法陈旧，深感差距很大，需要进一步交流学习的东西确实太多，只有奋起直追，迎头赶上，才能立于不败之地。
　　2、在学习中，提高了业务技能。对***流既是一个不断学习的过程，又是为提高自身的业务技能创造条件的过程，这是所有交流教师形成的共识。
　　3、优势互补，双赢共进。让城镇教师下乡“传经”，农村教师进城“学艺”，城乡学校帮扶、教师“双向交流”真正达到了 “教学相长”的目的。到农村学校交流的教师普遍把新颖的现代教育技术带到了农村学校，改进了农村学校的教学方法，使农村学生开阔了视野，增长了见识，享受到了平时无法享受到的教育快乐。他们除承担一定的教学任务外，还为所在乡校经常上示范课，开展新课程专题辅导讲座，培养青年教师，指导农村学校开展教学研究。这些行之有效的教学实践，提高了农村学校的教学质量，促进了农村学校的快速发展。与此同时，交流教师还能针对所交流学校学生的思想状况，积极开展升旗仪式、国旗下演讲、家访、少先队辅导、校园文化建设等一系列德育教育及实践活动。这些活动的开展，既为农村学校德育工作的开展注入了活力，又对加强和改进未成年人思想道德建设产生了积极的作用。广大农村教师则把苦教、苦学、苦抓的艰苦奋斗精神和优良传统带进了城镇学校，把严谨的敬业精神和严格的管理作风、严明的纪律要求运用于城镇学校教学与管理之中，推动了城镇学校教风、学风、校风的根本转变。凡参与交流的学校，学校德育工作、整体管理水平同步迈进。这种优势互补，最终让城乡学校共同提高，双赢共进。
　　3、辐射带动，均衡发展。充分发挥具有优势教育资源的重点学校的辐射带动作用，促进城乡学校共同发展是城乡交流工作的出发点和落脚点。交流锻炼中的压力变成不断进取的动力，广大教师积极学习科学的教育理念和先进的教育教学方法，探索教法，积累经验，使交流活动真正达到了“传经送宝”和互相学习的目的。
　　3、在思考中，增强了质量意识。提高教育质量是教育永恒的话题。通过交流让每个教师树立了质量意识，多了奋起直追的紧迫感。通过自己的辛勤努力，让学生在知识上有所提高，能力上有所增强，习惯上有所转变，即便微小，也是成功。通过交流，才真正领会了“学然后知不足，教然后知困”的深刻内涵。在交流的日子里，带着钻研与思考上课，时时向名师学习，努力让学生满意，始终不懈地探索和学习。这次交流锻炼，为提高和充实自己积累了一笔丰厚的人生财富。为了提高质量，城镇学校的教师通过个别指导、集体备课、示范教学、结对帮扶等多种形式，使受援学校的师资水平和教学质量有了明显的提高。
　　4、在成长中，树立了师德风尚。参加对***流的教师，他们严于律己，敬业爱岗，甘于清苦，无私奉献却成为中小学教师对***流锻炼活动的亮点。一位从事班主任工作的交流教师深有感触地说，无论在农村，还是在城镇，只有以强烈的责任感和无私的奉献精神，把浓浓的爱融入到对学生的教育管理中去，才是最成功的教育。对***流让师德教育水到渠成。在城镇交流教师的眼里，农村学校的教师自己动手做教具，以弥补教学仪器的短缺；自己动手维修校舍，以改善办学条件简陋；把自己取暖的煤搬进教室，让学生在温暖中学习。在学生不断地成长中，老师慈母般博大无私的爱将会让他们温暖一生。有一位教师说得好，“对***流可能一生一次，但思想交流却是一生一世”。正是因为教书育人，为人师表的责任感，让交流的老师们忘却了困难，全身心投入到交流学校孩子们的教育中，他们用实际行动告诉自己：苦和累来自外界，而坚强出于内心。这种良好的师德风尚，将会开花结果，将会带动我市教育系统师德师风建设健康发展，茁壮成长。
　　（三）通过教师交流，激发管理活力，工作效率明显提高
　　1、为加强教师队伍建设积累了新经验。由于市场经济的冲击，少数教师师德滑坡，出现这样和那样的问题，虽然只存在于极少数人身上，但是影响恶劣，危害巨大，严重损害了教师形象和教育形象。通过城乡交流，在交流教师的带动下，师德师风明显转变，教学岗位竞争日趋激烈，活力明显增强，效率显著提高。所有交流教师以学校形象为重，时时处处“衣着定位”、“语言定位”、“行为定位”，让自己的举手投足在学生心中留下良好的印象。“走着看，不如起来干”。部分教师也克服了懒散习惯，打消了混天度日的念头，克服了课内课外不一样，干与不干一个样的不良倾向，为调动教师工作积极性，增强责任感，起到了积极作用。广大教师以“爱教育、爱学生、爱自己”为出发点，把爱与责任作为师德之魂，“不待扬鞭自奋蹄”，在自己的岗位上扎实工作，无私奉献。目前，一个人心思进，不甘落后，竞相发展，昂扬蓬勃的良好局面已经形成。
　　2、为提高学校管理水平找到新思路。为使对***流工作制度化、规范化，各级教育行政部门和学校都制定了一系列措施，加强考核，严格管理，落实两个优先。即优先晋升职称，对完成任务情况好、示范带动作用发挥明显的交流教师，年终考核可直接定为优秀或良好等次，在同等条件下优先晋升职称；对工作表现出色、成绩突出的交流教师在评优选模及提拔干部时优先予以考虑。激励竞争机制的引入，盘活了学校的管理模式，“一石击起千层浪”，制度管理使人人肩上有担子，人人身上有责任，涉及交流的学校教职工在工作中多了主动性、积极性和创造性。与此同时，交流人员在搞好教育教学工作的同时，还积极参与学校管理，借鉴原学校的管理办法和经验，针对受援学校管理工作的薄弱环节，出谋划策，提出改进方案和措施，帮助理清管理工作思路，完善管理内容，建立健全管理制度，强化措施，促进“三风”的改变，学校管理水平有了显著提高。
　　3、为促进城乡教育均衡发展总结了好方法。对***流的着力点在于推进县（区）基础教育的均衡发展。我们应坚持实事求是，因地制宜的原则，力争使对***流工作符合我市教育发展的实际，从而实现办好每一所学校和关注每一个孩子健康成长的目的。实践证明，对***流为我们促进城乡教育均衡发展总结了好方法。一是有效地解决了农村学校教师短缺的问题。让城区富余的师资力量到基层去，到最缺教师的学校去，缓解了他们的教学压力，解决了他们师资短缺的矛盾。二是提高了农村学校教师素质和农村学校教师掌握现代化教学手段的水平。让农村的教师到城镇来，他们开阔了视野，增长了才干，丰富了技能；让城镇的教师到农村去，他们播撒下崭新的教育理念，一定会长成参天大树。三是加快了农村学校课改进程，实现了教育资源互补，促进城乡教育的均衡发展。在交流互动中，让落后的乡村学校也紧跟新课程改革的脚步，接受新知识，运用新教法，最终推动城乡教育同步发展，共同提高。
　　4、为创新教师培训机制探索了新途径。农村学校派出教师到城镇学校任教，对他们而言，无疑提供了一次难得的培训进修的机会。他们运用先进的教学资源，面对视野开阔的学生，与城区学校教师一起上课、听课、评课，一起参与教学研究，一起探讨教学疑难，一起组织教学活动，其收到的效果，是任何机械单一的教师培训方式所无法替代的。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”就是我们通过对***流进行教师培训的收获。交流中，他们与城区学校的师生融为一体，在学习中反思，在反思中提高。生动的实践既为他们的学有所用搭建了展示自己的舞台，又为他们的迅速成长提供了无比广阔的空间。
　　5、为解决我市教育发展中存在的问题找准了突破口。近年来，我市教育事业取得了显著成绩，义务教育全面普及、城乡教育迅猛发展，素质教育不断推进，教育质量全面提高，高考成绩逐年上升。但是，我市教育发展还存在不少的困难和问题，师资短缺，学历达标率低，结构不合理，分布不均衡，质量不高，优质教育资源还不能满足广大人民群众日益增长的需要，城乡之间、学校之间在办学条件和办学水平等方面还存在较大差距，教育资源总量不足、优质教育资源供需矛盾突出成了全市教育发展的瓶颈。对***流活动的顺利实施，从总体上加强了教师队伍建设，提高了管理水平，促进了城乡教育的均衡发展。更为重要的是为下一步进行教育人事制度改革积累了经验和方法。一些抱着“铁饭碗”，不思进取，无所作为，上课敷衍了事，工作混天度日的教师有了紧迫感和危机感，多了责任心和事业心。我们将认真总结经验，把本次对***流中的一些好方法、新思路，新举措引入到教育人事管理工作中来，并以此为契机，真正让教师队伍人员能进能出，职称能上能下，职务能高能低，工资能多能少。用科学发展观统筹城乡教育，以优化育人环境，转变工作作风，加强制度管理，提高教育质量促进我市教育事业全面、协调、可持续发展。
我市的教师对***流工作刚刚起步，虽然取得了一些成绩，但是仍然处在探索阶段。在今后的工作中，我们将立足实际，深入研究，积极探索，借鉴和总结经验，正视不足，努力完善交流制度，不断增强交流实效，一如既往地按照“改革、深化、巩固、提高”的方针，把行政推动、学校结对、教师交流相结合，进一步强化城乡学校的交流与合作，深化城乡学校的教育改革和机制创新，加强校长和教师队伍建设，坚持优势互补、相互学习、共同发展的原则，增强责任感，研究新思路，采取新举措，同心同德，扎实工作，为积极开创我市教师对***流工作的崭新局面而做出不懈的努力！
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Re:［指定话题］关于对***流中的好方法、新思路，新举措的一点思考
个人以为有点空，超大论！
Re:［指定话题］关于对***流中的好方法、新思路，新举措的一点思考
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师资力量薄弱急需解决
1．教授科目与教师所学专业不对口，教学手法落后。村级小学教师并不能任教于自己所学的科目，教师所学的专业知识也不能在工作岗位上得到完全的发挥和施展。在大多数情况下情况下，学校缺哪一科教师，就安排新分配来的教师教哪一科。村级小学教师在很大程度上没有自主性没有选择权，这样不但不利于教师教学工作的开展，而且更不利于学生在文化知识上面的提高。
&&&&&&& 教师如果适应这个新的专业课程需要很长时间的学习和钻研，而这个过程已经实实在在的抑制了教育水平的快速提高。农村小学教师的业务水平也普遍不高，教育、教学观念落后。实际文化专业知识并没有真正达到相应程度，也没有受过系统的专业训练，知识水平有限，汲取知识的速度慢、渠道窄，跟不上小学教材的变化和时代的要求，而不能很好的胜任教学任务。
&&&&&&&& 另方面，由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成村小教师的教育观念滞后，教育教学能力不强。教师“知识技能的更新跟不上时代的步伐，现代社会知识更新又太快，而教师培训已经远远跟不上时代的步伐。原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。
2．村级小学教师整体文化素质偏低，师资力量不充分，工作量偏大，而且待遇也处在中下，教师队伍并不稳定。长期以来，我国教师的工资之低是有目共睹的。就工作环境而言，社会各种无论是精神生活还是物质生活的优质资源绝大多数集中在城市，导致农村从物质到精神文化的各个方面都处于非常贫瘠状态。待遇低下极大的影响了农村教师队伍的稳定和农村教育质量。虽然我校自2003年开始陆续补充了一些师范类毕业生，充实到农村小学教师队伍当中，但仍然杯水车薪。
二是学历水平过低，年龄结构完全畸形。农村小学教师队伍老龄化，后继乏人，形势严峻。农村教师中有相当一部分是由民办教师转正的，这些教师虽然在多年的工作中积累了很多经验，在工作上兢兢业业、勤勤恳恳，为农村的教育付出了心血与汗水，但是由于他们的知识水平和知识面有限，不能跟上日益发展的现代教育的步伐。在农村小学中，真正的大中专毕业生屈指可数，即使来到农村，相当一部分人在思想上根本就不愿根植于农村，而是把农村学校作为积累经验的场所和跳板，最终还是进入县城。在这种无奈的情况下，村级教育现状就可想而知了。在绝大部分农村小学中，一至三年级的教师每人任一个班的所有课程，他们备课、上课、批改作业全部在教室中进行，并且只要是上课时间就不能离开教室。
&&&&&&&& 学生每一天、每一周甚至一年下来都只接受同一种教学模式。学生没有任何新鲜感，教师工作量也非常大，就教学效果而言，效率很低，效果也差。而且专业教师严重不足。农村小学音乐、体育、美术、科学等科目，根本就没有专业对口的老师，任课教师绝大多数是一人多职的，即便是有了专业老师，因为教师队伍的严重短缺，也变成了一人多职。专业教师不足既严重影响素质教育教学的质量，又有可能浪费部分有专长学生的天赋。
&&&&&&&&&& 家庭作为小学生成长的第一环境，家庭教育必将对学校教育质量产生重要的影响。但是作为一个留守儿童根本就无法受到家庭教育的熏陶，由于农村小学的种种原因也无法去很好的解决这个问题，并且随着城市的飞速发展也愈演愈烈。农村大约40％的“留守儿童”及隔代教育管理的出现给学校教育增加了非常大的难度，这需要教师给予“留守儿童”更多的帮助。学校应当要求教师根据“留守儿童”档案，随时跟踪调查，切实的关注这些孩子的健康成长，对困难的“留守儿童”要实实在在的进行帮助。
&&&&&&&&&&& 同时，由于农村学生家长的文化素质不高，对子女的教育认识不够和存在误区，而家长在对孩子的教育中具有不可替代的作用，家长教育的好坏影响到学生人格和道德行为等方面的发展。为此，学校在扮演教育学生中起主导作用的同时，也要扮演好引导家长教育孩子的角色。学校工作要把创建好家长学校作为重点，不可忽视家长学校的重要性。学校应当通过召开家长会、座谈会等形式加强家长的培训工作，使家长懂得党的教育方针和各种教育政策，明确学校的办学思路，理解学校的治校策略，掌握科学育人的方法，实现家庭、社会与学校合力育人。特别是在农村，家长们更需要学校在教育孩子方面的指导和帮助。农村教育一直就是在落后中步履蹒跚的前进，虽然国家也出台了许多政策来扶持赢弱的农村现状，但是农村的小学教育问题任重而道远，并不是片刻时间就可以完全解决的。这要依赖于全社会的帮助扶持。作为一个小学工作者对未来充满了期盼。
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