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《飞向蓝天的恐龙》教学实录
上传: 陈袆 &&&&更新时间： 14:06:06
《飞向蓝天的恐龙》教学实录 乐平七小& 陈& 祎 师：先看老师写一个词，你能准确的读出来吗？（板书：恐龙） 生：恐龙。 师：读课题，感兴趣吗？ 生：感兴趣。 师：今天我们就来研究一下恐龙。瞧，远古时代的恐龙正向我们走来，叫叫它们的名字。（课件出示各种恐龙图片） 生：雷龙、神怪龙、翼手龙、剑龙、霸王龙、马门溪龙、鹦鹉嘴龙 师：看了这些恐龙图片对它们有些什么印象？（点名学生回答） 生1：有的很庞大。 生2：有的很凶猛。 生3：有的很奇特。 师：恐龙已经灭绝了，但是它留下了许许多多的谜。今天咱们就来学习一篇关于恐龙的课文。（课件出示课题）学生齐读课题。 师：读了课题，你脑海里产生了什么问题？ 生1：我们知道的恐龙没翅膀，庞大的恐龙怎么会飞向蓝天呢？ 生2：有哪些恐龙飞上了蓝天？ 生3：恐龙是怎么学会飞翔的？ 生4：恐龙为什么要飞向蓝天的呢？ 师将问题板书：哪些？怎么飞？为什么要飞？画上一个大大的问号。 师：现在就让我们带着这些问题走进课文，请同学们打开书，翻到第148页，按要求读课文，课文中会告诉我们答案的。要求： 1、读准生字词,难读的地方多读几遍。 2、文中有大量描写恐龙和鸟类的词语,读准这些词语。 3、思考刚才提出的问题。 师：请同学们一起读一读这些词语。（课件出示词语，学生齐读） 迟钝& 凶猛 笨重 茹毛饮血& 树栖 轻盈　凌空翱翔　敏捷　色彩斑斓 师：同学们，读了这些词语你们发现了什么？ 生：我发现上面一行描写恐龙，下面一行描写鸟类。 师：男同学读描写恐龙的，女同学读描写鸟类的。 师：同学们读得真棒，现在让同学们来猜词语。 师：颜色多，灿烂多彩。 生1：色彩斑斓。 师：在空中回旋地飞。 生2：凌空翱翔。 师：动作迅速而灵敏快捷。 生3：敏捷。 师：指原始人不会用火,连毛带血地生吃禽兽. 生4：茹毛饮血。 师：说话或写文章时最重要的部分。 生5：点睛之笔。 师：同学们在读了课文后，能对自己刚才提出的问题简单说说吗？（学生发言） 生1：我知道了在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 生2：我知道是一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。 生3：我还知道是骨胳中空，身体轻盈的恐龙。 生4：我知道它们脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。 生5：我还知道它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。然后在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。 师：看来同学们对这些关于恐龙的问题都很感兴趣，课文的第一自然段对恐龙是怎么飞上蓝天的做出了一个结论，请同学们默读第一自然段，快速的到第一自然段中把这个句子找出来。（指名答） 师：找到的同学举手（学生纷纷举手） 师：看来同学都会找。（课件出示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。） 师：这个结论多么不可思议，这句话告诉我们恐龙和鸟类的关系，读着这句话，我发现这句话用词很准确，你发现了吗？ 师：谁来告诉我们？ 生1：我发现&一支&这个词语用的得很准确。 师：说说你的理解，明白了什么？ 生1：&一支&指的是恐龙的某一个分支，而不是全部。　　 师：你的理解能力真强！ 生2：我还发现&漫长的演化&这个词用的也很准确。 师：请你告诉大家你是怎么理解的？ 生2：&漫长的演化&是指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。 师：，他们说的很好，恐龙种类多，演化成鸟类是其中的一部分，一个分支，而不是全部，所以&一支&用得准确。演化需要非常长的时期，所以用&漫长的演化&很准确。 师：这漫长的时期是从什么时候开始的？ 生：中生代时期。 师：是的，中生代时期离我们很遥远，那时还没有人类，恐龙主宰着个世界，被称为&爬行动物的时代&，有温柔可爱的以植物为食食草恐龙，还有凶猛异常、茹毛饮血的食肉恐龙。那时，陆地上有恐龙，海中有蛇颈龙，空中有翼龙，称做&恐龙时代&。同学们猜猜看从中生代时期到现在有多少年？ 生1：一千万年。 生2：三千万年 生3：一亿年。 师：陈老师在网上查找了一些资料，谁来读一下？（课件出示句子：经过6500万年,恐龙的一支演化成凌空翱翔的鸟儿。） 师：同学们看这个数字（板书6500）后面还有&万年&， 生：哇&.有这么长时间啊！ 师：我看见有些同学嘴巴张的大大的，说说你为什么&哇&出来？ 生1：真的是很久很久以前呀！ 生2：没想到恐龙时代离我们有这么遥远。 师：同学们学到这，大家发现课文中一些词语用的非常准确，同学们也很会读书能够联系上下文来抓住关键的词来学习，下面同学们翻开书一起把课文的第一自然段读一读（齐读） 师：用&&&&划出介绍恐龙的句子，用波浪线划出介绍鸟类的句子。读一读？你能找出一对反义词吗？ 生1：轻盈对笨重。 生2：敏捷对迟钝。 师：近年来发现的大量化石显示并告诉了人们一个重要信息，那就是&& 生：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 师：读到这儿，我们都在想科学家凭什么找到鸟儿是恐龙演化而来的呢？请同学们接着读第2自然段。（学生默读） 师：你们都读懂了吗？我来考考你们，你们能按课文的顺序把这些句子重新排列吗？（出示课件） 师：首先找到第一句，找到第一句就顺多了。（逐一请同学找并读） 师：这里说到发现恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。是谁发现的呢？ 生：在19世纪英国学者赫胥黎发现的。 师：那么恐龙的化石究竟是怎么样的？咱们翻到课本152页有个资料袋自己阅读一下。通过阅读，你知道了些什么？（学生发言） 生1：我知道了我国的辽西是个化石宝库，发现了许多留有羽毛印痕的化石。 生2：我知道那些化石有前肢很长的原始祖鸟。 生3：还有后肢修长的尾龙。 生4：体态臃肿的北票龙。 生5：满嘴利亚的中国鸟龙。 生6：身体小巧的小盗龙。 师：从这个资料袋里我们获取了很多关于恐龙的知识，刚才我们仅仅从资料袋中看到了恐龙的化石，同学们想不想再看看鸟儿的化石？（出示课件） 师：看着这些化石图片，此时此刻你的感受是什么？（学生发言） 生1：我发现鸟儿骨骼的化石和恐龙骨骼的化石很相似。 生2：都有羽毛。 生3：头骨差不多。 师：我们还是找到了这样一个结论，今天我们看保存有羽毛的恐龙化石很简单，在网上搜索放出来就是，可是当时科学家们为了寻找这样一个证据、依据、凭证那可是真是历经千辛万苦，从19世纪找到20世纪，跨越了两个世纪，也就是200年那，期间科学家们可能去过高山、平原、湖泊、森林，甚至海底和沙漠，一代一代的科学家去世了都没有发现，最终我国的科学家在我国的辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，所以呀&&科学家们的欣喜若狂（出示课件）你能读出科学家们的欣喜吗？齐读，个别读。 师：是的，辽西的发现向人们展示了（出示课件） 生：恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了&点睛&之笔。 师：读了这段话，有没有不懂的地方？ 生1：什么是&点睛之笔&？ 生2：为什么要用&画卷&这个词？ 师：同学们知道&点睛之笔&就是说把龙的眼睛画上去，龙就活了。&点睛&指的是最关键、最重要的内容，本文指的是辽西的发现。将古生物学家们历时百年的漫长研究历程与取得的成果比喻为&画卷&，生动的体现了研究工作的艰辛和漫长。 师：科学家发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石后，是怎么推理论证的呢？我们下节课继续学习。
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四年级语文上册《飞向蓝天的恐龙》板书优秀教案
《飞向蓝天的恐龙》优秀教案1
【教材内容】
　　《飞向蓝天的恐龙》是人教版新教材　四年级语文上册　第八单元　第３１课（需２课时）。
【教材分析】
　　《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题，提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言准确生动，内容层层深入，环环相扣。
【学情分析】
　　这篇课文语言准确生动，同学在认真阅读的基础上，可以根据课文描绘的情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有关恐龙进化的知识。采用质疑、“自主、合作、探究”的学习方式，在理解课文的基础上树立同学探究意识，培养同学钻研科学的精神。
【教学理念】
　　教学中创设丰富的教学环境，突出同学的主体地位让同学享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基天性力的训练，力求两者的和谐统一。
【教学目的】
　　１、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容.
　　２、有感情的朗读课文，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地说说。
　　３、激发同学的学习兴趣，培养同学大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
【教学重难点】
　　１、重点：
　　　　弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
　　２、难点：
　　　　领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。
【课时布置】
　　２课时。
【教学过程】
一、交流资料，激趣导入
　　师：同学们，你们知道和听说过恐龙这种动物，喜欢它们吗？课前你们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗？
　　１、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面，说说你知道它们哪些特点。
　　２、我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。
　　３、板书课题：
飞向蓝天的恐龙
　　４、读题、解题：
　　　　是指恐龙中体轻的一支逐步有陆地生存转向空中，最终演化成鸟儿。
二、整体感知，回馈预习
　　１、自读全文：
　　　　指名逐段读，想：
　　　　课文写了什么，你对哪局部内容感兴趣。
　　２、查生字掌握情况：
　　　⑴　读词语竞赛，出示生字词屏：
　　　　　分小组读、男、女生读。
　　　⑵　猜词语竞赛，出示字屏：
　　　　　颜色多，绚烂多彩──五彩斑斓　　在空中回旋地飞──飞翔
　　　　　高高地在天空中或高升到空中──凌空　说话或写文章时最重要的局部──点睛之笔。
　　　⑶　根据动作选配词语：
　　　　　放映有关恐龙与鸟类动态画面，认识局部词语，如：
　　　　　（恐龙的）笨重、愚钝……；（鸟儿的）轻灵、敏捷、飞翔……
　　３、指名说说课文写了什么？
三、精读重点，领悟写法
　　１、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法：
　　　⑴　先自身读。
　　　⑵　再讨论。
　　　⑶　汇报：
　　　　①　第一种大约出现在……和狗一般大小……
　　　　②　数千万年后，它的后代……家族……
　　　　③　其中，一些……长得……像鸟类……
　　　　④　它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。
　　２、阅读感悟写法上的特点：
　　　　用词准确，生动的特点如：
　　　⑴　地上第一种恐龙大约出现在两亿年。
　　　⑵　它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
　　３、用自身的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
　　４、有感情地朗读自身喜欢的段落。
一、复习字词，导入新课
　　１、指名带读生字词，听写局部生字。
　　２、上节课同学们了解了恐龙飞向蓝天的演化过程。并提出了恐龙怎么会飞的疑问？下面，我们来认真阅读课文。
二、朗读感悟，理清课文内容
　　１、学习第一段：
　　　⑴　自读一自然段，画出文中哪些语句写出了二者毫不相干。
　　　⑵　“毫不相干”是什么意思？“二者”指的是谁？归纳二者在外形、习性方面的不同点。
　　　⑶　指导朗读，个别读，齐读：
　　　　　师：为了给人类的假想找到依据，中外科学家进行了艰苦的探索，它们分别有什么样的发现？
　　２、默读第二段，考虑中外科学家的不同发现，并小组交流：
　　　⑴　媒体出示第二段最后一句话“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这副古生物家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔”。
　　　⑵　“点睛”是什么意思？为什么说是“点睛”之笔呢？
　　　⑶　指导感情地朗读课文，体会科学家在钻研过程中的心情。在读中感悟欣喜若狂的含义。
三、学习三、四自然段
　　１、轻声自读这一局部，并画出自身认为写的好语句多读几遍。说说这局部介绍的是什么？
　　　　（介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族。）
　　２、指名读三、四段，小组讨论：
　　　　陆地上的恐龙是如何演化成飞向蓝天的？
　　３、完成表格：
　 恐龙的庞大家族
恐龙的演化过程 它们各自的特点 作者说明的角度
　　４、考虑：
　　　　在作者描写的内容中，哪一支描写的最具体？这样具体的描写有什么好处？
　　　　理解：
　　　　“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部。
　　　　“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程。
　　５、在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎么知道的？
　　６、再读全文，根据课文内容，想象恐龙飞向蓝天的演化过程。
　　７、班上交流：
　　　　有条理地说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。
　　８、练习背诵猎食性恐龙演变成鸟类的过程。
四、学习第五自然段
　　１、自由读课文第五自然段，考虑：
　　　　这一段有几句话？哪句话是这一段要表达的中心思想？
　　　　“希望能够重现这一历史进程”这句话包括的信息？
　　２、理解：
　　　　随着越来越多精美化石的发现，他们里这一愿望的实现已越来越近了：
　　　　要证明鸟类是由恐龙进化而来，只能依赖于对化石的采集。假如能把恐龙向鸟儿进化的过程全部以化石的形式展现给大家，就毫无疑问地说，鸟儿是恐龙进化而来。
　　３、齐读最后一段。
五、概括全文
　　本文假想了恐龙向鸟类演化的过程，说明简洁，意思完整，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。
六、积累语言
　　在学习的过程中，我们发现课文有许多语句的意思表达得很准确，请你找一找、读一读，如：
　　恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成凌空飞翔的鸟儿。将这样的语句誊写在积累本上。
　　１、判断下面的说法，对的打“√”，错的打“×”：
　　　⑴　恐龙最终都演化成鸟类大家族。　　　　　　　　　　（　　）
　　　⑵　恐龙演化成鸟类经过了三千万年。　　　　　　　　　（　　）
　　　⑶　带羽毛的恐龙化石是证明恐龙能飞上蓝天的关键。　　（　　）
　　２、分析下面的句子，说说好在哪儿：
　　　　恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空飞翔的鸟儿。
　　３、恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？
【板书设计】
　　　　　　　　　３１　飞向蓝天的恐龙
　　　　两亿三千万年前→数千万年后→许许多多年后→亿万年前
　　　　第一种恐龙　　庞大家族　　恐龙中的一支　　飞向蓝天
《飞向蓝天的恐龙》优秀教案 2
【学情分析】
　　１０岁左右的小朋友对科学有浓厚的兴趣，但并没接触太多的科学知识，因此，本文的教学应结合这一实际来展开。对于恐龙的了解，同学有大量的资料，但并未深入去体会，尤其对恐龙的演变过程，同学了解很少，所以资料的补充应作为我班同学的重要学习环节。同时，在语言文字的体会上，我班同学已初步具备理解词、句的能力，但还需要作进一步训练。所以，个案设计应以重点段的学习为主。
【教学过程】
一、导入新课
　　１、播放有关恐龙资料片，激趣导入。
　　２、读课题质疑。
二、读课文，学习生字词，初步感知
　　１、同学读课文，要求：
　　　　读准字音，遇到生字多读几遍。
　　２、在文中勾画生字词，自主学习生字词，标出自然段。
　　３、教师检查字词学习情况，如：
　　　　“顿”和“吨”要注意读音和字形的区别；“鸽”、“盈”、“捷”注意书写。
三、自读自悟第１～２自然段
　　１、先说方法：
　　　　读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。
　　２、朗读第１自然段：
　　　　作者把笨重、愚钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类看似毫不相干的两种动物展现在读者面前，告诉我们科学家的重大发现：“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空飞翔的鸟儿。”抓住“一支”、“漫长的演化”等词，体会课文语言的准确生动。“一支”指的是恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。
　　３、朗读第２自然段：
　　　　了解这一科学发现的大致过程。抓重点句理解：“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”
　　　⑴　理解：
　　　　　“画卷”和“点睛之笔”的意思。
　　　⑵　理解：
　　　　　辽西的发现为什么能称为“点睛之笔”？
四、精读重点段，领悟写法
　　１、教师和同学一问一答读第３自然段，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，自然地引出下文。
　　２、深入体会第４自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程：
　　　⑴　默读第４自然段，弄清共有几句话，用序号标出。
　　　⑵　抽同学说，并对同学的回答进行引导、点拨。
　　　　　（这段长句多，如“庞大家族”冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些，前后都是围绕相同内容说的，一共８句。）
　　　⑶　重点体会第二句：
　　　　①　齐读第二句。
　　　　②　标出冒号后的分句：
　　　　　　３个分句组成一个长句。
　　　　③　引导同学体会各分句的内容：
　　　　　　表格式或小标题式，如：行走──身体形态──性情。
　　　　④　采用引读、对比读等方法，再次体会第二句话的意思：
　　　　　　恐龙的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。重点体会“繁衍”、“形态各异”、“庞大家族”、“凶猛异常”、“茹毛饮血”等词语的意思。
　　　　⑤　同学看板书复述第二句话的内容。
　　　⑷　重点体会第三句：
　　　　①　自由读第三句，用序号标出冒号后的分句：
　　　　　　４个分句组成一个长句。
　　　　②　同学质疑，互相解答。
　　　　③　引导同学边体会，边完成板书：
其中一些猎食性恐龙：骨骼、脑颅、前肢、体表
　　　　④　同学看书将一、二、三句话连起来说：
　　　　　　教师注意引导关键词：
　　　　　　“大约”、“数千万年后”、“形态各异”、“庞大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，体会课文语言的准确生动。
　　　⑸　体会第四至七句：
　　　　　同学朗读这几句，体会科学家假想长羽毛的恐龙是怎样飞向蓝天的。
　　　　①　他们有哪两种猜测，请同学说一说。
　　　　②　前两句讲树栖恐龙在跳跃、降落中具备了滑翔能力，最终主动飞行。后两句讲地面上的带羽毛恐龙在奔跑过程中学会了飞翔。
　　　⑹　体会第八句：
　　　　①　齐读。
　　　　②　为什么说“毋庸置疑”？理由是什么？
　　　⑺　齐读第４自然段，根据课文内容想象恐龙飞向蓝天的演化过程，再用自身的话有条理地说一说。
五、学习最后一段
　　１、教师读第一句后提问：
　　　　科学家们还有一个什么美好的愿望？用文中的一句话来回答
　　　　（第二句）
　　２、“这一历史进程”具体指什么？
六、整体感悟
　　科学工作者根据恐龙化石，能推测出恐龙变成鸟类的演化过程，对此，你有什么感想？
七、拓展学习
　　１、读一读，填一填：
　　　⑴　在中生代时期，恐龙的（　　　）经过（　　　）的演化，（　　　）变成了凌空飞翔的鸟儿。
　　　⑵　亿万年前，一种（　　　　）羽毛的恐龙（　　　　　）同类，飞向蓝天，
（　　　　　）出今天的鸟类大家族。
　　　⑶　地球上的（　　　）恐龙（　　　）出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿（　　　）身体。
　　　⑷　数千年后，它的后代（　　　）成一个形态各异的（　　　）家族。
　　２、读一读，说一说（每组里哪个句子好，好在哪里）：
　　　　第一组：
　　　⑴　猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。
　　　⑵　一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。
　　　　第二组：
　　　⑴　它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
　　　⑵　它们为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
　　３、以“走向恐龙”为主题，开设图片、资料展。
【设计意图】
　　为了突破本课“了解恐龙飞向蓝天的演变过程和体会准确生动的语言”这一重点，备课组讨论所形成的框架式预案力图以“直击重点段”的方式，采取读──说──读的过程来达成这一目的。在这一思想指引下，根据我班同学的实情，我对这一思路和设计进行了一定的调整：一是对课文设计中的“理清课文线索”作重点处置，强化同学对课文的整体掌握；二是在体会用词的准确性上，将复述作为体会用词准确性的方法；三是在设计上，让同学背诵感兴趣的局部，让小朋友们积累、内化；四是在拓展学习中，主题活动是为了激发同学兴趣而设计。力图从这四方面突破重点，化解难点，内化知识。
《飞向蓝天的恐龙》优秀教案 3
【教学目标】
　　１、会认７个生字，会写１３个生字。正确读写“恐龙、欣喜若狂、轻盈、敏捷”等词语。
　　２、理解课文内容，知道恐龙是怎样演化成鸟的。
　　３、培养同学探索自然知识的兴趣。
　　４、背诵感兴趣的局部。
【教学重点难点】
　　１、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
　　２、树立同学探究的意识，培养他们钻研科学的精神。
【教学准备】
　　有关恐龙的资料 、课文朗读磁带、教学挂图等。
【课时布置】
　　２课时。
【教学过程】
一、挂图展示，激趣导入
二、板书课题、解题
飞向蓝天的恐龙
三、听课文录音带，自同学字词
　　１、听课文录音，整体感知课文。
　　２、自同学字词：
　　　⑴　认读字：
　　　　　
　　　　　钝　凌。
　　　⑵　书写字：
　　　　　恐、凶、笨、鸽、仅、顿、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭。
　　　⑶　新词：
　　　　　愚钝：反应慢，不灵敏。
　　　　　五彩斑斓：绚烂多彩。
　　　　　凌空飞翔：在空中回旋的飞。
　　　　　后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛饮血、毋庸置疑等词语让同学用老师教的方法自身解释、讨论。
四、自由朗读课文，感悟课文结构
　　第一局部（第１、２自然段）：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的。
　　第二局部（３、４自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。
　　第三局部（第５自然段）：科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。
五、小结第一课时学习内容，确定自身喜欢的段落
一、复习巩固
　　１、检查生字的掌握情况。
　　２、发表你对课文的理解。
二、深入分析，理解全文
　　采用逐步分学习的方法理解课文：
　　１、指名同学朗读课文第一局部，探究第一局部内容：
　　　⑴　“二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思？
　　　　　（好像、仿佛的意思）
　　　⑵　这一段怎样引出观点的？
　　　　　（把恐龙与鸟类作比较）
　　　⑶　老师问：
　　　　　科学家们在这一局部中提出了什么样的假说？
　　　　　（鸟类不只和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。）
　　　⑷　老师问：
　　　　　科学家为什么欣喜若狂？
　　　　　（因为可以证明鸟类是由古代的恐龙演变而来的。）
　　　⑸　同学讨论：
　　　　　辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
　　　　　“点睛”是什么意思？为什么说这是“点睛”之笔呢？
　　２、指名朗读课文第二局部，师生一起探究这一局部：
　　　　这一局部主要是科学家们假设猜测恐龙向鸟儿进化的过程。
　　　　（教学这一局部必需注意：恐龙进化经过了漫长的年代；并不是所有恐龙都在向鸟儿进化；有较多内容是科学家的一种假设、推断。 ）
　　３、学习第三局部，质疑、探究：
　　　　老师：谁能说说“希望能重现这一历史进程”这句话饱含的信息？
　　　　同学回答，教师指正。
三、反馈全文，同学质疑
　　１、用自身的话说说恐龙是如何飞向蓝天的？
　　２、质疑并解答，同学交流、讨论，教师释疑。
四、总结全文
　　课文假想了恐龙向鸟类演化的过程，作者说明简洁、意思表达完整、准确，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。希望同学们在此启迪下，将思绪放飞蓝天，去探索大自然以个又一个奥妙，为人类作出自身的贡献。
【板书设计】
　　　　　　　　　　　飞向蓝天的恐龙
　　　　两亿三千万年前……数千万年后……许许多多年后……亿万年前
　　　　　　第一种恐龙　庞大家族　恐龙中的一支　飞向蓝天
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& 第31课：《飞向蓝天的恐龙》教案与反思、说课与实录
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第31课：《飞向蓝天的恐龙》教案与反思、说课与实录
人教版小学语文四年级上册第31课：《飞向蓝天的恐龙》教案与反思、说课与实录相关链接：《飞向蓝天的恐龙》作业或练习&【课堂实录】《飞向蓝天的恐龙》的课堂实录一、揭题导入，初读感知1、师：今天，我们学习一篇新课文，让我们穿越时空的隧道，回到亿万年前，共同探寻恐龙的奥妙。（揭题，板书，读题）2、师：读了课题后，你想知道什么？那还等什么，让我们一起去自由地读课文，读的时候，注意读准字音，遇到难读的生字或句子多读几遍。3、师：我这有一些词语。看看大家能不能读好它们！（开火车读、全班齐读）4、师：快速浏览课文，想想主要向我们介绍了些什么？（板书：恐龙、飞鸟）（过度语）师：是啊，说起恐龙，咱们脑海中闪现的就是一个个庞然大物，很难把它们和轻盈的飞鸟联系在一起，可是科学家们却有了新的发现……二、学习第二自然段。1、（出示课件）师：一起来读读这个发现，说说你是怎么理解这句话的？这一发现，是否有科学依据？默读第2自然段，在文中找一找、划一划。）（生汇报交流，师板书）a、恐龙和鸟类的骨骼结构上有许多相似之处。b、20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时是全世界的研究者们欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙有羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。2、师：从这个句子中，你知道了什么？“欣喜若狂”是怎样的一种情绪？你有过这样的时候吗？科学家们为什么会因为这个发现而欣喜若狂？（体会“点睛”）历经百年，科学家们终于找到了证明鸟类可能是小型恐龙后裔的有力证据，难怪作者要称辽西的发现是古生物学研究画卷上的“点睛”之笔。你能体会科学家们那种欣喜若狂的心情吗？带着你的感受，再来读读这句话。（生齐读）过度语：恐龙究竟是如何飞向蓝天的呢？三、学习第三、四自然段2、师：带着这个问题，用自己喜欢的方式，读第三、四自然段，说说你从中了解到什么？我这有一张图表，大家可以借助这张图表，在小组里交流一下。（以小组为单位，全班交流。）3、生汇报a、第一代恐龙它们是怎么样的？那些词语最能概括它们的样子？请感兴趣的同学一起来读一读。b、你们还了解到什么？你认识了庞大的恐龙家族，在这个家族中有许多成员，（教师引读）有些恐龙……，有些……；有些……，有些……；有些……，有些……。发挥你们的想象，它们还有些像……，有些像……，有些像……。师：是啊，这么多的恐龙形态各异，各不相同，这可真是个庞大的家族，有对这个大家族感兴趣的吗？一起来读一读吧！C、在这么多的恐龙中，有一些猎食性的恐龙发生了变化，有谁发现了吗？（生自由说，不完整的可以补充）点击课件，完成表格。请女同学来读一读。经过了漫长的岁月，一部分猎食性恐龙在体表、体态上发生了变化，除此外，还有什么变化吗？（找到飞翔）我对你找到的这部分特别感兴趣，大家都找到了没有，请男同学来读一读，这些恐龙体态上的变化使它们具备了飞行的条件，而生活习性上的变化，从树栖到滑翔，到最后学会飞翔，或是在奔跑中学会飞翔，对于这样的变化你有什么感受？带着自己的感受，我们一起来体验一下这令人惊讶的变化，齐读。四、拓展训练1、师：下面咱们可以看着咱们共同填写的这张表格，用自己的话来烁烁恐龙是怎样在演化中飞向蓝天的。先自己在座位上说，还可以说给你的同桌听。（指名学生说，教师引读，全班说）2、师：就这样，在经过数千万年，上亿年的漫长的进化后，恐龙中的一支最终变成了鸟类，飞向蓝天，（板书：在进化中）变成了：飞向蓝天的恐龙。（全班读题）同时也证实了科学家们的发现。（课件出示句子）3、在这里我把这句话做些小变动，对比一下，说说你有什么感受？（小结）由此可见，作者在文章的语言表达上是极其准确的，这也是科普类文章的一大特点，像这样的句子在课文中还有很多，我们一起去找找
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《飞向蓝天的恐龙》课堂实录、教案、说课
《飞向蓝天的恐龙》教学实录（运河杯）2010年教学比武《飞向蓝天的恐龙》教学实录（运河杯）一、导入新课，看图猜恐龙的名字，激起学生的学习热情 　　师：同学们，通过前一课的学习，我们知道大约两亿年前，美丽的地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是――(师指黑板，学生读：恐龙) 　　师：喜欢恐龙吗?猜猜看，这些恐龙叫什么名字?(课件出示雷龙图片) 　　生：梁龙。 　　生：蛇颈龙。 　　生：细鄂龙。 　　生：雷龙。 　　师：到底谁猜对了呢?(出示“雷龙”字样，猜对的学生疏起采欢呼，师抚摸着该生的头)你真聪明，恐龙知识真丰富! 　　师：再猜!(出示梁龙图片。)这个准能猜对！ 　　生：梁龙。 　　师：你怎么知道? 　　生：因为梁龙特别长。 　　师：说得对。(出示剑龙图片)它是谁? 　　生：剑龙。 　　师：这个呢?(出示三角龙图)哇，有三只大角嘛。(生高高地举手要发言，有些学生已经站了起来，甚至离开了座位)一起说! 　　生：三角龙。 　　师：地球人都知道嘛。(出示鱼龙图片)咦，这不是海豚吗? 　　生：(争抢着)不是不是，是鱼龙。 　　师：是冒充的吧? 　　生：(突然站起来大声说)不是，因为它长得像海豚。 　　师：我以为是海豚在滥竽充数呢，原来它就是鱼龙啊。同学们知道的可真多!(学生兴高采烈，热情高涨。出示霸王龙图片)好一派霸王之气，莫非它就是―― 　　生：(高声齐说)霸王龙! 　　师：老师看出来了，同学们真的是很喜欢恐龙啊! 　　 　　二、精读课文，了解恐龙的种类和形态，学习说明文常用的说明方法 　　 　　师：恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类――很多，形态更是――千奇百怪。(板书：种类 多 形态 千奇百怪) 　　请同学们快速默读课文，找出书中介绍了哪几种恐龙，并在名称下面画上横线。(很快就有学生举手) 　　师：这么快就找到、画好了，默读课文的水平真高! 　　师：(等所有学生都举起了手)好，谁来说一说? 　　生：书中依次写了雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙和霸王龙。 　　师：同意吗?(全班学生举手同意)你真棒!大家想了解这些恐龙吗?(生齐答：想)那就赶快读书吧。请听要求(提高声音、放慢语速)：大声朗读课文，边朗读边思考，你最喜欢什么恐龙，为什么喜欢它?读书速度要慢些，你才能充分地思考。 　　(生自由读书、思考，师巡视并与部分学生作个别交流，不时面露微笑或竖起大拇指) 　　师：(生以中速读完两遍课文后)大家读书都很认真，思考也很积极，老师可以从大家的表情看出来，从交谈中听出来。刚才与我交谈的几个同学都不喜欢雷龙，有喜欢雷龙的吗? 　　生：我最喜欢雷龙，因为它很大，是个庞然大物。 　　生：我也喜欢雷龙，雷龙走路的声音就像雷鸣。 　　师：太好了，雷龙看见你们喜欢它，一定会很高兴的。请你将这段话读给大家听，要读出你的喜欢。(图片旁出示文字：雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般) 　　生：雷龙是个庞然大物…… 　　师：还不够大，再大些。 　　生：雷龙是个庞然大物……(这次，该生用长音、重音将“庞然大物”读得很好) 　　师：真大啊!接着读。 　　生：它的身体比六头大象还要重…… 　　师：比几头大象还要重? 　　生：(齐)六头。 　　师：比六头什么还要重? 　　生：(齐)大象。 　　师：请你再读一遍，让我们一听就明白。 　　生：它的身体比六头大象还要重……(突出重读“六头大象”) 　　师：真好! 　　生：它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。(重读“轰响”“雷鸣”) 　　师：你读出了雷龙的特点，读得好极了!(生自动鼓掌)谁再来读?(又一生读，读得很生动，语音抑扬顿挫) 　　师：多好听!也把掌声送给他!(生热烈鼓掌，读书的学生高兴地坐下) 　　师：请大家比较这两个句子――(课件出示：①雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。②雷龙是个庞然大物，它的身体很重，它每踏下一步就发出一声轰响) 　　师：读一读，你觉得哪个句子更好? 　　生：我觉得第一个句子好，因为第一个句子把雷龙与大象相比，我们都认为大象是动物中最大的，但一只雷龙就比六头大象还要重，让我们一下子就知道了雷龙有多大，很具体。 　　师：(首先为该生鼓掌，生接着鼓掌)你太聪明了，老师都不得不佩服你，说得头头是道。同学们，为了把事物说清楚，表达具体、生动，往往要运用一些说明方法，这里把雷龙与大象作比较，(出示：作比较)这就是一种说明的方法。猜一猜，这句话中还有什么说明的方法。 　　生：比喻，把雷龙踏步的声音比作雷鸣。 　　师：哈，你基本上说对了，更准确地说，这种说明方法叫打比方。(出示：打比方)说明方法的运用，让表达更具体、准确、生动，让读者感受更真切。 　　师：请大家再读第一个句子，体会体会。(生齐读) 　　师：(出示梁龙图片)有喜欢梁龙的吗?请站起来。(站起来10多个学生)你们都喜欢?好!(指一生)你为什么喜欢它? 　　生：因为梁龙很长，有二十多米。 　　师：二十多米是多长?知道吗?我们的教室长8米，大约有三间教室这么长。 　　生：(齐)哇――(拖长音，声音响亮) 　　师：很惊讶，是吗?如果不写出“二十多米”，只告诉我们“很长”，好不好? 　　生：我觉得不好，只告诉我们很长，我们就不知道到底多长，还以为有一间教室长、两间教室长，以为有几米、十几米长呢，原来它有二十多米长，真是太长了。 　　师：这种说明的方法就叫――列数字。(一字一顿地)(指另一生)你为什么喜欢梁龙? 　　生：因为它走路时就像吊桥在摇晃，我喜欢在吊桥上摇晃。 　　师：啊，能让你舒服得睡着了。(生大笑)其实这里也运用了说明的方法，前面已经遇到过了，叫什么? 　　师：你很会学习。就请你把这段话读给大家听!(出示文字――梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥) 　　生：梁龙的身体很长…… 　　师：请再长些! 　　生：梁龙的身体很长……(“很长”拖长了读，很准确) 　　师：长多了，读下去。 　　(生接着读，重读“二十多米”，“一架移动的吊桥”读得很有趣) 　　师：读得真好!真了不起!(师竖起大拇指)喜欢梁龙的同学一起读。 　　(又有不少学生站起来，加入喜欢梁龙的行列，齐读这段文字) 　　师：你还喜欢什么龙? 　　生：我喜欢翼龙，因为它有两个大翅膀，可以在天上自由自在地飞翔。 　　师：(出示翼龙图片)你向往自由，向往飞翔，是吗?我也羡慕翼龙，能到世界各地去旅行，还完全免费，不花一分钱。(生大笑)请你来读一读。(出示文字――翼龙身体两侧长着翅膀，展翅高飞时，如同一架在天空翱翔的轻型飞机) 　　师：(生读后)知道这里运用了什么说明方法吗? 　　生：打比方，把翼龙比作轻型飞机。 　　师：对，请男同学来读这句话，千万别把轻型飞机读成重型飞机。 　　(男生齐读这句话，读得不错) 　　生：我最喜欢鱼龙。 　　师：就是那个被我当作海豚的? 　　生：是，它长得像海豚，它能潜入水中寻找食物，本领真大，我喜欢! 　　师：“能潜入水中寻找食物”，这就是鱼龙的特点，你能通过朗读，让大家一听就明白吗?(出示文字――鱼龙很像今天的海豚，它能潜入水中寻找食物。生突出重读“很像今天的海豚”“能潜入水中寻找食物”) 　　师：鱼龙和翼龙是恐龙吗? 　　生：不是恐龙。 　　师：(故作惊讶)怎么不是? 　　生：它们是恐龙的亲戚。 　　师：有这回事? 　　生：恐龙生活在陆地上，而鱼龙生活在水里，翼龙生活在空中。 　　师：噢，谢谢你，老师差点以为它们都是恐龙呢。你读书真认真，我也要吸取教训，以后读书再不敢粗心大意了。 　　生：老师，我补充，鱼龙、翼龙只是和恐龙生活在同一时代，它们是近亲，不能混为一谈。 　　师：噢，也谢谢你，老师一定记住。 　　生：我喜欢霸王龙，因为它是恐龙家族中的霸王，谁也不敢侵犯它。 　　师：(出示霸王龙图片、文字)请你读! 　　生：霸王龙就是非常凶猛的食肉恐龙(重读“非常凶猛”“食肉”)。它大脑袋，短身子(急促地)，牙齿就像锋利无比(重音、突出读)的匕首。 　　师：好凶猛的霸王龙啊!我得赶快溜，逃命要紧啊。(生大笑) 　　生：老师，我知道霸王龙怕水，它不敢下水。 　　师：(高兴地)真的吗?我就赶快往水里溜吧。哈哈，霸王龙，你敢下来吗?(生再大笑)喜欢霸王龙的同学站起来一起读，看你们像不像霸王龙。(生齐读) 　　师：好样的，都像霸王龙!这里把霸王龙的牙齿比作“锋利无比的匕首”，运用的说明方法是―― 　　生：打比方。 　　师：对，大家还喜欢什么龙? 　　生：我喜欢剑龙，因为它的样子很特别。 　　师：(出示剑龙图片)请读出你的喜欢，读出剑龙的特点。(出示文字――剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。生读文字，师指图片上的“剑板”“尾刺”) 　　师：把“尾刺”比作利剑，也运用了―― 　　生：打比方的说明方法。 　　生：我最喜欢三角龙，因为它的三只角很厉害，而且每只角都有一米长。 　　师：(出示三角龙图片)好长的角啊!“一米长”，这里运用了什么说明方法? 　　生：列数字。 　　师：请把这段话读给大家听! 　　生：三角龙的脸上长着三只大角(重读)，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方(师指图中相应位置)，每支角都有一米长(重读)――这样的脸型，让任何动物都望而生畏(强调)。 　　师：这样的脸型，任何动物看见了都害怕，这就叫―― 　　生：望而生畏。 　　师：一起读。(生齐读这段话) 　　 　　三、巩固拓展，练习说话，让学生在生动的表达中加深记忆 　　 　　师：学到这，同学们了解了很多种类的恐龙和千奇百怪的形态，你能用“我是XX龙……”的句式，向大家介绍一下你喜欢的恐龙吗?我先介绍一个――我是鱼龙，(竖起大拇指，面露自豪)我能潜入水中寻找食物，哇，多好吃的鱼啊(作咀嚼状)，哎，你们千万别把我当海豚哪，我虽然长得像海豚，但我比海豚凶多了，你们可得当心哟! 　　请同学们先自己说―说，然后再说给同桌听一听，比比谁说得好。(生自由练说，同桌交流) 　　师：(两分钟后)准备好了吗，谁首先来介绍? 　　生：我是霸王龙，是恐龙之王，哈哈，我可是吃肉的，其他恐龙看见我就会拼命地逃，不过还是经常成为我的口中美餐，你可别惹我，趁我肚子不饿，赶快离我远点儿，否则，哼哼! 　　师：哇，好凶啊，差点被你吓破胆，赶快离你远点儿。(生笑) 　　生：我的背上有两排剑板，尾巴上有四根利剑一样的尾刺，因此人们都叫我剑龙，别看我个头挺大，样子也挺凶，我可是很温柔的，我只吃草不吃肉，你喜欢我吗? 　　师：好温柔的剑龙，不过，我劝剑龙(师抚摸该生的头)，你这话对我说可以，别去对霸王龙说，那就自讨苦吃了，说不定还小命不保。(生又笑) 　　生：我叫梁龙，我长得可长了，足有二十多米，不过，你可别把我当吊桥哟，但如果你没办法过河，我倒是愿意帮这个忙。 　　生：我是翼龙，我有两个大翅膀，可以在天上自由自在地飞翔，有人还把我误当作轻型飞机呢。如果你能给我好吃的，我倒是愿意带你去旅行，就是不知道你敢坐不敢坐。 　　师：我还真是有这心没这胆，谁敢坐谁坐，我反正乘飞机。(生笑)同学们还可以说说你从课外读物中知道的恐龙。 　　生：我是异特龙，是一种凶猛可怕的食肉恐龙。我的一张大嘴可以一下子吞下一头小猪。我的牙齿全都向里弯曲，猎物被我咬住就休想逃出来。你们说我厉害吗? 　　生：我叫细鄂龙。我是恐龙中最小最轻的，只有20厘米长，2．5千克重，看上去活像一只剥光了羽毛的鸡。唉，大家可别笑话我。 　　生：我是最重最高的恐龙――极龙。我抬起头就有17米高，体重达100吨，比200头黄牛还要重。 　　师：老师看到一则资料，说世界上最大的恐龙叫震龙，有18米高，长达39到52米，体重有130吨。知道130吨有多重吗?假如按100斤一个人计算的话，要有2600个人，也就是把我们实验小学所有的学生、老师、员工们加起来，才有一只震龙重(生齐声“哇”)，甚至还没有它重，因为有的小朋友只有几十斤，不到100斤。它每走一步，大地就发出巨大的震动，像地震一样，所以才叫它震龙。不知哪一种说法更正确，同学们课后可以再去查阅资料，进行研究。 　　 　　四、了解恐龙的食性和繁殖特点 　　 　　师：这么多的恐龙靠吃什么来维持自己的生命呢? 　　生：吃植物和肉。(板书：食物 植物 肉) 　　师：你是从课文中哪儿看出来的?请读给大家听。 　　生：恐龙大多以吃植物为主…… 　　师：把这句话中的“大多”去掉，行不行?为什么? 　　生：不行，意思改变了。 　　生：不行，因为原句意思是：大多数恐龙吃植物。去掉“大多”，意思变成了所有恐龙都以吃植物为主。 　　师：说得真好，可见用词准确是多么的重要，我们以后写作文也要努力做到用词准确。恐龙又是如何繁衍后代的呢? 　　生：卵生。(板书：繁殖 卵生) 　　师：你从书上哪个小节看出来的?你能把它读出来吗? 　　(生读该小节) 　　师：什么叫卵生?鸡是卵生的吗?(生：是)鸭呢?(生：是)鹅呢?(生：是)对，这就叫卵生。什么叫“破壳而出”? 　　生：就是小恐龙打破蛋壳从里面出来。 　　师：对，请看图片。(出示小恐龙破壳而出的图片。)这只可爱的小恐龙正在―― 　　生：破壳而出! 　　 　　五、引导学生猜解恐龙灭绝的谜团 　　 　　师：恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘地消失了。你知道这是什么原因吗? 　　生：是白垩纪末期地球上的气候发生了巨大的变化，寒冷的气候让食草恐龙和肉食恐龙先后饿死。 　　师：这是气候变化说。 　　生：是小行星碰撞地球使恐龙灭绝。 　　师：这是小行星撞击地球论。 　　生：是火山爆发和地震，使大气受到了火山尘的严重污染以致恐龙开始灭绝。 　　师：这是火山爆发到恐龙灭绝论。 　　生：…… 　　师：大家说了这么多，我都被说糊涂了，到底是哪一种?(学生个个高举着手，七嘴八舌地说着自己的猜测。师稍等片刻)你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小朋友。 　　 　　六、欣赏恐龙短片，激发学生进一步探知的欲望 　　 　　师：如此神奇的恐龙，我们如今不能够亲见。但是科学技术能让恐龙复活，你们愿意吗?请看恐龙短片。 　　(生看短片，边看边指着画面上出现的恐龙交头接耳) 　　 　　七、总结深化，让学生诉说心声 　　 　　师：学完了课文，也看完了有趣的短片，现在你最想去干什么? 　　生：我最想去新华书店买一本介绍恐龙的书。 　　生：我最想把我还没看完的《恐龙奥秘探索》这本书看完。 　　生：我最想上网看看恐龙的图片。 　　生：我最想解开恐龙灭亡的谜团。 　　生：…… 　　生：我想让同学们把自己知道的恐龙知识都说给大家听。 　　师：好，老师接受你的建议，课后，请同学们都去收集恐龙的有关资料，准备举行“恐龙知识知多少”主题活动，好吗? 　　生：好!(高声喊道，并热烈鼓掌) 　　师：下课
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