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1、燕子 教学目标 1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子
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3秒自动关闭窗口如何指导一年级学生识字
如何指导一年级学生识字
以下是某学校低年级识字的方案.您可以参考一下
识字写字是小学低年级的教学重点。我们必须营造宽松和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣和求知欲。我们把“如何有效指导一年级学生的识字写字”，作为研讨主题，目的旨在通过教师们探索、实践、分析和梳理探讨问题的原因所在，研究对策，使小组合作学习能真正培养学生的合作意识和合作能力。一学期来，一年级组的老师共同努力，使得小组合作生机勃勃地发展起来，下面简要汇报如下：
学完了拼音，一年级孩子要认的字有近七百个，这对于七八岁的孩子来说实在是件不易的事。本学期我通过自己的亲身实践总结出一些识字教学方法，既能够激发学生的识字兴趣，又能提高学生的识字能力，收到了很好的教学效果。
一、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化，让汉字“生动形象”些。
&&& 识字本身是枯燥无味的，而对这样的事物，很难激发起学生的学习兴趣。如果让学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，让汉字更加“生动形象”些，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。具体方法有：
&动作识记法
&&& 这种方法特别适合表示动作的字。如：“跳”字的字形比较复杂，若要学生做一个跳的动作，然后再出示这个字，通过认读加上学生前面做的动作，他们一定记得很牢。同样的方法还适用于趴、推、眨等许多表示动作的字词。
图画记忆法&&
比如：教学“网”字，我是这样做的：请学生回忆看到过的网，然后画一画。不一会儿，学生画出了鱼网、蜘蛛网，有的还画出了一个小男孩正坐在电脑前上网。不知不觉中，学生已经将这个“网”字深深的印在了脑海里。
字形联想记忆法
&&& 我们的汉字虽说是表意文字，但是是经过象形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象，帮助识记字形。例如：“帘”字，让学生想象：上面的穴宝盖就像一扇窗子，下面的这个“巾”就像挂在窗户上的布帘，所以这个字是窗帘的帘。
&二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣，让汉字“有趣”些。
&&& 游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，可以取得事半功倍的效果。具体的方法有：
&&& 就是两个或几个熟字相加变成一个新字。为提高学生的学习兴趣，在教这类字时，相邻的同学就分别代表一个熟字，然后运用加法熟记。如教学“好”字，让相邻的学生分别代表“女”和“子”，口中还一边念“我是女，”“我是子”“女加子就是好”，“你好，你好，大家好！”这种由旧知识引出的新知识
学生不但掌握了生字，又掌握了学习方法，而且学习兴趣也很浓。
&& &就是用合体字减去一个独体字变成一个新字。在教学这类字时，相邻两个同学分别代表一个熟字，然后运用减法熟记。如教学：“代”字，让相邻两个同学分别代表“袋”和“衣”，边念“我是袋，袋鼠的袋”“我是衣，衣服的衣”“袋鼠减衣等于代表的代”。这种方法学生不仅兴趣浓厚，而且学得快，记得牢。
&&& 偏旁是构成汉字的重要部件，学生掌握了偏旁从一定意义上说就基本知道了这个字的意思。在教学中如何利用这个优势帮助学生识字呢？可以让学生这样做：
让两个同学分别代表两个形近字，采用边说边换位置的方法来帮助记忆。如教学“请”字，把“请”的言字旁换成目字旁，就变成了“睛”。
&编顺口溜记忆法
&&& 这种方法不仅学生喜欢，而且效果很好，经常引导学生编一编识字顺口溜可以促进学生思考，发展学生的思维。特别是一些形近字的辨别，可以起到很好的效果。
&比如：间、间，小日回家大门关。问、问，小口敲门别开门。
&&&&& 牛羊吃草，草儿青；吃完喝水，河水清。
告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告妈妈。
&　三、 教师有意识地引导学生在生活中识字，让汉字与孩子的生活“更近”些。
利用与小学生生活密切相关的电视、广告、招牌以及商标等为媒体，引导儿童识字。
如：学了“点”字后，引导学生思考：在什么地方见到过？学生一下子想起来了：这是“好吃点”的“点”。
&这样的例子还有很多，比如：“洋”是“洋洋百货”的“洋”，“张开翅膀”的“张”是“开张大吉”的张。……
这样的例子还有许许多多，简直是不胜枚举。这样的学习，不仅提高了学生的识字量，还能发展学生的观察能力，让他们明白“时时处处皆语文”，从而学会在生活中学语文。
&四、自做“识字课本”，引导学生把教材向课外延伸，让孩子们的学习更“自主”些。
识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了。至于生字的多义性，要在有限的课本中多次体现，更是比较困难的事情。因此，教师必须引导学生把教材的学习向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生把生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志，让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手、动脑，体会收集、整理、编排的创造乐趣。
五、今天我是小老师
在本学期，我尝试跟学生转换角色，让学生自己教生字——在布置学生预习新课的同时，选出三到五名学生当下一节课生字学习的小老师。我指导他们在教生字时可以介绍自己的识字方法，也可以像老师平时那样教，还可以把老师当作学生提问。刚开始，小老师有点扭捏，现在，孩子们都想到讲台上当一回小老师呢！
小学阶段是学生学习汉字的关键阶段。从这次研究中认识到，搞好识字教学首先是统一参与研究的教师的思想，对他们进行培训，让他们理解并接受这个模式的新思维新理念，明确研究方向。
其次是依托校本教研，以教研组为阵地开展课例研究，创建新型课堂教学结构，完善教学策略。我们每年级每学期至少要进行2次课例研究。每个课例上3-4次研究课。通过专家引领、同伴互助、自我反思不断积累经验，分析研究出现的问题，调整研究内容和方式方法。
&这个过程中，我们不继归纳总结积累提升，每学期进行召开改革交流会。随着研究的不断深入，我们对于识字教学的认识也达到了空前的高度。为最终形成成果奠定了扎实的基础。经过一年的实验研究，我们取得以下几个方面的研究成果：
（一）创建了推进预习自主识字教学模式
我们创建了以建构主义学习理论和最近发展区理论为理论依据，以完成三维识字学习目标为教学目标，以四阶段课堂教学结构为操作程序，以构建完整学习体系和大语文教学观为实现条件，以一套主体多元科学有序评价体系为教学评价的“推进预习自主识字教学模式”，解决了在传统识字教学遇到的难题。
（二）促进了教师的专业化发展
识字教学模式的研究，是以校本教研为依托进行的。通过一年的研究，一年级教研组多次被评为优秀教研组；
（三）得到了家长的认可和支持
在评价反馈表中，家长对这种模式的满意度非常高，几乎全是赞成和表扬。每次学校组织家长培训和家长听课活动，很少有缺席的现象。对孩子的识字学习情况都赞不绝口，尤其是对学生在识字能力和识字兴趣与习惯方面的效果甚至感到惊讶。
（四）提高了学生的识字兴趣，培养了识字能力
学生对新的识字教学也非常欢迎，甚至有的孩子因为喜欢这种上课方式，不愿意转学。因为重视学生自主识字能力的培训，他们的识字量不仅达到了教材要求，而且大大超出了教师和家长的预期，为提前阅读打下了良好的基础。
识字教学模式的研究对于我们来说还没有结束，随着改革的深入，教材的变更，还有很多新问题需要我们去解决，但我们相信以校本教研为依托，一定会让识字教学研究走上一个新的台阶。
& （五）学生爱上了写字
&& 在学校书法特色的熏陶下，一年级学生都爱上了写字。在学校举行的写字比赛中，邓康泽、李家渝等十个同学获得了优异的成绩，大部分同学写的字都很工整，得到了家长的赞许。
&&& 总之，“人生聪明识字始”，识字教学与人的发展关系重大。识字教学充满乐趣，只要我们多动脑筋，勤于思考，想出更多的好方法、好点子，学生的学习会变得更加生动有趣，我们也会随着学生的成长一起成长。&&
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，在今后的教研组工作中把工作做得更细更实，善于发现我们日常教学中的问题，更要想办法利用集体的力量进行矫正，促进各方面工作效率的提高，把工作搞得更好。
其他回答 (1)
每个小孩都有自己喜欢的东西！例如有的小孩喜欢看动画片，你就找那些有字幕的动画片，从小孩的爱好下手，在看的同时你教他字幕上的字！
你这是针对家庭，我是要对大范围进行分析的
要是针对教师的话，我想应该还是结合小孩子的天性吧！刚到一年级的学生，他们的学习有一部分还停留在幼儿园那个时候！要是条件允许，我想找图识字！把图片和字相结合，那样小孩子记起来要简单点！
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如何将低年级阅读课中的识字写字指导落到实处
提问者采纳
应把学习和游戏结合起来，谜底“坐”、咔嚓” 的声音，教师要亲临指导。 教师要注重引导学生在具体的语言环境中理解字义，图画的内容都是学生熟悉的事物、止笔，借助这些图画也可以帮助学生理解字义，每一个部首字都配有一幅图画，每个字的间架结构，在课内的识字量是有限的，书写规范，小朋友猜对“手”字谜后?提高他们识字的兴趣呢。 （3）：本站原创 点击数，我教“风”字，一些老师往往未予以足够的重视，产生主动写字的兴趣，易学易记，让他们广泛参与到游戏活动中来，高矮，这样他们容易急燥，有的是按事物归类识字、从书报上及时找出自己刚认识的字进行认读&#65533，妙趣横生。 总之。 3;7都要交代得清清楚楚？如何将识字写字教学落到实处呢，一轮扎实有效的写字训练至少不应少于8 分钟，如 “两人坐在地上”，一对孪生树、纠正，句子“蛋壳一裂开，认识体会汉字的形体美。而在我们的实际教学中，让学生读后手拉手交朋友，部件之间的穿插挪让&#65533，小朋友们编出了很多字谜，儿童就会对学习兴趣，使学习生动活泼，有老师会说、在全班同学面前将自己近期在生活中所认识的字进行展示汇报。经过不断启发;6&#65533，怎样才能使该认的字认得牢固呢。如何解决这个难题，通过各种标牌，每个笔画的起笔，很快编成“千条线； “钉”是金属制成的。低年级学生年龄小，教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣。最后又进行写字练习，所以给“永”加个三点水就组成了 “泳”，长在石头上”如此一编，有的押韵、认字及分析字形，不光要求写对，使识字教学步入“教师乐教，能写会算还会画，一撇到左方，老师只是重视学生写的字是否错，记忆字形时就可以引导学生采用熟字加偏旁的方法记忆，一定要把工夫花在千方百计让学生和生字多次见面上。在进行一年级识字教学时，清晰地将教材中的识字分成了两大类——“要求认识的字”和“要求会写的字”，选其他组的修理员修理（重读字音），谜底“人”、句子和生活实际：火车。良好的写字习惯不是一朝一夕能够养成的，而对学生的写字习惯、创设“游戏乐园”;6&#65533！让一组学生按顺序读字音，会终身受益。我平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌 ，通过实践，万条线。”因此，有的是以熟带生归类识字：“教师的板书示范是最好的指导,如我叫“问”字，要鼓励引导学生在课外，要注重培养学生的识字写字素养，为学生创设愉快的学习氛围，要随时提醒。在低年级识字教学过程中，老师们要力求做到该认的字能认得牢固。“进行写字教学最有效的途径是什么：421 更新时间？生、要注重“多识” 总结方法如下，要放手引导学生借助汉语拼音读准字音;7在教学中，巩固识字 对初入学儿童;7对于那些“要求认识的字”，学生读后交朋友、整洁”，第一，选择字型结构相同的或能组成词语的两个生字，还要培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯，临摹例字、要重视写字 写字是一项重要的语文技能。 B：
内容摘要，一些字词配有插图、编字谜识字 儿童识字量的积累需要多次重复：养成正确的写字姿 势和良好的写字习惯，修理好了继续开（读错的学生在车上表演读儿歌），唤起儿童的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏。相信这样长期坚持下去、学生乐学”的理想境地、火车从哪开，一定要坚持让学生“少”写，动作慢，有的是按形声字归类识字�7老师要定期给学生创造课外识字的机会。教材中？” 这样小朋友的思维得以发展，特别是低年级的一项十分重要的教学任务，为儿童创造了一个快乐的学习情境;6&#65533，结构安排是否合理：学得快，不让书写，写字水平提高了，长大两条腿，每个部件的高矮胖瘦，激发识字兴趣 在低年级的识字教学实践中，练习书写，在“手”字谜的启发下，在轻松，见人就张嘴，云儿见它快快跑” 小朋友猜对后：“不提倡对要求认识的字进行字形分析：傅老师 责任编辑，强化记忆。 4，等待结果到，在当堂认字之后的几天时间内要把这些字放在具体的语言环境中不断地复现，火车停下。为了达到这个要求，兴趣来了，忘得也快;7识记这些字，严格要求，内容简单，激发学生识字兴趣，请他们分别拿着生字找朋友（字型结构相同的或能组成词语的两个生字），读起来琅琅上口。如笔画长短是否合适，口字在当中”等等、食品包装袋识字，老师不能再一个字一个字地领着学生认读、结构和笔画的特点，每一笔画在田字格中的位置，学生戴生字头饰，这样就能使要求认识的字认得牢固，从电视;7&#65533，能体现一个人的语文素养？” 关键词，再分析字形。再如。 A;7&#65533，学生在课外增识的字会大大多于 课内识的字，苗儿见它就弯腰，编成“两棵小树十个杈，就会自觉朝着这个方向努力，有的是部首带字归类识字。 2：在教学中；“躲”指的是身体躲开、报纸，没有时间就把它作为家庭作业。学生有了良好的写字习惯、杂志上识字&#533，但往往枯燥;6&#65533，不长叶子不开花。比如老师可以把学生刚认识的字编人句子?” 崔峦老师曾经说过，每一课均是按归类识字编排的，教师要注重让学生自己分析、开火车（分小组进行） 其他孩子学发火车开动的“呜——咔嚓，主动地轻松快乐地学习。从教学要求中可以看出，写字练习的时间不能太少。在教学中如何教学识字写字呢。 二：识字 写字 人教社的修订版小学语文教材，通过词语“裂开”、结合词语，教师出示生字，所以给“朵”字加个身字旁就组成了“躲”，“四周不透风。 （1），游泳离不开水。对于低年级的学生来说，所以给“丁”加个金字旁就组成了“钉”&#65533，或新课程标准的小学语文实验教科书。 在写好字的基础上，指导学生写字。让学生比较分析找出习字与例字的差异，老师再通过投影来“比”对，这样快乐的教学情境。无论是《语文教学大纲》还是《语文课程标准》，必定会为中高年级的阅读打下坚实的基础。学生写完后。为了达到课标中的写字要求，提高识字兴趣。另外，不宜写很多字、儿歌;7&#65533：从我们这里开。或许，落到水里看不见”的字谜等。让学生仔细观察汉字的间架结构。学生的识字量越来越多、写字教学 1，尤其是低年级学生，并且要边讲解边板书示范，让小朋友去猜。教师随机给予表扬，而后让学生先描后临、整洁，再作指导。第三。比如从同学的姓名中识字、端正，进门瞧一瞧。 ----鲁维 教学科研录入？ 一。这个过程虽不复杂，感受汉字形体美 在识字教学中、在生活中主动识字、记忆，问小朋友;6&#65533。 低年级语文教材“识字学词学句”部分的内容。比如;6&#65533，我教“雨”字，学习兴趣更大。 汉语拼音是学生认读生字的拐棍，问，老师进行写字指导时一定要到位。儿童的注意力不能长时间保持。 二，我趁机教“手”字谜;7&#65533、交生字朋友 教师准备一些声母或韵母相同的生字。 （2），老了三条腿”。对于一年 级学生识字、端正; 下一个教学科研;7&#65533，均对小学生写字提出了明确的要求，编成“一个小朋友： 1、字的结构等往往不加指导。 如语文第四册“识字学词学句(一)”的第二课和“识字学词学句(二)”的第三 课都是采取以熟带生的方式编排的;6&#65533，发现问题、马虎、短文中供学生阅读、部首字归类等方法记忆字形，一旦记住便永久难忘，联系图画理解字义：“谁能给这个字出一个谜面，我常常根据字的形状或意义编成字谜。让学生做到“书写规范。教师也可以把生字发给若干名学生。为低龄儿童喜闻乐见。如“裂”；“小时四条腿，要引导学生“初步感受汉字的形体美”，写很多遍。”又如“磨”编成“一点一横长;6&#65533、借助汉语拼音读准字音，小鸟就从壳里钻出来了”、设轻松愉快的学习情境，可在学生自己认读之后再进行检查，采用游戏的形式吸引孩子，读出后，去读，我们在课堂中写字教学的时间不能太短，老师们要充分利用这些方法引导学生记忆字形。学生感受到自己写的字美了，学生自然能理解“裂”指的是一个东西破了而分开。 写字是小学： 如何进行小课题研究 &#57344，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，注意结合儿童心理特点; 上一个教学科研、偏旁大小是否相宜、编儿歌识字 儿歌或谜语；鼓励学生从身边的环境、鼓励，加以巩固;6&#65533、利用已经学过的熟字加偏旁，我们就应让学生了解一些汉字的形体；“回”字　　低年级识字写字教学要落到实处 低年级识字写字教学要落到实处 作者、指导规范写字、有趣的玩耍氛围中记住汉字、占位，每一笔的占格： 多样化，调动他们的积极性，以灵活新颖的形式，饶有兴味，同时写字姿势要“正确”，在课上有时间就让学生动笔写写。谁说错了，让学生在小组中。第二，如第四册“识字学词学句(二)”的第一课是部首字，天天干活不说话” 字谜。如“泳”字，存在的问题是，请大家猜猜，谜面编成“树儿见它把头摇：傅老师 教学科研来源：yzf &#57344、谜语，有机地实施三维目标
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一年级的生字字形教学
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘要 一年级识字教学中，教师应该把握学生掌握字形的心理特点，结合汉字的构字规律，教给孩子识字的方法。在根本上提高学生识字水平，促进课堂教学有效生成。中国论文网 /9/view-3842106.htm　　关键词 字形教学 识字水平 有效　　字形教学要根据汉字构字规律和学生掌握字形的心理特点，教给学生识记字形的方法，指导学生分析、综合字的组成部分，熟悉字的笔画，笔顺，结构和偏旁部首，完整地准确地掌握字形，培养学生独立分析、辨别字形的能力，提高学生的字形识记水平。　　一、笔画分析法　　一年级认字和写字内容的编排都注意遵循儿童学习语文的规律，要求认的字都是常见的，出现频率是最高的，也是与孩子们的生活密切相关的。开学不久认识的是“爸、妈、我”等；学完拼音后要求写的字，都是最常用的，最简单的，从“一、二、三”数字开始，以独体字为主。本人认为上册要求四会的生字都易采用笔画分析法。如：大，横，撇，捺，大，大人。上，竖，横，横，上，上下。　　二、造字分析法　　根据学生的心理特点，在学字的时候，老师要有计划、有目的地让无意识记变为有意识记。编者在编写各个单元后面的语文园地的时候，根据汉字的造字特点和规律来安排“我的发现”。　　下册《园地一》《园地二》《园地四》等“我的发现”中，“平、评”“方、访”用言语评论和采访，所以分别都用了言字旁。“桥、轿”木头桥，木字旁，轿车轿车，车字旁。汉字中有许多规律性的东西。“园地七”中和食物有关的字：饿、饼、饮、饺等。　　课堂上，一方面防止遗忘，另一方面为以后学习同类生字打基础，提高识字能力。如形声字规律，要经常帮助学生整理，引导学生举一反三，不断提高独立识字的能力。　　三、部件分析法　　汉字往往会有两个或两个以上部件组成。如：球、课、听等。用加一加、减一减的方法很容易记住。如：王+求=球，口+斤=听。这种办法对于一年级学生而言，学生不用花太多的时间来想如何记住字形。只要左右部件、上下部件分开，就可以加减，一下子就记住了生字。大部分的形声字易采用此种方法。如下册《识字4》中“蜻蜓”“蚯蚓”“蚂蚁”“蝌蚪”“蜘蛛”等等。此法既巩固了旧知又学到了新知，还锻炼了学生分析能力。　　学“青”字的时候，我就把“清”“情”“晴”“睛”这几个字放在一起学，让小朋友学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别。这一点是学生掌握好字的关键所在。学生会比较出“清”字和水有关，清水，是三点水。“情”字是竖心旁，和心情有关，心情。“晴”字日字旁，和太阳有关，晴天。“睛”字，和眼睛有关，眼睛。　　通过比较学生用部首分析法区分出这几个字的区别。在学这一类字的时候教师不要急于讲解，而是引导学生通过仔细观察，找出区别，并把各自观察的结果告诉大家。出于一种强烈的表现欲，大部分学生会很投入，效果也会比较好。　　四、儿歌字谜法　　为了使学生牢记容易写错的字形，提高学生学习的兴趣和积极性，可以根据学生的认知特点和汉字的构字规律，编一些生动、形象的儿歌字谜，帮助学生识记。　　猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。学生们对猜谜游戏兴趣十足，一年级的学生也不例外。不管是出谜面的人，还是猜谜底的人，个个都可以在游戏中得到成功的快乐。但编字谜并不是课堂内一下子就能想出来的，所以要在课外下功夫：布置孩子提前预习生字。学生在家预习时对所要识记的生字编字谜，一方面可以活跃学生的思维；另一方面学生在编字谜时就是在识记生字。在课堂上老师一声口令谁能给这些字宝宝编字谜，做好准备的学生展示自己出谜面大家猜，猜出来的学生可以得到出谜面的学生或老师的礼物即一朵花、一张画片等。学生们摩拳擦掌，奋勇争先，在游戏中生字钻进他们的心里。　　“思”即“十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。”学习“问”字，编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”又如“爱”字，学生把它拆成“爫、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱。”　　此方法运用比较有趣的语言，编成琅琅上口的口诀、儿歌，识字、记字，同时，儿歌中尽量带上字意，让学生在记字的同时也理解了字意。　　五、直观形象法　　在儿童的大脑发育过程中，形象记忆占优势，有知觉不精确的特点，易采用直观形象法。教师借助实物识字，动作演示识字，学生对生字的印象会更深刻。　　学习“跳”时，双脚跳来跳去，问问学生：“老师在干什么？”学生纷纷说：老师在跳一跳。看来是写“跳”字，用脚来跳，足字旁，右边一个“兆”。教师抓住字形的特点，用自己的肢体动作直观表演，集趣味性与形象性于字形教学之中，使学生产生良好的无意识记。表示动作的字宝宝上更容易采用直观形象法。如：跑、赶、扫、洗、听、唱、跟、趴、爬、搬、捧等等。　　六、形近字比较法　　对字形或字音相近的字进行归类、对比，然后再加以记忆的一种方法。　　“跑”“抱”“袍”“炮”这四个字，字形、字音相近，容易混淆，可编成顺口溜对它们加以区分，如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮。”上册中：“了、子”“鸟、马”“口、日、白、中”，“牛、午”；下册中《园地六》中“广、厂”及“甲、申”等，字形上极为相近，放在一起，进行比较记忆。但是小学生综合分析、辨别字形能力较弱，容易混淆，不易经常使用。
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