教师该如何为学生仿写服务 ――谈《井》一课的仿写设计
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教师该如何为学生仿写服务 ――谈《井》一课的仿写设计
作者：崔晓霞
《教育心理学》中把&一种学习对另一种学习的影响叫做&学习迁移&。在学习这个连续的过程中，任何学习都是在学习者已经具有的知识经验和认知结构、已获得的动作技能、习得的态度等基础上进行的。这种原有的知识结构对新的学习的影响就形成了知识的迁移。&仿写就能够很好地为学生的习作水平实现迁移。作文由不会写到会写，由写不好到能够写好，都要经过由仿写到创作的过程。由此可见，仿写能够发展学生的习作水平，从而达到实现&《小学语文新课程标准》中提出的总目标是希望学生最后都&能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力&。&
一&提出问题-----试讲《井》一课后的反思。
拿着学生们的写话本，我满怀期望能看到立意新颖，语言优美的仿写作业。可让我失望的是学生们的仿写中很少有生活片段，有的也是锣拢荒苷业绞虑榈闹饕谌荩氐悴还煌怀觥？蠢创舜蔚姆滦唇萄Ш苁О堋；匾渥约旱慕萄Ч滩痪褪窍翊蠹乙谎床烤桶嗟亟薪萄У穆穑
回忆仿写的教学过程:
1、带着学生一起梳理出三部分在写法上的特点。首先用一句话概括写出井水的特点，然后通过生活片段具体写出井水的这个特点，最后抒发自己的感受。
2、体会这样写的好处。本文为什么要选择这样的生活片段来写井水特点呢？这样写有什么好处？表达了怎样的情感？
3、&让学生独立进行仿写，通过生活片段写出一个事物的特点。
反思这样的仿写指导。整个仿写过程，我就是带着孩子把结构特点进行了梳理。可这些都是学生能读懂的，能发现的。这样整理一遍就是在指导学生进行仿写吗？这样的仿写就能有效吗？孩子就能写好仿写吗？
批阅时与学生交流得知：一部分学生以为只仿段落特点：总&分---总，一部分学生说不知怎么写好中间的生活片段。看来按着常规的方法进行指导，教师仿写的指导不到位，没有找到学生的生长点与困惑，导致学生很茫然，仿写效果不好。
二、分析问题----重新解读《井》这篇课文。
（一）对文本的再一次解读，找到仿写的点。
《井》这篇课文是课改版小学语文第九册中的第25课。全文按照&总&&分一总&的结构，形象具体地描写了我家后院菜园里那口水井的古老，以及井水清、甜、凉的特点，表达了作者对古井的喜爱和对掘井人的赞美之情，告诉我们正是前人的辛勤劳动，才给后人带来甜美和欢乐。让学生在思想认识上受到启迪，
这篇课文的语言凝练清新，结构紧凑严谨，内容浅显，五年级的学生阅读这样的文章不是困难。学生独立的阅读就能知道文章的内容，感知文章的结构特点。当我细细解读文本的时候，发现文章字里行间都流露着这口井给作者带来的甜美和欢乐。这些感受又是来自于哪里呢？就是文章中那一个个精美、短小的生活片段。这不就正是我们写作中缺少的东西吗？也正是我们要学习的东西吗？我发现了这是一篇很好的读写范文。要是能用好这篇范文，我想肯定能收到事半功倍的效果，让学生的习作能力有所提升。《井》一文在写法上给学生诸多的启示，是一篇难得的读写结合的好例文，教师该在教学中引导学生进行有效地写法迁移。如何让学生能够掌握一定的写作方法、技巧，有的放矢地仿写文章呢？
& & （二）从以下几方面考虑仿写的设计。
1、仿写要有针对性。为了打下扎实的写作基础，仿写要循序渐进，有针对性地进行练习。某一篇文章写得好，可以进行全篇的仿写；一篇文章某一部分写得好，也可以进行局部的仿写。还可以仿写一篇文章的开头、结尾、重点段落、人物对话、肖像外貌等。这种单项的仿写，不仅能激起学生的作文兴趣，还能有效地培养学生的写作技能，落实仿写。《井》这篇文章结构上的仿写对于五年级学生来说不是难点，难点就是如何通过生活片段把事物的特点写出来。生活片段听着很熟悉的词语，平时学生们以写事为主，学生所写的事情跟生活片段有着什么样的关系呢？这才是学生仿写中的难点呢！&
& & 2、仿写时要切实发挥范文的示范作用。小学生学写作如同刚学走路的孩子需要别人引导、扶持。这就要求教师在指导写作时要发挥好范文的示范作用，用范文去引导，扶持学生。这种练习，对教师来说，是讲读教学与作文训练有机结合的好形式；对学生而言，这样作文既有原文可凭借，又有思路可遵循，便于依样画葫芦。教师要是能很好地让学生在课堂文意兼得，就能消除学生在写作中的畏难情绪，培养了学生的写作兴趣。&
& & 3、仿写作文要注意&举一反三&。经常可以看到有些学生在仿写中由于停滞在机械模仿阶段，写出的文章有&生搬硬套&，&抄袭&之嫌。如何解决这一问题，就要求教师在用范文引路时，要联系学生的写作实际，把作文训练同培养学生的观察、领悟、想象，自学等基本能力有机结合起来，从而在作文中能够不拘泥范文，做到&举一反三&。这正如叶圣陶先生所言：&语言教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。&&
& & &努力让仿写的训练利用求同的思维，使学生解决无内容可写的困难，引导学生写作入门，仿写手段，创新是目的。因此，要善于指导学生找出异点，用求异思维，摆脱范例的束缚，举一反三，从模仿为&举一&，以创新为&反三&。由仿写向创作过度，培养写作能力。
三、落实仿写------分析《井》一课的仿写教学。
（一）精心设计自学提示，让结构特点深入学生心中。
这篇文章的结构特点非常明显，而且三个部分的结构雷同。教师不用再设计专门的环节去认识结构，巧妙地设计自学提示，让学生从始至终都感受着这样的结构特点。我是这样设计的：
教学实录：
师：作者在写井水特点时选择了哪几个生活片段？
生：作者选取了&数星星&、&洗菜&、&收大萝卜&、&浸、吃里子&，这四个生活片段。
教师相机进行板书：数星星& 浇菜& 收大萝卜& 浸、吃里子
师：你们愿意邹静小作者的童年生活，感受生活片段中的那份甜美和欢乐吗？我们应该读读哪些自然段呢？（3---7自然段）
教师同时板书：生活片段
师：我们从生活片段的什么地方读出井水的特点了，还从哪儿能感受到那份甜美和欢乐啊？
教师板书：特点-------生活片段------感受
& &整体的板书设计：
& & & & & & & & & 清& & & &数星星& &
井& & & &甜& & & &洗菜、浇大萝卜& &甜美和欢乐
& & & & & & & 凉& & & &浸、吃里子
& & & & & & 特点--------生活片段-----------感受
教师在设计这个环节的时候，让学生对文章进行了整体的感知。知道文章的写作特点就是生活片段的描写精彩，让文章才充满了童趣。自学提示的设计关注了段落的结构特点，让学生充分读生活片段的同时感受井水特点和带给作者的那份甜美和欢乐。无论从问题的提出还是板书的设计都能让学生对段落结构有了深刻的认识。认识仿写段落的结构特点就能水到渠成地落实了。
（二）精读感悟中，体会如何选择生活片段。
每一个生活片段的描写都是为了突出井水的特点，作者是用心选择了这些生活中的经历。要让学生明白生活片段的选择为突出事物特点服务的。在教学井水的&清&这个特点时，学生充分朗读的基础上，学生会说：
生1：井水那么深，天空离我们又那么高，还能看到星星是一颗一颗的，说明井水太清太清了。
生2：从井水中还能看出星星是闪亮的，也能看出井水清。
生3：我对上面同学的发言进行补充，如果水很浑浊，没准连星星都看不到了。
师：你们这么一说，我才明白小作者选取数星星的生活片段是最能突出井水清的特点。
在井水凉和甜的教学中也要让学生认识每一个生活片段的描写都是为了突出井水的特点。这样学生对段落结构的特点就根深蒂固了。
（三）比较改写中，学会写生活片段。
1、在比较中让学生感受生活片段的写法。
文章在写井水清、甜、凉的特点时结构雷同，教学时把第三自然段的学习作为学习仿写的重点。这个自然段是借数星星这个生活片段突出了井水清的特点。本段对&数星星&的描写属于生活片段，但是用语言可能说不清楚什么是生活片段。在教学时，我让学生进行了比较，在比较中让学生体会到生活片段的描写和事件描写的差别是什么？我是这样进行教学的：
课堂实录：
师：同学们，作者用数星星的生活片段写出了井水清的特点。
问：如果让你写数星星，你还会写些什么呢？
生1：我会写上&我常常和妹妹一起手拉手高高兴兴地到井台上来乘凉。&
生2：我会写上妹妹和我的对话。妹妹会问我：&哥哥，天上怎么会有那么多的星星啊？星星好像在向我眨眼睛呢！&
生3：可以把妹妹和我的动作再写具体点，妹妹蹲下身子，轻轻地趴在井台上，瞪着圆圆的眼睛往井里看。
问：你们加的都是那些方面的内容呢？
师：加上你们说的内容是具体了很多，那为什么这里不写这么具体呢？
生：这些跟水清没有关系，就不用写得那么具体了。
师：生活片段就是为了突出井水清的特点，所以只选择了与水清相关的内容进行描写的。
【设计意图：让学生感受到两点：生活片段不用具体描写人物的动作、语言、神态。生活片段是为突出事物特点写的。】
小结：我们再来读读数星星这个生活片段。
2、从事件中提炼生活片段。
感悟文章的过程中，学生只是感受到了什么是生活片段，但是不是真正的掌握了生活片段的写法呢？在学生动笔仿写前还要进行有针对性的指导。我是这样安排这个教学环节的，想让学生能够从具体的事情提炼出与特点相关的生活片段。
出示学生写的小短文：
球赛开始了,&老爸兴奋地欢呼着。老爸直起身子,头不停地往前探,似乎要钻进电视里。他的眼睛瞪得似足球一般大,手在空中挥动,眼珠跟着足球一起转动。
不一会,妈妈喊:&吃饭了!&但老爸没有听见,继续津津有味地看球赛。后来,老爸被妈妈逼着来吃饭,但他的心还是在球赛上。他眼睛望着电视,手拿着筷子,只是在饭上戳了一下,然后放到嘴里了。其实根本什么也没吃到。老爸两手一会放开,一会握紧,筷子掉到地上他也不知道。老爸突然叫了一声:&赢了,赢了!&哦。原来是老爸喜欢的那一队赢了呀,这下老爸可高兴坏了!哎,球赛终于结束了,如果你家有这样一个足球迷老爸,你喜欢吗?
问：这段话要写出老爸的什么特点呢？
生：老爸是个足球迷。
师：我们应该保留哪些内容，把这段话改成一个能突出&老爸是个足球迷的&生活片段吗？
小组互相交流讨论。
生1：球赛开始时，老爸总是直着身子，探着头，瞪着眼睛，好像要钻进电视里。眼睛还不停地转动，手还不停地挥动。
生2：我是结合后面的内容说的。老爸看着足球赛吃饭时，竟然把筷子在饭碗上一戳，空着筷子就往嘴里送。筷子成了老爸是个指挥棒。
师：你们都很会学习，会从中选择一个小事例改成生活片段。也都能突出老爸喜欢足球的特点。
这样的设计很巧妙地为学生仿写铺平了道路，学生学会了写生活片段，本节课的仿写任务就大功告成了。帮助学生解决仿写中遇到的困难才是教师最该做的！
就像著名语言学家张志公先生说过的：&模仿是学习的必经之路。&对于习作起步、对习作感到畏难的学生而言，仿写就像给学生一个台阶，降低了跨越的难度，顺利走向更高的目标，也像给学生一根智能拐杖，让学生扶着在习作的路上越走越顺。
参考文献：
《教学月刊（小学版）》2009年12期
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的房间朝南，靠着北墙的是我的小床，有多重要的东西都藏在衣柜的下面，因为自己的事情自己做，床头前面有一个大衣柜，不会让别人帮我一起整理的，房间布置的十分优美，我总要看看那些往事，神神秘秘的谁都不知道。东墙上有一扇窗户，床前是我的书桌，全是我的衣服。当我快乐或不快乐时，一个小小的灯，是我的小小秘密，我把一点一滴都记录了下来，如果妈妈要给我整理柜子的话，还有一个笔筒，这就是我的秘密，藏在了一个本子上，书桌上有一台电脑，我都是自己整理
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出门在外也不愁语文第9册第25课《井》教学设计（第2课时）
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语文第9册第25课《井》教学设计（第2课时）
作者：刘欣
北京市义务教育课程改革实验教材小学语文第9册第25课
《井》教学设计（第2课时）
1．把握课文主要内容，理解井水特点，感受古井给作者带来的甜美和欢乐。
2．理解井水清、甜、凉这三部分在段式结构上的相同点和不同点，指导仿写一段话。
3．有感情地朗读课文，背诵第3-5自然段。
教学重点：
理解清、甜、凉这三部分在段式结构上的相同点，感受古井给作者带来的甜美和欢乐。
教学难点：
理解课文写生活片段的作用：表现井水特点，表现井水给自己的童年生活带来快乐。
教学过程：
一、回顾课文内容、梳理文章结构
师：这节课我们继续学习《井》这篇课文，齐读课题。
师： 通过上节课的学习，我们来回忆一下，课文分别写了哪些内容？
板书：井形、历史
& & & & & & & 清
& & & 井水& & 甜
& & & & & & & 凉
& & & 赞美
二& 抓住重点生活片段感受井水特点及其给人们带来的甜美和欢乐。
师：作者每每想起这清、甜、凉的井水，脑海中就会浮现出一幅幅童年生活的场景。请同学们快速浏览课文3&7自然段，回忆一下：作者描写了哪几个与井水有关的童年生活片段？这些生活片段与井水的哪个特点相关？
（一）回顾表现井水特点的重点生活片段。
板书：数星星、浇菜、收大萝卜、浸李子、吃李子
（二）抓住主要生活片段感受井水特点，品味朗读中体会带给&我&的甜美和欢乐。
师：依据自学提示自主阅读，感受井水特点和带给&我&的甜美和欢乐。
【出示课件】
自学提示：
请你从第二部分中选择一、两个生活片段，边读边思考：你从那些地方体会到了井水特点，通过朗读表达出来。
交流理解，指导朗读。
我们就按课文的顺序，先来看看你从哪里读出了井水很清？
你觉得怎样读就能把井水&清&的感觉读出来，请你来读一读？
【出示课件】
我们趴在井圈上，痴痴地往井里看，一颗一颗地数映在井水里的闪亮的星星。
我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远！这井水，它有多
深，多深！
朗读指导：
1、突出强调&一颗一颗&和&闪亮&，教师就提问引导：
（1）为什么你们能从这句话中感受到井水很清？
（2）能不能通过你的朗读让我们好像也能看到井水里那闪闪烁烁的星星？
个别指导后再让全体学生自由读，然后再请学生朗读。
2、学习&多远，多远！&&多深，多深！&时，引导学生质疑感悟。
&【出示课件】
我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远！这井水，它有多深，多深！
师：为什么要两个词连用？
它可以让你感受到什么？怎样读好？
可以引导学生去掉一个&多远&与 &多深&，比较着读读，再谈感受。（引导学生感悟两个&多远&、两个&多深& 连用，既强调了&非常远、非常深&，又表达了&我&一边数星星，一边在思考，在想象这个意思。）
【出示课件】星星图片，引导学生想象，配乐朗读。自读，指名读
师：是啊，就在这宁静的夏夜，这水中的倒影、闪烁的星光，带给作者多少遐想呀！下面就让我们通过朗读走进作者的童年，走进着那无尽的夜空，走进孩子们无限的遐想中&&（齐读第3自然段。）
3、小结写法：通过对这一段的学习，同学们不仅体会到了井水清这个特点，还体会到了清澈的井水给作者的童年生活带来的想象的欢乐。那么作者是用什么方法表现这个特点的呢？（通过数星星这个生活片段）
过渡：在这美好的夏夜，井水的清澈引发了作者的无限的畅想，那&甜&和&凉&这两部分，你又从哪里感受到了井水特点？体会到作者怎样的感受呢？
1、指导学生通过有感情朗读，感受生活片段带给&我&的欢乐。
引导想象，指导学生有感情朗读&收大萝卜&， 感受欢乐。
师：请你一边听一边想象当时的情景，
& & &指名朗读后请学生说一说想象到的情景。（说说你们好像看到了什么？是什么让作者和妹妹这么快乐？收大萝卜并不是一件很轻松的事情，为什么作者和妹妹会这么快乐？）
●&妈妈浇菜的时候&&嬉笑声。&
（1）引导关注&常常、立刻&，读出特别愿意去干，充满快乐期待。
（2）引导关注&嬉笑声&，让学生通过朗读分享这份快乐。
●&白白胖胖的大萝卜&&真是可爱极了！&
（1）引导想象收获&白白胖胖&的大萝卜的心情，读出&可爱&与&喜爱&。
【出示课件】
白白胖胖的大萝卜，顶着碧绿碧绿的大缨子，真是可爱极了！
师：谁能用你的读，让我们感受到那大萝卜的可爱？
&【出示课件】萝卜
师：看到这样的大萝卜，你是什么心情？
师：这萝卜长得这么好，要感谢什么？（井水，因为这甜甜的井水，所以菜才长得好。）原来，作者写萝卜长得好，其实是在写井水甜啊！
师：我们感受到的仅仅是水甜吗？还甜在哪里？（甜在作者心里。）这就是生活的甜美，劳动的快乐呀！
过渡：遐想如梦，那是因为井水的清；笑声如歌，那要感谢井水的甜。那么，这很凉很凉的井水，又给作者童年留下怎样的感受呢？
& 1、抓重点句&那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了！&，指导学生有感情朗读&浸、吃李子&。
& &师：你觉得怎样读就能突出作者当时的感受？ &&&那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了！&
& & & 突出关注了&又脆又甜&、&清香&、&可口&，就引导其他同学来评价：说说哪儿读得好，为什么？大家也学着读读。
【出示课件】李子
2 、这井水带给作者怎样的感受？你是通过什么感受到的？（快乐、甜美，是从&浸李子、吃李子&这两个生活片段中体会到的。）
3、小结：我们从吃冰李子这件事体会到了井水很凉很凉，不仅如此我们还与作者一同感受了什么样的快乐？（品尝美味的快乐）所以，作者才说&一辈子也忘不了呀！&
师：作者童年，这一段段深深烙印着古井印迹的快乐回忆，永远萦绕在作者心田！他忘不了&&
【出示课件】配乐回顾、并练习背诵：
井水很清很清。
我们趴在井圈上，（& & ）地往井里看，（& & & & ）地数映在井水里的（& & ）的星星。我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，（& & ）！这井水，它有（& & ），多深！
井水很甜很甜。
收大萝卜啦！妈妈从地里把大萝卜拔出来，我和妹妹就把大萝卜抱到井台边，打上水来，把大萝卜一个个冲洗得（& &
）的大萝卜，顶着（& & & ）的大缨子，真是可爱极了！
井水很凉很凉。
新鲜的红李子，被井水浸的冰凉，咬在嘴里（& & & ），还有一股清香！那可口的味道啊，我真是一辈子也忘不了！
师：思考&清、甜、凉&三部分在写法上有什么相同点？
教师生归纳梳理：
（1）学生通过默读能感受到三部分都是&首先用一句话概括写出井水的特点，然后通过生活片段具体写出井水的这个特点，同时注意抒发自己的感受&。对于第三点不易体会，教师可引导学生再读读段落结尾句，明确是在表达对回忆生活片段的感受。
【出示课件】：
井水很清很清。
我们趴在井圈上，痴痴地地往井里看，一颗一颗地数映在井水里的闪亮的星星。我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远！这井水，它有多深，多深！
井水很甜很甜。
收大萝卜啦！妈妈从地里把大萝卜拔出来，我和妹妹就把大萝卜抱到井台边，打上水来，把大萝卜一个个冲洗得干干净净。白白胖胖的大萝卜，顶着碧绿碧绿的大缨子，真是可爱极了！
井水很凉很凉。
新鲜的红李子，被井水浸的冰凉，咬在嘴里又脆又甜，还有一股清香！那可口的味道啊，我真是一辈子也忘不了！
（通过生活片段不仅真实、自然地写出了井水特点，更真切地表达了井水给&我&的童年生活带来了甜美和欢乐。）板书：甜美、欢乐
三 、抓住首尾段体会井水&给许多代人带来了甜美和欢乐&。
师：是啊，这水井，给作者的童年留下了深刻的印象，这井水给作者的童年生活带来了无尽的甜美和欢乐。那仅仅是给&我&们这一代人的生活带来甜美和欢乐吗？
1 、引导学生关注结尾，【出示课件】
那口井，是谁开掘的呢？他们以自己的劳动，给后代带来了多少甜美和欢乐啊！
&学生抓住&后代&体会到给许多代人带来了甜美和欢乐。
& 2、除了结尾段，你还从哪看出来？
引导学生联系第一段的内容，抓住&深深的印痕& 理解井的历史太长了，从而突出了&井给许多代人带来了甜美和欢乐&这个意思。
3、师：再读井形部分，回顾内容，还从哪里体会到掘井人为后人造福？
● 古井位置：屋后菜园&吃水浇菜方便
● 井形：井台青石板&干净防滑
井台坡度&打水方便、脏水不往井里流
井圈整石打造&结实
井圈里口圆、外八角&提水轻松、外观漂亮
&小结：第一自然段作者在介绍古井外形的同时，让我们了解到，掘井人再挖井之初就在为后人着想、造福后人。
四、理解三部分内容之间的关系，体会各部分的作用
&1作者重点写了什么？（井水的特点及带给&我&的甜美和欢乐）
&2为什么前面还要写第一部分&井的外形和历史&以及第三部分呢？
五、学习第三自然段写法写一段话
师：是啊，那一道道深深印痕不仅印刻在井圈上，更烙印在作者的心里。就是这么一口普通的水井，每当作者回忆起小时候的生活片段，井的样子就会马上出现在他眼前，井给他带来的欢乐就会历历在目。
1、大家回忆一下，作者在写井水特点时是用什么方法写的？
【出示课件】
写& 作& 特 点：
1 先用一句话概括地写出事物特点。
2 再通过具体生活片段表现事物特点。
3 最后写出作者的感受。
2、请你从老师提供的内容中选择一个，也可以自己定一内容。思考：通过什么生活片段来写？
请你从以下内容中选择一个或者自己拟定一个内容。思考：你准备通过一个什么生活片段把它写具体？
风真大呀！
路上的车真多！
【出示课件】
五、作业：
1、背诵课文第三至第五自然段。
2、仿照课文第三自然段的写法写一段话。
六、板书：
& & & & & &
&外形、古老
　　　　　　　　 清：数星星& & & & & & & & & & & & &
25&井　井水& & &
甜：浇菜、收大萝卜& &
甜美和欢乐& &
　　　　　　　　& &
凉：浸、吃李子& & & & & & & & & &
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仿写两篇关于五年级上册语文开国大典第十二自然段。（每篇不少于二百字。）
仿写两篇关于五年级上册语文开国大典第十二自然段。（每篇不少于二百字。）
　　1-----站在万人坑前面对眼前累累的白骨，思绪在我的脑海里跳跃成奔腾的浪花：恐惧、仇恨、屈辱、愤怒、苦涩……从鸦片战争到甲午战争，从九一八到七七事变，从火烧圆明园到潘家峪惨案，其间有多少血和泪，多少恨与痛自知。
　　一排排的红色蜡烛模糊视线，变成了血的颜色。这是人类的历史上所记载下的残暴的一页，是人性最阴暗的一面。
　　然而，处在当今这个和平的年代，战争的伤痛正在慢慢地等待平复。但时间的流失...
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逅送我此幽此感出此绀凶我火工井川此么一}