日期：体、小组二人，四人合作学习，自由组合等方式，使每个学生都得到锻炼的机会。
三、 说教学程序
遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的主要特点，我把教学过程分为以下几个环节：
1、以旧引新，形成氛围。
（1）Sing a song. 目的是调动情绪，调节气氛。
（2）Look and say. 运用CAI课件和实物，学生看图、看物说话，符合小学生直观思维的特点，同时也培养和提高学生口语表达能力。
[这一环节是为了引导学生处理好温故与知新的辨证关系，发展学生的记忆力，把巩固性原则贯穿于平时的课堂教学之中，而且采用多媒体电...我把教学过程分为以下几个环节的相关内容日期：一分为二看期望 期望的确能产生某些神奇的效应，但现实生活中教师与父母的期望并非都能产生积极的效果。 与同龄孩子相比，恬恬表现优秀，在学校里，老师表扬她最多。爸爸妈妈也时常教她学一些东西，并且总不忘叮嘱她：“你可得替你爸爸妈妈...日期：一分为二看期望 期望的确能产生某些神奇的效应，但现实生活中教师与父母的期望并非都能产生积极的效果。 与同龄孩子相比，恬恬表现优秀，在学校里，老师表扬她最多。爸爸妈妈也时常教她学一...日期：要想优生，必须做好以下几点 优生是人类的生育质量。即通过采取种种措施，使人类能够生育健康和优秀的后代。众所周知，目前世界上有相当数量的家庭为孩子的低能、痴呆、身体残缺或遗传性疾病而苦恼。而这些病症的发生，不仅给家庭带来...日期：母子分离过程是怎样的？ 胎儿的头部在子宫强烈的收缩下被挤压出来，子宫的收缩不会伤害胎儿，这是因为阴道壁具有弹性。当宝宝的头部完全出来后，脸部朝下，随后整个身体...日期：分娩过程的实质是什么? 分娩过程的主导者是胎儿，医生和产妇是配合和支持者，这话似乎难以理解，就让我们回到生活中：你一定听说过“瓜熟蒂落”这个成语，意思是瓜果一旦成熟，会自然而然地落下。其实，胎儿娩...日期：起名应注意以下几点 起名应避免消极 客观地讲，名字中有了消极萎靡的字词，有可能会对人心灵造成始料不及的侵蚀和伤害，也会影响到他人和社会，因而应当忌用 起名应忌性别的差异 起名字的作用是便于人的交往、生产和生活，但生活...日期：一分为二看期望 期望的确能产生某些神奇的效应，但现实生活中教师与父母的期望并非都能产生积极的效果。 与同龄孩子相比，恬恬表现优秀，在学校里，老师表扬她最多。爸爸妈妈也时常教她学一些东西，并且总不忘叮嘱她：“你可得替你爸爸妈妈争气，凡事都要争第一。” 父母说
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5、教学设计中的重要环节及教案的撰写
5、教学设计中的重要环节及教案的撰写
作者/编辑：教案
设计是系统或教学过程、创设和开发和学习的一门设计科学，。它主要包括四个环节：前端、教学目标的阐明、教学策略的制定以及编写与成果。
教学设计的各个环节互相渗透，相辅相成，每一个的重要性都不可忽视。前端分析包括对学习需要分析、学习内容分析和学习者分析，只有对学习者在学习方面所期望达到的状况与目前的学习状况之间的差距有了详细的了解，再在已确定好的总的教学目标前提下，借助于归类分析法、图解分析法、层级分析法、信息加工分析法等，分析学习者要实现总的教学目标，需要掌握哪些知识、技能或形成什么态度，最后通过对学习者的经验背景的分析，这样才能对接下来的教学设计有一个整体上的把握。
其次是教学目标的阐明，它主要由三个维度构成：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。一堂的课前提是要有一个好的教学设计，而这堂课中设计的所有教学环节都是为这堂课的教学目标服务的，《》()。教学目标预先就规定了教学的大致进程，一切教的活动和学的活动都要紧紧围绕教学目标的实现来进行。
再者是教学策略的制定，它包括调动学生非因素的教学策略，指导学生适应信息技术环境、运用信息技术工具学习的教学策略，激发学生主动参与认知活动的活动性教学策略，以及充分利用信息技术环境，注重培养以质疑能力和批判思维能力为标志的探究能力的教学策略。
最后是方案编写与成果评价，教学设计方案既是教学设计的，也是教学的依据。评价教学设计成果的目的是获得教学设计产品的成功或失败的反馈信息，对教学设计产品作出进一步的修改，提高教学设计产品的质量。教学设计成果的形成性评价是教学设计成果评价的核心内容。
若非要在这几个环节中选出一个最重要的，我把教学策略的制定摆在第一位。教学策略的制定决定了教学过程的实施，决定了教学活动的展开。如果缺少教学策略，则教学过程将无法有效的实施，那所谓的教学就成了空谈，再明确的目标也难以实现。
至于说，每次上课前都详细的写有没有必要的问题，我认为对于刚刚走上讲台的来说是完全必要的，因为他们还没有具备灵活应付教学中出现突发事件的能力。同时，在写教案的过程中，通过不断的思考，可以使课堂内容更丰富，因为写教案的过程会让他们发现问题，或是有新的想法。对于资深教师，可以写的提纲挈领式的，主要用以补充进新的看法。
　　〔5、教学设计中的重要环节及教案的撰写〕随文赠言：【受惠的人，必须把那恩惠常藏心底，但是施恩的人则不可记住它。――西塞罗】
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[摘要]数学概念教学是在数学教学的第一个环节，占有重要的地位。如何做好新课标下数学概念的教学呢？本文结合新课标对数学概念教学及教师的要求，从课堂过程设计、哲学指导思想和具体的实施途径多角度进行了尝试与探
上传: 刘建忠 &&&&更新时间： 6:14:39
数学概念教学是数学教学的关键和基础。针对目前数学概念教学中存在的种种弊端，根据新课程理念，结合自己多年的数学教学体会，将数学概念教学归纳为五步：即举例、归纳、下定义、诊断、灵活运用。五步教学法充分提示了数学概念发生、发展的全过程，充分调动了学生思维的积极性，摆正了学生、教师在课堂中的地位和作用。 & 关键词：数学概念& 数学概念教学 & 数学概念是建构数学体系的基础，是数学体系中的重要组成部分，它以其科学性和严密性构成了数学科学的大厦。《九义初中数学教学大纲》中指出：&正确理解数学概念是掌握数学基础知识的前提&。 数学概念是解决问题的基础，是进行分析、判断和推理的前提。学生只有概念清晰，理解正确，思维才能得到充分发挥，论证才不会导致失误。 数学概念在不同层次的测试中历来被作为不可缺少的考察内容。在全面实施素质教育，减轻学生过重课业负担，提高课堂教学效率，全面提高教育教学质量形势要求下，对于数学教学工作者来说，帮助学生建立正确的数学概念，是教师在教学上的首要任务。 目前普遍存在这样的现象：一是觉得概念枯燥，说来说去就是一句话，蜻蜓点水，在概念教学中出现教学时间严重不足的现象；二是对概念教学是数学教学中的一个难点认识不足，认为学生理所应当能理解，对教学中出现的难点分解办法少，致使学生对概念的认识一知半解，严重影响数学知识进一步的学习和掌握，成了数学教学中的隐患。针对以上存在的问题，考虑到此年龄段学生的认识特点，笔者结合多年的数学教学经验，将数学概念教学总结为五个环节，简称五步教学法。 &
第一步，举例。 在初中数学概念的教学中，通常由实例来引入概念，反映了概念的物质性和现实性。但举例不能带有随意性，应有针对性，根据认知建构的特点，应举那些学生在前面的学习过程中已获得的实例，或与他们生活密切相关的实例，使他们明白新概念的产生是由于实际的需要产生于已有的认识结构中，使他们了解概念产生的背景，便于把新概念纳入到已有的认识结构中来。下面仅就《初中代数》第一册的&同类项&和第三册中的&一元二次方程&为例加以说明。 例1．（1）如果一本练习是 元，张华买了3本，王强买了2本。问：张华、王强各用了多少元？学生自己马上会计算，分别是3 元和2 元。 （2）若第一个长方形长是 cm,宽是 cm。第二个长方形的长是第一个长方形长的3倍，宽是第一个长方形宽的 。问：这两个长方形的面积各是多少？学生也会计算，分别是 和 。 据此得出两对单项式：3 与2 ， 与 。还可让学生观察这两对单项式的特点，写出更多的单项式对。 例2．某长方形一地块面积等于350 ，已知长比宽多5 ，试列出面积与长方形边长间的关系式。学生自己会列。若设长方形的长为 ，则宽为 ，得关系式： ；若设长方形的宽为 ，则长为 ，得关系式： 。化简，按降幂排列为方程： &与 。 &
第二步，归纳 归纳是学习数学的重要方法，但由于学生间客观存在的差异，加上观察角度不同，归纳结果会大不同。此时要求教师要作必要的指导，这样就可以从例1中找到共性：(1)所含字母相同；(2)相同字母的次数也相同。从例2中找到特点：（1）范例都是方程；（2）都只有一个未知数；（3）字母的最高次数是二次。 &
第三步，下定义 综合上述观察结果得到同类项的初步定义：所含字母相同，相同字母的次数也相同的项叫同类项。为使定义更加完善，应作适当补充，以说明所有常数都是同类项的规定。一元二次方程的定义：含有一个未知数，且未知数的最高次数是二次叫一元二次方程。由此将学生在实例中获得的感性认识上升到理性认识，从具体的实例抽象为数学概念，但应认识到，学生对概念的理解仅只停留在表面，缺乏全面性，因此有必要进行下一步。 &
第四步，诊断 概念来源于实践，又必须通过实践去感知。所以，在概念教学中，教师必须想方设法让抽象的数学概念与学生身边的实际联系起来，使他们对概念所描述的对象有尽可能多的感知和认识。因此，这一步骤实际上是应用概念作简单的判断练习，目的是一方面能了解学生对概念的掌握情况，及时收到反馈信息，便于调整教学；另一方面是深挖概念的内涵，使学生对概念有全面的认识。 同类项配置题：判断下列各组代数式是不是同类项，为什么？ （1） 与 & &&（2） 与 &&& （3） 与
（4） 与 &&&&&& && 一元二次方程配置题：判断下列方程是不是一元二次方程，为什么？ （1） &&& &&&&&&&&&&（2） & &&&（3）
（4） && （5） &&&& & 通过这一练习，学生对数学概念的认识又进了一步。不仅如此，还意外地发现，同类项有一个条件隐含于&项&中，那就是：同类项是针对单项式而言；一元二次方程中也有一个隐含条件：一元二次方程的两边都是整式，它属于整式方程。 &
第五步，灵活运用 这是掌握数学概念较高境界，它要求学生对概念要有准确的把握能力。通过这一环节的教学，可大大拓展学生的知识面，增加知识间的联系，把概念学活，用活。 例：（1）若 &与 &是同类项，求 、 的值。 （2） 为何值时，关于 &的方程 &是一元二次方程，一元一次方程。 （3）关于 的方程： 是一元二次方程吗？为什么？ &&&& 解：（1）∵& &与 &是同类项 ∴&
（2）由题意得 &&&得：
&&&&& ∴ 当 &时，此方程是一元二次方程 & 由题意得 &&&得：
&&&&& ∴ 当 &时，此方程是一元一次方程 （3）不是，当 &时，此方程就不是一元二次方程了。 知识在概念的积累中丰富，能力在概念的实践中融会拓展。只有在应用中概念才体现价值，也只有在应用中对概念的理解才能更全面，更深刻。 & 五步教学法充分提示了数学概念发生、发展的全过程，充分调动了学生思维的积极性，摆正了学生、教师在课堂中的地位和作用。 & & & 主要参考文献：
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文明上网,理智发言　　【摘要】 我们教学通常有五个环节：备课、上课、作业、辅导和评价，做好每一个教学环节是教学的关键。笔者在本文中对这五个教" />
论文发表、论文指导
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数学五个环节有效的教学反思
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　　【摘要】 我们教学通常有五个环节：备课、上课、作业、辅导和评价，做好每一个教学环节是教学的关键。笔者在本文中对这五个教学环节进行了教学反思。 中国论文网 /9/view-5014085.htm　　【关键词】 数学 教学 反思 　　【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 （-01 　　我国最早的教育著作《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”从学习方面提出反思在学习活动中的作用。任何一个学生，不论其学习能力起点如何，都有必要通过多种途径对自己的学习进行反思。所以，对这五个教学环节正常教学还不够，还要对这五个教学环节的进行反思教学。 　　一、课前备课预习中进行反思 　　1. 课预习中进行反思。（1）教师在布置预习作业或预习目标时，应该让学生明确自己应该做什么，完成什么，第一步做什么，第二步做什么，便于学生的操作。只有在明确的预习目标的指引下，学生才有可能去完成教师布置的预习目标，在自己预习时，做到有的放矢。预习有利于学生弄清定义、例题、公式、性质等重点、难点所在，便于带着预习时发现的问题与质疑听课，注意力集中到难点上。有了明确的预习目标，从而提高课堂的学习效率。 　　（2）学生进行预习的任务是通过初步阅读，先理解感知新课的内容（如概念、定义、公式、性质及证明方法等），为顺利听懂新课扫除障碍。具体任务是：①复习、巩固和预习有关已学的旧知识，找出新课中自己不理解的问题，并把理解不透的记下来。②初步弄清新课中的基本内容是什么，这些知识内容在原有的基础上向前发展了什么，并找出课本中的重点、难点和自己难以理解的地方。③预习时要做到看、思、做结合进行。看一般是把新学习的内容通读一遍，然后用笔勾划出书上的重要内容。需要查的就去查一查；需要想的就应该认真想一想；需要记的就应该记下来。思指有的时候要想，做到低头看书，抬头思考，手在写题，脑在思考。 　　2. 备课的过程是教师对教材自我理解的过程。在新课程理念下，教材的功能是作为教与学的一种重要资源，而不是唯一的资源。它以一种参考提示性的形式出现，给教师与学生展示多样化的学习和丰富多彩的资料。教师不仅是教材的使用者，更应是教材的建设者，教师应立于教材之上，而不应被教材所束缚。故在备课过程中的反思是对教材的反思，是对学生学习情况预设的反思。对教材的反思可以体现在对教学内容的重新安排中。 　　二、课堂教学过程中进行反思 　　课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识地引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。对于“上课”这一环节的反思可以分为两部分，一是及时反思，就是对在课堂上出现的各种情况进行的及时应变。及时反思讲求的是时效性，抓住学生一闪而过的解题灵感或证明过程中出现的困惑进行更有效的教学，帮助学生在课堂上形成良好的提问习惯，也从侧面不断地增强学习数学的热情和自信心，最终形成自己的合理思维方式。二是深度反思，这是课后对教学内容、教学方法、教学过程、学生反馈等的全方位反思。而深度反思是为今后再进行这一内容的教学积累经验和方法，为更好地进行有效教学做铺垫。 　　三、从课后学习情况的反思及作业情况的自我反思中加强反思能力的培养 　　作业是教师对课堂教学的检验，是学生对当日课堂掌握情况的反馈和对新知识的复习和巩固，是教学成果的重要组成部分，所以对作业的反思也是一个重要内容。 　　对作业的反思可分为两个方面，一是对作业内容的选择反思，二是对学生作业错误的反思。作业内容应关注量和质两方面，作业题量上做到少而精，选择兼具有基础性、典型性和发展性的作业。由于作业性质的不同，学生就可以根据自身的具体情况来选择性地完成作业，这样就做到作业分层，还使每位学生都有了个性化的作业，促使他们独立自主地积极完成作业。而要完成这样的作业设计教师必须是跳进题海的那个人，参阅大量的参考书籍是一个好方法。有了精心设计的作业，那么对于学生的错题反馈就能更深层地反应教和学两方面的问题，便于双方的改进。在初中阶段的几何论证学习中，学生往往满足于做出题目，而对自己的解题方法的优劣却从不思考，作业中经常出现解题过程单一、思路狭窄、解法陈旧、逻辑混乱、叙述冗长、主次不分等不足，这是学生思维过程缺乏灵活性、批判性的表现。因此，教师在反思时应该注意引导学生分析解题方法的优劣，优化解题过程，努力寻找解决问题的最佳方案，开阔学生的视野，使学生的思维逐渐朝着灵活、精细和新颖的方向发展。 　　四、对学生个别辅导中进行反思 　　不同的学生水平不同，对数学知识的理解的所要的时间和理解的深度也不同，个别的辅导就成为必须。辅导过程中的反思主要就是对不同学生产生的各种问题进行收集整理，然后找到适应学生的方法加以教学，而不同个体的辅导过程都可以成为教学的个案。 　　五、数学教学评价中进行反思 　　反思数学教学评价就是探究现有的评价体系中存在的问题以便改进。在教学评价中应对有关教学的达成度、教学过程合理性、教学方法有效性等方面做出评价，根据教学评价反馈的信息，教师调控自己的教学行为。教学中恰当地选取和适度地变换教法，对活跃课堂气氛、调动学生学习积极性，提高教学效益，有着十分重要的作用。必须建立起正确的教学评价观，必须建立起教学测试评价为教学服务的思想，评价的最终目标是为了提高教师的素养，促进学生的数学素养，以及提高课堂教学效益。 　　教学反思是教师对神圣事业执着的追求。当你真正的在教学中开展了成功的反思并已养成了良好的反思习惯时，你会感到小小的三尺讲台可拓出一片蓝天，放出奇异的光彩，生命就好像每天升起的太阳。
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