奥尔夫-中国教育文摘
奥尔夫论文
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简介：素质教育的提出是我国伟大变革的一个重要组成部分。我们要以素质教育的观念来思考学校音乐教育改革的发展方向和所涉及的方方面面，包括对国外音乐教育体系的学习与借鉴。国外音乐教育...
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简介：希腊“奥尔夫音乐教育协会”希腊奥尔夫音乐教育协会于1990年在雅典成立，它的目的是为了促进和扩展卡尔.奥尔夫教育学院的教育者和创立者的教育观念。直到今天，已经设有八门课程...
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简介：沈阳《奥尔夫音乐教育师资培训班》成功举办为了给东北地区的教师创造更为方便的学习条件，中国音协奥尔夫专业委员会联合沈阳师范大学职业技术学院于二OO六年一月十三日至一月二十二...
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简介：音乐，不是一种孩子应该学会的技能；　　音乐，也绝对不是孩子未来入学时的加分工具；　　音乐，是通向优美的入口，是快乐心灵的源泉。　　或许，这才是最好的理由，让音乐成为孩子生...
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简介：卡尔.奥尔夫简介奥尔夫音乐教育体系中国音乐家协会奥尔夫专业委员会奥尔夫在中国--李妲娜女士在2000年国际奥尔夫高峰会上的发言卡尔·奥尔夫：《学校音乐教材》--回顾与展望...
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简介：李妲娜教授中国音乐家协会音教委员会常务付主任、中国奥尔夫音乐协会会长、中央音乐学院音教系客座教授。是国内奥尔夫音乐师资培训创始人及奥尔夫音乐应用教学国内权威，为中国奥尔夫...
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简介：《学校音乐教材》——回顾与展望原著：卡尔·奥尔夫［德］翻译：廖乃雄这部《学校音乐教材》是什么？它的目的何在？回顾一下它的产生，也许能够再好不过地说明这些问题。回顾起来，我...
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简介：Prof.ChristophMaubachProf.ChristophMaubach德国专家，奥地利萨尔斯堡奥尔夫学院音教系主任澳大利亚墨尔本大学教授他是把奥尔夫教学法运...
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简介：卡尔·奥尔夫介绍卡尔·奥尔夫（），当代世界著名的德国作曲家，音乐教育家。奥尔夫日出生在慕尼黑一个有艺术素养的军人世家，受家庭环境的影响...
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简介：音乐教育是早期教育非常重要的一部分，目前在世界早期教育领域风行的一种音乐教育是奥尔夫音乐教育，它也是爱尔贝的一项核心的教学内容。奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最...
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简介：序号编号名称单价（元）数量金额（元）01ORF—001音普通木琴ORF—00325音普通木琴ORF—00415音普通木琴2481台...
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简介：序号编号名称单价（元）数量金额（元）01ORF—00137音普通木琴ORF—00248音木琴1ORF—00325音普通木琴239...
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简介：序号编号名称单价（元）数量金额（元）01ORF—00137音普通木琴ORF—00248音木琴1ORF—00325音普通木琴239...
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简介：家庭型乐器(清单)序号编号名称数量金额01ORF-00815音普通木琴1台25802ORF-01412音红色吕板琴1台8503ORF-021彩色小八音1台3804ORF-...
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简介：家庭型乐器(清单)编号产品名称单位单价(元)备注ORF-00137音普通木琴台680ORF-00248音木琴台1168ORF-00325音普通木琴台239ORF-0041...
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简介：嘉宾简介当当妈（博士）－－（王甘）是北京小橡树幼教培训部主任，蒙氏教育及奥尔夫音乐教育专业教师，耶鲁大学人类学博士，对儿童早期教育具有丰富的经验。时间27/09/0110...
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简介：在我们跨入21世纪门槛的今天，可能没有人否认音乐对孩子的魔力。有心的爸爸妈妈们从胎教音乐开始，不知把多少大师请进家门。除了让孩子聆听，我们还能做什么？带这种疑问，笔者如约...
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简介：教学事件的回忆：　　在《春天多美丽》的主题活动中，那些美不胜收的迷人春光总是逃不出孩子们艺术家般锐利的眼光，于是我们在一个阳光明媚的早晨计划去找这个会变出无数美丽魔术的春...
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简介：一个偶然的机会，使我接触到奥尔夫音乐教学法。他对我的教学观念、人格、创造力发展起到了积极的影响。观念：即客观事物在人脑留下的概括的形象。是一种思想，一种理念。而不是实在物...
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简介：创新是人类社会发展与进步永恒主题。特别是在科学技术日新月异的知识经济时代，创新已成为经济社会的灵魂。日江泽民主席指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家...
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热门奥尔夫
最新奥尔夫&&&&& 在实践中，为了帮助获得心智的满足，感受和体验音乐创造的快乐，发展创造能力，我们采用了以下方法进行教学，从而发展的创造能力、培养的创新精神，为今后的发展奠定基础。一、在奥尔夫音乐教学活动中培养的创造性能力，就要鼓励启发多角度地思考问题，培养的发散性思维，这是培养创造性能力的前提。在以往的教学活动中，我们习惯用成规约束，孩子在音乐活动中只是单一的模仿，久而久之养成了盲从的陋习，造成了思维的一种惰性，抑制了创造性能力的发展，然而奥尔夫音乐教学有意识地培养的发散性思维。他的动作训练是从人类最常见、最普通的走跑开始的。如在活动中，请孩子们从场地的一端走到另一端，但要变换不同走的方式，不能重复别人的。孩子们为了达到这个目的，侧身走、跑跳走、倒退走、爬着走、打滚走……。在“桥”的音乐活动中，老师给出示了一座拱桥的图片，请孩子们自愿组成小组，选择用不同的打击乐器和动作来表现这座拱桥的样式。并鼓励想出与别的组不同的表现方法，结果六组除两组的表现方法基本相同以外，其它四组均想出了与别组不同的表现方法，如：速度先慢后快（孩子的解释是爸爸骑车带他过桥时，总是上桥比下桥慢）；声音由小渐大再渐小（孩子的解释是在桥上说话的声音比桥下要大一些）等。这样的活动既能活跃课堂气氛，也能使孩子们“绞尽脑汁”想办法，培养了孩子们的发散性思维，养成了多角度思考问题的习惯。在走跑等动作训练活动中，与乐器结合，如一拍代表走，半拍代表跑，要求孩子们必须踩到点上，同时加上音量、速度的变化及相应的动作口令，如蹲下、趴下、头碰头、头碰肩等，都会使孩子们不断地开动脑筋，挖掘出更多、更有趣的创造性活动来。二、在奥尔夫音乐教学活动中，培养的创造性能力最重要的是即兴性。&&& 奥尔夫音乐教育中，最突出、重要的一项原则是即兴性原则，即兴创造不仅仅把即兴表演作为一种教学方式，而且把它作为整个音乐的起点和基础。借助于即兴创造运用到音乐活动中，孩子们能够积极地参与活动，并表露自己的真实情感，他们尝试音乐创造，在“做”的过程中，主动学习发挥其丰富的想象力、独创力。即兴活动对培养的节奏感，对于音乐的形式，结构的感知，对于音乐形象、表现的理解，和高度集中注意，默契的相互配合能力均有很大的帮助。更令可以自由发挥的是在音乐的创造性活动中没有对或错，不会造成的挫折感，反而会让在创造的过程中体验到发现探索的乐趣及成功的喜悦。在一次歌曲《两只老虎》的教学过程中，当能即兴地表演这首歌曲后，又请由歌曲中的两只老虎一直往下即兴编三只老虎、四只老虎……，有的加唱：“一只没有牙齿”、 有的即兴加唱“一只没有虎爪”等等。孩子们编的兴趣盎然，连唱带跳的，把老虎滑稽可笑的样子表现得淋漓尽致，活动室中不时传出孩子们欢快的笑声。在尽兴的、自主的活动当中孩子们感受到了即兴创造的快乐和获得成功后的喜悦感。三、在&SPAN style="FONT-FAMILY: ??ì?_GB2312"&奥尔夫音乐活动中注重培养良好的节奏感是必不可少的内容。奥尔夫说过：“让孩子自己去找，自己去创造音乐，是最重要的。”&SPAN lang=EN-US&&O:P&是什么把音乐，舞蹈，语言等联系到一起来呢？那就是节奏。它是我们的音乐教学活动中最重要的部分，且学习音乐最基础的部分就是节奏。节奏是一种富有艺术魅力的活生生的音乐语言。如在节奏教学活动中，我根据孩子们刚到一个集体中互相还不熟悉，老师也记不住名字的特点在上第一节课&/SPAN&时，我首先让孩子们进行自我介绍。如：[我 叫 张妙 格]按节奏：[走 走 跑跑 走]，让小朋友也象老师这样介绍自己的名字，并分成两部分，叫两个字的站在左边，叫三个字的站在右边，按节奏[ 走 走 走 走] 和[ 走 走 跑跑 走]。然后在每个孩子按节奏介绍完自己的名字后，在记住对面一个同学的名字。如：[我 叫 胡 坤]、[你 叫 霍佳 宁]。这时老师把四分音符和八分音符写在黑板上，在让同学们按‘走’和‘跑’读出来。为了让孩子们对这两个节奏型加深印象，（1）让他们用手，脚做动作练习。（2）用小动物的名字作游戏来巩固练习。如：小 猪，小 猪，大老 虎，在练习过程中也可以用声音的强弱，来让小朋友们体会节奏有强弱。小朋友在游戏中，学会了四分音符和八分音符的节奏。（3）请用音条等打击乐器打出四部卡农的节奏来。这节课给小朋友留下了深刻的印象。&O:P& &/O:P&&/SPAN&四、在奥尔夫音乐教学活动中培养的创造性能力，音乐欣赏是不可缺少的教学环节。&&& 欣赏活动是音乐教学中必不可少的部分，它是通过对音乐的认真倾听，从而运用语言及身体的动作去表现音乐，近而培养的想象力和创造力的一种主要形式。无拘无束的想象是培养和提高创造力的基本前提。而要使对欣赏活动感兴趣，就应让动起来，参与到音乐活动当中。如：在一次音乐活动中，我请欣赏“森林里的早晨”的音乐，并启发进行想象：“你听到这首乐曲里有什么？”孩子们叽叽喳喳地说开了，有的说：“有走表的声音、有小鸟的唱歌的声音”；有的说：“有滴水的声音、有天鹅的叫的声音”等。对于孩子的回答，我都一一的给予了肯定和鼓励，而此时的已根据自己对音乐的理解，边说边不由自主地表演起来。最后，孩子们还根据自己对音乐的理解，自己设计了不同的符合把这段音乐画了下来，孩子们就在这种宽松、自由的氛围中体会、欣赏到音乐的美感。&&& 总之，音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，音乐是手段，目的是教育人，培养人才。&& 奥尔夫的教学活动通过儿童的积极参与和唱奏实践以即兴活动形式发展儿童的音乐体验，浓度创造音乐的能力。即兴活动重视儿童在“做”的过程中的主动学习，以及想象力，独创性的发挥，因此做不做是关键问题，而做得好不好不是关键问题。&&&文章录入：admin&&&&责任编辑：admin&& 【奥尔夫音乐教学法对培养幼儿创新能力的实践研究
在奥尔夫音乐教学活动中培养幼儿的创新能力，就要鼓励启发幼儿的发散思维，采用即兴创造的方法．积极通过音乐实践活动让幼儿运用语言及身体的动作去表现音乐，尝试音乐创造，在宽松、自由的氛围中体会、欣赏到音乐的美感。
陕西教育学院,陕西西安
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&&8:00-11:30,13:00-17:00(工作日)浅谈在奥尔夫打击乐中培养幼儿对音乐的节奏感 - 3—6岁幼儿学习与发展指南的学习研讨 - 中国学前教育研究会2012年论文征集和评选活动 - 中国学前教育研究会
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随着现代科技、现代社会的深刻变革以及人文主义思想的发展，当代社会对人的研究也进入了一个更深刻的时期。而对现代科技的迅猛发展、生产过程的日益智能化，现代社会迫切需要具有开拓创新能力的人才。随着社会的变化，人们也在迫切追求自身与社会的直辖市发展、人的自由充分的发展，人的创造性发展。在奥尔夫的学习中，我的创新能力被不断的挖掘出。因此我觉得奥尔夫，对创新能力的培养具有积极的作用。
　　奥尔夫认为在音乐教育中，音乐只是手段，教育人、培养人才是目的。通过音乐教育可以发展人的感官功能；培养人对音乐艺术的情感、态度、审美判断能力；培养高深的品德、美好的心灵；促进认知能力的发展；提高运用音乐艺术形式进行表达、交流的能力；发展想象力、创造性等。而感觉能力是人认识世界、发展智力进行创造性活动的基础。通过教育可提高儿童听觉的敏锐性、直觉等方面的培养。而是有创造性的人必然是感觉灵敏的人，艺术正是培养感性知觉的最好途径。尤其是对孩子们进行早期的培养，对他们的毕生都具很大作用。
　　创造性是人的主体性发展的最高表现。创造能力不仅表现为具有强烈的创新意识，而且表现具有丰富的想象力、敏锐的直觉、创造性思维和动手实践能力。艺术教育在培养人的创造能力方面具有特殊的作用。艺术教育的重要目标之一就是使人在参与、体验的过程中变得更富有想象力、创造力。奥尔夫教育中最突出、重要的一向原则是即兴原则。奥尔夫认为，即兴地最古老、最自然的音乐表现形式，是情感表露的最直接的形式。奥尔夫的教学活动通过儿童的积极参与和唱奏实践，以即兴活动形式发展儿童的音乐体验、尝试创造音乐的能力。即兴活动重视儿童在“做”的截长补短吕的主动学习，以及想象力、创造性的发挥，因此做不做是关键问题，而做得好不好不是关键问题。奥尔夫教学明确提出，重要的是学习的过程，而不仅是结果。儿童在成长、实践的过程中的结果可能是幼稚、粗糙、不完美的，但可贵的是儿童的探索精神，是儿童在实践中的体验和收获的经验，是儿童自然的情感、想象力、个性的发展。奥尔夫说过，原本性的音乐是让儿童很早就开始以即兴活动形式，创造性的探索节奏，音响彻云霄和旋律等音乐基本素材的各种变化和重新组合。以上一系列论述表明，即兴性创造原则的精髓在于，不仅仅把即兴演奏作为一种教学形式，而是把它作为整个的起点和基础。在即兴的活动中，培养了儿童的敏锐的听觉，精确的节奏感，对于音乐定时、结构的感知，对于音乐形象、表现的黎烈和高度的集中注意，默契的相互配合，实际上是对儿童能力的全面发展。奥尔夫活动中首先唤醒和加以训练的是我们的想象力。因为没有想象力就不可能有即兴活动。
　　课上拿来一次性的餐盒，让我们每人用不同的方式把它敲击出声，用手指弹、在身上敲打破地上磨擦等等，各式各样。服装秀，大家可能看过不少，但是不用剪刀不用针线，以报纸为材料的可能就不多见了。就这样们开动自己的想象力，用着一切可能的方法，设计出了华贵的晚装、具有古典韵味的时装、飘逸的婚纱等，另外表中还穿插着一些小情节。节奏练习中，每人编排着不同的节奏型、声式。欣赏课上，大家根据自己的理解用不同的方式表达感受。总之，每项活动中大家都在不断挖掘自己的想象力、创造力，不同的形式吸引着每一个人积极的投入，这就是奥尔夫的鬼力。自身的提高，带动了工作的开展，扩展了自己的教学思路。音乐活动中，根据本班孩子的特点和奥尔夫艺术教育方法有机的结合。
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