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31 飞向蓝天的恐龙
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31.飞向蓝天的恐龙38|
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《飞向蓝天的恐龙》优秀教案1
【教材内容】
　　《飞向蓝天的恐龙》是人教版新教材　四年级语文上册　第八单元　第３１课（需２课时）。
【教材分析】
　　《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题，提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言准确生动，内容层层深入，环环相扣。
【学情分析】
　　这篇课文语言准确生动，同学在认真阅读的基础上，可以根据课文描绘的情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有关恐龙进化的知识。采用质疑、“自主、合作、探究”的学习方式，在理解课文的基础上树立同学探究意识，培养同学钻研科学的精神。
【教学理念】
　　教学中创设丰富的教学环境，突出同学的主体地位让同学享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基天性力的训练，力求两者的和谐统一。
【教学目的】
　　１、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容.
　　２、有感情的朗读课文，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地说说。
　　３、激发同学的学习兴趣，培养同学大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
【教学重难点】
　　１、重点：
　　　　弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
　　２、难点：
　　　　领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。
【课时布置】
　　２课时。
【教学过程】
一、交流资料，激趣导入
　　师：同学们，你们知道和听说过恐龙这种动物，喜欢它们吗？课前你们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗？
　　１、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面，说说你知道它们哪些特点。
　　２、我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。
　　３、板书课题：
飞向蓝天的恐龙
　　４、读题、解题：
　　　　是指恐龙中体轻的一支逐步有陆地生存转向空中，最终演化成鸟儿。
二、整体感知，回馈预习
　　１、自读全文：
　　　　指名逐段读，想：
　　　　课文写了什么，你对哪局部内容感兴趣。
　　２、查生字掌握情况：
　　　⑴　读词语竞赛，出示生字词屏：
　　　　　分小组读、男、女生读。
　　　⑵　猜词语竞赛，出示字屏：
　　　　　颜色多，绚烂多彩──五彩斑斓　　在空中回旋地飞──飞翔
　　　　　高高地在天空中或高升到空中──凌空　说话或写文章时最重要的局部──点睛之笔。
　　　⑶　根据动作选配词语：
　　　　　放映有关恐龙与鸟类动态画面，认识局部词语，如：
　　　　　（恐龙的）笨重、愚钝……；（鸟儿的）轻灵、敏捷、飞翔……
　　３、指名说说课文写了什么？
三、精读重点，领悟写法
　　１、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法：
　　　⑴　先自身读。
　　　⑵　再讨论。
　　　⑶　汇报：
　　　　①　第一种大约出现在……和狗一般大小……
　　　　②　数千万年后，它的后代……家族……
　　　　③　其中，一些……长得……像鸟类……
　　　　④　它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。
　　２、阅读感悟写法上的特点：
　　　　用词准确，生动的特点如：
　　　⑴　地上第一种恐龙大约出现在两亿年。
　　　⑵　它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
　　３、用自身的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
　　４、有感情地朗读自身喜欢的段落。
一、复习字词，导入新课
　　１、指名带读生字词，听写局部生字。
　　２、上节课同学们了解了恐龙飞向蓝天的演化过程。并提出了恐龙怎么会飞的疑问？下面，我们来认真阅读课文。
二、朗读感悟，理清课文内容
　　１、学习第一段：
　　　⑴　自读一自然段，画出文中哪些语句写出了二者毫不相干。
　　　⑵　“毫不相干”是什么意思？“二者”指的是谁？归纳二者在外形、习性方面的不同点。
　　　⑶　指导朗读，个别读，齐读：
　　　　　师：为了给人类的假想找到依据，中外科学家进行了艰苦的探索，它们分别有什么样的发现？
　　２、默读第二段，考虑中外科学家的不同发现，并小组交流：
　　　⑴　媒体出示第二段最后一句话“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这副古生物家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔”。
　　　⑵　“点睛”是什么意思？为什么说是“点睛”之笔呢？
　　　⑶　指导感情地朗读课文，体会科学家在钻研过程中的心情。在读中感悟欣喜若狂的含义。
三、学习三、四自然段
　　１、轻声自读这一局部，并画出自身认为写的好语句多读几遍。说说这局部介绍的是什么？
　　　　（介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族。）
　　２、指名读三、四段，小组讨论：
　　　　陆地上的恐龙是如何演化成飞向蓝天的？
　　３、完成表格：
　 恐龙的庞大家族
恐龙的演化过程 它们各自的特点 作者说明的角度
　　４、考虑：
　　　　在作者描写的内容中，哪一支描写的最具体？这样具体的描写有什么好处？
　　　　理解：
　　　　“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部。
　　　　“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程。
　　５、在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎么知道的？
　　６、再读全文，根据课文内容，想象恐龙飞向蓝天的演化过程。
　　７、班上交流：
　　　　有条理地说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。
　　８、练习背诵猎食性恐龙演变成鸟类的过程。
四、学习第五自然段
　　１、自由读课文第五自然段，考虑：
　　　　这一段有几句话？哪句话是这一段要表达的中心思想？
　　　　“希望能够重现这一历史进程”这句话包括的信息？
　　２、理解：
　　　　随着越来越多精美化石的发现，他们里这一愿望的实现已越来越近了：
　　　　要证明鸟类是由恐龙进化而来，只能依赖于对化石的采集。假如能把恐龙向鸟儿进化的过程全部以化石的形式展现给大家，就毫无疑问地说，鸟儿是恐龙进化而来。
　　３、齐读最后一段。
五、概括全文
　　本文假想了恐龙向鸟类演化的过程，说明简洁，意思完整，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。
六、积累语言
　　在学习的过程中，我们发现课文有许多语句的意思表达得很准确，请你找一找、读一读，如：
　　恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成凌空飞翔的鸟儿。将这样的语句誊写在积累本上。
　　１、判断下面的说法，对的打“√”，错的打“×”：
　　　⑴　恐龙最终都演化成鸟类大家族。　　　　　　　　　　（　　）
　　　⑵　恐龙演化成鸟类经过了三千万年。　　　　　　　　　（　　）
　　　⑶　带羽毛的恐龙化石是证明恐龙能飞上蓝天的关键。　　（　　）
　　２、分析下面的句子，说说好在哪儿：
　　　　恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空飞翔的鸟儿。
　　３、恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？
【板书设计】
　　　　　　　　　３１　飞向蓝天的恐龙
　　　　两亿三千万年前→数千万年后→许许多多年后→亿万年前
　　　　第一种恐龙　　庞大家族　　恐龙中的一支　　飞向蓝天
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《飞向蓝天的恐龙》优秀教案 2
【学情分析】
　　１０岁左右的小朋友对科学有浓厚的兴趣，但并没接触太多的科学知识，因此，本文的教学应结合这一实际来展开。对于恐龙的了解，同学有大量的资料，但并未深入去体会，尤其对恐龙的演变过程，同学了解很少，所以资料的补充应作为我班同学的重要学习环节。同时，在语言文字的体会上，我班同学已初步具备理解词、句的能力，但还需要作进一步训练。所以，个案设计应以重点段的学习为主。
【教学过程】
一、导入新课
　　１、播放有关恐龙资料片，激趣导入。
　　２、读课题质疑。
二、读课文，学习生字词，初步感知
　　１、同学读课文，要求：
　　　　读准字音，遇到生字多读几遍。
　　２、在文中勾画生字词，自主学习生字词，标出自然段。
　　３、教师检查字词学习情况，如：
　　　　“顿”和“吨”要注意读音和字形的区别；“鸽”、“盈”、“捷”注意书写。
三、自读自悟第１～２自然段
　　１、先说方法：
　　　　读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。
　　２、朗读第１自然段：
　　　　作者把笨重、愚钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类看似毫不相干的两种动物展现在读者面前，告诉我们科学家的重大发现：“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空飞翔的鸟儿。”抓住“一支”、“漫长的演化”等词，体会课文语言的准确生动。“一支”指的是恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。
　　３、朗读第２自然段：
　　　　了解这一科学发现的大致过程。抓重点句理解：“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”
　　　⑴　理解：
　　　　　“画卷”和“点睛之笔”的意思。
　　　⑵　理解：
　　　　　辽西的发现为什么能称为“点睛之笔”？
四、精读重点段，领悟写法
　　１、教师和同学一问一答读第３自然段，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，自然地引出下文。
　　２、深入体会第４自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程：
　　　⑴　默读第４自然段，弄清共有几句话，用序号标出。
　　　⑵　抽同学说，并对同学的回答进行引导、点拨。
　　　　　（这段长句多，如“庞大家族”冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些，前后都是围绕相同内容说的，一共８句。）
　　　⑶　重点体会第二句：
　　　　①　齐读第二句。
　　　　②　标出冒号后的分句：
　　　　　　３个分句组成一个长句。
　　　　③　引导同学体会各分句的内容：
　　　　　　表格式或小标题式，如：行走──身体形态──性情。
　　　　④　采用引读、对比读等方法，再次体会第二句话的意思：
　　　　　　恐龙的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。重点体会“繁衍”、“形态各异”、“庞大家族”、“凶猛异常”、“茹毛饮血”等词语的意思。
　　　　⑤　同学看板书复述第二句话的内容。
　　　⑷　重点体会第三句：
　　　　①　自由读第三句，用序号标出冒号后的分句：
　　　　　　４个分句组成一个长句。
　　　　②　同学质疑，互相解答。
　　　　③　引导同学边体会，边完成板书：
其中一些猎食性恐龙：骨骼、脑颅、前肢、体表
　　　　④　同学看书将一、二、三句话连起来说：
　　　　　　教师注意引导关键词：
　　　　　　“大约”、“数千万年后”、“形态各异”、“庞大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，体会课文语言的准确生动。
　　　⑸　体会第四至七句：
　　　　　同学朗读这几句，体会科学家假想长羽毛的恐龙是怎样飞向蓝天的。
　　　　①　他们有哪两种猜测，请同学说一说。
　　　　②　前两句讲树栖恐龙在跳跃、降落中具备了滑翔能力，最终主动飞行。后两句讲地面上的带羽毛恐龙在奔跑过程中学会了飞翔。
　　　⑹　体会第八句：
　　　　①　齐读。
　　　　②　为什么说“毋庸置疑”？理由是什么？
　　　⑺　齐读第４自然段，根据课文内容想象恐龙飞向蓝天的演化过程，再用自身的话有条理地说一说。
五、学习最后一段
　　１、教师读第一句后提问：
　　　　科学家们还有一个什么美好的愿望？用文中的一句话来回答
　　　　（第二句）
　　２、“这一历史进程”具体指什么？
六、整体感悟
　　科学工作者根据恐龙化石，能推测出恐龙变成鸟类的演化过程，对此，你有什么感想？
七、拓展学习
　　１、读一读，填一填：
　　　⑴　在中生代时期，恐龙的（　　　）经过（　　　）的演化，（　　　）变成了凌空飞翔的鸟儿。
　　　⑵　亿万年前，一种（　　　　）羽毛的恐龙（　　　　　）同类，飞向蓝天，
（　　　　　）出今天的鸟类大家族。
　　　⑶　地球上的（　　　）恐龙（　　　）出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿（　　　）身体。
　　　⑷　数千年后，它的后代（　　　）成一个形态各异的（　　　）家族。
　　２、读一读，说一说（每组里哪个句子好，好在哪里）：
　　　　第一组：
　　　⑴　猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。
　　　⑵　一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。
　　　　第二组：
　　　⑴　它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
　　　⑵　它们为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
　　３、以“走向恐龙”为主题，开设图片、资料展。
【设计意图】
　　为了突破本课“了解恐龙飞向蓝天的演变过程和体会准确生动的语言”这一重点，备课组讨论所形成的框架式预案力图以“直击重点段”的方式，采取读──说──读的过程来达成这一目的。在这一思想指引下，根据我班同学的实情，我对这一思路和设计进行了一定的调整：一是对课文设计中的“理清课文线索”作重点处置，强化同学对课文的整体掌握；二是在体会用词的准确性上，将复述作为体会用词准确性的方法；三是在设计上，让同学背诵感兴趣的局部，让小朋友们积累、内化；四是在拓展学习中，主题活动是为了激发同学兴趣而设计。力图从这四方面突破重点，化解难点，内化知识。
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《飞向蓝天的恐龙》优秀教案 3
【教学目标】
　　１、会认７个生字，会写１３个生字。正确读写“恐龙、欣喜若狂、轻盈、敏捷”等词语。
　　２、理解课文内容，知道恐龙是怎样演化成鸟的。
　　３、培养同学探索自然知识的兴趣。
　　４、背诵感兴趣的局部。
【教学重点难点】
　　１、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
　　２、树立同学探究的意识，培养他们钻研科学的精神。
【教学准备】
　　有关恐龙的资料 、课文朗读磁带、教学挂图等。
【课时布置】
　　２课时。
【教学过程】
一、挂图展示，激趣导入
二、板书课题、解题
飞向蓝天的恐龙
三、听课文录音带，自同学字词
　　１、听课文录音，整体感知课文。
　　２、自同学字词：
　　　⑴　认读字：
　　　　　
　　　　　钝　凌。
　　　⑵　书写字：
　　　　　恐、凶、笨、鸽、仅、顿、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭。
　　　⑶　新词：
　　　　　愚钝：反应慢，不灵敏。
　　　　　五彩斑斓：绚烂多彩。
　　　　　凌空飞翔：在空中回旋的飞。
　　　　　后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛饮血、毋庸置疑等词语让同学用老师教的方法自身解释、讨论。
四、自由朗读课文，感悟课文结构
　　第一局部（第１、２自然段）：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的。
　　第二局部（３、４自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。
　　第三局部（第５自然段）：科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。
五、小结第一课时学习内容，确定自身喜欢的段落
一、复习巩固
　　１、检查生字的掌握情况。
　　２、发表你对课文的理解。
二、深入分析，理解全文
　　采用逐步分学习的方法理解课文：
　　１、指名同学朗读课文第一局部，探究第一局部内容：
　　　⑴　“二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思？
　　　　　（好像、仿佛的意思）
　　　⑵　这一段怎样引出观点的？
　　　　　（把恐龙与鸟类作比较）
　　　⑶　老师问：
　　　　　科学家们在这一局部中提出了什么样的假说？
　　　　　（鸟类不只和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。）
　　　⑷　老师问：
　　　　　科学家为什么欣喜若狂？
　　　　　（因为可以证明鸟类是由古代的恐龙演变而来的。）
　　　⑸　同学讨论：
　　　　　辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
　　　　　“点睛”是什么意思？为什么说这是“点睛”之笔呢？
　　２、指名朗读课文第二局部，师生一起探究这一局部：
　　　　这一局部主要是科学家们假设猜测恐龙向鸟儿进化的过程。
　　　　（教学这一局部必需注意：恐龙进化经过了漫长的年代；并不是所有恐龙都在向鸟儿进化；有较多内容是科学家的一种假设、推断。 ）
　　３、学习第三局部，质疑、探究：
　　　　老师：谁能说说“希望能重现这一历史进程”这句话饱含的信息？
　　　　同学回答，教师指正。
三、反馈全文，同学质疑
　　１、用自身的话说说恐龙是如何飞向蓝天的？
　　２、质疑并解答，同学交流、讨论，教师释疑。
四、总结全文
　　课文假想了恐龙向鸟类演化的过程，作者说明简洁、意思表达完整、准确，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。希望同学们在此启迪下，将思绪放飞蓝天，去探索大自然以个又一个奥妙，为人类作出自身的贡献。
【板书设计】
　　　　　　　　　　　飞向蓝天的恐龙
　　　　两亿三千万年前……数千万年后……许许多多年后……亿万年前
　　　　　　第一种恐龙　庞大家族　恐龙中的一支　飞向蓝天
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