南通一检试卷讲评_百度文库
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南通一检试卷讲评|
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你可能喜欢2013 年宝鸡市高三教学质量检测（一）试卷分析 宝鸡市教育局教研室高中组2013 年 1 月 12 日～13 日，我们举行了全市 2013 年第一次高三教学质量检 测。本次检测本着突出双基、注重能力原则，严格遵循 2012 年新课程各科考试 大纲及说明，突出对基础知识、基本方法考查，特别强化了新课程高考对能力要 求的考查，着力体现新高考的命题趋势。整套试卷从宏观上控制了难度，尽量接 近往年高考，同时适当结合各校的复习进度，以期通过检测、反馈对教师后期复 课工作给以引领与指导。考试结束后，我们通过多种渠道收集考试信息，对试卷 的质量、学生答卷情况等进行了分析，并对全市分高中考试成绩做了统计，确定 了本次检测的“临界线” ： 理科 文科 一本：420 分 一本：460 分 二本：360 分 二本：400 分请各县区、各学校参照此“临界线” ， 对本次检测学生失分的主要原因认真 作一统计分析，制定后期复课工作的策略和措施，确保全市高考成绩不断提升。 语文试题 一、命题说明： 语文组五名命题成员， 在认真学习课标版高考大纲及近年来全国高考课标试 卷的基础上，根据我市高三教学的实际情况，经过认真研究，反复讨论，多次修 改，命制了 2013 年我市第一次高三教学质量检测语文试题。 二、试卷分析： 一检是我市今年统一进行的第一次高三教学质量检测，根据复课进度，许 多学校还没有进行专题复习， 我们本着以激励为主的原则， 适当降低考试的难度， 让学生能从这次检测中树立自信，更好地搞好后期的复课工作。 （一）三区一校语文总成绩简析： 考试人数 1035 渭滨区文科 1753 渭滨区理科 金台区文科 1594 金台区理科
陈仓区文科 2347 陈仓区理科 298 宝中文科 1369 宝中理科 平均成绩104.92 100.0692.3 94.898.74 98.91105.72 106.88难度系数 0.699 0.667 0.615 0.632 0.658 0.659 0.705 0.7131三区一校的语文难度系数在 0.615-0.713 之间，区间较大，基本符合高考难 度系数要求，能有效检测不同层次学生的语文能力。 （二）选择题答卷分析： 题号 1 2 3 4 5 6 13 14 15 题号 1 2 3 4 5 6 13 14 15 误造成的。 第 1 题：主要考查对“音乐”和“科学”两个概念的理解，B 项表述偷换了 概念， “有着不同的思维形式、不同的话语体系、或者不同的生活习俗”的主语 应是“这两个领域活动中的人们” 。但绝大多数同学没有仔细分析，因而误答成 C 或 D。 第 2 题：考查对文章有关内容的理解和分析。C 项颠倒了因果关系，但是大 多数学生仍然没有看出来，而是多数选 B 项。 第 3 题：根据原文内容进行理解和分析。C 项看起来好像是正确的，但是文 中没有这些相关的表述， 不是根据原文内容理解和分析的结果。大多数学生反而2答案 B C C C B A C D B 答案 B C C C B A C D B文科选择题答题率统计（1306 人） 答A率 答B率 答C率 答D率13.2 13.6 8.0 3.9 1.1 31.7 21.8 15.5 11.6 15.8 39.4 10.3 21.7 69.7 21.6 20.2 8.3 5.2 34.6 28.6 10.3 69.3 16.5 38.5 26.6 16.4 77.9 36.2 18.1 71.1 3.8 11.6 7.6 29.2 57.4 2.5难度系数0.158 0.286 0.103 0.693 0.697 0.317 0.266 0.574 0.052理科选择题答题率统计（2931 人） 答A率10.1 12.4 7.4 1.9 0.8 36.7 17.0 18.8 9.1答B率12.0 43.2 8.0 18.5 76.8 19.0 24.0 4.9 6.1答C率42.5 27.4 8.9 75.8 12.1 36.7 25.6 21.9 80.1答D率35.0 16.6 75.2 2.7 9.2 6.8 30.8 51.1 1.7难度系数0.120 0.274 0.089 0.758 0.768 0.367 0.256 0.511 0.0611-3 题为现代文阅读试题，三道题得分率都不高，主要是阅读不细、理解有选了 D 项。 4-6 题为文言文阅读试题，得分率较高，只是第 6 题得分率稍低。 第 4 题：考查对文言实词的积累理解，主要是对“仰”的含义理解，个别学 生理解错误。 第 5 题：考查对人物特点的具体理解。需要结合全文，对列举的句子仔细辨 别，才能准确选择组别，这道题得分率也较高。 第 6 题：考查对原文有关内容的分析和概括。得分率稍低，主要是有些学生 把 A 项中的人物没有搞清楚。 13-15 题为语言运用试题。 第 13 题：考查对成语理解和运用。得分率较低。D 项中的“上行下效”含 贬义，使用不正确，但部分学生却认为是正确的，因而导致错误。 第 14 题：考查对病句的辨析。这道题得分率过半，少数学生语法知识薄弱， 因而对病句的病因把握不准。 第 15 题：考查句子的衔接排序，得分率特别低，是这次检测考试中得分率 最低的，竟然不到 7%。应该先说徐闻的地理位置，再说徐闻的物产。但 80%左右 的学生都选的是先说物产，再说位置，严重错误。 （三）主观题答卷分析： 试卷抽样统计（共抽样 318 份，其中选 11 题 63 份，选 12 题 255 份） 题号 第一卷 7 8 9 10 11-1 11-2 11-3 11-4 12-1 12-2 12-3 12-4 16 17 最高分 24 10 4 6 6 5 6 5 6 5 6 6 8 5 5 最低分 6 0 0 0 0 2 1 0 0 0 0 0 0 0 03平均分 14.59 6.28 2.62 3.8 2.33 4.21 3.38 3.03 3.98 3.03 4.14 3.91 4.51 3.42 1.29难度系数 0.541 0.628 0.523 0.633 0.388 0.841 0.564 0.505 0.498 0.607 0.689 0.651 0.564 0.570 0.21518562647.840.797第 7 题：文言文翻译题。难度一般，部分学生主要是把得分点“其”“以” “馆” “妻子” “反” “何所”等词翻译不准，造成语句不通。 8-9 题为诗歌鉴赏题。 第 8 题：描述前两句诗的画面及表现的诗人心情。中等难度，主要是学生对 诗句描写的画面叙述不完整，也对表现的诗人心情分析不准确而导致失误。 第 9 题：鉴赏诗歌的表达技巧。失误主要表现在：对表达技巧概念模糊，分 析不准，不能结合诗句具体分析，也不能分点作答。 第 10 题：名篇名句默写。选文涉及《左传》 （曹刿论战） 、 《离骚》 、 《锦瑟》 三篇，但学生答题情况很不理想，得分率很低。一是对《左传》 《离骚》两篇较 生疏，二是错别字特别多。 第 11 题：选作题中的文学类文本阅读，这次选小说阅读试题的考生占抽样 人数的 19.81%。 第（1）题：对小说有关内容的分析和概括。多项选择题，错项问题比较明 显，只要认真读文，基本就能选择正确，所以，这个题的得分率较高。 第（2）题：对情节作用的分析。难度一般，主要失误是部分学生分析不够 全面具体，不能分点作答。 第（3）题：对人物性格特点的分析。难度一般，主要失误也是分析不够全 面，回答不够具体，对人物性格特点不能分点概括、分析。 第（4）题，对小说中结尾形式进行探究。存在主要问题是：有角度但观点 不明确，有观点但没有具体分析，观点和分析相互矛盾，题干中的两种不同观点 都同意，脱离文本谈自我认识等。 第 12 题：选做题中的实用类文本阅读。多数同学选作了传记类阅读试题， 占到抽样试卷的 80.19%。 第（1）题：对传记有关内容的分析和概括。阅读不仔细，因而对 B、C、D 项中的错误没有发现，也是概括能力较差。 第（2）题：分析莫言作品的特点。从原文中找依据，对于作品形式上的特 点，许多学生没有分析到。 第（3）题：概括人物的品格。回答不够全面，不能结合原文内容做具体分 析概括。 第（4）题：探究莫言获奖的原因。较多学生脱离文本探究原因，严重偏离 题意；回答观点不鲜明，或结合原文分析不到位。 第 16 题：变换句式，长句改短句。难度一般，存在的主要问题是：改后的 短句病句多，成分残缺；改变了原来句子的意思。4第 17 题：仿写题。难度大，得分率低。主要是仿写的句子中有引用的诗句， 并要对这个诗句作者和内容进行概括描述。存在主要问题是：对仿写的原诗句理 解不准；仿写时引用的诗句不是描写的梅花的，与上文意思不对；引用的诗句和 后面的描述不一致；自己胡乱编写诗句，与仿写句式不一致等。 第 18 题：作文是新材料作文题。这次作文材料比较新颖，紧扣现实热点问 题，使学生有话可说，有文能写。多数学生作文立意准确，观点鲜明，论证充足。 存在主要问题是：1.有些作文立意有问题，曲解材料，否定徐砺寒的行为，认为 那只能给自己带来麻烦。2.流于表层，只是泛泛而谈道德、良心等，缺乏鲜明的 观点和态度。3.论证不够深入具体，不能透过现象挖掘本质，分析论证缺乏深度 和力度，许多学生不会分析论证。4.语言平淡空洞，缺少说服力和吸引力。 三、复习建议： 1.加强现代文阅读的训练。这次检测，论述类文章阅读得分率特别低，要针 对学生答卷存在的问题，加强审题训练，培养学生认真仔细阅读文本的习惯，培 养学生理解文本表述、辨析细微差别的能力。这样，才能提高论述类文章阅读的 得分率。 另外， 对于选做题中的探究题， 要训练学生探究的观点明确， 理由充分。 一般情况下，理由要结合文本，深入探究，分条陈述，分点作答。 2.文言文阅读，要从读懂选文做起。文言文试题的错误，一般都是没有读懂 选文意思，特别是一些实词、虚词、特殊文言句式等，一定要掌握。对于一些人 名、地名、官名等专有名词，有些学生不知道，还在这些专有名词上出问题。这 次得分率较低的第 6 题， 对原文有关内容的理解和分析，实际还是没读懂选文的 原因，没有什么深层的理解问题。另外，诗歌鉴赏题，要训练学生学会一些基本 的鉴赏方法，比如，诗句描写的画面，表达的情感，表达技巧等。 3.语言的积累和运用。 这次得分率较低的是第 10 题和第 17 题。名篇名句的 默写一直是学生的弱项， 在这些最简单的识记层级上大量失分，无论如何是说不 过去的，没有捷径，唯有反复强化训练才行。第 17 题的仿写题较难，需要认真 审清题目，搞清楚这段话是围绕梅花写的，仿写的是一句关于梅花的诗句，阐发 的是这个诗人和梅花的有关情怀。另外，第 16 题是比较灵活的一个题，这次考 查的是句式变换，还有句子续写补写、应用文改错等形式，要全面训练。要注意 强化学生的语文基础知识，如语法、修辞、成语等。 4.作文重点要抓住审题、立意、结构、语言等方面进行专题训练。新材料作 文首先是要审清题意，选好立意的角度，这是写好高考作文的第一步。对于试题 材料，多从几个角度几个层面上来思考，多问几个为什么，深层次的挖掘，从而 选出最恰当、最新颖的角度来立意。其次，结合文章结构，训练学生深入分析论 证的能力，不要只停留在表面泛泛而谈，论证没有层次。再次，就是训练好学生5的语言表达能力，学会用新颖、活泼、生动、有内涵的语言表达自己的思想，力 争使作文富有新意。 5.规范答题要求，特别是主观试题，认真审题，弄清题干要求，不要所答非 所问；语言表述要简洁，抓要点，分条答；特别是书写要规范、工整，不写错别 字，不要因为书写潦草而影响得分。 数学试题 一、命题思路： 2013 年宝鸡市高三质量检测（一）数学试题，遵循高中《数学课程标准》 、 2012 年新课程数学《考试大纲》和我省《考试说明》精神，试卷结构、题目数 量、 试题形式等方面均依照我省 2012 年高考数学试卷.在试题设计上力争做到基 础知识全面考、主干内容重点考. 立足教材，回归课本，很大一部分试题直接源 于教材或由教材上的例题、习题、复习题改编而成，这些试题注重基础知识的理 解和运用。例如第(1)、(2)、(3)、(9)、(15)、（20）等题目，其中第（9）题 为必修三课本例题；第(20)题为高中数学选修 2-1 课后 90 页第 4 题改编。以利 于发现学生学习中存在的问题，以利于教师搞好下一阶段高考复课.全卷对于支 撑高中数学学科的函数与导数、数列、三角与向量、解析几何、立体几何、概率 与统计等内容在数学试卷中保持较高比例. 二．抽样数据： 1、选择题（大样本）统计题号 1 2 57.2 52.6 3 54.6 39.9 4 63.4 51 5 65.8 42.2 6 46.8 43.6 7 46.6 25.7 8 56.2 53 9 49.4 37.1 10 21.6 17.1得分率（理） 83.5 得分率（文） 58.62、抽样统计（样本 78 人）项目 平均分 难度系数 满分率（%） 选择题 30.58 0.61 1.28 填空题 13.08 0.52 3.85 16 9.03 0.75 57.69 17 3.00 0.25 2.56 18 6.95 0.58 5.13 19 2.65 0.22 0 20 0.56 0.04 0 21 3.06 0.22 0 全卷 68.91 0.46 0从统计数据可以看出：就文理科而言，理科成绩好于文科；从难度来说，选 择题难于填空题，解答题难于选择题，选择题后 5 道题难度稍大，解答题的 17、 19、20、21 等题学生得分率不高. 三．答卷分析： 1．选择题：6（1）本题考查复数的四则运算.多数学生能正确解题，总体得分较好.平均 分 4.2 分. 个别学生代入运算出现错误，导致计算结果出错，从而错选答案. （2）本题考查和差角公式和三角函数的性质.通过率 0.57.许多学生不能对 所给式子“化整”.有的对正弦型函数图象变换不熟悉. （3）本题以“计算机是将信息转换成二进制数进行处理的”为背景，以数 位转换考查指数幂的运算.通过率 0.55. 有 21%的同学选择了 B.主要是把二进制 数位与指数的对应弄错. （4） 本题考查集合概念、 运算和充要条件的判断.通过率 0.634 .也有 18.6% 的学生错选了 A. （5）本题考查抛物线概念.通过率 0.66 .有 16.9%的学生错选了 C. （6）本题考查平面向量和几何概型的计算.通过率 0.47， 但有 27.8%的考 生错选了 C.主要是没有弄清点 P 的位置. （7） 本题考查几何体的三视图、空间想象能力及多面体的体积计算.通过率 0.47.许多学生无法由三视图还原实物图或还原实物图时出错，导致出错； （8） 本题考查函数、 导数应用与三次函数单调性， 属于较难题.通过率 0.56 . 有将近 18%的学生错选了 D. （9）本题考查程序框图，理科通过率 0.49，平均得分为 2.5，文科复习生 正确率为 0.46，平均得分为 2.3，学生在做题时，看到框图胆怯，不愿下手，理 解困难，进而出错.有的对二分法还不理解. （10）本题考查两圆切线，思维要求深，运算量大，难度大.通过率 0.22， 有 31.1%的学生错选 A.29.1%的学生错选 C.有的学生不理解题意， 有的判断错误， 也有部分学生靠随意猜测. 2．填空题 （11） 本题属于二项式定理和定积分计算中的常规题目，部分学生不能准确 理解二项式定理，对二项式定理陌生；部分学生求系数项时马虎，导致出错， （12）本题考查线性规划问题，今年题略难一点.理科正确率为 0.24，平均 得分为 1.2，文科正确率为 0.36，平均得分为 1.8，有的把可行域绘制错误；有 的不能准确判断最优解；部分没有复习，内容生疏. （13）本题考查奇函数和抽象函数，许多学生没有思路，有的在式子变换中 出现错误. （14）本题属于推理问题，理科正确率为 0.63，平均得分为 3.2，文科正确 率为 0.49，平均得分为 2.5.学生主要不能发现规律，被题目本身所吓倒，无从 下手. (15)本题具有选择性，三道题难度上大致相当.学生得分率低，部分学生不7懂规则，盲目多算，导致错误；部分学生不理解绝对值几何意义，分类讨论导致 题目无从下手出错；部分学生对极坐标方程和平面几何陌生，导致错误. 3.解答题 （16）本题考查三角、向量、正余弦定理，部分学生把余弦定理与正弦定理 混淆，正弦定理出现“a b c = = ”的形式. 主要问题：①不能正确使 cos A cos B cos C用正弦定理进行边化角，误用余弦定理角化边，盲目运算；②数量积公式使用不 正确； ③解方程运算不够仔细。 许多学生在做题过程中都知道把边化成角或把角 化成边，但由于学生的运算能力太差，导致无法计算出正确结果. （17）本题以三棱柱为载体，考查线线、线面垂直和线面所成角.主要问题： ①证明过程中步骤不完善，证明不够简洁；②未建系采用向量法求线面角，使用 等积法计算时出现运算失误； ③建系后相关点的坐标表示错误或法向量求解出现 错误；第（1）问学生建立空间直角坐标系出错或点的坐标写错；④向量法求线 面角时公式未带绝对值， 忽视线面角的范围；部分学生对向量法求线面角的公式 记忆错误，写成 cos?=|cos& A1C ,&|或 sin& A1C , m &.⑤个别学生体积公式使用 不熟练，导致 a 值计算错误。许多学生对三棱柱的放置形式不熟悉，导致解答出 错.文科第 17 题数学符号使用不正确，如出现 AE∈平面 ADE,△ABE⊥△APD 等错 误；部分学生对面面垂直不会转化，证出两个线线垂直后，不知道是哪条直线垂 直哪个平面；证明过程不规范. （18）本题是概率和数学期望应用题，没有复习到位，相对难度较大. 主要 问题： ①应用题解题格式不规范，没有必要的文字叙述，不能正确设出基本事 件；大部分学生没有定义事件，直接给出计算结果，导致失分.②不能正确进行 问题的分解，分类不完整，导致分布列求解出现问题；第 2 问计算ζ 取 40，45， 50，55，60 时的得分概率，所分类型较多，不易直接计算出结果.③部分学生计 算期望时不仔细，结果有误． （19） 本题是数列综合题. 主要问题：①对于等比数列通项公式记忆不清， 出现 an=a1qn 错误形式.未识别 an 与 S n 的关系， 直接进行等比数列的运算； 利用错 位相减法时，求和运算出错.②忽视制约条件 n ? 2 ；有的学生没有弄清 n∈N*的?1? 意义，从 n=0 开始，猜得 a1=2,概念不清；③数列 ? ? 通项求解时不注意指数运 ?dn ?算，未得出正确形式；部分学生设出了等比数列的公比 q 及首项 a1,致使运算复 杂，计算错误；第 2 问中在 an 与 an+1 之间插入 n 个数时，部分学生对于等差数列 中的项数没有搞清，在求 dn 时出现错误.8（20）本题是向量、曲线轨迹及直线与圆锥曲线位置综合问题. 主要问题： ①椭圆方程不能正确求解，部分学生直接下定义或以特殊情形直接写出方 程； 许多学生在坐标的运算过程中不能正确的把握对应的坐标形式，尤其是在坐 标的正负号上， 许多学生出现错误；第 2 问许多学生将曲线方程和直线方程联立 后， 不能对式子准确化简， 导致思路受阻. 对于求轨迹方程的基本思路理解掌握 不到位.许多学生能设点的坐标，但却不能灵活把握方法，所设点的坐标不恰当； 大多数学生取了一组特殊点坐标，从中得到了轨迹方程.②向量坐标化运算和相 关点法使用不熟练；许多学生不能灵活题中的向量条件，个别学生能从向量的坐 标形式入手，但在坐标的运算中出现错误.③简单运算及化简出错，如 得出MN ? 3,MN2?3； 许多学生将条件 MP =2 PN 转化为模的关系， 使得运算过于繁琐，k1 ?2 k 2 导致解题思路受阻.④对 的运算技巧普遍掌握不好。部分学生求出轨迹方程没有化到最简，出现了形如“4x2+y2-4=0”等结果. （21） 本题考察导数及导数应用，重点考查学生综合运用所学知识分析问题 和解决问题的能力，今年略难一点. 主要问题：①部分学生求导运算不过关，解 题忽视定义域，分解因式或求根公式运算不熟练，出现 (2 a 2 ' 2a 2 ) =- 2 ，而学生经 x x常做成正号，导致函数求导错误.②含参问题分类讨论不全面，分类讨论后无综 述；部分学生分类讨论不能做到不重不漏，例如第 1 问漏掉“a=0”的情况.③第 2 问不能正确进行等价转化，恒成立问题不能分离参数，部分学生陷入 g ?x?max 的 求解；许多学生对“任意性问题”不会处理，如出现“对任意 x1,x2∈[1,e],f(x1) ≥g(x2)?f(x)min≥g(x)max”等问题.④第三问个别学生使用数学归纳法证明不等 式。 第 3 问许多学生不能准确运用前两问得到的函数性质， 无法正确证明不等式. 总之， 目前学生在数学复习方面仍旧存在以下三大问题：一是基础知识掌握 不牢，常规题失分不少。突出表现在对诸如复数、三角函数、集合及充要条件、 向量、圆锥曲线、三视图 、函数单调性、直线与圆的位置关系、二项式与积分、 线性规划、三角函数及解三角形、概率等基本概念、性质理解不清，错误百出。 二是运算能力差，导致解题思路受阻或者运算出错。使得简单题解题过程出错， 难题思路受阻。 三是观察分析问题的能力不够，推理能力和层次太简单. 书面表9达和做题基本功不过硬，书写格式不规范，逻辑混乱. 四．复课建议 1．进一步夯实基础，回归课本，知识与能力并重. 复习要真正地回到重视基础的轨道上来，搞清基本原理、基本方法，体验知 识形成过程以及对知识本质意义的理解与感悟，对基础知识进行全面回顾，使学 生形成自己的知识体系. 近几年高考数学命题坚持“对数学基础知识的考查，要 既全面又突出重点，对于支撑学科知识体系的重点内容，要占有较大的比例，构 成数学试卷的主体”的原则，试卷结构、考查基础知识主体保持相对稳定，具体 讲： 选择题的前 8 道试题、 填空题及解答题的前 4 道题都是考查基础知识的基本 题，因此，必须确保基本题的得分，要引导学生对着课本目录回忆和梳理，辨析 概念，理解定理，记清公式、法则，把握它们之间的纵横联系，构建知识网络， 逐一弥补漏洞. 2.加强运算能力的训练， 提高学生的解题能力，解决学生长期存在的会而不 对和对而不全的问题. 运算能力是高考四大能力之一，也是学生的薄弱环节之一.第二轮复习要通 过让学生动手、动脑做题，培养学生正确应用知识、寻求合理简捷的运算途径的 能力，还要能根据要求对数字进行估算和近似的计算，在解题中提高运算能力. 每次练习要求学生做到熟练、准确、简捷、迅速.因此，作为教师要以身作则， 严格要求，可通过对例题、试卷的分析、评讲、示范表述，逐一弥补每个学生运 算上的漏洞，消除低级的运算错误，提高运算技能，引导学生规范答题，踩准得 分点，减少过失性失分. 3．要把注意力放在培养学生的思维能力上. 培养学生独立解决问题的能力始终是数学复习的出发点与落脚点， 要让学生 在体验知识的过程中，不断进行探究式、开放式题目的研究和学习，深刻领悟蕴 涵在其中的数学思想方法，并加以自觉的应用，力求做到理性思维能力、分析问 题和解决问题的能力的切实提高. 数学思想方法是思维能力的基础， 是提高解题 能力的关键，也是高考命题的着力点.要提高数学成绩，关键在于学生运用数学 思想方法水平的高低和思维能力水平的高低，因此，数学思想方法的训练显得非 常重要.数学思想方法的教学首先要注意通性通法，淡化特殊技巧，还要重视基 本数学思想的渗透.分类讨论思想要注意如何防止不重不漏；要注意如何在解题 过程中运用化归与转化思想， 以达到顺利解题；要注意在解题过程中运用数形结 合意识的培养，使学生能够自如运用数与形的关系，迅速实现转化.要注意研究 运用不同的思想方法解决同一个数学问题，寻找多条途径；注意培养直觉猜想、 归纳抽象、逻辑推理、演绎证明、运算求解等理性思维能力，使学生能够更加自10如的、深入的解答数学问题，全面提高学生的数学解题能力. 英语试题 一、试题说明及特点评价： 本次质量检测是在认真研究 2012 年陕西省高考英语试题和国家高考大纲的 基础上， 针对本市高三英语一轮复习中英语基础知识的检测考试。 试题样式严格， 试题难易程度中等偏易， 较好地体现了本年度陕西省高考英语自主命题的新题型 和高三英语教学的现实阶段特点。 该试题有以下几个特点： （1）注重语言基础知识,强调语言知识运用,考查语言知识在恰当的语言环 境中的应用，很好地体现在试题的各个部分。（2）试题覆盖面广，基本涵盖了 新考试大纲的所有内容。（3）试题具有一定的灵活性和区分度，考查基础知识 的同时，体现对考生基本技能和创新意识的考查，体现在试题难度设置上，就是 以中下难度题为主， 凸显对考生在恰当的语境中语言知识和语言运用技能恰当应 用的考查；（突出了对学生语言能力及思维品质的考查。（4）试题语篇选材恰 当，时代性鲜明，且贴近学生熟悉的社会，学校，家庭等话题，简洁易懂，体现 了对学生的情感，态度与价值观体验的潜在考查。（5）试题类型及词汇量，知 识点的全面覆盖而有针对性考查， 有利于学生基础知识的查缺补漏和下一阶段的 备考，对高三英语教师的后期的教学工作具有明确的指导意义。 二. 试题抽样具体分析： 试题分析及学生答题情况 （本次考后分析以金台区，渭滨区和陈仓区共三百 份随机抽样试卷为分析依据） 1.语音题有如下特点： （1）突出高考语音考查重点，注重对元音字母及组合的考查，比如第 1，4， 题分别考查了字母 a 及其组合 or 的发音，同时也不放过对辅音字母及其组合的 考查，如第 2 题，字母 s，第 3 题，辅音字母组合 th 读音的考查；（2）注重对 单词的特殊变形读音的考查，例如，第 5 题，考查了字母 ed 的读音,是学生掌 握的难点，也是容易忽视的知识点；（3）注重难读易错单词的读音考查。比如 3 题 th 和第 5 题 ed 的读音。 从学生答题的情况来看， 恰恰是这些题得分率较低， 表明下一阶段复习中， 元语及元音组合，辅音字母组合特殊发音还要进一步加强 训练。 2. 补全对话比较容易，但是从调查来看，金台，陈仓第 7，9 题正确率在 60% 以下：可以反映出学生对 The tea is on the shelf over there 和下文 ok,thanks!的情境常用语理解不到位。大多数学生对情景对话题掌握的比较好，11但是还应加强对常见情境中，不常用语言的特殊意思习题练习。 3.单项选择题: (1)覆盖面广， 基本涵盖了考试大纲所涉及的所有内容。 非谓语动词 （第 17， 19,题），复合句（第 16 状语从句，22 主语从句, 23 题定语从句，24 题表语从 句），语序（第 21 题），时态语态（第 18，21 题），冠词（第 13 题），情态 动词（第 25 题），代词（第 20 题），短语区别考查（第 14,15 题）；(2) 突出 了对复合句的考查.(16,22,23,24 题)，是学生的学习重点和难点； (3).注重语 言知识与语境的结合，比如第 11 题，21 题对话，15 ，16 题短语语境的理解很 重要； (4)词干长度适中偏短,设问灵活且具有一定深度,符合高考命题趋势。如: 第 14 题,第 16 题,第 17 题，第 21，在命题中反复推敲，尽可能在不影响语境的 情况下简化题干和选项，便于学生阅读。 从抽样学生答题情况来看，出现错误不少。比如：第 21 题，抽样的几个区 出错率都比较高，可以反映出学生对 so 在状语从句，引导介词短语和表示强调 大用法界限很模糊；同时第 19 题非谓语动词，第 23,24 定语从句和表语从句做 错的学生相当多；得分率较高的题有：第 13,15, 17, 20,25 得分率较好，反映 出学生对冠词用法，动词短语区别，代词和情态动词掌握较好，但也得在下一阶 段复习中进一步强化。 4.完形填空特点如下:1).文章为叙事短文,情节感人,时空跳跃大， 符合高考 命题要求；2).突出语篇情境,注重语言情境运用,考查行文逻辑；3)设空均匀， 恰到好处,选项巧妙；4).以实词，尤其是名词，动词，副词等为考查重点,考查 学生的语境理解能力。 本文作者通过女儿给上帝写信，请求上帝照顾自己死去的 爱犬并受到回信的感人故事。 从学生的答题情况来看，第 38 题选择 B 项 afraid 的学生相当多，36.5%， 超过了选择正确答案 D，sick 的 35.5%, 另外第 29,31,32,33, 40,43 等本来在 文中多次出现的单词， 也出现的不该有的高失误率，可以反映出一部分学生要么 是对文章细节注意比较粗略，要么阅读的方法，次序不科学，边读边选，根本没 注意文章后的单词多次复现提示；第 26, 29, 43 题的准确率都在 62.4%以上， 学生理解较好。 5.阅读理解题: 1).选材丰富,涉及 A 篇：成长中外婆对我的影响；B 篇：法 国卢浮宫重修；C 篇：美国儿童的教育；D 篇：蜜獾；任务阅读：焦虑及其克服 方法。 符合学生成长和认知特点； 2) 试题难度控制较好,长度适中,符合高考 对文章的长度和题材要求； 3) 题干和选项设计全面， 合理,覆盖了以细节题为主, 兼顾推理题,判断题,主旨大意题等.从不同角度考查学生的阅读理解能力。12从抽样学生的答卷情况来看：（1）语篇阅读：典型错误及分析：46、47、 53,58 题出错率相当高，抽象学生多半做错：46 题为简单细节计算，47 题原文 第二段最后三句综合概括，第 53 题细节题，原文地六段最后一句就是答案。由 此可见， 学生对细节的查找， 题干与原文阅读次序的科学安排等出现了相当多的 失误；从抽样来看，第 54，55,56,57 题得分率较高。（2）阅读填空：典型错误 及分析： 62 题抽样试卷准确率 56.7%， 65 题只有 49.5%的准确率， 选择 B 项 Dress comfortably 的学生达 37.6%，而另外三道题的准确率都在 82.9%以上。本文的 大多数段首句即是本段的主题句，所以难得不大。 6.单词拼写： 单词拼写涉及到 3 个动词，3 个名词，2 个形容词，1 个副词，1 个序数词， 选词结构合理，难易程度和 2012 陕西高考单词拼写极其接近，所考查的词汇都 是学生学习生活当中常见常用但又容易混淆出错的词汇。从金台区抽样结果来 看，学生得分情况较好，均分达到 7 分。从抽样试卷来看，学生失分主要原因有 以下两个方面：（1）单词变形能力较差：69 小题很多学生都写出了单词的原形 habit 但未变复数；70 题未注意到介词 for 而只写出动词原形 share 导致丢分； 74 小题考查序数词 ninth，大多学生错误的写成了 nineth.（2）近意但易混淆 单词记忆不准确：66 题看到“注意”而错误的写成了68 题“毯子” 错 误写成了 71 题将修饰雨的形容词“大”错误的写成了 large 或 big， 反映了中英文化的差异，提醒今后教学中要注意对语言文化区分的潜移默化传 输；69、70 两题要求词形的变化，陈仓区抽样错误较多。 通过本次检测可以看出来， 后期复课中一定要重视词汇在具体语境及句子中 的灵活运用。 7.短文改错: 短文改错选材来自学生熟悉的日常生活，体裁是书信，但有些错误不是很明 显，学生得分情况不是很理想。从金台区抽样结果来看，本题平均分 6.5 分，出 错率较高的有以下几处： (1)找对了 Did 的错误之处却改成了 Could 或者 C (2) 本身对的 exactly 却错改为 exact；（3）发现冠词漏词了，但却错误的加在了 trouble 的前面。 学生普遍觉得很难找出的错误有：after 改为 Did 改为 Do; lesson 改为 lessons.可以看出学生语法知识的细节很欠缺。从得分情况及卷面 来看，本道题仍是二卷中很有区分度的一道题，最高分 12 分，而最低分 3 分， 而且均分未过半， 可以看出来学生在英语基础知识及语言理解能力方面存在很大 的缺陷，而且有的学生改错方法不规范，且答题思路及时间分配不合理，导致没 有时间做短文改错，全篇只改出来两三处。 改错题对学生来说是一个最大的障碍。很多学生都感觉无从下手，实质仍然13是平时的写作训练太少，对常见基础语法规则错误类型归类少，多的少，以至于 要么找不出错误的来，要么勉强找出了也却没有改对。 8.写作： 书面表达选材很新颖，介绍第一位获得诺贝尔文学奖的中国作家---莫言。 虽然写作要点信息量大， 且词汇表达有一定的难度，但从抽样试卷来看其中不乏 特别优秀的作文。作文中主要失误有以下几个方面： （1）要点不全，结构不完整。很多学生只是简单的描述了莫言的著作成就， 而对其他要点均未提到。 （2）基础知识不扎实，词汇量少，不会灵活运用语言。大多数学生不会用 英语表达“辍学”、“图书管理员”、“想象力”等，有用拼音写的，也有直接 用汉字写的，文章支离破碎，读起来很艰涩。 （3）词汇及句型单一，缺乏亮点。从阅卷及抽样情况来看，有的学生文章 一段写到尾，一个标点用到尾，一个单词或句型不断重复出现。 （4）不关注细节，书写潦草，字迹不清。 三．后期复习建议： 1.在复习基础知识的同时注重引导学生加强语言运用能力的培养， 深入挖掘 课本中的经典词句， 按照考纲的要求和考题的思路设置成练习题，既巩固重点语 言知识，又能不断渗透高考试题的出题思路和解题技巧。 2.加强专项训练， 提高学生应试及分析解决问题的能力。通过专项训练让学 生在练习当中提高解题能力。 通过这次检测对学生失误率高的语法专项如：非谓 语动词，主从复合句以及时态语态进行专项复习巩固，活学活用。 3. 抓语篇学习、重阅读能力。坚持每天阅读一至二篇英语文章并完成读后 总结。 提高对不同题材和体裁文章的熟悉度以便获取更多的背景知识和英美等西 方国家的文化背景知识。 4.关注细节，重视写作。在高三复习教学中，加强写作方法指导和实践，利 用课堂及课外时间多读多写， 从简单句开始，写出准确的符合英语思维规律的句 子,多背一些经典范文，同时培养学生良好的书写习惯。 5. 优化课堂结构，精讲精练,增加限时训练,提高做题的速度。 物理试题 一、命题基本思路和试题特点： 本次试题重点在于对基础知识的考查， 对于考纲要求的知识范围、 研究方法、 能力要求等覆盖全面，试题的难度适中，且具有一定的区分度，关注了学生的建 模能力、 用物理知识解决实际问题能力和数学知识解决物理问题的能力等。通过14这次检测， 将引导复课教学将重点放在追求学生对物理基本概念、规律的透彻理 解，对物理基本分析方法的熟练掌握，在此基础上提高学生综合应用能力。考虑 到是第一次检测， 试题尽可能照顾复习进度，对未复习的内容出题时难度与综合 性都适当控制。 二、学生答卷情况分析： 1、成绩统计分析（一卷抽样 1000 份，二卷抽样 180 份）题号 答对率 题号 答对率 14 52.7% 21 40.8% 15 47.7% 22 78.6% 16 34.1% 23 50.5% 17 33.2% 24 42.5% 18 26.3% 25 32.7% 19 48.4% 33 23.0% 20 25.3% 34 28.5%一卷平均难度为 38.6% ，二卷平均难度为 42.63% ，物理试题总体难度 40.62%，从学生得分情况来看，与预期稍低。 2、学生答卷情况分析： 14 题：利用吊扇来让学生分析力的平衡以及力的相互性，考查学生对生活 中物理现象观察和理解，此题容易，得分率较高。 15 题：考查通过小磁针转动指向来判断通电螺线管内外磁场方向，此题属 于基础题。 16 题：考查四种常见电场的场强大小和电势高低特点，基础扎实的学生很 容易作答。 17 题：考查含有电容器的电路动态分析，本题实质上是对电容充电后断开 开关后又不放电的情景的判断，有一定难度，学生失分较多。 18 题：考查功能关系，实际运动中出现相对运动摩擦生热的现象，许多学 生难以判断出做功就是和生热相等的定量结论而丢分，此题难。 19 题：考查天体物理中环绕星球绕中心天体做圆周运动的周期，直接用周 期公式求得。此题简单得分相对好些。 20 题：此题考查牛顿第二定律，通过受力分析、正交分解、应用牛顿第二 定律列等式，前后两种情况对比，就可得出正确答案。 21 题：此题考查在两恒力作用下物体运动轨迹的判断。 由于水平和竖直方 向的两个分运动均为匀变速直线运动，较类平抛运动复杂，涉及信息量较大，特 别是 D 选项， 导致此题综合性较强，不容易作答。 22 题：此题容易，绝大部分学生都能拿上 4 分，就单一考查滑动变阻器在 电路中的两种解法-----分压式和限流式。 23 题：考查动能定理的实验验证，此题部分问题设置简单、直接明了，数15据简单易算。但还有部分学生基础太差、基本能力太弱而答不全此题。 24 题：动力学与运动学结合的一道题，此题关键在于根据题目要求“拉力 作用的时间最短” 分析出物体从 A 到 B 的运动状态。只要考生能分析先匀加速后 匀减速到 B 点恰好停止，此题就可迎刃而解。部分学生能顺利解出此题，还有部 分学生认为此过程中只有匀加速运动、或者求解加速度出错而拿不到分数。有四 分之一学生拿上满分，大都 4---6 分。 25 题：本题是一道考查带电粒子在复合场中运动的综合问题。但是从考查 的内容和角度看，仍然以基础知识的考查为主，涉及速度选择器、带电粒子在边 界磁场中运动时的半径公式以及在单一电场中做类平抛运动的考查， 是这三部分 基础知识的组合。只要学生冷静思考，逐一分析，就可得以解决。好多学生误以 为此题很难，所以直接放弃。 33 题： （1）振动与波的联系，根据波上某质点的振动时间与方向来确定周 期与波速，但该质点既不在平衡位置上也不在波峰波谷上，因而难度加大，使得 学生得分很低。 （2）考查几何光学，有些学生作图不规范，不能找到一些角度之间的关系， 有些学生对光的折射定律有遗忘。 34 题： （1）考查选修中一些常见的结论，如光电效应、光的干涉、氢原子 能级的相关理论， 属识记类型的。部分学生由于时间太久记得模糊而只凭印象选 不全答案。 （2）考查动量、能量双守恒问题，一些学生对两小车用弹簧连接这一模型 不熟悉，分析不到位，不知道何时弹簧的弹性势能最大、A 车达到最大速度有什 么特征，导致胡乱列等式。 三、后期复课建议： 1、进一步加强对基本概念和基本规律原理和意义的复习，加强对物理学主 干知识的复习。 主干知识是物理知识体系中最重要的知识，学好主干知识是学好物理的关 键， 是提高能力的基点。 每个考生在复习备考过程中， 要在主干知识上狠下功夫， 不仅要记住这些知识的内容，还要加深理解、熟练运用。在复习过程中要对高中 物理课本主干内容进行必要的梳理， 特别要把握准确概念、 熟悉规律的导出过程。 同时，要强化知识的横向和纵向联系，通过对比、梳理，构建知识的网络框架， 形成知识体系。 2、平时课堂上，有意识地加强对学生分析问题的思维训练。 大部分物理综合试题都是一些常见模型和规律的组合拼凑， 只要教师平时有 意识的加强这方面的训练，加强“化整为零”的训练，培养学生把一个综合问题16分解为几个简单问题的意识。这样，只要学生养成了分析问题的思维习惯，就会 在平时的训练中由易到难，能够解决一些问题，有了一定的成就感，学生也就能 体会到物理并不是想象中那么难学，物理试题也不是很难做。 3、做好专项训练，包括审题能力、数学运算能力以及综合计算题的表述能 力等的训练培养，特别是审题能力。 迅速、 准确地读懂题意是解题的良好开端， 有不少学生在平时复习过程中迫 于作业过多的压力而形成草率看题（只关注具体的已知数据，而不注意分析物理 过程） 、粗心大意的毛病，还有一些人则对某些考题根本看不懂，这都是审题能 力不高的表现。 如果平时这方面注意不够，在复习的最后阶段尤其要注意加强对 审题能力的训练，要坚持先认真审题，积极思考，注意总结经验，在实践的过程 中提高审题的能力。例如：关键词语的理解，隐含条件的挖掘，干扰因素的排除 等。 4、注意新情景题目和实验题目的训练。 随着新课程改革的不断推进，在考题中越来越多的出现了大量以人类生活、 生产、科技活动、社会热点等为背景设置的物理问题，教师在复习过程中应注重 这方面的训练，积极引导学生拓宽思路、灵活分析，在教学中有意识地加强理论 和实际问题的一些联系，强化学生解决实际问题的能力。在一轮复习阶段，考生 投入一定的时间和精力， 着重掌握每个实验的实验原理、实验步骤和实验注意事 项及数据处理方法。对于常考的电学实验，认真钻研其基本原理，真正弄懂、掌 握。 5、有意识地增加学生课堂以及课后的动笔动脑训练过程。 在高三后期复课过程中普遍任务重、内容多、强度大，教师大多在课堂上以 总结知识点以及讲解试题为主， 学生很少动笔或者不动笔， 存在 “老师讲学生听” 的普遍现象，从而导致学生“一听就懂，一算就错” 。这种情况下老师的劳动量 大，学生参与度不高，老师的复习教学任务完成了，但学生仍然处于一知半解的 混沌状态。所以在复习中，要根据学生解题的薄弱环节，有意识地增加学生课堂 以及课后的动笔动脑训练过程， 开展有针对性的专项练习，帮助学生找出并解决 存在的解题障碍，如一卷选择题的专项训练、二卷中同一类型题目的专项训练、 一题多解一题多变的专项训练等，真正做到老师的教学任务完成了、学生的解题 能力提高了。 化学试题 一、命题基本思路：17本次化学试题严格遵循 2012 年陕西高考理科综合中对化学学科的能力要求 和考试范围，题型、分值设计完全仿照 2012 年陕西高考理综试卷中化学试题部 分，全卷化学满分为 100 分。根据第一次质检注重基础的命题原则，试题重点考 查了化学中氧化还原反应、离子方程式书写、化学平衡常数、溶度积、电化学等 基本概念及原理的应用， 注重获取和解读信息、 知识迁移、 探究问题能力的考查。 考虑到复习进度，本次实验考查取材于课本，适当拓展，同时，适当增加了对化 学计算的考查力度，以体现近两年新课程试卷对计算能力要求的变化，以期达到 真实反映学生的知识和能力状况，起到诊断和指导作用。 二、学生答卷情况分析： 1、成绩抽样统计分析 表一、选择题抽样统计表（抽样 2872 份）题号 答对率（%） 7 23.3 8 64.6 9 43.6 10 38.8 11 32.3 12 34.5 13 20.4 一卷小计 36.8表二、非选择题抽样统计表（抽样 270 份）题号 26 27 39.8 28 32.3 35 33.3 36 46.7 37 53.3 二卷小计 33.9得分率 （%） 22.0本次测试从各校的平均成绩来看，校级间分数差距很大，试题总体难度 0.35。学生整体得分比命题预想低得多，特别是选择题第 7 题、第 13 题及二卷 第 26 题，学生失分严重。 2、答卷中存在的主要问题： 第 7 题考查结构式、结构简式、电子式等化学用语，题目设置简单，属容易 送分题目，但学生失分超出预想。抽样中，50.9%的学生错把二氧化硅结构类同 于二氧化碳的结构而错选，16.9%的学生错选了聚氯乙烯的结构简式。 第 8 题考查电解质、酸性氧化物以及 SO2 的性质等化学中基本概念及元素化 合物的性质。抽样中，16.7%的学生错选“SO2 可以使溴水褪色，所以 SO2 具有漂 白性” ，14.7%的学生错选了“若某碱性溶液的焰色呈黄色，则该溶液的溶质一定 为 NaOH” 。 第 9 题考查阿伏加德罗常数的判断，属化学概念考查中传统常规题目。抽样 中，28.7%的学生错选“标准状况下，11.2 L 氯仿(三氯甲烷)中含有 C—Cl 键的 数目为 1.5 NA” ，16%的学生错选“常温下，7.1gCl2 与足量 NaOH 溶液作用，转移 电子的数目为 0.2 NA” ，11.4%的学生错选“同温同压下，原子数均为 NA 的氢气 和氦气具有相同的体积” 。18第 10 题考查电解的规律以及元素化合物知识。由题目中用惰性电极电解溶 液 Q 可得到 M 来看，容易得出答案。抽样中，31.4%的学生错选“Na” ，16.8%的 学生错选“A1” ，12.9%的学生错选“Fe” 。 第 11 题考查弱酸与强碱恰好中和时溶液中离子浓度大小的关系，分析反应 后溶液中物料平衡、质子平衡以及电荷守恒不难得出答案。抽样中，有 36.2%的 学生没有注意到两溶液混合时的稀释因素错选“c(Na+)=c(Y-)+c(HY)=0.1mol·L－1” ，其他两错误选项错选率都略高于 15%。 第 12 题考查烷烃二氯代物同分异构体的种类的判断。解题时，应该进行C4H2Cl8 与 C4H2Cl8 二氯代物种类应该相同的思维转换，还需要有序思考和认真 分析。抽样中，有 36.8%的学生错选“8 种” ，高于正选率，另有 16%的学生错 选“7 种” ，12.5%的学生错选“10 种” 。 第 13 题考查电化学反应原理，是新课程高考中常见的一类题目。解题时， 需要学生根据图示从原电池、 电解池角度分析充电与放电的反应原理，并将两个 装置联立，有一定的综合性。抽样中，有 35.2%的学生错选 C，27.8%的学生错 选 D，15.5%的学生错选 B。 第 26 题围绕氧化还原反应这一化学中的核心概念考查了化学方程式以及离 子方程式的书写、 电子转移的分析以及反应中的现象分析、氧化还原滴定实验现 象的预测和实验结果的计算分析以及利用氧化还原反应制成原电池的电极材料 和反应的分析，属学科内的综合题目。从抽样来看，学生总体得分偏低，答卷中 的主要问题有： 一是氧化还原反应方程式的书写，没有记住析酸性高锰酸钾的还 原产物，也没有从题目中提示中看到；二是不会应用电子守恒规律解题，或在审 题时就根本没有意识到题目考查的是什么；三是在氧化还原反应方程式书写中， 没有掌握一般规律和技巧， 在配平中毫无根据地添加单质等产物；四是第三问的 运算中错误较多，不会进行实验数据处理；五是电池反应分不清介质的性质，竟 然出现酸性条件下产物为 OH-等常识性错误。 第 27 题以氯气实验室制取和性质为载体，考查实验设计、评价等探究性实 验的几个环节知识。从抽样来看，学生得分与预想相当。学生答卷中的主要问题 有：一是审题能力较差，不能准确把握题目考查的意图；二是实验基本能力差， 不清楚实验基本操作，或者心里清楚，表述能力差，叙述不清，导致失分；三是 元素化合物知识有所欠缺，连最基本的制取氯气的化学方程式都写不出或写不 全。 第 28 题是将反应热、化学平衡、溶度积计算融为一体的综合题，知识覆盖 面广，有一定综合性。抽样来看，学生得分偏低。答卷中的主要问题有：一是计 算能力比较薄弱，面对较大的计算量底气不足，错误较多；二是在速率计算、平19衡常数计算中， 没有注意把物质的量换算为物质的量浓度这一细节，导致既费时 间又不得分； 三是对于题给的速率——时间图像理解不到位，导致面对图像后的 几个选择不知所措； 四是用 Ksp 计算的这一小题基本没有得分；五是有不少学生 将答案的位置写错，导致失分。 从抽样看，学生对三个选答题的选答率分别为 10%、70%、20%，主要集中选 答的是第 36 题。 第 36 题考查了物质结构与性质的知识，涉及到氢化物稳定性及沸点比较、 价层电子排布规律、 离子空间构型、 分子极性判断以及中心原子的杂化类型判断、 等电子体以及晶体密度计算等多个知识点。学生答卷中的主要错误有：一是价层 电子排布写错； 二是不会运用等电子体的概念写出相应离子的电子式；三是不会 计算晶体密度，或计算出错。 第 37 题考查有机化学基础知识，涉及了有机物推断分析、反应类型判断、 结构简式及有机化学方程式的书写、同分异构体种类的判断与书写等知识点。抽 样中， 学生答卷中存在的主要问题与往年一样，主要是对有机物结构简式及方程 式书写能力较弱， 如在反应方程式中漏写产物水等，普遍学生有机物结构简式的 书写很不规范，失分严重。 三、后期复课建议： 1、认真总结分析一轮复习中学生存在的漏洞，注重基础概念和基本原理的 巩固与训练，及时纠正学生对基本概念与原理理解上的偏差，明辨概念，夯实基 础。 在复课教学中， 指导学生记忆， 可把学生经常出现的错误在课堂上反复剖析， 帮助学生寻找错误根源，达到基本概念不失分。 2、突出主干，精讲精练，强化定时训练，提高学生限时解决问题的能力与 技巧。 讲练习题不在于多而在于精，精心选择近几年的高考理综化学试题作为典 型题进行分析、训练，加强审题方法、解题思路、解题技巧的指导和总结，加大 练习力度，提高学生知识的综合应用能力。 3、要突出化学特点，加强实验教学，关注学生实验能力的提高。通过系统 实验复习，提高学生实验设计能力和操作技能，达到快速准确的审题和解题。要 通过训练使学生达到读完实验题后，能很快明确实验目的，结合元素化合物性质 理解实验原理，清楚实验过程，理清解题思路，识别装置图，并按题意进行实验 设计、探究及评价等，努力突破学生在实验方面容易失分的瓶颈。 4、注重学生规范书写的训练，提高学生的书面表达能力。课堂上一定要留 出适当训练时间，结合教材和考纲中的重点知识，对重点化学方程式、离子方程 式、电子式、有机反应方程式、官能团结构简式等的书写进行适当课堂练习，要 求学生能将有关现象和结论等用化学语言准确、完整、简洁地表述，减少卷面中20因表达不当引起的失分。 生物试题 一、试题主要特点： 试题命制以 2012 年考纲为依据，体现考试说明要求的各项能力要求，包括 对生物概念、原理、规律的理解能力、实验能力、提取信息的能力和知识的应用 能力等。注重了对课本基础知识、基本概念的考查，有利于加强学生对一轮基础 知识的复习。知识覆盖面较为广泛，同时注重了对生物学主干知识的考查。如生 命活动的调节（5 题 31 题） 、生态（4 题） 、遗传（32 题） 、胚胎工程（39 题） 、 生物学实验（2 题、30 题） ；从多个方面考查学生读题、审题、识图、绘图、理 解题意的能力， 同时试题注重了不同章节内容的内在联系，很好的体现了生物学 科内综合的特点。 选择题灵活度较大需学生认真思考后方能准确解答，试题难度 适中，题型比较新颖，如选择题中对细胞分裂及免疫调节的考查。在必修部分， 没有涉及还未复习到的“生态系统”相关内容的考查。各试题的难度根据考纲的 要求，容易题 30%、中等难度题 50%、较难题 20%，体现了较好的区分度。 二、考生答题情况及分析： 生物学科金台区 1400 名考生的抽样统计结果如下：题号 平均分 难度系数 1 2.9 0.48 2 3.0 0.50 3 4.1 0.68 4 4.0 0.67 5 2.7 0.45 6 1.4 0.24 29 3.3 0.34 30 6.7 0.67 31 3.9 0.39 32 4 0.40 38 7.8 0.52 39 7.8 0.52选择题共 36 分，平均分 18.1，难度系数 0.50；非选择题总分 39，平均分 17.9，难度系数 0.46；选修题 15 分，平均分 7.8，难度系数 0.52；生物全卷平 均分 43.81，难度系数 0.49。 考试具体情况如下： 第 1 题：通过对生物大分子辨析，考查考生的理解能力。本题答对率 48%。 有 26.7%的考生错选“碳原子的不同排列方式和碳链长短是生物大分子多样性的 基础”这一选项 ，错选“细菌体内蛋白质的氨基酸组成种类与高等生物的基本 相同”这一选项的占 19%，说明学生对组成生物大分子的原因理解不清，对所有 生物共同拥有相同的遗传密码子理解不到位。 第 2 题：通过实验试剂的运用，考查教材实验操作。本题答对率 50%.考生 主要错误在对相关试剂的用法上记忆不清，导致错选“实验⑵”这一选项的占 24.6%，错选“实验⑴”这一选项的占 15.7%。 第 3 题： 本题通过图示考查有丝分裂、减数分裂和受精作用的相互关系。 答对率 68%，存在的问题是对图形化的概念形式不能准确衔接定位。21第 4 题： 考查生态系统的能量流动及物质循环的相关知识。答对率 67%， 失误在于对生态系统总能量， 以及能量在两个营养级之间的传递效率计算，碳循 环的意义等理解还不到位。 第 5 题：通过免疫细胞的功能，考查考生对相关知识的理解。本题考生选项 分散，错选“B 细胞可以识别和结合抗原并可分化为记忆细胞和浆细胞”这一选 项的占 22.3%，说明学生对体液免疫全过程理解不到位；错选“效应 T 细胞主要 对被感染的细胞做出反应”这一选项的占 15.6%，说明学生对细胞免疫的过程理 解不清而导致失分。 第 6 题： 本题考查基因表达的相关知识。出现的问题有的是对反密码子概念 不清，有的考生忘了基因组成是双链，错选“核糖体里碱基对应的基因上的碱基 序列是 TGATTCGAA”的频率较高。 第 29 题：以整体与部分关系为背景，考查高等动物内环境、有氧呼吸过程、 细胞分裂类型、可遗传变异种类、高等生物稳态调节方式。平均得分 3.3 分。考 生答题中的问题集中在细胞分裂、可遗传变异、免疫调节的功能等知识点在记忆 和表述上不够详尽准确。例如：把“线粒体基质”写成“线粒体内膜”或“线粒 体”；把“染色体变异”误写成“基因突变”或“基因重组”等。 第 30 题：以萨克斯实验为背景，考查实验探究的原理和方法。重点是单一 变量，对照性原则。考生平均得分 6.7 分。从学生答卷来看，主要存在问题：⑴ 基础知识掌握不牢固， 如对生物体内的物质代谢知识理解不完整；⑵不会确定对 照实验的各种变量；⑶语言文字表达缺乏严密性和规范性，例如第（4）小题“有 机物发生了转移”的文字表述不当。 第 31 题：以胰腺中胰岛细胞组成为背景，考查人体血糖浓度的平衡调节问 题。 平均得分 3.9 分。 卷面中主要存在的问题： ⑴原理不清楚， 知识点记忆不准， 如将胰岛素、胰高血糖素的分泌细胞混淆不清；⑵识图能力不强，不能将图中机 理与课本中的机理进行有效整合，而导致失分；⑶生物学术语应用不正确，如将 糖尿病人的症状答成“高血压”、“肥胖”、“尿急”等。 第 32 题：以蝴蝶的体色和触角为背景，考查遗传定律的相关知识。考生平 均得分 4 分。卷面中主要存在的问题：⑴审题不清，答非所问；⑵遗传图解画法 不规范；⑶不能准确运用生物学术语，如“自由组合定律”写成“自由结合定律” 或“自由交配”；⑷审题不严，答题不仔细，如试题问了雌性和雄性的分离比， 许多学生把两问并成了一空去做。 3、选做题 第 38 题考查生物技术实践内容， 第 39 题考查现代生物科技专题中的有关胚 胎工程的相关知识。从学生答题情况来看，选做 39 题的较多，现就第 39 题学生22答卷中主要存在的问题分析如下：细胞分裂过程的知识掌握不扎实，如对胚胎工 程中各个阶段细胞分裂的方式及各个阶段的名称不能正确作答。 三、教学建议： 1、重视基础知识、基本概念和原理的复习。要求学生认真阅读教材，复习 教材中的基本知识和原理，理清框架，结合平时考练，加深对教材内容的理解。 2、加强实验复习，培养和提高学生的实验设计和分析能力。从一检情况来 看，学生对实验原理、思路不清，不会运用所学知识去分析，因此要在讲评过程 中教会学生如何去分析和设计实验。 3、正确应用生物学术语，规范答题。这次质检中，学生卷面中表现出答题 不规范，答非所问，表述不确切等问题，在以后的训练中要严格要求，在讲评中 要教会学生如何答题。 4、加强审题能力的训练。这在卷面中表现地非常突出，老师在评讲试卷时， 要有策略和重点， 训练学生的分析问题和解决问题的能力，并进行对应的拓展练 习。 政治试题 一、命题思路： 2013 年宝鸡市高三教学质量检测（一）文综政治科试题，是命题组在认真 研读高考大纲和新课标， 深入分析
年新课标高考试题和各省市（单独 命题）试题的基础上，遵照全市三次质检一重基础、二重能力、三重方向的总体 安排，立足我市各校高三第一轮复课工作的实际命制而成。 试题知识覆盖面广，紧跟时代、热点突出、贴近生活、难易适中、灵活性强， 注重考查学生的四种能力，力求体现新课程试题的特点。命题坚持能力立意，在 考查知识和能力的同时，注重考查情感态度价值观。试题关注生活，紧扣时代热 点，体现高考命题“三贴近”原则，努力增加试题的亲和力，提高考生应试兴趣， 有效检测考生的实际水平， 力争对评估全市一轮复习效果、 指导二三轮复课工作， 发挥导向作用。 二、试题特点： 1.重视对基础知识的考查，考查的知识点多，信息量大，覆盖面广。政治共 4 个模块 17 道题，其中经济生活 6 道题，占 32 分；政治生活 4 道题，占 24 分； 文化生活 2 道题，占 16 分；生活与哲学 5 道题，占 28 分。注重知识点之间联系 的考查，分值比重与考纲基本吻合。 2.重视对考生能力特别是综合素质的考查。 3.试题能够紧密联系时政热点和社会实际。例如，选择题的第 14-15 题就以23营改增为依托，第 16-17 题考查了居民生活用电阶梯电价制度；39 题论述题则 考查了做“最美的中国人”的问题，而在 38 题又考查了十八大的有关精神，这些题目都凸显了时代特色。4.试题很好地体现了国家意志，反映了党的路线、方针、政策。如第 19、 22 题便以中国东海、南海诸岛的主权问题和节能减排为依托，考查了我国政府 主张的合理性和哲学有关知识。 5.关注重点和热点问题，理论联系实际，注重对学生分析问题、解决问题能 力的考查。2012 年中国企业境外投资、营改增、居民生活用电阶梯电价制度、 我国首部国家基本公共服务专项规划——《国家基本公共服务体系“十二五”规 划》、中国东海、南海诸岛的主权问题、伦敦奥运会、节能减排、十八大等热点 问题都在试卷中有所反映。 6、试题难易适度，区分度较好。试题依托基础知识，难易适中，无偏题怪 题。选择题突出考查基础知识，主观题区分度好。 三、答卷情况分析: 1、选择题 试题难易分析。从抽样中可以看到Ⅰ卷各题的难度是： (抽样统计：渭滨区部分学校)题号 难度系数 12 0.62 13 0.54 14 0.30 15 0.86 16 0.93 17 0.54 18 0.90 19 0.72 20 0.55 21 0.59 22 0.36 23 0.83(抽样统计：金台区全部文科学生)题号 难度系数 12 0.57 13 0.54 14 0.35 15 0.67 16 0.84 17 0.40 18 0.87 19 0.62 20 0.46 21 0.51 22 0.35 23 0.83平均难度系数：0.65，难度较小。一般学生答错在 3 道题以内。失分较多的 是： 14 题、17 题、20 题、22 题。 存在问题： 从学生答题情况分析可以看出： （1）学生对教材基础知识掌握不扎实。除了基本概念和基本原理的理解记 忆不过关，还有知识之间的内在联系掌握也不到位。如 12 题本来难度不大，但 由于没有掌握好互补商品和互为替代品的内在联系，导致推理出错。 （2） 对审题重视不够， 导致审题失误。 如 15 题， 不少考生审题没注意到 “进 行试点，然后逐渐推广”的关键词；19 题有人错选是因为忽略了设问要求中的 “合理性” 。 （3）获取和解读信息的能力不强。如 12 题，有的考生没注意 10 单位、20 单位和 30 单位的内在联系，导致选错；20 题，有考生审不出“从上述材料可以24看出”的道理，致使无法答题。 （4）综合分析问题、灵活运用和迁移知识的能力不够。如 15、16、19、22、 23 等题，稍微带有一定的综合性，或与社会现实稍有联系，就会影响到思考分 析，当然这也与考生对现实社会关注不够有关。 2、非选择题 从抽样中可以看到 II 卷各题的难度是：(抽样统计：渭滨区部分学校)题号 项目 分值 平均分 难度 （1） 6 4.50 0.75 38 （2） 10 5.63 0.56 （3） 12 5.76 0.48 小计 28 15.89 0.57 （1） 12 6.75 0.56 39 二卷 （2） 12 5.39 0.45 小计 24 12.14 0.51 52 28.03 0.54非选择题难度较大的是 38 第（3）问和整个 39 题（2）问，Ⅱ卷平均难度： 0.54。 本套试题以“十八大精神”和“2012 年的社会热点”为背景设置试题，紧 扣热点，贴近生活，全面考查了考生的基础知识、获取和解读信息、调动和运用 知识、描述和阐述事物、论证和探究问题的能力。其中，38 题结合十八大精神 侧重考查知识，平均得分 15.89 分。39 题结合《感动中国》节目和第三届全国 道德模范评选侧重考查能力，平均得分 12.14 分。从数据看，知识性试题的回答 略好于能力试题的回答，但都不太理想。 从阅卷反馈信息可以看出主要存在以下问题： 1．考生审题能力较差，不善于捕捉信息进行审题。 从主观题的回答情况来看，一些考生审题关未把握住。具体表现如下：第 38 题第（2）问的关键词是“主要经验” ，限定词为十年来，我国发展迈上三个 “大台阶” 。关键词包含了两条重要信息，一是经济经验，二是“主要”表明在 众多的经济经验中选择主要的几点，而不是随意写几点。一些考生对题目未审清 楚，结果出现答题失误。第（3）问要求运用政治生活概述“我们能取得这样的 历史性成就”的政治因素，这里的限定词有三：一是政治生活，二是概述，三是 政治因素， 即教材理论依据， 无需展开分析。 却有考生运用经济和政治知识说明， 有些考生不是从政治角度，而是从个人、社会角度分析。凡是偏离题目要求的要 点均未得分。第 39 题中的第（2）问要求运用历史唯物主义观点分析为什么要开 展上述活动，绝大多数考生对“历史唯物主义观点”的范围理解不清楚，从唯物 论、认识论、辩证法等角度回答，思维混乱，因而该题得分较低。 由于考生审题能力不高导致答题失误，出现丢分现象，较为普遍，因而有必25要提醒广大考生：要重视审题能力的提高，在动笔答题前一定要认真审题。我们 的看法是：要用 1/3 的时间阅读材料与审题，仅用 2/3 的时间快速组织答案。一 旦审题失误，匆忙作答，往往会导致更多更大的失误。 2．考生的阅读理解能力、知识迁移能力和辩证思维能力不强。 教材主干知识应成为分析解决现实问题的工具和手段， 学生应该运用这一工 具和手段灵活地解决问题，学以致用，活学活用，学会知识的迁移。但从考生答 题情况来看，灵活运用知识的能力不强，在遇到新问题、新题目和新要求时，一 些考生无所适从，不知选用教材中的哪些知识来解决问题。突出表现在第 38 题 中的第 2、3 问及第 39 题中的第 1 问。这说明部分考生知识迁移能力较差，一些 答案缺乏教材依据，只是考生自己的语言。 3．对教材基本知识的重视程度不够。 现代高考命题已成功地转向对考生多种能力的考查， 而且对考生的能力要求 越来越高。本套试题主要体现在第 38 题中第 2、3 问和第 39 题答案要点的设计 上，答案要点直接来自于教材，尽管有相当一部分考生不知从何答起，因而写了 不少，却不得要领，不合题目要求，得分偏低。相反，那些基础好、教材知识熟 练的考生，在回答该题时轻松自如，得心应手，得分很高，甚至得满分，这些考 生在回答其它题目上同样表现出色。 4、其他非智力因素。如卷面不整洁、错别字、速度慢等。 四、教学建议： 1．注重教材主干知识的复习，夯实基础，是复习备考之本。 为减轻学生复习负担， 提高课堂复习效率，教师复习应对教材主干知识及内 在联系讲深讲透，以帮助学生理解这些知识点，只有理解了的知识，通过记忆强 化，纳入到已有的知识结构中去，牢固地掌握，变成自己的精神财富，只有这样 的知识才能成为可以自由运用的工具，知识的价值才能得以实现。学生要牢固地 掌握教材知识， 应在理解的基础上通过记忆， 强化记忆， “没有记忆就没有思维” ， 记忆应受到应有的重视， 政治科复习决不能忽视记忆这一环节。从本次考试卷分 析来看， 那些基础扎实的考生， 在正常发挥的情况下， 还是能够考出较好的成绩； 相反，基础较差的考生，难以考出好成绩。 2．既要重视时政热点，又不贪多求全。 重视时政热点，关注社会焦点，引导学生关心国内外重大时事，关心人类的 前途与命运，对学生进行时事教育，是政治学科教学的一项重要任务，也是备考 所必需的，高三第二、三轮复习有必要重视时事热点的分析，以提高学生分析解 决实际问题的能力。 材料题是高考政治主观题的常见形式，它是综合考查考生多 种能力的一种有效形式。 对材料的阅读理解能力、知识的迁移与灵活运用能力以26及辩证地考察事物的能力，都是《考试说明》明确要求和强调的能力，是区分考 生有无学习能力的重要依据。 高考试题已成功地转到以能力立意的轨道上来，注 重考生上述能力的考查已成为高考的重要使命。因此，在高三复习过程中，要把 学生的能力培养置于首位。 3．注重审题，强化训练，重在能力培养与技能提高。 审题是答题的前提， 审题能力的高低直接关系到答题质量的好坏，审好题是 答好题的先决条件。 考生应在不断训练的过程中逐步领悟审题的技巧，掌握审题 的基本方法， 提高审题能力。 对材料分析说明题的审题应遵循着基本程序与法则： 一审材料：抓关键词、捕捉有效信息，寻找教材知识切入点，在分析每则材料的 基础上归纳总结、提炼出材料的中心大意，以便把握住大的方向；二审题目的设 问：一看限定词、二看关键词，通过“二看” ，明确命题意图、试题考查的角度 及选用知识的范围。 材料题是高考政治主观题的常见形式，它是综合考查考生多 种能力的一种有效形式。 对材料的阅读理解能力、知识的迁移与灵活运用能力以 及辩证地考察事物的能力，都是《考试说明》明确要求和强调的能力，是区分考 生有无学习能力的重要依据。因此，在高三复习过程中，要把学生的能力培养置 于首位。高三训练的作用是不言而喻的。教师要对各种试题进行精选，精心地选 取学生感到迷惑的、典型性的试题进行训练。 历史试题 试题依据《普通高中历史课程标准》，围绕学科主干知识和内容，在考查基 础知识、基本技能和基本方法的同时，注重对学生运用所学知识分析问题、解决 问题能力的考查， 符合课改精神。试题与近年来新课标全国高考文综历史试卷结 构相同。客观题为 12 道选择题，主观题分为必做题（两道试题）和选做题（二 选一）。 一、试题特点： 1.注重考查基础知识。试题视野开阔，知识点的覆盖面大。突出学科主干知 识，注重历史细节，如 27 题对古代行政区划的考查、40 题第三小题对经济体 制改革过程的考查等。 2.体现新课程理念。试题大多有支撑史料，内容源于教材，材料来自课外。 引导学生关注课标，培养获取理解历史信息和分析解决问题的能力。 3.材料丰富情境性强。 试题大多以材料切入， 所给出材料有学者观点、 评论、 社会生活场景、表格等，要求学生结合特定背景全面、准确的理解和释读情境材 料，考查学生运用历史研究的方法探究解决问题的能力。274.凸显学科特色。试题以典型事例入题，注重对历史时段特征的考查。关注 与现代文明发展关系密切的历史事物， 不少考题将文明史观、 全球史观、 近 （现） 代化史观结合在一起，启发考生“读史明志，以史为鉴”，充分体现了历史学科 的特征和核心价值。 5.突出时代性。试题关注当代社会进步和发展，关注现实生活，不少试题贴 近生活实际，设问比较灵活，渗透了情感态度价值观的考查。如 40 题就是对我 国改革的关注。 二、试题与学生答卷情况分析： 1、选择题 选择题有 12 道题目，即 24—35 题。以抽样 200 人（A 卷）为例，可以 看到选择题各题的难度系数是：题号 难度系数 24 0.39 25 0.38 26 0.68 27 0.36 28 0.32 29 0.23 30 0.45 31 0.77 32 0.77 33 0.66 34 0.08 35 0.38从上述情况可看出，选择题学生作答不够理想，试题难度相对较大，总体难 度系数是 0.43。具体分析如下： 24 题考查分封制的目的、 内容与结果， 25 题考查明清思想活跃局面的内容。 做好这两道题题，学生要能读懂材料，要具备“获取和解读历史信息”的能力。 读懂材料获取信息看文言文功底，解读信息靠与课本内容相结合。这两道题文言 文不是很难，大多数学生都能读懂，学生不难做答。学生出错的主要原因是对有 关历史知识记忆不清或概念模糊。 26 题考查中国古代重农抑商经济政策的影响， 29 题考查近代前期列强侵略 对中国社会的影响，32 题考查古希腊与近代西方民主的对比。这三道题，命题 立意是让学生告别僵化的死记硬背的学习模式，引导学生培养从材料“获取历史 信息”，再与课本知识相对接的能力。 30 题考查近代中国民族资本主义工业的发展。此题的特点是把历史事件、 历史现象以图表形式出现，较直观的从不同角度折射出历史的本质。解题时，先 分析图表信息，将图表数字变化状况进行对比分析，然后将其转化为文字，再回 归课本寻求正确答案。 该题型通常采用排除法，分析那一选项内容不能从图表中 得出，将其排除即可。学生出错的的主要原因是不会解读图表信息，不能区别图 表直观信息与反映的本质的、内在的信息有何不同。 31 题、33 题、35 题分别考查的是世界近现代文学流派与特征、罗马法律 的内容、 现代世界几大经济区域集团的特点。 这些都是主干知识， 也是重点知识。 考查学生获取与解读历史信息能力，考查方式灵活。35 题得分率低的主要原因 是学生对相关知识掌握不到位。2827、28、34 这三道试题，分别涉及古代行政区划设置、古代中央集权制影 响、英国议会变迁等内容，主要考查了学生对基础知识的识记能力。得分率低的 主要原因仍然是学生对相关知识掌握不到位。 2、非选择题 非选择题为第 40、41、43 三道大题，其中第 43 题为二选一的选做题。根 据抽样 200 份试卷，总体难度在 0.5 左右。具体分析如下： 从抽样中可以看到Ⅱ卷各题的难度是：题号 分值 平均分 难度 40 25 13 0.52 41 12 5.03 0.43 43 15 8.2 0.5540 题（共 25 分）第（1）问：满分 8 分,均分约 5 分。第（2）问：满分 10 分，均分约 5 分。第（3）问：满分 7 分，均分约 3 分。 试题紧贴当前中国“继续深化改革” 这一社会热点问题切入，考查了我国 经济体制改革的背景、中心内容、改革的过程、影响等知识点。其目的是引导学 生透过所学历史知识去思考社会生活中的深刻社会变革， 主要考查学生的识记和 对知识的理解能力。 由于试题对这一部分基础考查过细，造成许多学生由于基础 知识不清而大量失分， 题目虽然简单但是得分率并不高，反映学生基础知识不扎 实。 第一小题，关于改革背景，部分学生作答不全，有些对时间把握不好，甚至 在改革开放以后大做文章，明显偏题；关于改革的中心环节，这是一个识记性题 目，有部分学生基础掌握不牢而出错；关于重心的变化，有些学生不理解题意， 出现答非所问的情况。 一些学生普遍把此题当成政治题来答，对课本所学知识点 要么是没记准，要么是不会用。 第二小题，要求回答改革开放的成就，许多学生不能从宏观的层次去思考， 答题角度太小或者角度单一，部分学生完全依赖材料，没有结合所学知识，还有 一些学生答题条理不清，前后重复，抓不住重点。多数学生把这题也当成政治题 来答，没有历史学科思维，审题偏差较大，没有扣住现化化建设改革开放等关键 词，学生对教材中的基础知识掌握太差，无一人用教材中的概括语言叙述。 第三小题，关于经济体制改革的过程，涉及目标的提出、目标的具体化、理 论的完善、基本建立四个方面，只从理论上作答，要点不全，线索不清。还有些29学生语言缺乏专业化，不够精炼。反映出学生的答题能力急需提高，审题不清， 答题缺乏条理化，随意抄材料现象较为普遍，基础知识掌握的不牢固。 第 41 题，试题从文明史观与全球史观立意选取材料，从近代以来西方文明 与中国文明的相互交融与影响这一史实出发， 考查中西方历史在近代会合的历史 条件、 对中国影响加强的原因， 充分体现了历史学科的特征和核心价值。 关于 “会 合的历史条件”，大多数学生能从新航路开辟入手，作答还不错；关于“西方对 中国的影响到十九世纪才得以加强的原因”，许多学生的审题不清，答题角度判 断不准确，题意理解错误，将问题理解为西方自身影响加强的原因，从西方角度 而不是从中国角度出发作答，导致此题失分严重。知识的迁移能力有待提高。 第 43 题，选做题学生总体得分较高。A 题第一问主要考查学生从材料中获 取明确的时间信息， 再结合课本相关知识归纳总结即可，第二问需要结合材料内 容要求学生谈自己的认识和理解，有一定的思维力度和开放性，符合新课标的基 本要求。 B 题两问都主要考查的是学生理解归纳材料有效信息的能力， 较为简单。 三、后期复习建议： 首先，夯实基础。目前，学生基础知识记忆不清、理解不透、掌握不到位， 是制约复习成绩提高的主要因素。 在第一轮复习中， 需要继续强化基础知识复习。 督促学生加强对基本知识点的识记。根据高考考纲一一落实考点，注重引导学生 对课本上知识点的理解和运用。全面复习，稳步推进，牢固地掌握备考知识点， 是复习备考的万全之策。 其次，注重学科能力的培养。从近几年高考历史试题的立意看，考查学科能 力是明显的命题趋势。在复习中，要重视培养学生阅读理解史料、获取解读历史 信息的能力； 教会学生掌握知识迁移和分析解决问题的能力；训练学生的审题能 力，要引导学生掌握正确的学习方法，提高史学素养。 第三，突出做题思路与技巧的训练。复习中要学练结合，训练要精选习题， 切合实际， 帮助学生掌握一般的审题思路和必要的解题技巧。加强学生史料阅读 和开放性试题训练，重视历史思维能力的培养，提高理论认识能力。要求学生做 题时打破思维定势，多方面、多角度、多层次回答问题。比如：回答原因时主客 观相结合；回答措施影响时要注意政治方面、经济方面、思想文化方面的结合； 分析评价问题要全面辨证去认识。还要训练学生做到审清题目，规范答题，语言 简明，要点突出，条理清晰。 地理试题30一、试题特点和反思： 1、命题立足控制试题难度，增加据有区分功能的题目数量。针对本次考试 学生一轮复习的实际情况，命题时确立降低难度的标准。例如设置选择题 1、3、 4、7、9 题；36 题的 1、2、3 问等；选做的自然灾害和旅游地理试题等，都是对 学生来说不太难的题目。但为了拉开分数的档次，增加了部分较难题目，比如选 择题 2、6、8、10；37 题的冻雨形成原因，及昆明准静止锋的绘图，广州酸雨转 变原因和旅游拥堵的原因分析，这些题目对学生来说都是颇费周折的题目。 2、试题灵活性强，对细节部分考察较多，得分很不易。选择题 10、11 题的 箭头标注可知是从南极上空俯视地球，学生易错。5、6 题图上线条繁多，问题 的实践性和空间思维要求很高，要仔细分析判断才有可能做出正确答案。7 题从 图中提取信息较难， 香港地区学生不熟悉， 澜沧江的流域面积问题学生较为陌生。 以上种种，导致学生觉得试题灵活难做，得分很难。 3、结合复习进度，试题自然部分分量较重。按照质检命题计划，本次试题 自然部分要占多一些。后面的试题适当人文内容要加强。 4、试题紧密结合近几年高考特点和社会热点。如神九发射、寒潮侵袭、旅 游拥堵等问题是社会热点；河流和水资源等问题是近些年高考试题关注的焦点。 5、考试结束后通过认真反思，感觉本次试题还有一些不妥之处：一是试题 并未按设想的那样难度较小，因为试题很灵活，考察很细，所以反馈回来试题整 体较难，得分较低。下次试题要在难度上重新思考，进一步降低试题难度。 二、试卷分析： 据某区统计，一卷难度系数为 0.48，二卷难度系数为 0.56，全卷总体难度为 0.52。具体分析如下表：题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 难度系数 0.56 0.3 0.3 0.5 0.54 0.3 0.6 0.2 0.7 0.9 学生答题存在问题 对北大西洋暖流掌握不好 对地中海气候的特点不会灵活运用 对黄河下游为沉积作用形成的地上河不清楚 对寒潮的影响范围不熟悉 不能很好的分析判断地形剖面图的起点终点的海拔 读图能力较差，特备是面对较为复杂的等值线图分析方法和思路混乱 看图析图不细心 对农业生产地区分布特征不很熟悉，对香港地区特点不了解 对香港的特点不熟悉 没有仔细看地球自转方向，从而判断该图是从南极上空向下看，进而 判断错误。3111 360.4 0.61日界线对日期的影响方面掌握欠佳 对乙为热带沙漠气候成因分析不正确。对板块构造的名称和边界模 糊。对农业生产的建议欠缺主见和支持理由。 对昆明准静止锋没有牢固掌握，对冬季不冷和夏季不热的原因回答不370.41全面；对冻雨形成原因不了解；绘图要准确到位有相当的难度，所以 得分不全。42A 42B 42C0.75 0.7 0.8对酸性气体掌握不好 对寒潮的形成原因和产生过程没有牢固掌握 不能仔细读图、析图三、后期复课建议： 1、依据考试说明，认真查对知识点的落实情况，训练最主干、最基础的知 识，超范围的不讲不练，范围内的有重点的讲练。 2、重视基础知识，突出地理能力。基础知识的“基础”地位，不仅在于它 是形成基本能力的基础， 还在于它是地理高考试卷组成的基础。地理高考还强调 对地理主干性基础知识的考查，主干性知识一定要牢固掌握。 3、 应结合案例分析， 培养学生的知识迁移能力。 尽量用案例与地理原理、 地 理规律结合，揭示地理现象、还原地理过程。剖析典型案例，理清知识线索。 4、 选取典型试题，强化读取图、表信息的能力，加强针对性训练，提高学 生的地理地图图表能力。 5、注意培养学生思考问题的角度，解决问题的方法。追求语言表达的专业 性，层次性、递进性，答题的规范训练。32
广而告之：
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