济南有没有一对一数学辅导班？哪家补习学校辅导效果好
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济南有没有一对一数学辅导班？哪家补习学校辅导效果好
数学是一门基础学科，对于广大学生来说，数学水平的高低，直接影响到物理、化学等学科的学习成绩，数学的重要地位由此可见。怎样才可以学好数学呢？&&&&
第一点，深刻理解概念。概念是数学的基石，学习概念（包括定理、性质）不仅要知其然，还要知其所以然，许多同学只注重记概念，而忽视了对其背景的理解，这样是学不好数学的，对于每个定义、定理，我们必须在牢记其内容的基础上知道它是怎样得来的，又是运用到何处的，只有这样，才能更好地运用它来解决问题。
第二点，多看一些例题。我们学的概念、定理，一般较抽象，要把它们具体化，就需要把它们运用在题目中，由于我们刚接触到这些知识，运用起来还不够熟练，这时，例题就帮了我们大忙，我们可以在看例题的过程中，将头脑中已有的概念具体化，使对知识的理解更深刻，更透彻，看例题，还要注意以下几点：1。不能只看皮毛，不看内涵。我们看例题，就是要真正掌握其方法，建立起更宽的解题思路，如果看一道就是一道，只记题目不记方法，看例题也就失去了它本来的意义，每看一道题目，就应理清它的思路，掌握它的思维方法，再遇到类似的题目或同类型的题目，心中有了大概的印象，做起来也就容易了。2。要把想和看结合起来。我们看例题，在读了题目以后，可以自己先大概想一下如何做，再对照解答，看自己的思路有哪点比解答更好，促使自己有所提高，或者自己的思路和解答不同，也要找出原因，总结经验。3。各难度层次的例题都照顾到。看例题要循序渐进，这同后面的&做练习&一样，但看比做有一个显著的好处：例题有现成的解答，思路清晰，只需我们循着它的思路走，就会得出结论，所以我们可以看一些技巧性较强、难度较大，自己很难解决，而又不超出所学内容的例题。这样可以丰富知识，拓宽思路，这对提高综合运用知识的能力很有帮助。学好数学，看例题是很重要的一个环节，切不可忽视。济南有没有一对一数学辅导班？哪家补习学校辅导效果好
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抢沙发，第一个发表评论郑州新世纪高考补习学校怎么收费的啊？_百度知道
郑州新世纪高考补习学校怎么收费的啊？
绩不好，决定复读，已经在网上看了，请问那个学校收费情况怎么样啊，觉得新世纪不错
我感觉北大附中补习班非常好，北大附中普通班3万，总费用差不多，不过3万包吃住。这比北大附中便宜多了。实际收费是高考成绩高的免费或优惠.8万我记得2010年一个同事的孩子去好像是1
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垃圾死了.，桌椅破旧、教学楼破旧？学校校园破旧，回想当时报名的时候在郑州新世纪高考补习学校学习了一年，不堪回首，所有都是垃圾，扔下学生出去抽烟！生气、宿舍楼破旧，为什么会这样呢.，花这么多钱耽误一年真亏呀？新世纪学校到底出什么问题了，但高考成绩一下来，迟到旷工更是常见、烂床烂桌子，几天找不到都很正常？事实上新世纪的管理超级松散。被爹妈骂的够呛，比预想的更低，没有提高反而大大下降了，讲课自己前后都讲不通，后悔呀，这样的老师能教好吗，班主任生活老师根本不管.真是骗死人不偿命，上课接电话，不负责任。任课教师素质更差，回头看看！郑州新世纪高考补习学校就是大骗子..，过程本来不想说了
艺术班一定不能进！我就是浪费一年 又得复读！
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新世纪学校有关23
新世纪学校有关“新课改与高考复读”答家长问；1.新课改后的复读，有社会上传言的那么可怕吗？；答：家长、教师、社会民办周末补习班及媒体是从不同；2.作为一所专业的高考复读学校，新世纪学校有没有；答：新世纪具有应对课改的经验与能力；3.学过新教材的应届生有综合素质评价分数，而复读；答：据河南省新高考实施办法草案显示，现在有部分高；4.新教材与旧教材相比，有哪些变
新世纪学校有关“新课改与高考复读”答家长问 1.新课改后的复读，有社会上传言的那么可怕吗？ 答：家长、教师、社会民办周末补习班及媒体是从不同的角度提出与分析这一话题的，或是为了让子女、学生高考一次成功，或者是为了提升现阶段新闻报道的吸引力与公众的关注度。这一切都没有错，我们也衷心希望全体考生能够一次性高考过关，考入理想的学校。但我们认为，一切都没有想像的那么可怕，这种可怕主要是来源于主观心理，来源于社会、家长与复读生对新课改与新教材的认识不足。 2.作为一所专业的高考复读学校，新世纪学校有没有遇到过这样大的教学变革？有没有应对这种变革的能力 答：新世纪具有应对课改的经验与能力。我们学校从1992年办学，至今已经18年，在这18年的办学过程中，先后经历了4次大的课程改革与高考变革，从３＋２，到文理分科（３＋综合＋１），再到３＋小综合，眼下，我们又迎来了新课改高考。在这个过程中，语文、外语教材变化过三次，数学变化了两次，我们还经历过所有教材大变脸的教改时段。而新世纪的发展，也由小变大，由弱到强，从最初的300多人发展到目前的5000多人的规模。因此，对我们来说，每一次课改都是挑战，又都是一次难得的发展机遇，借课改的东风，促进了我们教学管理的创新，提升了我们的业务能力。我们学校多年来显著的教学效果与极高的升学率，都是不断适应课改、进行教学创新的结果。 对于这次课改，我校着手得更早，准备得更充分。我们可以负责任地告诉河南的广大复读学生：我们有信心有能力，抓好高考复读教学，帮助广大复读学子升入理想大学。 3.学过新教材的应届生有综合素质评价分数，而复读生没有这个分数，2011年高考录取时我们吃亏吗？ 答：据河南省新高考实施办法草案显示，现在有部分高中课改试点省区把综合素质评价折合成分数加入高考总分的做法，河南省暂不采用。高校在录取时，还是以高考分数为主。考生分数相同时，高校可参考学生的学业水平考试成绩和综合素质评价进行遴选。所以，在高考录取时，起决定作用的，还是考生的高考总分数，综合素质评价分数仅是个参考。 4.新教材与旧教材相比，有哪些变化？ 答：此次新课改具体体现在以下两点：（1）力图改变学生的学习方式，变被动接受式学习为主动探究式学习和研究性学习；（2）力图改变教师的教学方式，变满堂灌、填鸭式教学为启发式及多样化教学方式。从一定意义上来讲，教学形式的变化多于教材内容的变化。不论教材怎么改变，学科的知识结构相对稳定，也就是说，高考要求学生们掌握的主干知识，在新旧教材上是一致的。新旧教材中，８０％的知识是相同的，新教材中新增内容不多，变化的部分，在旧教材中均有所体现，复读生并不陌生；各学科调整的知识总量在10%左右，对于这部分内容的学习，分布于教学的各个环节中，总时间仅为３周左右。从学习内容来看，新教材的变化表现为“删、增、变”。新教材变得更容易掌握与学习。与旧教材相比，删减的是理论性特别强、学生不容易接受的东西，即“偏”“难”“怪”的内容。增加的是贴近时代、贴近社会、贴近考生实际的内容。新教材更加注重实用性。需要提醒同学们的是，新教材增加的部分与旧教材的内容是自然接轨的，很容易为同学们接受。所谓的“变”，主要体现在由“狭而深”变成“广而浅”。也就是说，过去的课本内容是理论性较深，而知识面较窄，实行课改后，教材涉及的知识点比较广，但深度变浅，学生更容易理解与掌握，所以学生的学业负担不会加重。新课标的必修课是高考的主要内容，是学生应该掌握的双基知识和技能，而这些大多出自于旧教材中的重点知识、主干知识与基本概念，是复读生熟悉和容易掌握的。5.新高考会怎么考？新旧教材的不同是否会给复读生带来不利的影响？复读学生能否适应？答：新的考试大纲与高考试卷命题，旨在实现从知识立意向能力立意方向的转变，重在考查考生学科各项能力，特别是调动与运用已有学科知识解决新问题的能力。可以这么理解，所考知识内容基本上是不变的，只是考试的角度有些变化，更多的是考查学生分析问题与解决问题的能力。权威人士在日《华商报》中刊文《明年新高考复读之路在何方》，明确指出：“高考题中直接来自教材的比例很少，高考成功的关键还是在于掌握学科基础及培养运用知识的能力。”新高考方案“对每年占到一定比例的复读生和社会考生都有考虑，所以考生不用过分担心。”新教材由若干模块构成，与旧教材的单元知识体系不一样，但这点差异丝毫不影响知识的客观性和认知的规范性。据了解，自2001年教育部考试中心正式开始全国高考改革进程至今的９年间，各地的高考试卷，都本着稳中求变、稳中求新、稳定压倒一切的原则来命制的。近几年的旧课程试卷，已经大量融入了新课程的基本理念，而明年新课程的试卷也会本着逐步过渡的原则来命制。省市教委有关人士已明确表示2011年的高考不会出现较大的“落差”，力图让新旧课程的考生都能适应。因为高考不仅是选拔人才的水平考试，更是关系到和谐社会、稳定发展的重大问题。有专家指出：因其对稳定性的要求，第一年新高考的题目相对会容易一些，这样一来，对于今年的复读生相当有利。 6.与新课改考生相比，2010的复读生具有哪些优势？ 答：我们认为，今年复读的学生与应届生相比，是有很多优势的。优势之一：复读生学习与备考更有的放矢。复读生有过一次高考经历，有过三年学习历程，可根据自己平时的成绩、年级排名、老师的评价明确自己的基本水平，然后再分析高考试卷，知道自己的差距在哪里，该朝着哪个方向努力，可以对自己的学习计划，如学习时间划分、学习内容划分等，做提前的定位。优势之二： 原有的三年学习奠定了知识基础。有些人认为，选择了复读，就等于“三年课程一年补”，面临着很大挑战。其实，课改后的课程并非新课程，而是将知识结构重新编排，分为选修与必修，新的内容并不太多。用新课改的教程再复习一遍，知识框架更清晰，复习起来轻车熟路，毕竟原有的知识积累得天独厚。优势之三：复读生更容易按照知识的模块，进行归类学习。复读生有机会从不同的角度学习同一类知识内容，比如历史学科，以前是按照编年体来学，现在是按照政治、经济、文化的模块来学。原来按大纲上课的学生，知识结构比较系统完整，只是需要与新课标模块相结合，这个过程不但容易，还有一定的优势。优势之四：复读生学科知识体系更完备。新课程考生的学习过程形式多样，思维的发散性和知识的开放性强，但是知识体系不完整；旧课程考生的学科知识体系完备，更利于备考应试。优势之五：复读生坚强不屈，利于坚持到底。新课程考生相应压力明显小于旧课程考生。复读的决定是需要极大的勇气的，他们心理压力往往较大，但他们一旦走向成功，复读会成为一生的无价财富。新课程考生没有经历过高考失败的痛苦，学习动力上比较弱。而复读生知耻而后勇，能够及时总结经验教训，遇到困难不易被击倒，动力始终如一。优势之六：新教材与新高考，更适合中等生。过去更讲究知识体系的完整性，而眼下不讲了，淡化了。其难度的降低，对老教材的考生有利。几年来，山东、江苏、福建、辽宁、宁夏、广东、海南等省区新旧课程转换之际，复读考生成功升学的案例与数据统计都有力地说明了旧课程考生复读的可操作性。 7.对于新课改，新世纪学校做好了哪些准备？能否保证复读生明年新高考的成功？ 答：我校教师均持有高中新课程培训证，其中有10人参加了国家级培训；聘请了15位郑州市课改专家作为我校的顾问，具体指导我校的教学实践。两年多来，学校分期分批组织教师对先期步入课改省市的考纲、高考试卷进行了深入的剖析，适应课改的教学方案已经确定，针对新教材要补充的内容已整理成册；先后举办了10期“新课标与复读教学”、“新课改学科课程标准”等业务培训，这些是复读生由旧教材向新教材平稳过渡的有力保证。 8.如果今年复读了，我们的档案内容与新课改后的考生档案内容不一样，怎么办？ 答：新高考学生档案管理要求中明确规定，未参加新课改的考生和往届考生的电子档案仍与现行的一样。 也就是说，我们复读生的电子档案仍然与眼下相同，没有一点担心的必要。 9.与其他学校相比，新世纪学校在复读教学方面有哪些优势？ 答:1、新世纪是河南省唯一拥有独立封闭校园的学校。2、专业化的复读计划,不浪费时间,不做无用功，开学伊始就是高一到高三课程的复习，不需要跟着高三新生学习新课而浪费时间，也由于都在一个起跑线上更不会受到高三新生及教师的歧视。3、信息更灵、命题把握更准。北京科学应考专家团队带来的科学增分策略是其他学校所没有的。4、经验最丰富，不受一些不懂高考的老师误导。最优秀的师资与最大的升学率保障，实现学生复读价值的最大化。面对新课改，新世纪学校有着独有的教学优势。优势之一：全体教师“不经培训不上岗，无有准备莫上课”。我校具有一支高素质的优秀师资队伍，每位教师都有驾驭新课改的能力。近几年，我们已把新课改的精神融入到平时的教学中去，新课改地区的部分试卷也引入到了我们的课堂。各教研组编纂了详尽的各科新课改教案，做好了新学期新课标学习的准备工作。“不经培训不上岗，无有准备莫上课”是我们对到校复读同学的承诺。优势之二：确立了各学科新课标教学策略，强力推进新课改高考教学。多次邀请了省、市基础教研室的领导和专家分期、分批地对我校全体教师进行培训和备考指导；由高考专家精心编写的《新课标高考复读教学与学习策略汇集》一书率先问世，到校就读的同学们在8月份开学就可以直接进入新课标的学习。优势之三：我校原有的教学模式和新课标三维教育目标相默契。学校有一系列完整的教学管理方包含各类专业文献、文学作品欣赏、生活休闲娱乐、各类资格考试、专业论文、高等教育、外语学习资料、新世纪学校有关23等内容。　
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小学生课外补习情况调查报告 研究特工队
课外补习(Private Supplementary Tutoring)，有学者将其称为 “影子教育”指的是学生在主流学校教育之外参加的培优补差活动，因其补习内容基本上类似于学校课程。对课外补习的研究最早开始于20世纪80年代，兴盛于整个90年代，并持续繁荣至今。在笔者此次的调查中，我们将课外补习定义为：学生在正常的学校作息时间以外，参加的一些有关语数外、音体美等科目的学习活动，包括家教、参加课外辅导班、兴趣特长班等多种形式。课外补习一直盛行于我国的中小学教育中，对学生产生了较大的影响，为了更好的了解小学生参加课外补习的基本情况以及其影响作用和存在的主要问题，本调查小组特从小学生参加课外补科目、原因、时间、效果、以及自我满意度这几个方面开展了此次调查。
二、调查方法及过程
1．调查对象
此次调查对象为二至六年级的小学生，由于是随机发放问卷调查，因此每个年级的对象人数并不相同。
2.调查方法
本次调查主要采用文献分析法、问卷调查法、访谈法，其中以问卷调查法为主，结合定性和定量的方法进行综合的分析。
（1）文献法：在调查前期，充分利用学校图书馆和中国学术期刊网等各方面的信息，搜集国内课外补习的相关研究资料，并撰写了相关研究综述，作为本次调查研究的基础。
（2）问卷调查法：本研究采用的工具为自编的调查问卷。问卷主要包括个人基本信息（性别、年级）、和18道选择题（包含单选题和多选题）两大部分。
（3）访谈法：问卷调查过程中，为了得到更为全面的信息，我们主要以半结构式提问的方法访问了学生家长一些简单的问题。
3．调查过程
此次调查随机在人员集中的市中心以及黄石市某补习机构发放了共50份调查问卷，其中男生32份，女生18份；二年级6份，三年级6份，四年级11份，五年级10份，六年级17份为方便统计，保证回收率和调查的信度与效度，调查问卷全部采用封闭式问题和无记名方式，回收有效问卷50份，有效回收率为100%。
4．数据分析
调查采访数据均由本小组成员采用SPSS17.0软件系统进行分析，以单变量地描述和多变量交互分析为主要统计方法，对小学生参加课外补习的基本情况进行分析。
三、小学生课外补习的基本情况描述
1．基本假设
1.1参加课外补习班的学生占学生总体的平均比例在50 %以上
1.2学生参加课外补习后学习成绩有明显的提升
1.3学生参加课外补习的学科补习班的比例明显高于艺术特长班的比例
1.4学生对课外补习的存在着消极态度
2.对假设的检验
假设1：参加课外补习班的学生占学生总体的平均比例在50 %以上
由于开展此次调查的时间以及客观条件的限制，调查只发放了50份问卷，并且为了更好的收集到数据，我们小组的成员选择了周末时到黄石市某补习机构以及市中心培训机构集中的文化宫发放问卷，并当场收回。因此所选择的调查对象全部是已经参加过补习班的小学生，对于整体的大致情况没有了解到，因此该假设我们没有机会得到验证。
假设2：学生参加课外补习后学习成绩有明显的提升
在此，我们将课外补习大致分成了两类，即学习类和艺术特长类。参加学习类的课外补习后学生的考试成绩是否有提高是一个倍受关注的问题，因此我们特考察了这样一道题：“12. 参加学习类的课外补习班后，你的学习成绩有提高吗? ”该题的四个选项为：“A.有明显的提高 B.提高了一些 C.并没有怎么提高 D.完全没有提高，反而有点退步”。最后调查的结果显示，选A的有10人，占所有调查对象的20%，选B的有39人，占78%，选C的有1人占2%而选D的没有人。具体情况如右图：
由此可见，绝大部分学生的学习成绩在参加补习后都有了一定的提升，其中明显提升的占20%，完全没有提升的只有极少数学生，我们的假设基本成立。同时我们可以推断出，现今开展学习培优补差的培训效果还是比较明显的。
假设3：学生参加课外补习的学科补习班的比例明显高于艺术特长班的比例
课外辅导班一般出现最多的就是学科补习和艺术特长两类。其中学科补习主要包括写作、阅读、英语、奥数等等，艺术特长类主要包括乐器学习、舞蹈、绘画、跆拳道、武术等等。负于现在应试教育的压力，我们基本假设参加学科补习的学生比参加艺术特长班的学生多。调查中发现，学生参加这几类补习班的比例大致如右图所示：
此图中，前三项为学习类，后四项为艺术特长类，综合这些数据，如下图：我们可以明显看出学生参加学习类的补习占了一大半，明显高于参加艺术特长类的补习比例。验证了我们提出的假设。
然而这一现象其实也是不容乐观的，为了学生的全面发展，教师及家长应该更多的鼓励学生发展各种兴趣爱好，培养自己的特长，从而避免成为学习和考试的机器。
假设4：学生对课外补习的存在着消极态度
学生对课外补习的态度直接决定了学生参加课外补习的效果，因而很有必要对学生的态度进行考察。据此，我们从学生参加课外补习的感受、听讲以及复习的基本情况来考察学生的态度，具体结果如下表：
表1：学生参与课外补习的态度
你参加课外补习时的感受是?
你在补习时一般会认真听讲吗？
A.&大部分时候认真听讲
B.偶尔认真听讲
C.不听讲，做其他的事情
D.不想听而强迫听
补习课结束后，你会复习吗？
A.&会认真复习
B.想复习但没时间
C.根本不想复习
D.根据情况而定
26% 综合表中的数据我们发现，学生参加课外补习时，感觉很快乐的人占了约一半，一大部分学生都能在上课时认真听讲，认真复习；不想听讲，补习复习，以及觉得课外补习是一件很烦的事情的学生只占很少的比例，所以学生的态度都比较积极，并没有明显的消极和抵触的情绪。我们的假设4是不成立的。这种情况还是比较乐观的，与前面的假设2也是想吻合的，学生的态度普遍比较积极，因而补习后的成绩也有所提高。
3.其他数据分析
3.1小学学生参加课外补习的原因分析
学生参加课外补习的原因即动因，是一个重要的考察项目，它决定着学生补习的科目以及态度等等，在我们的调查中发现，学生为提高学习成绩而补习的有20人，占40%；为掌握学习方法而补习的有15人，占30%；为培养特长而补习的有14人，占28%；因跟风而看别人补习自己也跟着补习的只有1人，占2%。我们从中看出，总体而言，学生参加课外补习的直接原因还是为了提高学习成绩，另外通过分析补习的原因也可以从侧面反映出当前学业竞争的日益过激以及家长“不让孩子输在起跑线上”的心态也影响到了孩子是否会参加课外补习。
3.2小学生参加课外补习的时间和经费分析
为全面了解学生参加补习的情况，我们还调查了小学生参加补习的时间和费用，发现大多数小学生一般都在每天放学后以及利用周末的时间补习。这说明在平时的学习过程中，小学生们几乎没有太多自由玩乐的时间，大部分时间都用来补课了，这种补习的强度还是很大的。从费用来看，我们的调查显示如上图。费用在500—2000元的区间内是最多的。并且在和家长访谈的过程中我们了解到，参加英语的补习一般是最贵的，一年的费用需一千多元，其他有些如武术、舞蹈等培训的费用一个月都需一百多元，总体而言，一年花在课外补习上的费用还是相当高的。但是，经我们的调查还发现，在我们所调查的50名小学生中，所有的人都认为一个补习机构的费用即使对于自己的家庭很贵，家长还是会义无反顾的让学生去补习，说明家长对于孩子参加补习的重视度尤甚，但是另一方面也可以看出家长在考虑报补习班时的盲目，这也凸显了当前课外补习还存在着一定的误区，家长普遍的认为只要自己的孩子上了补习班，肯定比不上要好的多，那么就算花再多的钱都值。
3.3小学生参加补习的效果分析
在前面的假设分析中我们已经了解到，学生参加学习类的补习班时，大部分学生的成绩都有了一定的提高，即补习的效果还是比较明显的。为了进一步全面的考察，我们问到了学生参加补习的目标是否实现，结果显示，26%的人认为都实现了，64%的人认为大部分实现了，10%的人认为几乎没实现。总体来看，绝大部分学生参加补习的目标基本实现了，因此补习的效果还是良好的，同时另一小部分并未实现补习目标的学生也是值得我们尤其关注的。
3.4小学生对补习班的满意度分析
为了调查现在各补习班的开展质量水平同时了解学生的心理动态，我们特调查了小学生对于补习班质量的满意度，以调查教师的水平为主，最后发现只有2%的学生表示对补习班教师的教学不满意，其他同学都表示满意或相当满意。因而，在被问到“你今后是否还将继续参加课外补习?”时，62%的学生说自己还会继续参加补习，只有2%的学生很肯定的表示自己以后不会再参加了。并且，将近八成的小学生都认为参加补习并没有损失自己的时间精力等，认为这是一件值得的并且乐意去做的事。所以，通过这题的回答可以看出，学生对补习老师的态度还是在中等偏上的，这有助于学生积极主动的从老师那汲取知识，而学生的学习态度也能影响老师上课的状态，可以说，两者之间是相互影响的，有助于学生的学习和老师的教学。
四、思考与总结
青少年儿童是人生的一个非常重要的时期，教育生活是他们在这个时期的主要生活形式。课外补习活动具有重要的调节作用，使学生们由于正规学习造成的紧张情绪得到有效的调整和放松，同时还可以拓展他们的生活空间，丰富生活经验、增长见识，培养自信心。通过我们此次的问卷和访谈调查，最终发现小学生参加课外补习的情况还是比较乐观的，课外补习活动的作用基本上也达到了。
尽管学习类的辅导还是占多数，但是参加这类辅导后学生的学习成绩也有了明显的提高，对于一些艺术特长的培训，家长也表示学生自己都很喜欢这些活动，想好好的学习。小学生参加补习的态度以及效果都不错，尽管费用很高，家长也还是会为了孩子不惜高价，并且对孩子的补习也表示满意。凡事有利必有弊，同时通过此次调查，也反映了当前的课外补习主要存在以下几个问题：
1.课外补习只是校内应试教育的延伸
在此次调查中，我们不难看出，学生补习的主要科目还是学科知识，从侧面反映了现在许多课外辅导的存在是应试教育的产物。长期以来，我国中小学生疲于应付考试，整天埋头于作业之中,其兴趣和爱好得不到满足，创造能力受到压抑，个性得不到发挥。这不仅有悖于儿童的天性,而且也与时代的要求不相符合。在这个日新月异、竞争激烈的时代，只有具备创造力和竞争力的人，才能立于不败之地。而如今就连课外辅导也染上了应试的色彩，这样只会让学生成为应试的工具，学习的机器，这对于需要全面发展的学生来说是不科学的，也是不完整的。
2.课外补习存在一定的盲目性，学生家庭补习费用大
随着人们消费水平的提高，各种课外辅导班的收费也在逐年提高。在义务教育阶段，国家正规的学校已经免除学杂费，因此课外辅导的支出已经开始在教育支出中乃至家庭消费支出中占据重要位置。而且大多数“爱子心切”的家长为了学生的发展不管费用高低都会毫不犹豫的将学生送去学习，条件好的家庭如此，一般的家庭也亦如此，这无疑会增加学生家庭负担，带来一系列的弊端。
3.课外辅导占用了学生太多时间
在此次调查中，虽然大多数学生都认为自己参加补习没有损失时间，但从客观上看，许多学生的双休日基本没有了，每天除了学习还要参加各种补习，尤其是学习类的补习比较多，学生成了学习的工具，而主动发展自己兴趣爱好的学生还是占少数，一味学习的时间太多就使得学生的全面发展受到阻碍了。据此我们认为对课外补习的改进应该着重从两个方面入手：
第一，转变家长观念。从课外补习的成因来看，小学阶段学生是否参加课外补习，参加哪些课外补习等主要是家长的决定，所需费用也主要由家长负担。家长在其中发挥着决定性的作用，是所有影响因素中最主要的决定性因素之一。家长的教育观念决定家长的教育态度，影响着学生的身心健康发展，只有家长的教育观念正确，才会有正确的教育行为方式，研究探索和实施家长教育，转变家长教育观念，使家长正确的看待课外补习，合理的为孩子安排课外补习，是对课外补习问题改进的重要措施，不仅有利于家庭在孩子补习问题上的合理消费，更有利于促进孩子的全面发展。
第二，转变教学观念。小学的课外教育不应走应试的大道，应该让所有的孩子看到希望，应该给孩子搭建一个舞台，把这个舞台让给所有有爱好的孩子,让他看到自己也能走向舞台。要在学习之余培养学生的乐观心态，激发学生的学习兴趣，不能为了学习而学习，而要为学生的内心发展产生一定的影响。更要加强课外补习内容的丰富性，方法的灵活性，以及形式的多样性，使它成为更多小学生培养特长，展现自我的平台，从而更好的促进他们的全面发展。
总之，不管是学习教育，还是课外补习教育，我们需要做的都应该是为学生准备和提高各种学习条件，使学生快乐学习，全面发展，健康成长，这也同样需要社会各界的关注和共同努力。
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