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原创《心声》教学设计
17:07:01 | By: 李桂华 ]
&教学目的：1. 把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。2. 学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。3. 培养学生的爱心和平等待人的良好品质。教学重点：&本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。教学难点：&小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。课前准备：1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。2．教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。教学课时：一课时教学过程：一、歌声激趣、导入新课。同学们，先请你们欣赏一段歌曲《爸爸妈妈听我说》，歌中唱道“你对我好，我心里都知道，我学学这个学学那个忙得不得了，我的烦恼又有谁能知道，学得太多学得太杂消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨，诉说了多少孩子的心声。今天让我们一起去聆听黄蓓佳阿姨笔下的小学生李京京的“心声”吧！二、速读课文，整体感知：&1、说题目（根据你的理解补出题目前后的空白& && &&&的心声& && && &）明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。2、说情节（1）本篇小说，共换了几个场景？&教室——树林里——教室——公开课上。&&（2）请用一句话概括每个场景所发生的事情。&明确：&⑴、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。&⑵、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。&⑶、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。&⑷、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。&（3）请你根据这四个场景把本文分成四部分！&明确：&&情节结构：公开课前→&&回家路上→&&次日放学→&&公开课上&& && && &（想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文）3、说人物（1）你眼中的李京京是怎样一个少年，你最欣赏他那一点?并简明理由。（2）你是否喜欢小说中的程老师及她的做法？为什么？明确：&程老师：肯定：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；否定：也存在不足。&李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。三、精读课文，赏析体会1、品语言、学方法本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）&教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出有感情地诵读，认真体悟，并将他的心里话说出来。可仿照句式︰它用了& && && & （写法、词等） ，表达了& && && &&&心情。提示：心理描写方式有:直接描写与间接描写& &具体方法：１：内心独白；(我想…自言自语等)２：梦境；　３：肢体，神态等．→间接描写⑴、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好&⑵、他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？&⑶、他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！&⑷、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。&⑸、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？”&⑹、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。&教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。2、探主题作者创作这样一篇儿童小说，只是想要表达李京京的心声吗？题目前后还可以怎么补全?& && && && & 的心声：& && && && &。明确：&&“心声”的含义：（1）深埋在京京心底的亲情、友情&（2）京京渴望表达自己内心感情的愿望&（3）作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望（4）作者借此呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，使他们能够幸福地生活，健康地成长！四、拓展延伸﹑互诉心声教师导言：同学们成长的道路上有阳光，就会有风雨；有关爱，就会有孤独。生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……曾经我们困惑、苦闷、彷徨、甚至逃避……今天李京京给了我门人生启示，他让我们看到青春的美丽，他让我们对生活有了更深的感悟，就让我们再次向生活敞开自己的心声吧！五、课堂小结同学们，沟通从“心”开始，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，刚才又倾听了同学们的心声我深受感动和激励。作为教师，我没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，我定会捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。六、布置课后作业。板书设计：开端& &&&想读课文被拒绝& && && && &平等相待&&发展& &&&练读课文忆亲友& & 渴望& & 温暖亲情高潮& &&&指出错误被嘲笑& && && && &纯真友情&&结局& &&&深情朗诵感师生& && && && &尊重理解
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& & 代替李京京给爷爷写一封信_550字
代替李京京给爷爷写一封信_550字
作者：& | & 初一&&
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敬爱的爷爷：您好！自从我来到城里之后就再也没有见过您了，您好吗？够吃穿的吗？妮儿好吗？是不是还那么可爱？请您代替我向她问好，我可依稀记得和她的往事．不知道您最近身体是否还那样健朗？不知道您过得是否舒适？我过得可不好了呢！您先不要奇怪，我给您慢慢讲吧－－自打那天我到城里来读书之后，爸爸妈妈老是吵架，只是为了一些鸡毛蒜皮的小事吵得天翻地覆，有时候还摔碗，砸东西的．妈妈一生气就打我，下手可重了，有几次还有紫印子．爸爸一吵架也不让着妈妈，只可怜我也受他们牵连．有时我考试失利，他们就打我骂我，平时从来也不带我出去玩，每每看见别人一家三口高高兴兴地出去玩，我的心呀！就像刀绞一样！爷爷，我有时真的想让您带我回去，回到乡下，那个无忧无虑的地方．再讲讲学校吧！我是多么喜欢那篇叫＜＜万卡＞＞的小说呀！他和我多么相似呀！我， 我只不过想读这篇文章，可老师却只为了自己上课着想，忘了我这个渴望表现的丑小鸭．只因为我的沙哑，就不给我机会，这对我太不公平了！我想反抗，可我却想被放在真空中一样，尽管我很大声地说，就是没有一个人能够听见，我绝望了．不只是这样，还有同学的不理解，不友爱，不信任．把我良好的建议当成是嫉妒．我绝望了！爷爷，您如果还爱我这个孙子，请将我带回去一段时间吧！让我看看妮儿，和她一起吃桑果，还有听您讲故事，讲＜＜牛郎织女＞＞的故事．您要是来接我，我愿意像小万卡一样为您祷告上帝．爷爷，您帮帮我吧！此致祝您身体健康！您的孙子：京京２００８
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小说《心声》：以李京京的口吻给爷爷写一封信
350字差不多````
提问者采纳
我祈求您能带我回到乡下,还有您,真的不想……我会永远为您向上帝祷告!祝你天天开心.前几天!就算是在乡下、没有快乐的地方,回到那充满亲情,真的很难过!我真心希望您能带我离开这里!亲爱的爷爷,带我离开这里吧,愿上帝保佑您.我在城里生活的不是很开心!亲爱的爷爷,因为在那儿,我还想帮您点烟,不会幸福的…… 我十分想念爷爷,我还想看她爬树……那是多么有趣的事儿啊!我不想呆在这儿了,父母又吵架拉,爷爷: 您好,还有……你们会让我感到幸福、去码头,回到您那儿去吧!您快来吧、讲牛郎和织女……我还想、充满欢声笑语的地方,求求您发发上帝那样的慈悲,我还想听您给我讲银河、讲王母娘娘,想和妮儿一起摘桑果.他们一点都不关心我,不然我永远都不会开心,您来吧,我很难过,带我离开这个不幸福的家!我在给你写信写给爷爷的一封信 亲爱的爷爷,离开这个没有幸福:李京京 (这是我自己的,不知道可不可以! 您快来吧,但总比在城里强,还想听您给我讲雇佣工的故事! 爷爷的孙子,让我感到快乐!亲爱的爷爷,妈妈仍是一边哭一边打我,十分怀念当初和您在一起的日子、吃桑果!亲爱的爷爷,还有妮儿
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