【教学目标】
１． 学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。
２． 学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。
３． 从与第一课的比较中领会本文对比联想，托物喻理的写法。
【教学设想】
１． 目标１为重点，目标２为难点。
２． 拟安排两课时。
第一课时：简介作者和写作背景，范读课文，理清结构，讲读第一部分。
第二课时：讲读第二、三部分，比较分析、归纳总结，练习指导。
【教学内容和步骤】
一、联系第一课引入课文，简介作者和写作背景
我们通过第一课的《短文两篇》的学习，认识了生命的美好本质和对待生命的正确态度。今天学习的散文《紫藤萝瀑布》仍是赞美生命的顽强和美好的，但文章的特点与第一课有所不同。
２． 作者和背景简介
宗璞，当代女作家。
　　宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲础薄耙恢毖乖凇弊髡咝耐贰Ｕ馄恼滦从?982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
二、范读课文。
三、正音释词。（让学生课内作在作业簿上，让两个学生在黑板上做，以便评讲。）
解释词语并为加点字注音：
忍俊不禁：
仙露琼浆：
盘虬卧龙：
四、理清文章结构。（指导学生按写作内容分段落层次。）
第一部分：（1―6段）看花 （○1花瀑 ○2花穗 ○3花朵）
第二部分：（7―9段）忆花 （○1赏花的感受 ○2忆花的劫难 ○3颂花的生机）
第三部分：（10―11段）悟花──生命的长河是无止境的。
五、赏析第一部分。
1.叫学生先读第一部分，注意体会文中的写作顺序、角度、方法及作用。
2.提问讨论：
问：作者是按什么顺序和层次描写的？
〖按花瀑──花穗──花朵，从大到小、从整体到部分再到个体的顺序和层次来写的。〗
问：作者从哪些角度来描写的？
〖主要抓住色彩、形象、情态几个方面来写的。〗（可让学生举例。）
问：作者主要用了些什么方法？
（让学生分别举出比喻、拟人的具体例子，体会作者语言的美。）
问：作者生动形象的给我们描绘出紫藤萝花的一些什么特点？
〖写花瀑，突出其繁盛；写花穗，表现其活泼热闹；写花朵，描绘出它们的美丽娇媚的特征。总的让人感到这一树紫藤花，是那么繁茂，那么热烈，那么欢乐，那么活泼，那么妩媚，那么充满了无限生机。〗
3.再让学生齐读课文第一部分，体味文中那美妙的语言、绚丽的画面和无限的生机。（如果时间允许的话，可以让学生在各自试读的基础上展开朗读比赛。）
五、布置作业。
1.抄写刚才做过的注音和词语解释一遍。
2.做“一颗一练”中第二课的全部作业。
附板书设计：
紫藤萝瀑布
第一部分：（1―6段）看花 （○1花瀑 ○2花穗 ○3花朵）.
第二部分：（7―9段）忆花
第三部分：（10―11段）悟花
【教学内容和步骤】
一、在简单回顾上节课的内容的基础上，讲读第二部分。
1.先让学生朗读第7段，然后提问讨论。
问：怎样理解：“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。”这句话？
〖作者被眼前的景象深深地感动，紫藤萝花那繁茂的气势，灿烂的色彩，欢乐的情态，和蓬勃的无限生机，震撼了作者的心灵，所以作者觉得这流动着的花瀑在“我心上缓缓流过”。〗
2．.这时作者的心情有什么变化？
〖看花前，作者因小弟身患绝症，心上压着“焦虑和悲痛”；看花后，“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”〗
3.再请一名学生有表情地朗读这7、8、9段。然后归纳各段的段意。
〖○1赏花的感受──花瀑带走了心上的焦虑和悲痛，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
○2忆花的劫难。
○3颂花的生机。〗
4.提问讨论，理解8、9段文章内容。
问：作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的？
〖第8段开头一句就是过渡句：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”这就从眼前的喜悦过渡到了梦幻的境界，进入了对往事的回忆。〗
问：过去紫藤萝为什么会遭劫难呢？从哪些词语可以反映出来的？
〖因为文化大革命遭的劫难。从“十多年前”说明正好是哪个年代，从“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”，反映了那个时代的思想烙印。〗
问：为什么作者在第9段又说“不断地流着，流着，流向人的心底”？
〖作者从紫藤萝的劫难和眼前的勃勃生机的变化中，对花瀑有了新的感受，对人生有了新的感受，所以说用“流向心底”来表达这种感受，表达这种认识的升华。这种升华在第三段中表达了出来。〗
二、讲读第三部分，理解主旨。
1.让学生读课文后，找出表现认识升华和全文主旨的句子。
〖“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”〗
2.引导学生领会这部分新奇美妙的比喻和丰富的内涵。
问：怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情呢？
〖“花舱”的比喻引出其中装的是“生命的酒酿”比喻，正是这“生命的酒酿”让花儿张满了帆，航行在这花的河流上，组成“万花灿烂的流动的瀑布”。多么壮丽辉煌！人生如花，航行在这时代的洪流中，个人的不幸又能算得了什么呢？在这儿正用得上我们才学过的两句诗：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”于是作者“加快了脚步”，融入了这永无止境的生命长河之中，去创造更加灿烂的人生。〗
3.可让学生齐读后两段，体会作者的情感。
三、比较分析、归纳总结。（引导学生领会）
问：第一、二课的三篇文章在内容和写法上有什么异同？
〖第一、二课的这三篇文章，主旨都是写对人的生命的思考，对人生的体验，对生命的领悟。都是散文。但前两篇的题目都直接反映文章的主旨。《敬畏生命》重在抒情，揭示人洞察到的生命本质；《热爱生命》重在说理，告诉人们怎样对待生命；《紫藤萝瀑布》是托物喻理，通过描写紫藤萝的勃勃生机来歌颂生命，同时抒发了作者对美的追求，对生命的追求，也表达了作者对生命长河永无止境的感慨。《敬畏生命》和《紫藤萝瀑布》都是从观察描写一种植物的壮美的生命现象入手，引发对生命的感悟。《敬畏生命》是直接的感悟，《紫藤萝瀑布》运用了对比联想、托物喻理的写法，在描写方面特别细腻生动，值得同学们好好学习。（在讲的过程中注意启发学生的参与，让学生有个初步的了解，不必讲得太多。）〗
四、课内指导学生做练习一、二、三题。课外做《文段阅读》。
（如果时间不够的话，可以改为课内做“一课一练”，另外增加时间作课后练习，及作业讲评。）
附板书设计：
《紫藤萝瀑布》
第一部分：（1―6段）看花 （○1花瀑 ○2花穗 ○3花朵）.
第二部分：（7―9段）忆花
○1赏花的感受──花瀑带走了心上的焦虑和悲痛，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
○2忆花的劫难。
○3颂花的生机。
（流着，流着，流向人的心底）
第三部分：（10―11段）悟花──花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的
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[初一上]《紫藤萝瀑布》教学设计之四(人教新课标)
　　学习目标：　　　1、了解状物抒情散文的特点，提高阅读此类文章的能力。　　　2、把握关键词，体会含蓄隽永的语言，体味作品的思想内涵。　　　3、理解课文蕴涵的人生哲理，关注人生。　　教学重点难点：　　　1、学习和揣摩优美的语言。　　　2、体会作者表达的深沉的感情，明白作者由物――紫藤萝引发的对生命的感慨。　　课前学习：　　　1、布置学生收集作者宗璞的相关资料，教师准备紫藤萝的有关图片、影视资料，以及相关文章：宗璞的《哭小弟》、杏林子的《生命生命》，冯骥才的《四月的维也纳》。　　　2、学生通读课文，勾画出描写生动的句子并反复朗读。　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、创设情境，导入新课　　　1、师生展示交流宗璞的有关资料。　　　2、陈素琰在为《宗璞散文选集》作的序中说：花美在精神，精神是要用心去感受的。今天我们随着宗璞一起去聆听紫藤萝的心声。（板书课题）　　二、初读课文，正字正音　　　1、教师范读课文，学生给生字正音。　　　2、检查巩固：　　　　　注音写字：瀑( )布伫( )立笼( )罩迸( )溅酒酿( ) 忍俊不禁( ) 仙露qióng ( )浆盘qíu ( )卧龙　　三、自主学习，美点揣摩　　　　学生自由读课文，找出自己认为写的好的句子，进行圈点批注。　　　　（提示：本文中大量运用比喻、拟人等手法，细腻传神的描绘紫藤萝花）　　　　交流后学生将好的句子熟读背诵。　　四、明确哲理，感悟人生　　　1、你认为那些句子有深刻的哲理？找出来读一读。　　　2、找出体现背景的句子，体会作者的感情变化。　　　　　师生交流明确作者要表达的感情：要勇敢地面对生活，振奋精神，投生到伟大的事业中去。　　五、课堂反思：这节课我的表现怎样？我有怎样的收获？　　六、作业设计：　　　　阅读语段，完成下列各题：　　　　我不由得停住了脚步。……有的只是精神的宁静和生的喜悦。　　　1、语段开头写“我不由得停住了脚步”的作用是_______________________。　　　2、指出下列各句所用的修辞手法，并说明其作用。　　　　　A、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布……（）________________________________　　　　　B、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长（）_____________________________　　　　　C、“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。（）________________________________　　　　　D、每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱（）___________________________　　　3、“这里春红以谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵”一句，在文中的作用是是么？________________________________　　　4、对于摘不摘花，“我”的心理很矛盾，请分析这矛盾的心理是什么？想摘花是___________________________________；没有摘，除了没有摘花的习惯外，主要是___________________________________________。　　　5、作者生动地描写突出了紫藤萝哪些特点？___________________________________________________
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七年级语文《紫藤萝瀑布》完全助读训练题轻松预习――积点滴新知一、正字音，辨字形１．读一读，记住加点字的读音宗璞（ｐú）　& 穗（ｓｕì）　凑（ｃòｕ）　酒酿（ｎｉàｎｇ）迸溅（ｂèｎｇ ｊｉàｎ）　挑逗（ｄòｕ）　伫立（ｚｈù）沉浸（ｊìｎ）　&&&&&&& 凝望（ｎíｎｇ）　笼罩（ｚｈàｏ）伶仃（ｌíｎｇ ｄīｎｇ）　仙露琼浆（ｑｉóｎｇ ｊｉāｎｇ）&盘虬卧龙（ｑｉú）２．辨一辨，留心多音字的用法挑&& （ｔｉǎｏ）挑逗，挑拨&&&& 禁& （ｊīｎ） 忍俊不禁，禁受（ｊìｎ）紫禁城，禁忌（ｔｉāｏ）挑剔，挑选３．认一认，注意形近字的区别藤（ｔéｎｇ）：藤萝腾（ｔéｎｇ）：腾飞滕（ｔéｎｇ）：姓滕藤（ｔéｎｇ）：藤萝腾（ｔéｎｇ）：腾飞滕（ｔéｎｇ）：姓滕桨（ｊｉǎｎｇ）：船桨浆（ｊｉāｎｇ）：豆浆奖（ｊｉǎｎｇ）：奖励梢（ｓｈāｏ）：树梢稍（ｓｈāｏ）：稍微捎（ｓｈāｏ）：捎东西二、解词义，析词语１．记一记，理解下列词语（成语）的意思。迸溅：向外溅出或喷射。伶仃：（１）孤独；没有依靠。（２）瘦弱。文中形容紫藤花的稀少。伫立：长时间地站立。挑逗：逗引，招惹。文中是贬词褒用。凝望：目不转睛地看。笼罩：像笼子似地罩在上面。盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。文中形容紫藤萝的枝干回旋盘绕，弯弯曲曲。仙露琼浆：神仙饮用的汁液。文中形容花托中的液体。２．辨一辨，注意下列近义词的区别稀落?稀零都是形容词，形容稀少、稀疏、事物出现得少而不密。“稀零”似乎比“稀落”视觉上显得更少，更零散。如文中“它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢”，又“后来索性连那稀零的花串也没有了”，写出了花儿变得更加稀少的过程。三、明常识，知背景１．读一读，走近作者宗璞，１９２８年生，当代女作家。原名冯钟璞，其父是著名哲学家冯友兰，姑母冯沅君是著名的作家、学者。出生于书香门第，生长于清华校园，辗转于抗战中著名的西南联合大学。１９５１年毕业于清华大学外文系，曾在中国文联、文艺报等单位工作，多年从事外国文学研究。独特的家学背景和中西文化的浸染，造就了她的作品含蓄蕴藉、雍容典雅、隽永独特的艺术风格。主要代表作有：小说《红豆》《鲁鲁》《三生石》；童话《寻月记》《花的话》《总鳍鱼的故事》；散文《西湖漫笔》《奔落的雪原》《花朝节的纪念》《三松堂断忆》《铁箫人语》等。近年来出版的由《南渡记》《东藏记》《西征记》《北归记》组成的四卷本长篇小说《野葫芦引》，是宗璞创作生涯中最重要的作品。２．看一看，明确手法本文属于借景抒情的散文。主要运用了托物言志和借景抒情的手法。（１）“托物言志”是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。本文通过对如今盛开的紫藤萝花的描写，追忆十多年前紫藤萝的遭遇，最后揭示其象征意义：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。作者借花来赞扬生命的美好与顽强，揭示生活的哲理。这种写法叫做托物言志或借景抒情。这是散文创作的一种重要方法。（２）“借景抒情”是指借助于描绘景物而抒发感情，感情寓于写景之中。不同文体中景物描写的作用不同。写人记事文中的景物描写多用来烘托渲染气氛、表现人物的思想性格和心情等。写景状物类文章常借景物寓理。本文中成段的景物描写意在借景寓深刻的人生哲理。３．念一念，了解背景本文写于１９８２年５月。一年前作者宗璞的小弟――冯钟越经医院检查确诊身患绝症（肿瘤），于１９８２年１０月２８日病逝，年仅５０岁。她的小弟是一位“娴科技、娴艺文”（父冯友兰语）的航空专家，逝世时正当盛年。作者在后来的《哭小弟》一文中写到，“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如雨，纸上一片模糊”。这期间，作者偶然看见一株灿烂盛开的紫藤萝，睹物释怀，于是写下了这篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的优美散文。然而本文却没有亲人生命存殁的伤感，而是着眼于家国衰兴变化，表达对人类生命本质意义的认识。宗璞一家，在文革中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心上。联系“十多年前”的历史背景――１９６６年至１９７６年的十年浩劫，紫藤萝的命运，从花儿稀落以至毁掉，再到如今繁花似锦的过程，也正是十几年来整个国家命运的写照和象征。四、定目标，讲方法１．看一看，了解学习的目标和重点（１）能读准字音，分辨字形，知道意思；了解写作背景，揣摩思想感情。（２）能品味优美的语句，理解重点句子的含义；能体会托物寄意，借景抒情的写法。（３）理解作者对生命的感悟，感受生命的顽强与美好，懂得正确对待生活的坎坷。２．试一试，选择最佳的学习方法美读感知法。当你带着自己的感情，朗读吟诵文章时，文章的内容结构、情调辞气、思想意境等，会在“美读”之中被你潜移默化地领悟出来。联系背景，读慢一些，读准字音、停顿，读出抑扬顿挫，让文章的意境、情感、氛围将你包容……练练吧１１．给加点的字注音，根据拼音写汉字。藤萝（　　）　& 瀑布（　　）　& 迸溅（　　）沉淀（　　）　& 宗ｐú（　　）　 酒ｎｉàｎｇ（　　）ｚｈù（　　）立　ｎíｎｇ（　　）望２．根据文章内容，选择恰当的词语填在“Ａ”“Ｂ”两处。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像Ａ　 　（溅落、迸溅、溅起）的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相Ｂ　& （映衬、逗乐、挑逗）。３．指明下列各句采用的修辞手法。（１）在和阳光互相挑逗。（　　）（２）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆。（　　）４．指出下列句子的表达方式。（１）我不由得停住了脚步。（　　）（２）紫色的大条幅上，泛着点点白光。（　　）（３）花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。（　　）５．通读全文，思考下面问题。你发现了吗？（１）本文主要是从哪三个方面来描绘紫藤萝瀑布的？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（２）文中哪一句可以概括本文的主旨？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　快乐探究――点智慧灯盏一、整体感知提示这篇文章由作者偶见一瀑辉煌盛开的紫藤萝“不由得停住了脚步”观赏开始，联想到家国亲人的衰兴际遇，感悟人生的美好和生命的永恒。文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、悟花三部分层层深入，揭示主旨。而这三部分又各有层次，比如第一部分作者写花从整体到局部，先写什么，后写什么，再写什么，有条不紊。你观察一个景物时也采用这样的方法吗？阅读本文，你最直观的感受也许是优美的景物描写，也许是写景状物的华丽文词，也许是文中洋溢着的生命激情，也许是文章所蕴含的深刻哲理……可这些还不够，你应该进一步体会一下，景物描写和作者情感之间有什么联系？写景抒情和后边的叙述家事之间有何关系？以及文章的写景叙事和文章最后的生命感悟有何联系？二、精段探究示例我不由得停住了脚步。（总领全文。）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布（宏观用“瀑”，这个比喻不同凡响，你想象一下吧！），从空中垂下，不见其发端，也不见其终极（可见藤萝之繁盛）。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗（一个“挑逗”即让花由静态变动态）。这里春红（用作名词指花）已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆（这里指紫藤萝花蕊中的露水，衬托花的娇美）？我凑上去，想摘一朵。&开篇第一句话与文末“我不觉加快了脚步”参看，方知本文结构之妙。这个比喻又可叫做“通喻”，由“瀑布”的意象衍生出一大段文字来，诸如“深浅”“流动”“银光”“水花”都与瀑布相关。赞美花繁花盛，如盛装少女欢歌笑语，生趣盎然。试着勾画出本段拟人的句子。　　“没有……也没有……有的就是……”既交代了赏花的情境，也凸现了紫藤萝的繁盛。紫藤萝开得恣肆风流，辉煌灿烂，但又端庄雅淑，耐得寂寞。花儿开始说话啦，这么一写顿现生机，花的天真烂漫、昂然勃发便呈现在眼前。开篇写“花瀑”到本段写“每一穗”花再到“每一朵”花，行文纹丝不乱。微观用“舱”“帆”，这个比喻想象神奇，富有张力，写出了紫藤萝花开的状态，勃勃有生气。文学是想象的艺术。想象并体验一下那意境，真美！【分析鉴赏写景文字时要注意弄清描写顺序、角度及修辞手法的运用。这是一个写景状物的片段。这个片段从描绘的形象来看，依次描写了花瀑、花穗、花朵。作者又是分别从紫藤萝花的形状、颜色和香味三个方面来进行描写的。在描写过程中，她还运用了多种修辞手法，包括比喻、拟人和通感。在描写顺序上，她由远到近，由整体到局部，全方位地进行刻画，使紫藤萝花的形象栩栩如生地展现在我们眼前。】三、疑难解析点拨１．课文开头说“我不由得停住了脚步”，结尾的时候说“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”。说说“我”为什么“停住了脚步”，又为什么“加快了脚步”？点拨：外在行为的变化源于内在心理的活动，引起心理变化的事物无疑是紫藤萝的精神风貌。“我不由得停住了脚步”是因为心有所动而止步，“我”被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引，被这紫藤萝瀑布表现出来的活泼而旺盛的生命力所吸引了，所以，不由得停住了脚步。作者从花中领悟了人生意义后，将为这新的生命观去创造更美好的人生，被紫藤萝的生命活力所感染，所催促，自然就“加快了脚步”。２．本文的中心句是什么？你是怎样理解这句话的？点拨：中心句在此类散文中往往表述为议论性的语句，含有一定哲理。本文的中心句是：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这句话的意思是在人生的旅途中，不会一帆风顺，难免会有各种各样的磨难，但生命不会因此而停止，要树立生命的信心和勇气去克服它。３．“彼此推着挤着，好不活泼热闹！”这句话表现了什么？点拨：从花的状态和作者的感情两方面考虑，既突出了花的勃勃生机，也表现了生命的喜悦之情。４．“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的”如何理解？点拨：这句话侧重写花的形状；“船”“帆”写出了花开的状态――勃勃有生气。５．本文从哪方面描写了紫藤萝？分别突出了它们怎样的特征？作者提到紫藤萝的被毁与重生的作用是什么？点拨：本文是从紫藤萝的形状（特点是“像一条瀑布”）、紫藤萝的花色（特点是热闹却又文静），紫藤萝的花香（特征是朦胧与长久）三个方面来描绘紫藤萝的。作用须从暗示个人和国家的际遇和人生哲理来考虑，即承接“一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情”而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。潜心回味――撷文本精华一、回味思想主题作品中对紫藤萝的摹写既具体又抽象，既写实又空灵，它呈现给我们的与其说是一幅关于紫藤萝色彩的写生画，不如说是一幅关于生命勃发的写意图，至于对每穗花的形态描写，简直就是一首生命力的赞美诗了。当作者从视觉描写转入到味觉感应时，就自然地从空间描画转入到时间的回顾，让人在紫藤萝命运的回溯中感到历史的沧桑。花开花谢连系着人生命运的浮沉，花荣花枯交结着时代社会的兴衰。至此，紫藤萝已不再是纯自然生物，而是一个象征，它象征生命再生，象征时代更替，象征精神涅，象征美的不灭，象征心灵之花的重放。作者对紫藤萝瀑布的礼赞，是抒情主体的心灵之光对自然之象的烛照与感应，是她对生命活力的呼唤，是身心遭劫后寻求感奋勃兴的精神寄托，是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵搏动。（《名作欣赏》１９９２．５，有删节，原作者：徐家昌）二、回味艺术手法描写细腻多姿，结构玲珑剔透。１．文章写景细腻且颇具层次感：有色彩的摹画，有形态的绘制，又有芳香的捕捉；从外象写到内致，从视觉形象写到味觉感应，用墨丰腴，笔致多变。２．从描写的层次看，色彩的摹画重在先勾勒整体的轮廓框架，形态的绘制则重在从泛写的画面上推出单个的特写。写色写形，重在外象，写香则重在内蕴，为画面增添凝练感和深厚感。３．篇幅短小，玲珑剔透，前后呼应，意脉流畅，结构严密，给人一种韵致天成的感觉。语言清新隽雅，温婉含蓄。１．文章的描写语言，不仅形象逼真，而且载负着独特而含蓄的抒情韵味，增加了文章的形式美、流动感。２．文章的抒情议论语言，多融会在描写语言之中，宛如画面配诗，既点化了描写语言的内核，又表达了对人生坎坷、命运沉浮的反思，意厚神凝，情聚思沉，蕴藉含婉，深沉通脱，表现了宗璞文学语言的深厚功力。（摘自《主题?艺术?语言――对宗璞〈紫藤萝瀑布〉的深层解读》，有删改）练练吧２阅读课文２－７段，完成下列问题。１．该部分文字是按什么顺序来写紫藤萝花的？２．课文主要是从哪些方面来描绘紫藤萝特点的？３．在该部分中，作者的思想感情有什么变化？为什么？４．分别用横线和波浪线画出该部分的两个比喻句和拟人句。５．揣摩下列语句，说说你对句子的理解。（提示：注意修辞手法的运用和丰富的想象力。）（１）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。（２）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！学以致用――丰素养羽翼一、课外比较阅读我们主要运用“美读感知”的方法学习了《紫藤萝瀑布》，认识到生命的蓬勃顽强与永恒，下文《生命的绿叶》通过记述爬山虎虽遭火灾仍重现生机，同样讴歌了生命顽强不息的主题。请你运用所学的方法，认真阅读下文，完成后面的问题。生命的绿叶每天我回家的时候，总会抬头看看那片已经干枯的爬山虎，看到这些枯黄的枝干，便想起那场把大片爬山虎熏焦的前一栋楼发生的大火，对这一片绿色景象的消失感到惋惜不已。有一次，我经过那里时，展现在我眼前的景象令我十分惊喜。枝干上稀稀疏疏地长出几片嫩叶，小小的，星星点点的。我想，也许，它们已经发芽好几天了，只是我没有留意。一定是他们对生命的渴望感动了春风，重新给他们带来了勃勃生机。记得很久以前，这一大片墙上全是爬山虎，左右两墙之间挂满缕缕绿叶，远远看去真像是一片绿的海洋。院里处处充满爬山虎带来的生命的气息。没有花香，是清爽的；没有花艳，是淡雅的，没有草儿衬托，是独自盎然的。清晨，一片片爬山虎让人心旷神怡，多么舒服呀。爬山虎的脚粘墙粘得很紧，白色的小脚一个接一个地爬呀爬呀，平时，人们都喜欢它们，没有人照料，依然这么茂盛，当微风从他们身上轻轻拂过时，成群的爬山虎像一道道绿色的小波浪在荡漾；发出沙沙的声音，像是大海在歌唱。这由无数片生命的绿叶组成的大海，美极了。自从相隔不远的前栋楼发生的那场大火，熊熊的浓烟扑灭了爬山虎的生命，他们干枯了，衰败了，了无生息好久了。但是现在，枝干上又悄悄萌发出新的生命的绿叶了，仍然是在无人照料的情况下，死而复生，它生命的力量令人赞叹不已，使我肃然起敬。我相信，用不了多久，这些楼的墙上一定还会长满可爱的爬山虎的。在默默中，他们正在奋力挣扎着，拼命生长呢。它们顽强的求生欲望一定会使它们重新获得一丛丛、一簇簇生命的绿叶的。人生难免也会遇到像爬山虎那样的挫折的，只要我们活着，就要像爬山虎那样拼搏，奇迹是可以创造的。每个人的生命中，都有属于自己的一片片绿叶，这些绿叶要经过风吹雨打才能更茂盛。上天给人的生命都是平等的，一人只有一份，有的人会为之奋斗终生，有的人会轻视放弃。珍惜属于自己的每一片生命的绿叶吧，你会拥有一片海洋。１．说说上文中的爬山虎和课文中的紫藤萝有什么相似的经历？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 　 　　２．文中两次提到爬山虎，“没有人照料”“仍然是在无人照料的情况下”，有何用意？３．在文中找出几个直接表达作者对爬山虎感情的词语，并体会一下他们的含义。　　　　　　　　&&&&&&& 　　　　４．说说文中画线句子的含义。　　　　　　　　　&&&&&&& 　　　　　　　&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 　 ５．找出本文的中心句，并结合自身的经历谈谈你的认识和理解。二、写作技巧借鉴《紫藤萝瀑布》这篇课文最突出的写作手法就是“托物言志”。请你也从身边的事物（景物）的观察描摹出发，写一个状物抒情或托物言志的片段或提纲。三、口语交际和综合性学习示例１．宗璞散文的艺术特色浅探――到图书馆或网上收集宗璞的相关文章、网页等撰写一则小论文并在课上或课下开交流会。２．文学中的“花花世界”――同学们分头搜集文学作品中关于“花”的诗句、精彩段落等，然后联合精通书画、电脑、网页制作的学生做一个“花花世界”的网页供大家学习欣赏。　精品小贴士花之语玫　瑰：寓意美丽纯洁的爱情。红　掌：寓意大展宏图。金鱼草：寓意有金有余，繁荣昌盛。郁金香：寓意爱的告白，真挚的情感。康乃馨：寓意伟大、神圣、慈祥的母亲。百合花：寓意百年好合，心心相印。菊　花：寓意高洁，长寿。满天星：寓意关心，纯洁。杜　鹃：寓意艳美华丽，生意兴隆。龟背竹：叶形奇特，有虚有实，青碧可爱。寓意健康长寿，是祝福长辈生日的佳品。蝴蝶兰：代表我爱你，是新娘捧花中的重要花材。马蹄莲：象征“圣法虔诚，永结同心，吉祥如意”。茉莉花：象征优美。&&&
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