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22:10:17 &&
&&&&父母如何辅导逆反期的孩子学习&&&&小明的妈妈昨天晚上回家，刚到家门口，就看见已上初二的儿子站在那里，一脸地委屈。哎，看来又是与他爸爸吵架了。&&&&原来，前几天数学考试，儿子考得很不好，尤其是应用题错得蛮多的。爸爸就把应用题分析给他听。可儿子显得很不耐烦，说他讲的不对。他爸爸就很生气，一生气就越来越失去理智，就出手打儿子，罚站门外。&&&&对这爷俩，吵架不是一次两次了。只要我不在家，就担心他们为作业的事顶起来、吵架，儿子就打我电话哭诉。我夹在中间，说谁也不好。说他爸爸吧，爸爸生气，说我不与他一个立场。说儿子吧，儿子又觉得特委屈。有时只好和稀泥，把爸爸象征性地批评一下，再让儿子反省自己的错误行为。孩子他爸脾气火爆，儿子不听话或者狡辨几句，就会跳起来。儿子呢，也是听得好话，听不得一句批评。&&&&我私下里也与孩子他爸交流过，他爸也说，打了儿子后也很后悔，可当时就是控制不住。我跟他说，你这种教育方法是野蛮的，儿子有想法就不能让他表达么？非要听你的话才行么？他爸说，因为自己在家里没有威信，所以儿子才敢不听话。言外之意，平时他在家没地位。我说，给孩子讲题目你是否注意方法了呢？你大人觉得很简单，可他不能理解是很正常的。就像有的奥数题，用方程的方法很简单，可对于小学生而言，要讲懂讲通，并不是那么容易的。那么家长该如何辅导孩子学习呢？&&&&辅导孩子学习是指父母教给孩子一些学习技巧，督促孩子学会学习休息相间的学习方法。引导孩子克服依赖心理，树立一切靠自己的毅力和信心，而不是要父母陪着孩子读书学习或孩子数学题做不出，父母代为演算。父母在辅导孩子功课时要注意以下几点：&&&&一、学会观察 父母要能够切实有效地帮助孩子辅导功课，首先应搞清楚孩子学习不佳的症结所在。如有些孩子注意力持续时间较短，父母就应帮助孩子合理安排时间，一般做作业40分钟，休息10分钟。有些孩子常常在一些难题上花费很多时间，耽误了其他作业，而且情绪不好，影响下面的功课。父母就应建议孩子先做容易的、擅长的功课，最后再做难的。&&&&二、适时启发 孩子做功课遇到难题，父母不应立即启发，而应该让孩子自己独立思考、解题。实在解决不了时，可由父母予以指导或讲题。因为立即启发，容易养成孩子的依赖性和惰性。&&&&三、积极支持 当孩子遇到困难，情绪不佳时，父母应给予心理上的支持，调整孩子的情绪，并怀着兴趣和孩子一起探讨。父母千万不可表现出焦虑、担心或不耐烦，父母的消极情绪会挫伤孩子的信心，而父母的良好情绪和对孩子的信心，能调动孩子的积极性，使孩子学习的效率大大提高。&&&&四、充分思考 父母给孩子讲解难题之后，应留给孩子思考的时间。父母不要一遍接着一遍地讲，而应允许孩子尝试错误，在尝试错误的过程中，孩子会找到正确的途径。过多地讲解会剥夺孩子的思考时间，家长也容易产生着急、不耐烦的情绪，这不仅使得辅导效果不佳，而且还会令孩子产生抵触情绪，不利于孩子的学习。&&&&总之，步入青少年时期，孩子往往认为自己已不是小孩而是大人了，独立活动的愿望变得越来越强烈，他们一方面想摆脱父母，自作主张；另一方面又必须依赖家庭。这个时期的孩子，由于缺乏生活经验，不完全恰当地理解自尊，强烈要求别人把他们看作是成人。如果这时家长还把他们当小孩来看待，无微不至的"关怀"，羲舻"教育"或教育过于简单粗暴，他就会厌烦，产生逆反心理。&&&&虽然初中的学业很重要，孩子智力处于高速发展期，但孩子也处在逆反期，所以家长在这个时期一定要静下心来，用正确的方法辅导孩子，用正确的方法与孩子多交流，尊重孩子，尽量减少不必要的冲突，在辅导方面可以请家教，智能家教也是个不错的选择。另外把孩子当做朋友，并适时的表扬孩子取得的成绩，以此来让孩子渐渐地也把父母当成是最亲密的朋友，这样就能让孩子在和谐的家庭环境中顺利度过逆反期！
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20:53:20 &&
针对孩子家长的教育习惯也应不断转变&&&&&&刘小贝的妈妈是西宁市某事业单位的员工，爸爸是公务员，家庭条件优越，而刘小贝更是父母的掌上明珠，在家可谓要风得风要雨得雨。９月初，刘小贝就去武汉上大学了，这一走她的父母就受不了了。刘小贝的妈妈原本是个性格开朗的人，平时他们家总是充满了欢声笑语，可是这一个多月，他家的气氛发生了极大的变化。妈妈沉默寡言，爸爸疯狂抽烟，家里死气沉沉。她妈妈告诉记者：“小贝离开家后，我觉得干什么都提不起精神，干工作也总是心不在焉。小贝用过的洗漱用品、衣服我都收了起来，一看见就烦心，就会想孩子。甚至孩子的房间我都不敢进。生怕进去了忍不住就会哭。”不仅妈妈如此，刘小贝的爸爸也很难适应女儿不在家的日子。以往刘小贝每天放学回家就喜欢跟爸爸说发生在学校的事情，也会向爸爸讨教成长中的疑惑。“她和她爸感情很好，还常说她是爸爸上辈子的小情人。这下每天没了女儿跟他撒娇，她爸也很不适应，回到家看看新闻，吃晚饭就开始抽烟，不停地抽，最后还生病了。”刘小贝的妈妈说。&&&&&&这是一种普遍存在的“中年空巢”现象：在孩子进入大学不得不独自生活时，曾经坚毅的家长会变得焦虑、烦躁、没有自信和目标，自然会处于一种空虚和失落状态。为什么父母会出现这种状况呢？我们知道，一种行为在持续21天以上就会形成习惯，所以家长在对孩子进行教育时，也会形成思维定势和习惯，尤其会产生心理依赖性。可是孩子的成长是有阶段特点的，所以父母的教育习惯也应随之改变。如从10岁之前的“圈养”转换到10岁到15岁之间的“圈养”和“放养”相结合，再转变到15岁之后的“放养”。这样，当孩子离家上大学之后，家长的教育习惯及心理就不会不适应了。&&&&&&在孩子10岁之前，吃喝拉撒睡完全依赖父母，所以这个阶段父母对孩子是“圈养“，从而会形成“圈养”习惯。&&&&&&到了10岁以后，也就是小学高年级到初中毕业，吃喝拉撒睡等生活方面的习惯基本成型，有些孩子已经形成了好习惯。这个阶段孩子独立意识高涨，逻辑和抽象思维等高级智力因素快速发展，各方面能力逐渐增强，所以孩子已经已有的好习惯父母应该放手，培养其独立性；但是由于其人生观和世界观还不成熟，所以父母不能完全放手，对孩子的教育应该抓大放小，减少冲突。总的来说，父母在这个阶段以“圈养”和“放养”结合，所以父母应该将以前的“习惯”改变，培养以“圈养”和“放养”结合的教育习惯。&&&&&&十五岁以后，智力发展基本成熟，自觉性提高，独立性回归正常，学习习惯也已养成，父母只需为孩子提供后勤支持即可，所以十五岁以后以放养为主。这时，父母对孩子就应该形成“放养”的教育习惯。&&&&&&孩子就像风筝一样，父母老师就像放风筝的手，自己拿着风筝，要想风筝飞起来，最开始还是要举着风筝逆着风跑，借着气流将风筝托起，虽然起跑时风筝会忽高忽低，但是持续努力一段时间，风筝最终会翱翔于天际，管理十岁前孩子就应该这样，该严格要求的一定严格要求，最开始也许会哭闹，不适应，但是他发现自己的看家本领解决不了这些问题，不管怎样都要面对，就会慢慢的接受约束、要求，等他过了这个适应的年龄段，已经形成了好的习惯，这就是所谓的“圈养”。风筝忽上忽下不能稳定飞翔时，赶快锁定特定方向积极向前跑，放风筝的人要像风筝飞得又高又稳，放风筝的手要随时感知风的方向、强度，当风筝线松弛，风筝下滑就应立即收紧，等风筝稳定飞翔后再慢慢放线，一会儿放线，一会儿收线，十五岁以前的孩子就得这样该收就收，该放就放，他愿意上进、努力、克服困难，把握机会，就放手，如果“风筝”随风乱舞，就立即收线并提醒他，减少他的自主空间、行动范围，直到他在这个规范中能自律，再放松尺度，这就是所谓的“圈养”和“放养”结合。孩子的年龄就像风筝飞得高度，不管孩子年龄有多大，只要掌握放风筝收放线技巧，他在什么地方、做什么、想什么，都在父母注意掌握之中。&&&&&&在孩子的成长过程中，只有父母真正“长大”，才能放手让孩子自己“长大”！只有父母的教育习惯不断转变，家庭才能和谐，孩子才能健康地成长！中国教育传统强调“因材施教”，不同个体教育方式不同，同一个体不同阶段教育方式也不同。在我国的传统教育观念以及应试教育的重压下，很多家长错误地认为孩子只管好好念书，剩下的事情全都由家长操心。有些家长更是“大包大揽”，从孩子一出生到上大学前，小到起居做饭，大到陪读，永远都不会随着孩子的发展特点来调整自己的教育习惯，不愿意、也不会对孩子放手，让孩子自己成长。&&&&&&这样一来，就和孩子之间形成一种“捆绑”关系，等孩子进入大学不得不独自生活时，曾经坚毅的家长会变得焦虑、烦躁、没有自信和目标，自然会处于一种空虚和失落状态。其实，孩子早晚会长大，会离开家。在孩子成长的每一个阶段，家长们都应当根据孩子的阶段性发展特点，自我调节，转变教育观念和习惯，不断调整自己在孩子教育方面的角色重心。&&&&&&在婴儿阶段，孩子完全依赖父母，家长包办了孩子的吃喝拉撒睡；而到了幼儿阶段，父母应有意识培养孩子在吃喝、穿、大小便方面的独立性并形成好习惯；&&&&&&小学阶段，孩子吃喝拉撒睡等生活方面的习惯基本成型，家长应该将自己的角色从孩子的生活方面的教育转到学习教育上；&&&&&&初中阶段，孩子独立意识高涨，各方面能力逐渐增强，学习处于半自觉状态为主，家长的角色也应该有所变化，让孩子逐步走向独立；&&&&&&高中阶段，孩子智力发展基本成熟，自觉性提高，独立性回归正常，所以孩子基本上独立了，家长此时也应该及时把握自己的角色，大面积放手。家长的教育只有符合孩子的心理生理特点，符合他们的成长规律，才能帮助孩子走好初中生涯的第一步。在孩子的成长过程中，只有父母真正“长大”，才能放手让孩子自己“长大”！
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21:33:19 &&
&&&&初一学习特点&&&&安某，小学毕业以三门功课289的高分升入初中学习，可一个月后的月考成绩和同学比有明显退步，甚至数学成绩挂起了“红灯”。以下是他来学校“开心吧”向老师倾诉的苦闷：“开学时，老师和同学都说我聪明。我上课只用了一半精力学习，回家后稍微看看书，及时完成老师布置的作业，考试便不成问题了。小学阶段还获得过学校一等奖学金。进入初中后，我还是用同样的方法学习，不知怎么回事，效果越来越不好。单元测试出现了‘红灯’。看看周围同学在进步，我很着急。我也曾暗下决心，努力学习超过他们，可经历了几次挫折后，便心灰意冷，上课不认真听讲，不知怎么记课堂笔记，作业涂涂改改，乱写一通，遇到较难较烦的题目或抄别人的，或扔在一边不做；甚至不交作业。为躲避老师检查，我经常以作业本丢失为由，不断更换作业本。对于我的倒退,老师惊讶失望,家长伤心批评,我自己困惑恐慌和同学相处也不是很好,经常和同学发生冲突,我甚至向班主任提出要换一个班级……。”&&&&安某表现出多种情绪症状，如紧张不安的焦虑状态，信心丧失的抑郁状态，对学校的恐怖状态等。同时，又表现出学习时无法积极思维，听课听不进，作业做不下去等能力抑制障碍。他过去一直没有类似表现，而到了中学仿佛忽然换了一个人。诸如安某的困惑在初一新生中并非个别现象，不少初一新生会出现各种消极的心理状态，如讨厌上学，对成绩失望，对学习产生焦虑厌恶情绪，对老师反感和对立，与同学不合群等等。所有这些症状，归纳为初一新生学校适应不良综合症，这是初一新生中常见的一种适应性障碍。究其原因，主要是来自各方面的压力。&&&&（1）学校因素：在学校教育中应试教育仍占据重要位置。从进入初中的第一天，学生就投入到紧张的学习中。课程的增多，特别是新课程的开设，学生心理准备不足；回家后还得应付各种大量的家庭作业，学生有了沉重的学业负担和心理压力。成绩稍有下降，老师则埋怨学生学习不认真，批评愈加严厉，学生压力也愈来愈大。另外，由于中学和小学的教学方法上的差异，学生感到中学老师不如小学老师讲得那么仔细，学起来吃力，有时不能完全消化吸收，只能囫囵吞枣地咽下去，遇到新知识就望而生畏。这样，沉重的课业负担不仅是教师、学生无暇顾及学生的心理健康，反而给学生带来了许多心理问题。&&&&（2）家庭因素：现在的家长对孩子的期望值很高，望子成龙、望女成凤心切，看重学生的学习成绩，分数成了衡量学生好坏优劣的唯一标准。一旦学生的成绩不如小学那么多，家长轻则唠唠叨叨，重则恶语相加，学生产生恐惧、失败的心理压力。&&&&（3）其它因素：如小学时较为固定的生活群体被打乱了，进入一个陌生的环境，见到的是陌生的面孔，因此，人际关系、朋友的重新组合，让很多初一新生都有一种不可名状的陌生感和忧郁感；小学毕业成绩不理想，与同学们有一定的距离而产生自卑感、恐慌感；努力想表现自己，希望得到老师和同学的认同，可实际情况却事与愿违，等等。&&&&小学以兴趣教学和形象思维为主，一个知识点会讲多次，通过反复记忆基本上就可以取得好成绩。而初中教学知识量和难度都很大，更注重逻辑思维能力、空间想像能力和概括能力的培养。学习方法和思路不同，需要进行全新的适应练习。&&&&学生在初一的学习过程中一定不要掉以轻心，课堂上的知识有时虽然显得简单，但一定要学会找一些有难度的题目，提前学习，开拓思路，锻炼自己的思维。其次，培养良好的学习方法和技巧。初中是学生锻炼头脑、学习技巧，形成方法、培养思想的最重要的时期，好的方法积累对学生高中的学习起到至关重要的作用。再次，培养刻苦钻研的精神。到了初中，大家都面临新的学习内容，要调动全部的聪明才智来解决问题，而不要轻率选择放弃。&&&&由于小学阶段学科门类少，教师多采用直观教学，形象、生动，适合小学生的年龄特点。而中学阶段，由于教学内容的陡增，课程设置的变化，班级学生数量的增加，教师已经不可能做到事无巨细，面面俱到，只能难点、重点突破。有些中学教师对小学教材缺少了解、研究，因而寻找不到新旧知识的联结点，使学生感到知识深奥，难以理解。有些中学教师在教学过程中忽视自身教法的创新，沿用老经验授教新教材，过分强调学生自主适应初中学习，对学生“放手”太快，造成“帮扶式教学”与“自主学习”之间的突然断层。&&&&初一的学生虽然已经步入初中，但是生理和心理上依然稚嫩。父母应提高衔接意识，多了解、多适应儿童的心理特点，扎扎实实培养学生良好的学习习惯。
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20:19:32 &&
&&&&为什么说初二是学生成绩的分水岭？&&&&学生王某，男，16岁。该生升入初三时，其所在学校同年级共有10个班级，550余人。在第一次考试成绩为年级第426名。在该生身心健康、家庭教养、思想品质、师生关系、同学关系、学习动机、努力程度等各方面均无明显漏洞和缺陷的情况下，到第二次考试时，其成绩已经从原来的年级第426名降至第472名；第三次考试继续下降到年级第512名；其后又在下一次期中考试时成绩降至年级第548名。&&&&是什么原因导致该生的学习成绩连续下降？在该生升入初三后，原来并不监管学生家庭作业完成情况的家长，现在开始对其学习行为严格监管了。因为升入高中需要很高的分数。特别是在学生的成绩开始下降以后，家长的监管和要求都变得更加严格。经了解得知其学习成绩下降的根本原因就是由于家长对其学习过程监管过严造成逆反而引起的。&&&&王某说：导致他学习成绩下降的直接原因是学习兴趣下降，甚至厌学。对学习无兴趣或厌学带来一系列麻烦：学习时注意力不集中，写作业走神等。于是导致写作业速度变慢，为了完成任务就糊弄作业。后来，发现自己成绩逐渐下降时，认为自己什么学校也考不上了。于是，学习时心情更沉重了。&&&&偶尔感到学习累了，提前休息或做些非学习活动时，便会受到妈妈指责，如“你不想好啦？”“人家都在学习，只有你一天只知道玩”……听到这些话，开始一阶段，还能坐下来学习，但带有很强的抵抗情绪，一边学一边还想着妈妈的话，学习效率低。后来，当妈妈唠叨时，被试就用自己的行为与妈妈对抗，不管妈妈怎样说，自己也不愿坐下来学习。&&&&以后，妈妈总是忧心忡忡，觉得孩子在一天天变坏，必须严格地管住他。而该生则认为妈妈太过份了！于是，满腔愤怨的火气，情绪极度消极不安，渐渐地沉淀在记忆中，形成条件性情绪反射联系。即在家中自习的环境成了引起消极反应的刺激物，一进入自习环境便被自动地引发的消极情绪弥漫整个心境，进而产生更多的学习疲劳、注意力分散、自动出现小动作等消极行为。&&&&该生的消极行为更加剧了母亲对他的不信任和对学习过程的监管。也加重了母亲在监管其学习过程时的语言、思想方法等等的消极情绪化色彩。于是，进入了一种恶性循环。&&&&恰好这时，他母亲又从报纸上看到一篇关于一名12岁的少年，因学习负担过重，承受不了家长的严格要求而跳楼自杀的报道，思想上受到震动。从此，其家长改变以前对该生的监管方式与态度，变多批评、多指责为表场、鼓励。疏导调整一个多月后，在一次月考中，该生的学习成绩由年级第548名回升到年级第416名。这说明这一个月内他的学习效果基本恢复到以前的水平了。&&&&据某中学对初三年级50名学习成绩落后的学生的调查，家长的教育方式属于耐心说教的占3％，粗暴打骂的占36％，过分溺爱的占45％，放任不管的占16％；对待子女的学习，督促辅导的占2％，“只辅不导”的占32％，不闻不问的占66％。调查结果表明，在初二被“淘汰”孩子家庭中，存在着较为严重的教育方式不正确，对孩子的学习成绩不重视等问题，或放纵溺爱，或放任自流，这样的不良环境导致了孩子心理失衡，学习效率低下，不愿意和家长交流。他们大多数对学习失去信心和兴趣，害怕读书。长此以往，心灵上造成挫折，最终成为学业道路上的落伍者。而有些原来在小学阶段成绩不突出的孩子，由于家长重视，家教方法得当，帮助孩子建立起一个较为规范的学习习惯和学习方法，孩子的学业进入中学后，学习能力和学习成绩犹如芝麻开花节节高，在初二这个分水岭上脱颖而出，成为后来居上的优胜者。&&&&有句话说“初一不分上下，初二两级分化，初三天上地下”。虽然说的有些夸张，但还是不无道理的。因为初一的时候大家刚进中学，差距还比较小。学生成绩水平差异是客观存在的，但进入初二年级时这一差距有增大的趋势。因为初二时学习的科目会增多，另一方面，知识的难度也加大，这时就比较容易产生两级分化，这种分化直接影响着学生在整个中学阶段的学习成绩。到了初三，学习的科目就更多，而又面临中考，大家的压力都很大，有些同学甚至产生了放弃的念头。可以说，到了初三，如果想大幅度地提高成绩还是有些难度的，因为大家初三时都很努力。所以说，我们要想中考中取得好成绩最好提早开始准备。&&&&<img SRC="http://t.fackyou.org/forum//171252xsrk7cedy6yypo3q.png" alt="" border="0" / onclick="javascript:if((!(this.width<600))||(!(this.width<100)&&!(this.height=600 || (this.width>=100 && this.height>=100)){this.style.cursor='pointer';}if(this.width>=600){this.height=parseInt(this.height*600/this.width);this.width=600;}">&&&&造成初二两级分化的原因主要有几个方面：&&&&1．初二的教学内容增加。升到初中二年级后，学科增加（如物理），各科难度有所增大，教材内容也较以前复杂，广泛，教学要求相应地提高，另外一个显著的变化就是思维方式由“形象思维”为主，变成“抽象思维”为主。&&&&2. 初二年级学生年龄正处于青春发育期，即平时所说的“心理断乳期”，也是孩子容易产生逆反的时期。初二的孩子正处在青春期，生理上的发育必然带来心理上的变化，出现对异性的好感，情绪极不稳定；另外他们一面有独立要求，一面又有依赖心理，他们试图摆脱大人的约束，却又不能完全自立，心理上处于断乳期。他们成为准毕业班学生，学习上也处于突变期；思考的问题开始多了，注意力就比较难于集中到学习上来。&&&&3. 初中是智力发展关键期，尤其从初二开始，学习对系统思维能力的要求越来越高。这个阶段学生高速发展的抽象思维、逻辑思维、分类、自省等能力正是形成系统思维所必需的要素，中学的知识体系正是良好的训练工具。但是个人的发育程度因人而异，有些孩子发育得晚一点，后面潜力还很大。另外，有的孩子的兴趣不在学习上，如果调整过来，学习也能突飞猛进。&&&&在这个阶段，一部分有毅力、学习自觉、学习习惯良好的学生，通过初一的适应与摸索，形成特有的学习方法，学习兴趣浓厚，在初二学习中会更加得心应手，成绩越来越好；而学习目标不明确、自控力差的学生，成绩自然很差。&&&&还有部分学生尽管看似学习很认真，但仍然按小学的思维方式去学习和思考，当然会变得力不从心，并且因受挫而丧失了学习信心，而且这样的孩子还会随着学习内容的加多、加深落下更远。此外，家庭的困扰、亲子关系对立等也对初二学生学习成绩的分化有一定影响。&&&&要减少初二学生学习分化严重，防止成绩滑坡，作为家长，首先要给孩子营造一个良好的、宽松的家庭环境。家庭变故，父母的争吵，工作的变化等都会使孩子分心，对孩子的情绪有影响，进而影响到学习。所以尽量保持家庭的和谐、稳定，尽量不改变生活状态。如果非改变生活状态不可，也要考虑孩子的承受力。有些事情应尝试着跟孩子沟通，取得孩子的理解，孩子也在承受中慢慢长大。&&&&家长要看到孩子初二阶段的学习在整个初中学习阶段中的地位和这一阶段学习的特点，培养孩子养成良好的学习习惯，形成系统思维能力。良好的学习习惯是搞好学习的主要因素， 对个人的学习终身受益。然而，部分小学和初一的家长怕孩子吃苦受累，希望孩子能快乐成长。现实却容易造成学生贪玩成性，不思进取，学习习惯非常糟糕；还有部分家长督促、教育不够，也使孩子没有养成良好的学习习惯。&&&&同时要针对孩子的具体情况加以指导，比如聪明的学生，要注意提高学习的计划性，思维的逻辑性和抽象性，忍耐力等。帮助他们养成反思的习惯。而学习上费功夫不少，但是学习成绩总不理想的孩子，有可能是学习不适应性的表现。可以加强学法指导，也可有意识地让孩子跟其他成绩优秀学生多接触学习，借鉴其他人好的学习方法和经验。&&&&对成绩已经退步了的孩子要查漏补缺，把落下的内容尽快补上，同时扎实学好目前的课程；而对学习很不认真成绩滑坡的孩子要及时找原因，客观公正，切忌一味批评、训斥。鼓励总比批评效果好。给孩子时间，允许他们慢慢成长。&&&&家长不论多忙，都不能忽略了孩子，要时刻关注孩子独立意识高涨等身心变化，了解他们的学习生活交友状况，多与孩子亲情交流，多与老师联系。发现肯定孩子的闪光点，及时鼓励，当孩子感受到父母的关心理解和尊重，父母期望的结果往往就会水到渠成地实现。&&&&中考表面上是初三的事，但从长远上来讲，初二的意义更为重大。初二分水岭之所以重要，主要一是学习内容增多、二是家庭教育正处于转型期、三是孩子智力和心理发展千差万别。孩子的学习压力大，老师和家长（尤其是家长）的教育压力也大，所以家长一方面要多学习家庭教育知识，另一方面要给孩子提供符合孩子学习需求和特点的环境，以满足孩子个性化学习的需求，智能家教技术的出现让个性化教育看到了希望，减少家长的辅导压力，缓和与孩子的矛盾。只要家长和老师一起帮助孩子，鼓励孩子，孩子就可以成功跨越它。
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11:05:55 &&
&&&&我和孩子一起承受中考的失败&&&&儿子平时学习成绩一般，因此我并没有对他的中考成绩抱多大希望。尽管有心理准备，成绩出来后我还是感觉很受打击。我难以接受我的孩子被挡在重点高中的大门之外，面对朋友热情的询问，心里更是五味杂陈。&&&&我没有声色俱厉地批评儿子，却在心里暗暗埋怨他：平时不努力学习，现在没有考上重点高中，将来就很难上重点大学。不仅他前途一片灰暗，也让我在朋友面前颜面尽失。心里这样想，自然就没有好脸色。&&&&儿子是个懂事的孩子，知道自己考得不好也很难过。平时乐观开朗的儿子变得沉默寡言起来，他把自己关在房间里，不和我们多说话，也不出去找同学玩。&&&&我和儿子都心事重重，老公也乐不起来，家里的气氛自然就沉闷起来。这样过了几天，我心里的怨气渐渐消了，开始担心起儿子的状态和家庭的氛围来。我不能让儿子这样一蹶不振，也不能让愁云惨雾总笼罩着原本温馨幸福的家庭。&&&&我调整好自己的心态，打算开诚布公地和儿子谈谈。既然这是儿子人生中的一个小失败，做家长的就有义务和孩子一起承受失败。&&&&我先真诚地给儿子道歉。我跟儿子说，他没考好我也有责任，我平时忙着应付工作和生活中的琐碎事，疏于督促和指导他的学习。得知他考试失败后，我应该积极地跟他一起查找原因，以便亡羊补牢，而不应该冷漠地对他不闻不问，更不应该自私地和别人攀比孩子的成绩。&&&&儿子听了我的道歉后，流着眼泪说，中招没考好他心里也很难过，很后悔平时贪玩没好好学习。他希望我能原谅他，也希望我能再给他机会，让他证明自己也能和别的孩子一样优秀。&&&&看着孩子对未来还有信心，我心里一块石头落了地。我给儿子分析了他当前的学习状况，儿子的文化课不拔尖，却一直喜欢画画。我建议儿子升入高中后上美术特长班，只要努力，一切都还来得及。&&&&跟儿子商量后，我为他报了一个美术辅导班。他每天背着画夹去画画，又成了那个开朗乐观的小伙子，家里也恢复了往日的温馨。&&&&孩子的人生才刚刚开始，经历一些挫折和失败是难免的，家长不能一味地责怪孩子，更不能放弃孩子。家长应该和孩子一起承受失败，耐心安慰和鼓励他们，用自己丰富的人生经验为孩子指明前进的方向。&&&&上面是发生在一个家长和参加中考的孩子身上的一个故事，有些孩子学习态度很好，也很刻苦很聪明，但就是成绩上不去或者逢考必败，这应该就是方法不对，当然不同的学生也有不同的应对之策。&&&&如何应对中考，成为学生和家长的意见大事也是一件难事，下面就学生的一些情况，介绍下该怎样应对。&&&&成绩好的学生放下偏题、难题&&&&一些平时成绩较好的初三生在这个阶段容易觉得什么都会了，没什么可复习的。有的同学的基础打得比较牢，觉得该记的都记了，该练的也练了，课本知识基本掌握了，现在就等考试了。因此，他们不知道该做些什么。&&&&中学老师杨老师认为，这种状态是不可取的。基础再牢的学生也有自己的薄弱点，学习成绩好的考生最容易在基础知识上丢分。从这个学期开始，这些初三生要抓紧时间做好查漏补缺的工作，不留知识盲点，还要放下偏题、难题，回归基础知识，注意归纳、总结;还可以把以前月考的试卷、试题拿出来翻看，对所学知识进行最后的梳理与练习，针对自己的薄弱学科或薄弱环节进行查缺补漏。考生还要注意归类复习，把典型题目做一遍，在精练的原则上多做题，开拓思维。&&&&成绩中等的学生纠正方法最重要&&&&一些成绩中等的考生在这个阶段，很难进入学习状态，觉得怎么花时间、费力气都难再提高成绩。一些学生的学习成绩在班上一直处于中等水平，平时也很用功，有些知识觉得自己会了，但一考试就不会应用了，题目换个角度就不会做了。&&&&杨老师认为，学习成绩处于中等水平的考生，会觉得用功后没有效果。当学习成绩无法提升时，很可能是方法出了问题。中等生要花时间分析，纠正自己存在的问题，找到最适合自己的学习方法。比如看书时要多归纳，将知识形成体系和网络，还可以请教老师、同学，或看一些学习方法方面的参考书。做练习时不要只埋头做题，要留一些时间从题型、解题方法和思路上作些总结。看书时要多应用，设想应用这些知识的题型，并配合做些练习;做题时要多想课本，思考问题与课本上基础知识间的联系，举一反三、融会贯通。&&&&成绩不理想的学生反复做练习题&&&&有的学生从小没打好基础，学习成绩较差。距离中考越来越近，她发现不会的知识越来越多，不少学过的知识点也没弄明白。&&&&老师建议，基础薄弱的考生要把主要精力放在做基础题上，既包括以前期中、期末考试的基础题，也可以有选择地做一些其他区县的基础题，力求在基础知识部分少丢分。成绩差的初三生通过基础题可以理解消化所学过的知识，边做题边巩固基础，还要跟上老师的节奏不掉队，在老师指导下完成本学期各阶段的复习。这些考生可利用午休、课间时候找老师单独辅导。
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15:28:29 &&
坚持不懈就能成功　　在历年高考之后，总有许多考生抱怨自己考试时没有发挥好，成绩不理想，有的甚至造成终身遗憾。其实高考发挥失常，并不是自己的运气不好，而是考生的心理素质有欠缺，致使发挥失常。如果能从心理上战胜高考，可以说高考就成功了一半。　　很多人知道作为新东方创始人俞敏洪参加过三次高考，但曾拖后腿的竟是他现在的强项-英语。　　俞敏洪说，第一次参加高考，英语只考了33分。在复读班，英语基础差，从未得到老师的鼓励，靠强大的“自我鼓励功能”挺到最后。第二年高考，英语成绩55分，虽比前一次有进步，但总分不高仍落榜。在一片质疑声中，俞敏洪坚持再读一个高三。当年暑假，俞敏洪报了一个英语补习班。有了前两年的积累，加上最后一年的拼命用功，“高五生”俞敏洪英语得了90分，最终被北大录取。　　对于即将参加高考的学生而言，俞敏洪说：只要自己不放弃自己，任何人都打不倒你。“没有人鼓励，就自我鼓励。”　　俞敏洪的故事告诉我们考生，在困难面前许多人都选择放弃，或者期待别人的帮助，踏出那一步，只要自己不放弃自己，任何人都打不倒你，没有人鼓励，就自我鼓励。　　再看另外一个真实的例子：我是80年的高考生。中考意外发挥，考了全县第6，进入省重点学校重点班。高一的时候，班主任老师觉得我学习还可，曾动员我提前参加79年的高考。我以还有好多课程没有学回绝了，老师说没有学不要紧，学校把提前高考的同学组织起来统一授课复习。我觉得我真的不行，不可能去高考的。结果，当年我们班有两位男同学提前上了大学，西安交大什么的，非常棒的。　　高二的时候文、理分班，因家里反对，老师也不太支持，没有坚持读喜欢的文科。从此学习动力大减，复习的时候，得过且过。并和父母商量，如果第一年考不上大学，复读文科，父母也同意了。那时候的高二，比起现在的高三来轻松不知多少倍。复习阶段，我仍坚持晚9睡、早上7点起、中午午睡1小时的习惯。　　高考的考场，在雅一中，离家比较远。我家在城东南边，考场在城西南边。看考场的时候，乐坏了，整个教室都是我们班的同学，熟悉的身影。　　高考当天，起的比平时早些，因为要走半个多小时路，没有公交车，不会骑自行车。唯一有些意外的是，最后一门英语考试。我大概开考40分钟就交了卷，做完一遍都没检查，提前就把自己解放了。理由是：英语只占30分成绩。　　事实证明，我这样做是非常轻率的。我英语只考了57分，高考中唯一一门没及格的，其实，以我的英语水平，考70分应该是没有问题的。而我所在的大学，进校后是以英语成绩划分班的。英语60分以上的，直接由老外教授英语。&&&&考完后，独自走在大街上，大脑昏沉沉，眼睛好像也睁不开。内心没有喜悦，只是考虑着复读的一些细节，如何圆我的北大梦。最终，我的高考成绩不错，被一所工科重点大学录取。我坚决不愿意去读，一心想复读上北大。在父母及亲戚的百般劝说下，不情愿的开始了我的大学生活。&&&&GHY上了卫生学校，中专。现在是家乡城市的计生办领导的她，显然比我有出息。XM落榜了，复读一年上了普通本科（现在所谓的二本），她现在也比我混的好多了。&&&&类似这样以“不错”结局结束的高考故事还有很多，但今天看来，有很多值得总结借鉴的地方：&&&&1、坚持理想不放松：分文、理班的时候，没有坚持读喜爱的文科，此为一错。但随后又放松了学习，对当年的高考基本抱放弃的态度，一心等待来年的复读。最终，我的高考分其实只比北大清华少25分左右。如果，当时有人告诉我有转系这个好东东，我一定努力坚持争取考上北大的理科（当然也不一定能考上），再找机会转系的。即使不能转系，我也可以去旁听，也可以实现我的理想的。&&&&2、任何时候，都不要放弃：英语考试，确实就是在完全放弃的状态下进行的。一方面原因是占分比例小，更重要的原因，我们班好多同学，都是英语提前交卷的，我也没能免俗！&&&&3、进不了好大学，也可以成功：我的两个好朋友GHY、XM的故事说明，事业成功和你上什么样的学校，不是完全直线正向相关的。说了这么多，到底应该怎么应对高考呢？我想这也是困扰许多考生的一个话题，以下是个人的一些总结，希望对大家有帮助：　&&第一，高考是检验从小学、初中到高中的知识积累情况，不是某一时间段努力的结果。心理素质好考试发挥就好，这是很重要的一点。心理素质好，有一定心理承受能力的人，在考试中就不会被难题吓倒，而且会急中生智，把平时没能发挥出来的潜能挖掘出来。反之，即使会做的题，一旦遇到一点点挫折，也可能什么都忘记了。最佳的状态是越到大考，心态越平和，发挥得就越好。到了高三，特别是学习优秀的同学，有一段时间学习上会感到非常困难，觉得学习一天什么收获也没有。有很多同学害怕这段时间。这时心态应该平和，不要觉得没有收获就慌乱。&&　　第二，在考试时不要过多地考虑一些虚无缥缈的东西，比如必须考上什么大学，考不上会怎样，人生就会怎样等等。在考试时不要刻意追求多少分，正常发挥就可以了。&&　　第三，在考前复习阶段，数学要做一些基础的题，不要总做难题，每天钻研一两道比较难一点的就可以了，这样有利于培养自信心；政治、历史要通读课本，最少5遍以上，全书大体上在脑子里有一个印象；英语靠做题来总结一些东西，把错题集中处理一下；语文是基础知识，不是靠高三一年就能培养出来的，要靠积累，不要对自己太苛刻。”&&　　第四，要劳逸结合，在复习的间隙常听听音乐，或做些休闲的活动，可以更好地调节情绪。&&　　总之，高考是一场知识战，同时也是一场心理战。而信心就是成功的精神保障，信心是建立在实力基础之上的，过高的目标会挫伤自己的信心。信心来源于实力，所以要求考生全面掌握知识，不要存侥幸心理，要抓住重点，重视自己学习中的薄弱环节，只有自己最薄弱的地方得到加强，自己心里才更有底气。从心理学方面来说，提高自信心应该注意这样几点：在走路时注意做到挺胸抬头步伐稍快。在心理学上，挺胸抬头步伐快对提高自信有暗示作用，这样在心理上可以无意识地建立信心；多想过去考试成功的事，这也有助于提高自信；应多听一些振奋人心的音乐。&&
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17:23:04 &&
我是教师，可是我的愿望是不再作教师，谁能使我圆梦？
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20:50:31 &&
观察力――打开成功之门的第一把钥匙&&&&&&所谓观察力，就是有目的，有计划，有步骤地感知事物特征的能力。你也许说：观察力这么简单，还用得着开发？有眼睛，有耳朵，谁还不会观察？其实，观察并非易事，让不同的人对发生在同一时间同一地点的同一件事，在事后进行描述，总会因人观察力的不同，使其描述事实的正确率差异很大。&&&&&&在国外，就曾经有过这么一件真实而特别的事。这一天，心理学家正集聚在一起进行学术会议。主持人走上讲台正要讲话，突然从门外跑进一个人。紧跟在他后面追来的，是一个拿着手枪的人。两个人在屋子中央紧张而激烈地搏斗着。片刻之后，突然一声枪响，两个人又先后冲出了屋外。整个事件从发生到结束，一共20秒钟。&&&&&& 这惊心动魄的一幕是怎么回事？原来，这是研究者精心安排的一次心理学实验。刚才的一幕结束后，主持人要求与会者立即写下事情发生的全过程，这叫观察报告。最后，观察报告一共交上来40篇。研究者把观察报告与录像相对照，发现结果错误百出：错误少于20％的只有1篇，错误占20～40％的有14篇，错误占40％以上的有25篇。更值得注意的是，在半数以上的观察报告上有10％左右的细节纯属臆造。&&&&&&不要忘了，这些观察者可都是心理学家啊。专门研究心理的专家观察尚且出错，何况我们普通人？良好的观察力，对于我们综合能力的开发，对于我们学业和事业的成功，具有重要的意义。现代科学已经证明：人的大脑所获得的信息，百分之八十是通过视觉、听觉接收进来的。所以，一个人要想开发自己的潜能，首先就必须把观察的大门敞开，让外界的信息源源不断地进入自己的大脑。这样，我们就可以从对客观事物的仔细观察中，获得书本上没有的知识。&&&&&& 沈括在他的《梦溪笔谈》中写了这样一个故事：大文学家欧阳修得了一幅古画，画的是一丛牡丹，在牡丹花下还卧着一只猫，形象十分逼真。欧阳修看后不理解画中之意，就去问当朝宰相吴正肃。吴正肃一看到画就说：这是“正午牡丹”。欧阳修问：何以见得？吴正肃回答说：画上的牡丹花的花瓣分披，色泽浓艳而干燥，正是中午牡丹花的样子；花下猫的眼睛眯成一条线，正是中午猫眼的形象。如果是清晨的牡丹，花瓣应是收缩而湿润，猫的眼睛就是圆的了。欧阳修恍然大悟，对吴正肃的观察力十分佩服。&&&&&& 人的智力活动是从观察开始的，观察是智力活动的开端和源泉。一个人对周围事物“视而不见”、“听而不闻”，他的精神世界就很贫乏。心理学的研究证明：在缺少日常刺激因而使感觉起作用的机会很少的环境下生活的儿童，在智力上就会受到影响，注意力涣散，易受暗示，缺乏学习能力。另一个实验还表明：仅仅遮断触觉刺激，就会使被试者的智力活动变得迟钝，手指尖的灵巧性下降，感情容易冲动，并出现离奇古怪的思维。既然缺乏一般的感知，就会使智力活动受到如此明显的不良影响，那么，缺乏有目的有计划的观察，对智力活动的消极影响就更大了。&&&&&&大量的事实也表明，观察力是一个科学家不可缺少的能力。牛顿观察苹果落地进而发现万有引力定律，就是一个很好的例子。达尔文也说：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智。只是在观察那些稍纵即逝的事物并对其进行观察的能力上，我可在中人之上。”&&&&&&做一个优秀的文学家，也要有非凡的观察力。莫泊桑年轻时，有一次去拜访福楼拜，并给他讲了几个故事。福楼拜听后，不主张他写这些故事，而希望他做这样的锻炼：骑马出去跑一圈儿，一两个钟头以后回来，把自己看到的一切记下来。莫泊桑按照这个办法锻炼自己的观察力，一年之后写出了著名的短篇小说《点心》。莫泊桑曾说过：“必须详细地观察你所要表现的一切东西，时间要长，而且要全神贯注，才能从中发现迄今还没有人看到和说过的那些方面。为了描写烧得很旺的火或平地上的一棵树，我们就需要站在这堆火或这棵树前面，一直到我们觉得它不再跟别的火和别的树一样为止。”&&&&&&&&由此可知，观察力是成功必不可少的因素之一，接受来自外间世界的信息，是智力结构的接收器。缺乏有目的、有计划的观察，对智力活动有很大的消极影响，为了你的成功，努力提高力的观察力吧！
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22:03:08 &&
记忆力是智力结构的存贮器&&&&&&我们知道记忆力是影响孩子学习成绩的一个非常重要的因素。其实，不仅仅是孩子们需要良好的记忆力，我们每一个人，无论是要学习文化知识、还是在日常生活中与人交往，都得依靠记忆的帮助才能够完成。一个失去记忆的人是无法独立生存的，因为他可能连自己的家都找不到，更不用说去学习或工作了。&&&&&&从出生时起，孩子的大脑就开始吸收外界信息了。最开始的时候，这些信息是零碎的，互相之间没有什么关联，回忆起来非常困难。所以一般来说，孩子们都记不住自己两岁以前的事情。&&&&&&在这最初的几年里，大脑的重要任务之一就是把那些零碎的信息分类整理、并建立联系，形成一个系统网络。随着大脑发育不断成熟，这种分类、整理变得越来越精细、效率越来越高，孩子的记忆力也就越来越好了。&&&&&&一般来讲，与成年人相比，儿童的记忆容量小、回忆的速度慢、效率低。不过，记忆力是能够通过学习和练习来提高的。心理学研究发现，如果让幼儿园的孩子们孤立地记忆一些物体和情景的细节，他们能够正确回忆的比例很低。但是如果在孩子曾亲身经历过的事件中出现了同样的细节，他们的回忆水平就大大地提高了。同样的，让孩子记忆无意义的音节，孩子们回忆率都很低。相反的，对有意义和有趣的词组，孩子们的记忆水平也就高出了许多。&&&&&&这些研究向我们提示的其实是一个很简单的道理，死记硬背的效果差，有意义的学习效率高。家长们要想增强孩子的记忆水平，当然先得注意选择对孩子有意义的学习内容了。和小孩一起回忆玩乐的细节，除了对记忆力的培养，也让他的感受会更丰富。下面是一个真实的例子。&&&&&&&&&&&&一周前，我带三岁的小安在东湖山公园玩，看见路边有只小青蛙一跳一跳，他认真地看了半天，还给小青蛙说：“hello,你好！”&&&&&&一周后我们又走在东湖山公园的林荫路上，小安突然说起来：“青蛙呢？在哪里呀？”我知道婴儿的短期记忆能力很不错的，可这已经过去一周，算是长效记忆啊。&&&&&&&&更厉害的是小安对于长效记忆的东西可以“融会贯通”了。半个月前我们一家吃着饼子，我咬了一口，说：“这是月亮！”，然后又咬了一口，说“这是香蕉！”然后又咬成心形给他看。&&&&&&半个月后我们又吃饼子，小安拿起饼子就说：“这是0（零）”，然后咬一口说：“这是C”，再咬一口，说：“这是K！”哇，让我们全部都呆了！吴阿姨惊叹以后笑得合不拢嘴，因为小安的成绩就是她的成绩我们的骄傲啊！&&&&&&&&小安对于家里谁的包、谁的鞋、谁的手机、谁的拖鞋、谁的牙刷，搞得一清二楚，对于喜欢穿大人们的鞋子包括我的高跟鞋这件事一直乐此不疲，怎么都几个月了，还没有丧失兴趣啊！我们家被他搞得每个房间都有鞋，经常我出门了发现鞋子不见了，急得不行，还是得每间屋的去找。现在我就经常问他：“小安，妈妈的鞋在哪里去了？那双白色的高跟鞋？”小安会放眼望去，看哪一个角落有我的鞋，我想慢慢他就会帮我去找鞋了。这也不失为一个锻炼记忆的方式。&&&&&& 一天我和小安看了举重比赛，我自言自语地说：“这是韩国的吧？”今天下午又是一场举重比赛，每一个人出场，小安都会问我：“这是韩国的吧？”呵呵，你看他的记忆就是好啊！&&&&&& 教孩子一些有利于增强记忆的技巧也很重要。比方说让孩子多次重复新学到的内容，是利用对同一信息的反复输入来增加记忆。又比如说对同一个学习内容，让孩子用听、说、写、画、甚至唱等不同方式来重复，是让孩子利用不同的感知途径来接受新的信息。&&&&&&再比如说让孩子学着把一些需要记忆的、相互之间没有直接联系的内容，用自己熟悉的事物串联起来，这是让孩子通过联想来增强记忆。还有呢，让孩子对杂乱无章的信息进行分类整理，是让孩子通过对事物的内在联系来有效地提取和储存。当孩子学会主动地运用记忆技巧来辅助自己的学习时，他的学习效率就一定会大大提高了。&&&&&&从心理学的角度来讲，记忆力的主要功能有两个。一个是它的储存功能，而另外一个同样重要的功能是提取功能。换句话说，如果我们把大脑看作是一个银行，那么储存功能就是不断地向银行里存钱，而提取功能则是在需要的时候，能及时把银行里的钱取出来用。&&&&&&评定记忆力好坏主要有四个指标：①记忆敏捷性。这是指的记忆的速度快慢，即在一定时间内能记住多少东西。②记忆保持性。这指的是记住的东西保持时间的长短。③记忆的正确性。这是指记住的东西再现时准确无误。记忆正确性是记忆的最重要品质，否则其他记忆拼字就没有意义了。④记忆的备用性。这指的是能把记忆保存的东西，在需要的时间能随时回忆起来。&&&&&&总之，记忆力是智力结构的存贮器，保存与检索各种信息，是思维能力的基础之一。掌握一定的记忆方法和技巧，才能提高学习效率，加快知识更新！
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21:26:48 &&
关于想象力你不可不知的 &&&&&& 想象力在科技创造中占有非常重要的地位。可以说，没有想象力就没有科学创造。爱因斯坦非常重视想象在科技创造中的意义，他指出：“想象力比知识还重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”&&&&&& 根据教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。想象力对科技创造的作用l&&想象是科学创造的先导 &&&&&& 科学创造是以想象为先导。在科学创造开始前，创造者通过想象在头脑中拟定研究过程的蓝图，借助想象力在头脑中构成可能达到的预期结果。想象力越丰富，它在科技创造活动中导引的道路越广阔；想象力越强烈，它在科技创造中描绘的蓝图越清晰；想象力越有主动性，它在科技创造中就越能按研究所需要的方向去指引道路；想象力越富有创造性，它在科技创造中提出的设想越新奇。&&&&&& 戴尔在少年时期想象力就丰富，奇思妙想迭出。&&&&&& 读高三时，戴尔经常听到同学们谈论想买电脑，但由于售价太高，许多人买不起。戴尔心想：“经销商的经营成本并不高，为什么要让他们赚那么丰厚的利润？”一般人想到这儿，大都会停留在诅咒经销商上，而不再深入下去了，但戴尔继续想到：“为什么不由制造商把电脑直接卖给用户呢？我如果把制造商的电脑比以商场上便宜的价格直接卖给用户，肯定会受欢迎。”&&&&&& 戴尔知道：IBM公司规定，经销商每月必须提取一定数额的个人电脑，而多数经销商都无法把这些货全部卖掉；而如果存货积压太多，经销商会损失很大。于是他找到经销商，他们为了周转资金，当然是求之不得，于是按成本价把积压的电脑卖给了戴尔。戴尔把电脑拉回宿舍，加装配件，改进性能。这些经过改装的电脑，价格便宜，性能先进，很受欢迎。戴尔见到市场需求巨大，于是在当地刊登广告，以市场零售价的八五折推出他那些改装过的电脑。不久，许多商业机构，医生诊所和律师事务所都成了他的顾客。&&&&&& 戴尔在暑假拿出全部积蓄创办了戴尔电脑公司。高中毕业的时候，戴尔公司每年营业额已达7000万美元。后来，戴尔停止出售改装电脑，转为自行设计、生产和销售自己的电脑。&&&&&&很多名人的成功都离不开想象力，成功与失败的分水岭其实就是能否把自己的想象坚持到底。&&&&&&2010年10月，“鬼吹灯”系列图书作者张牧野，他说，他今天的“成就”完全是歪打正着，他编故事的天赋，更多的是玩出来的，玩游戏，看电影，听评书，旅游，这些爱好给了他无穷的想像力。&&&&&&2010年诺贝尔奖物理学奖获得者――英国曼彻斯特大学科学家安德烈?海姆和其学生康斯坦丁?诺沃肖洛夫。他们用“铅笔”和“胶带”获得超薄材料石墨烯的“突破性”方法，再次向我们展示了想象力在科研中的重要作用。l&&想象力是产生假说的心理条件 &&&&&& 创造性活动中常常需要提出假说。假说是想象力的产物。正如德国物理学家普朗克所说：“每一种假说都是想象力发挥作用的产物。”在由感性认识向理性认识飞跃的过程中，作为认识中达到理性认识的阶梯的假说，是想象猜测的产物。借助于想象力的翅膀，假说能够冲破有限科学事实的局限性，可导致重要的发现。没有想象超越事实的功能，就产生不了科学假说。所以牛顿说：“没有大胆的猜测，就作不出伟大的发现。”想象超越事实作出的假设是否正确，是否具有客观真理性，还要通过科学实践来检验。放弃错误假说的速度，是检验他们的创新意识强弱的一个标尺。如何发展想象力l&&积累知识与经验 &&&&&& 想象力是客观现象的反映。丰富的知识与经验是想象力发展的基础。一般说来，知识越渊博，经验越丰富，想象力的驰骋面就越广阔。但这并不意味着，想象力丰富程度与知识经验成正比。如果缺乏独立思考，满足于已有知识，人云亦云，思想保守，就会阻碍想象力的发展。法国著名科学家贝尔纳说：“构成我们学习最大障碍的，是已知的东西，而不是未知的东西。”l&&丰富的记忆表象 &&&&&&想象的表象是在记忆表象的基础上加工改造产生。人记忆表象的数量与质量对想象力发展有很大影响。记忆表象越丰富多彩，想象力越宽广奔放。记忆表象贫乏，想象力就沽淡。为了具有丰富的记忆表象，就要善于发挥观察力的作用，使人储存的记忆表象丰富和精确，使想象力活跃而充实。l&&发展好奇心与求知欲 &&&&&& 好奇心是想象力发展的一个理智性感方面的心理动力因素。好奇心是想象力的起点。创造性活动的特点在于探索与创新，没有好奇心，就没有科技的创造性想象。爱因斯坦说：“我没有特别的天赋，我只有强烈的好奇心。”足见好奇心对创造性想象与创造性活动的作用了。在强烈的好奇心的驱使下，能激发人的想象力的发展。&&&&&& 好奇心容易受到挫折。挫折主要来自两个方面：一方面是受他人的冷淡、嘲笑。另一方面是对自己过于自尊。要注意保护自己的好奇心，不要因别人讽刺而伤心，也不要因爱面子而不敢提出问题。l&&思维的指引 &&&&&&在创造性活动中，想象与系统性思维二者密不可分。创造性想象的开展是在系统性思维的指引下进行，创造性想象是为系统性思维服务的。想象力是智力结构的翅膀，使各种活动富有活力与色彩。在创造性活动中要善于用系统性思维指导创造性想象的主动性，调节创造性想象的方向性，加强思维的分析与综合作用，丰富想象表象数量与提高想象表象的质量。&&&&&&中国的教育重视系统思维的培养，却忽视了想象力的培养，在调查的国家中，中国孩子想象力排名倒数第一，想象力的欠缺影响了孩子们创新能力的发展，家长和学校各方面重视想象力的培养刻不容缓。
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20:47:44 &&
要重视培养操作能力操作能力的作用&&&&&& 操作能力指操纵、制作和运动的能力。劳动能力、艺术表现能力、体育运动能力、实验操作能力都被认为是操作能力。操作能力是在操作技能的基础上发展起来，又成为顺利地掌握操作技能的重要条件。&&&&&& 认知能力、操作能力是人的智力结构的两大支柱。认知能力强，实践能力(操作能力）弱，智力结构就不稳定，就倾斜。智力结构中的观察能力、记忆能力、思维能力与想象能力是人认识世界的智力要素。而操作能力则是改造世界的智力要素。&&&&&&历史上很多著名科学家，从小就重视操作能力的培养，这与他们后来在科学上作出重要贡献，有一定关系。几乎所有的发明家，都从小爱自己动手动脑制作各种模型。例如牛顿小时候喜欢工艺，他精心制作了风车、木钟、折叠式提灯等，成为了伟大的科学家；诺贝尔从小就喜欢做地雷玩火药，终于发明了举世闻名的硝化甘油炸药和无烟火药。操作能力品质&&&&&&操作能力品质主要有迅速性、准确性、协调性和灵活性。这四种品质都要获得一定的发展。&&&&&&操作能力的迅速性是保证按时完成任务、提高效率的一个重要条件。&&&&&&操作能力的准确性是基础，只有建立在准确性基础上的迅速性，才能真正发挥速度的作用。否则，脱离准确性，片面追求操作能力的速度，可能产生消极影响。&&&&&&操作活动是由很多复杂的动作组成的，操作能力的协调性，是保证操作活动有条不紊、井然有序的条件。操作活动受很多因素的影响，它要求操作能随机应变。当然，操作能力的灵活性也必须以操作能力的准确性为前提。离开了操作能力的准确性，操作能力的灵活性也就毫无意义。&&&&&&在儿童与青少年操作能力的培养上，要特别处理好迅速性与准确性的关系。&&&&&&现在有些学生操作速度很快，但是准确性较差，快而不准，等于白快。这表现在这些学生做作业、考试的答卷上，答得快错得多，得分少。有这种毛病的学生，要在操作能力的准确性上下工夫。准确性提高了，学习成绩就会提高。&&&&&&某中学学生李某某，上初一以后，什么都想争在前头，操作的速度很快，却忽略了操作的准确性，因此成绩总是差了一些。他为此情绪很低沉，后来他的妈妈帮助他分析了原因，主要是单纯追求快而忽略了准确性，快而不准。孩子认识到这个毛病并很快克服了，成绩明显提高了。操作能力的培养&&&&&&操作能力应该从小抓起，从三四岁抓起，适当给孩子买些组装玩具，这对培养孩子操作能力是很有益处的。现在有些家长对孩子很溺爱，很多应该孩子动手的事情由父母代替了，这实际上是限制了孩子操作能力的发展。只要孩子多动手就能不断提高操作能力。培养孩子操作能力主要有以下几个方法：方法一：改变重知识轻能力的思想&&&&&& 很多父母总是以成绩高低来评价孩子，忽略对孩子的能力培养，这样的教育理念对孩子的全面发展很不利。在一个强调素质教育的时代，越来越强调操作能力的重要性。&&&&&& 爱迪生小时候成绩特别差，被老师讥笑为智商不高的孩子，可是他的母亲并不这样认为，在母亲的精心引导和教育下，爱迪生建立了自己的试验室，每天动手做各种科学实验，最终成为世界上最伟大的发明家之一。&&&&&& 爱因斯坦在上小学时，也曾因为学习成绩差被老师认为是低能，然而他在自己的不懈努力下，用自己的聪明才智创造了相对论，为世界科学做出了卓越的贡献，成为20世纪最伟大的科学家之一。&&&&&& 现代社会，是讲究孩子能力和各方面综合素质的社会，父母要重视发掘孩子的潜力和能力，冲破传统教育理念的桎梏，将孩子的操作能力教育列为重要的教子课题。方法二：相信孩子能行&&&&&& 操作的过程是对孩子综合能力的检验，如果孩子对自己没有信心，不敢尝试或害怕失败，父母要鼓励和支持孩子，相信孩子能行，让孩子肯定自己的能力。在父母的信任和鼓励下，孩子的素质和能力会不断提高。&&&&&& 海明威（美国著名小说家），他父亲对他的教育既严格又灵活，会随时根据具体情况而改变教育的方式方法。他认为，事事依赖别人，会窒息孩子的才能，不能使其有所作为。&&&&&& 在小海明威4岁的时候，父亲严肃地对他说：“孩子，别老是跟着我，自己玩去吧！”说着，就给小海明威一根鱼竿，鼓励他说：“你能行，自己去吧。”后来，父亲又给他一枝猎枪。小海明威在父亲的指点和鼓励之下，很快就迷上了钓鱼、打猎和探险。&&&&&& 最终，在爸爸的信任下，海明威健康长大，并将自己的知识运用到了小说创作中，在丰富的人生体验的帮助下，他完成了多部杰出的作品。&&&&&& 孩子在操作过程中，会培养出独立精神和勇于创新的意识。父母把信任传达给孩子，孩子就会树立“我能行”的心态，不断提高自己的操作能力。方法三：减少孩子对父母的依赖&&&&&& 父母要减少为孩子做事的冲动，在生活、学习中，孩子自己能做的，就让孩子自己去做，这样孩子会逐渐摆脱对父母的依赖，具备较好的动手操作能力。&&&&&& 莱特兄弟（美国飞机发明家）出生于美国俄亥俄州的达顿市一位牧师家庭。一次，他们从做木工的爷爷那儿拿了些碎木块当积木玩。这时，妈妈来了。“啊，妈妈，这积木怎么摆啊？您快教我们……”&&&&&& 妈妈没有伸手，她温和地说：“是啊，怎么摆好呢？自己想想看。要是好好动脑筋，你们能摆出了不起的样式呢。”说着，就在一旁看孩子们怎么摆法。一会儿，兄弟俩叫了起来：“成了，妈妈您看，我垒得多高哇！”“我垒的这个才是漂亮的房子呢！” &&&&&& 妈妈看着兄弟俩的成绩，鼓励地说：“两个人垒得都很好。这回你们俩合在一起，想出更好的样子。”莱特兄弟的妈妈用了几句话就轻松地改变了孩子的依赖心理，这是每位父母都要借鉴的。减少孩子对父母的依赖，才能真正帮助孩子提高自己的亲自动手操作能力。&&&&&& 操作能力是属于活动方面的因素，是智力转化为物质力量的关键。现在社会对操作能力的要求更加精细、更加准确、更加迅速。而操作能力是目前中国孩子普遍欠缺的能力，需要重视培养，促进孩子能力结构的合理发展。
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16:49:11 &&
&&&&不可忽视的系统思维能力&&&&一、什么是系统思维能力&&&&系统思维能力是指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要"想一想"，这种"想"，就是系统思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的。我们常说的概念、判断和推理是系统思维的基本形式。无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开系统思维，系统思维能力是学习能力的核心。&&&&二、系统思维能力的作用&&&&（一）系统思维分析能力的作用&&&&分析表现为大脑把事物整体的组成部分与各个特征区分开来。分析与综合是系统思维过程的最基本的能力。&&&&系统思维分析能力在学习工作中把事物分成各个方面、各个部分，可以加深对所关注对象各方面、各部分的认识。分析能够对事物的规律认识精确化。恩格斯指出：“在希腊人那里――正因为他们还没有进行对自然界的解剖、分析――自然界还被当作一个整体而从总的方面来观察。”而分析方法使现代自然科学获得了深入地发展。正如恩格斯所指出：“真正的自然科学知识从十五世纪下半叶才开始，从这时起它就获得了日益迅速的发展。把自然界分解为各个部分，把自然界的各种过程和事物分成一定的门类，对有机体内部按其多种多样的解剖形态进行研究，这是最近四百年来认识自然界方面获得巨大进展的基本条件。”现代科学高度分化更需要我们有较高的系统思维分析能力。系统思维分析能力是对研究对象精确认识的重要心理条件。&&&&分析的具体形式很多，不同的分析形式都有其独特的分析功能。在学习工作中，定性分析可以使人们粗略地把握事物的特征，定量分析可以使人们对事物的认识精确。系统分析是多层次的分析。它使我们从发展变化的动态方面去把握事物。&&&&（二）系统思维综合能力的作用&&&&综合表现为大脑把事物的各部分联系起来，或者把事物的个别特征结合起来。人们借助系统思维综合能力，把研究对象的各部分、各个因素、各个特征联结起来，形成对所关注对象统一整体的认识。杰出的物理学家卢瑟福，就是运用系统思维综合能力提出原子结构的行星模型。科学家常常借助于系统思维综合能力，导致科技的新发现、新发明。我们借助于系统思维综合能力并不是简单地把材料、事实进行联结，更不是简单地增加。系统思维综合活动，常常是一种创造性系统思维活动，是对对象的整体研究。&&&&系统思维综合能力受系统思维广度、系统思维深度、系统思维灵活性与系统思维独立性的制约。分析与综合是相互联系、相互依存。分析是综合的基础，恩格斯说：“没有分析就没有综合。”“分析与综合一样，是必然相互联系着的。我们不应当在两者之中牺牲一个而把另一个捧到天上。”&&&&（三）系统思维比较能力的作用&&&&比较表现为大脑把对象和现象的个别部分、个别方面或个别特征加以比较，确定他们的相同点、相异点及其关系。分析、综合是比较的基础，而比较是抽象、概括的必要前提。&&&&有比较，才能有鉴别。人们运用比较能力对所关注的事物作鉴别，抓住事物的本质特点，才能对事物取得比较正确的认识。我们运用比较能力分析事物的相同处与不同处，获得对事物准确的认识，运用比较能力整理材料，进行系统分类。比较能力对俄国杰出化学家门捷列夫元素周期律的发现起了重要作用。门捷列夫把每种元素的性质与原子量写在卡片上，比较它们的性质，作出系统分类从而发现了元素周期律。&&&&（四）系统思维的抽象能力的作用&&&&抽象表现为大脑把对象和现象的本质东西区别开来，从而弃去非本质的东西，抽出本质的东西。抽象在学习工作中的作用，表现为区别出事物的真象与假象，揭露事物的本质；区别基础的东西与派生的东西，深入事物的内部把决定事物隐蔽的本质东西抽象出来。无论从事理论研究与实验研究都需要抽象能力。科学概念、科学定律、科学理论等都是科学抽象的产物。列宁指出：“物质的抽象，自然规律的抽象，价值的抽象及其他等等，一句话，那一切科学的（正确的、郑重的、不是荒唐的）抽象，都更深刻、更正确、更完全地反映着自然。”&&&&系统思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。对它的作用不可轻估。人的天性对系统思维能力具有影响力，但后天的教育与训练对系统思维能力的影响更大、更深。许多研究成果表明，后天环境能在很大程度上造就一个新人。&&&&自然科学几百年来的研究成果已经深入到中学、大学的教育内容中，这些内容是系统思维能力很好的训练内容，现在的教育通过这些内容确实能选拔出一部分有系统性思维的人，但是其过分关注知识点的灌输，而忽视了系统思维能力的培养以至于更多的人失去了在学校进行系统思维能力培养的机会，扭曲了在知识教学中进行能力培养的教育本质。科学技术的进步有望改变这一局面，新兴的智能家教技术在知识教育的同时，注重改善学生的学习和思维方法，培养好的学习和思维习惯，进而培养学生的系统思维能力。&&&&当然，良好的系统思维能力不是一朝一夕就能形成的，但只要根据学生实际情况，通过各种手段，坚持不懈，持之以恒，就必定会有所成效。
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16:45:48 &&
&&&&从钱学森的故事看能力发展的重要性&&&&在北京师大附中的“钱学森纪念馆”里，写着钱学森的一段话：“在我一生的道路上，有两个高潮，一个是在师大附中的六年，一个是在美国读研究生的时候。”&&&&钱学森曾亲笔手书一份珍贵名单，列出了给予他一生深刻影响的17个人的名字，大多是他从小到大求知路上的恩师，北师大附中的老师占到7位。&&&&当年师大附中的景象已不能再现，但我们却能从钱学森回忆的文字里，感受到那是一个如何让少年的生命蓬勃生长的地方。&&&&“我们临考都不开夜车，不死读书，能考80多分就是好成绩，只求真正掌握和理解所学的知识。”&&&&“我们的美术老师高希舜（后来成为著名的国画大师），教画西洋画。我买不起油彩就用水彩学画，后来我画得很不错。”&&&&“国文老师董鲁安教我们读鲁迅的著作和中国古典文学，我对用文言写文章小品特别感兴趣。”&&&&“我们的音乐老师用一部手摇的机械唱机放些唱片，教我们学唱中外名曲，欣赏各种音乐，如贝多芬的第九交响曲等。后来，贝多芬憧憬世界大同的声响，一直在我心中激荡。”&&&&在这里所受的教育终身影响着钱学森。他说过：“6年师大附中的学习生活，对我的一生，对我的知识和人生观起了很大作用。”&&&&这是一种什么作用呢？&&&&钱学森的儿子钱永刚接受采访时对我们说：“父亲曾经多次谈到，一个具有创新品格的人，他的形象思维能力与逻辑思维能力要达到一种平衡，不可能一个逻辑思维很强而形象思维很差的人具有创新能力。父亲从小在这两种思维能力上有很好的训练与积累，他28岁做出的第一篇高水平的博士生论文，就是他这两种思维能力多年训练和积累而转化成的一种质的飞跃。”&&&&中科院院士郑哲敏早年留学美国加州理工学院时，做过钱学森的学生，他对钱先生杰出的创新思维有着切身的感受。他回忆，加州理工学院非常自由，学生们爱听什么课听什么课。学校有各种学术讨论会，自由争辩。几个研究生因为喜欢科幻而迷上了火箭，成立了“火箭俱乐部”，钱学森是这个俱乐部最早的5位成员之一。当时火箭还是人类幻想中的东西，而5个小伙子却对火箭研制投入了巨大的心血，还曾发生过几次爆炸事故，由此被人戏称为“自杀俱乐部”。而正是这个民间组织，成为美国历史上最早的研制火箭的小组，本来研究专业为航空的钱学森也是因这个业余兴趣转向了航天研究。&&&&从钱学森的故事中，我们可以看出能力发展的重要性，因为智力是人的各种能力的总体。智力结构是智力多要素、多类别、多品质的动态综合体。&&&&智力结构是由观察力、记忆力、思维能力、想象力与操作能力五种基本能力所组成。这五种基本能力称为智力结构的五大要素。它们在智力结构中相互联系、相互制约，各起一定的独特作用。&&&&观察力是智力结构的接收器，接受来自外间世界的信息。记忆力是智力结构的储存器，保存于检索各种信息。思维能力是智力结构的加工器，对各种信息进行加工。想象力是智力结构的翅膀，使各种信息富有活力。操作能力（动手能力、实践能力）是智力结构的转换器，它是智力转化为物质力量的凭借。在智力结构中最为重要的是创造力，思维能力与想象力是创造力中最主要的因素。&&
单纯的一种能力不能保证成功地完成某种活动。要保证成功地完成某种活动，必须有几种能力的综合。人们从事一定活动所具有的各种能力的综合，称为才能或综合能力。通常人们所说的组织能力、管理能力、决策能力、自学能力、科研能力、教学能力、创作能力等，实际上都是综合能力。&&&&现在的社会要求全面发展的人才，虽然不要求智力结构中的五种能力都要发展到同等水平，但是五种能力都要有所发展，不能单纯追求某一（几）种能力的发展，而忽视其他能力的发展，造成智力结构的失衡，甚至出现智力畸形。&&&&目前中国的教育对思维能力和记忆力有较高的要求，在操作能力方面也有一些数学表达等能力的体现，教育的内容更容易让思维能力和记忆力强的人脱颖而出，一些农村的孩子因此跳出了龙门，这是它好的一面，但是对实验操作等操作能力的培养却重视不够，想象力、观察力的培养更是少之又少，尤其在想象力方面甚至还有所压制。社会上重视科学的氛围不够，通过实验操作、细心观察、凭借想象的科学创新研究工作没有得到应有的培养和重视。&&&&另一方面，现行的教育内容其实是思维能力训练很好的教材，也能用于选出一些思维能力和记忆力强的人，但是在实际中本来很好的用于思维能力培养的内容在使用中被扭曲了，变成了题海战术，孩子按照标准答案、按部就班的学习，思维能力的训练反而被忽视了，有悖于能力提升与知识增长同步提高的理念。&&&&另外，过分的强调知识点的学习，限制了孩子本来有的观察力、想象力和操作能力的正常发展。孩子的能力不能均衡发展，综合能力不能很好的培养，产生了很多高分低能、眼高手低的孩子，这些孩子的做事能力普遍比较差，对将来社会的发展也是一种无形的损害。
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20:13:32 &&
&&&&书呆子那些事&&&&有个书呆子一天到晚只会呆在家里看书，什么事也不会干，整天依赖妻子饭来张口衣来伸手。&&&&这天黄昏，妻子在地里干完活回家，只见自家的鸡子还没有归窝。她自己要忙着做饭，没工夫去张罗赶鸡，就对丈夫说：“我做饭，你去帮我把鸡都赶进窝去。”&&&&丈夫答应了。他放下书本跑到外面，去将自家的鸡赶回家。&&&&书呆子看到自家那几只鸡，连忙上去一阵使劲猛赶，结果那几只鸡吓得惊慌失措，乱飞乱窜；书呆子只好停下来朝鸡扬起手慢慢示意，于是那鸡又停在那里东瞧西望。等那几只鸡刚刚安定下来，要向北面走去，书呆子赶忙上前将鸡拦住，鸡吓得一掉头又朝南边跑去，书呆子急了，又赶到鸡前将鸡拦住，鸡又重新掉头朝北跑去。就这样，他靠近鸡时，鸡吓得到处扑腾，他远离鸡时，鸡又停住不走。折腾到天都黑下来了，还有3只鸡依然没赶回窝。&&&&妻子做好了饭，还不见丈夫赶鸡回家。她出屋一看，书呆子站在那里正显出无可奈何的样子，额上还淌着汗。妻子很是生气，教他说：“应该这样赶鸡：在鸡安闲的时候慢慢靠近它；如果它惊恐不安，你就扔点食物去引诱它。不能像你这样简单粗暴地乱赶一气，要慢慢引诱着赶。你尽量把鸡赶到熟悉的路上，让它慢慢安定下来，它自然而然就会直奔回窝了。这才是最好的赶鸡方法。”&&&&书呆子恍然有所悟，说：“想不到赶鸡也有学问，怎么书本上就见不到呢？”&&&&这个书呆子只会读死书，书本以外的东西一无所知。其实做任何事情都有它的方法和规律，如果不讲究方式方法，只凭想像蛮干，那就难以把事情做好。赶鸡也是一样的道理。&&&&历史上也不乏只会读书，实践起来却不能成功的例子，刘羽仲是清沧州人，性格孤僻，好讲古制，其实不切实际地做事。一次他偶尔得到一部古代兵书，伏案读了一年，便自称可以统率十万大军。恰好这时有人聚众造反，刘羽冲便训练了一队乡兵前往镇压，结果全队溃败，他本人也差点儿被俘。后来他又得到一部古代水利著作，读了一年，又声称可以把千里瘠土改造成良田。州官让他在一个村子里试验，结果沟渠刚挖成，天降大雨，洪水顺着渠道灌入村庄，村里人险些全被淹死。州官责备他。从此刘羽仲闷闷不乐，每天总是独自漫步在庭院里，摇头自语道：“古人岂欺我哉？”每天像这样说几千遍。不久便在抑郁中病死。&&&&这两个故事告诉我们，读书不能死读书，要充分地思考，要多想才能明白其中的大道理。读书也不能读死书，要灵活地运用，要多实践，才能灵活地掌握在手。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。&&&&故事2&&&&小明是村里远近闻名的书呆子，家里藏书三千，小明整天只晓得读书、看书，满脑子想的都是书，做什么都离不开书。&&&&小明家里有一只小猫，小明对它是宠爱有加，今天家里给小猫准备的它最爱吃的鱼被吃光了，这可怎么办？小明急得焦头烂额却想不出一个办法。忽然，小明想到了书上说鱼儿离不开水。“那水里不就有鱼吗？”小明自言自语地说，“可哪里有水呢？”这里是大草原上的一个小村，方圆一百公里没有一条河。突然，小明想到了居委会昨天才打通的一口井，不由得一蹦三尺高！井里不是有水吗？小明提着桶，扛着鱼竿，揣着心爱的百科全书大摇大摆地走出家门，兴致勃勃地来到了井边，放下鱼桶，架上鱼竿就开始钓鱼了。&&&&太阳升起了又落，月亮出来了。云朵飘走了，又飘回来。小虫飞走了又飞回来了。小明先前的兴致已由郁闷代替，雨没钓上一条，破袜子、死老鼠、臭鞋子却出来不少。小明想：书上说鱼儿离不开水，可这半天没上来一条是怎么回事？他拿出百科全书，手指把书页来回翻动，不知看了多少遍，突然，他一拍脑瓜，恍然大悟：“书上没说水里一定有鱼呀！”……&&&&小明钓鱼的故事告诉我们，读书不能死读书，要充分地思考，要多想才能明白其中的大道理。&&&&读书也不能读死书，要灵活地运用，要多实践，才能灵活地掌握在手。&&&&所以读书要“活读书！读活书！”
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16:44:21 &&
&&&&您的孩子会学习吗？&&&&2011北京市状元：学生干部全面发展&&&&李泽是人大附中高三14班的班长，他拿到理科状元，老师们都说这是实至名归，而李泽却说，是自己发挥较好。高考前几次模考他的成绩都在年级3―8名间，这次一举拿到了北京市第一，着实有点没想到。&&&&李泽是校学生会副主席、校团委书记的助理、班长，全国奥数化学二等奖得主。他擅长朗诵、主持、辩论，在学校很活跃。凭着优异的的成绩和全面发展的综合素质，李泽在今年清华大学实行的领军计划中，获得校长推荐。李泽说，清华大学是他的梦想，去年暑假他曾参加过清华的夏令营，那时就将自己的高考志愿锁定了清华大学。&&&&李泽酷爱运动，尤其喜欢网球和羽毛球，这也成为他高三时排解压力的重要方式，甚至在高考前两天，还抽空看了法网。李泽说，压力大的时候，他首先想到的事就是打球，狠狠地在球场上出一身臭汗，然后回家睡一觉，释放压力。有时，他也会去找老师聊天，将学习和生活上遇到的一些困惑告诉老师，寻求他们的指导。为帮助高三学生解压，学校设有心理咨询师，压力大的时候李泽也会向心理老师求助。&&&&李泽说，自己的家庭很普通，父母都没有正式上过大学，但对于他的教育一直很关注。父亲平时经常找他谈心聊天，从国家大事到个人生活安排，高三时则注意和他聊心态的调整；母亲则主要给予他无微不至的关怀和照顾。李泽说，自己的家庭是“女主内，男主外”的传统家庭，但对于大学志愿，父母并没有过多干涉，支持他“上想上的大学，想上的专业，无怨无悔”。&&&&2011年福建高考理科状元：琴棋书画样样精通&&&&厦门外国语学校高三女生谢若嫣凭借721分(语文138分，数学150分，英语146分，理综287分)的高分，夺得全省理科状元。&&&&“琴棋书画”样样精通&&&&谢若嫣的成绩平时在年段20名左右，好的时候可冲进前10名，这次夺得“全省理科状元”，可算是一匹“小黑马”。不过，在厦门外国语学校，谢若嫣名气很大，她的书法和国画让同龄学生“望尘莫及”。&&&&书法，中国美院9级;国画，中国美院9级，而9级是业余选手的最高级别。她的字画，曾多次获国家级大奖。&&&&由于父亲是中国书法家协会会员，谢若嫣6岁就开始学书法、国画，小学五年级时开始练古琴，除了棋外，可谓样样精通。“学书法国画，让我比较静得下心来读书。”谢若嫣最大的喜好，是画山水画，尤其喜画很清秀、很幽静的山水画，一见画，就让人“很想去住那个地方”。&&&&“她是低调的活泼”&&&&班主任王雪梅用 “低调的活泼”来形容谢若嫣，“她不会很张扬，也不会很内向，与周围同学相处得很愉快”。&&&&王雪梅说，谢若嫣平时成绩一般在年段20名前后，有时会有波动，但“她的心态很淡定”。“勤奋算不上，她是一个很有灵气、很聪明的孩子，一步步走来，很从容。”&&&&谢若嫣的爸爸谢先生说，对于孩子的教育，他很注重日常行为规范的养成，比如说学习，就要专注地学习。由于自己在搞字画，孩子6岁时，他就让谢若嫣“玩一玩”，没想到孩子就喜欢上了。而“喜欢”背后，就是多鼓励孩子。“孩子要鼓励、表扬，她会很有成就感，就会往里‘钻’。”&&&&状元谈学―各种错题整理成册&&&&721分，其中数学甚至满分。这位高考状元平时是如何学习的呢?&&&&在学习上，谢若嫣很注重对错题的整理，有3本错题本，数学、物理、化学各一本。整理错题，她很讲究技巧。记错题时，她没有整体记整道错题，而是把一道题做错的点凝缩成一句话，方便复习。&&&&除了错题本，谢若嫣坦言自己并没有特别的学习方法，最大的方法就是“跟着老师走”。由于考虑到数学、理综比较容易拉分，她花在这两科的时间比较多。上课认真听讲，特别是老师讲的方法要掌握。平时她并不搞题海战术，只做老师布置的作业。注重总结归纳，认真搞清楚每个知识点，将所学知识融会贯通，所以无论考题怎么变化，都能得心应手的应对。&&&&由这两个状元的例子可以看出，状元也并不是只一味的死学习，拼命学，而是各方面全面发展。这样轻松的学习源自于他们的“会学习”。“会学习”是一种系统思维能力：认真听课，抓好基础，做好总结，强抓错题。，而这种能力需要从小开始培养。&&&&初中是孩子系统思维能力形成的重要阶段，如果这种能力在学习中得以完善和提高，成绩也会随之提高，孩子就会得到家长、老师及社会各方面的认可，学习兴趣就会强烈，学习主动性也会增强。&&&&系统思维的作用&&&&l&&不断归纳总结、更高层次抽象&&&&归纳总结帮助理顺知识结构，突出重难点；在总结的过程中可以帮助学生复习知识点，发现问题，解决问题；总结可以承上启下，帮助学生尽快地接受下一步要学的知识。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&l&&让孩子站在系统的高度把握知识&&&&中学知识体系庞杂，学生会感到内容繁杂、头绪不清，记忆负担加重，学习压力骤增，具备系统思维能力的学生能够梳理知识脉络，清楚章节之间的联系，从局部到整体，再从整体到局部，能够融会贯通，做到心中有数，一门课就是一张图。&&&&l&&触类旁通&&&&用系统的思维能力，可以举一反三，触类旁通，做一道题会一类题。&&&&l&&想的到位，及时转化成操作能力&&&&系统思维的能力，能帮助我们将知识转化为操作能力，进而提高能力，提高成绩。&&&&如果没有系统思维能力，很难掌握每门课的系统知识，更难在成绩上脱颖而出。&&&&总之，初中是学习关键期，智力发展关键期，二者形成合力，好习惯形成，孩子学习成绩提升，家庭和谐；反之孩子将能力用歪，坏兴趣坏习惯形成，形成恶性循环，家庭教育矛盾增加，如建立起系统性知识体系，学习就走上了良性循环，学习能力与学习成绩就形成了相得益彰的关系，这是学习的最高境界。
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