世有伯乐 然后有千里马这一说法启发我们应该怎样对待千里马那样的人才_作业帮
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世有伯乐 然后有千里马这一说法启发我们应该怎样对待千里马那样的人才
世有伯乐 然后有千里马这一说法启发我们应该怎样对待千里马那样的人才
我们应该善于发现、赏识,并懂得任用这样的人才,发掘出他最大的潜能举一反三（巩固练习，成绩显著提升，去）
根据问他()题库系统分析，
试题“（甲）世有伯乐然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有；故虽有...”，相似的试题还有：
阅读下文，完成问题。马说韩愈世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。1．解释下列加粗的词语。①骈死于槽枥之间&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&骈___________②且欲与常马等不可得&&&&&&&&&&&&&&&等___________③执策而临之&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&临___________④才美不外见&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 见___________2．以下各组加粗词意思和用法完全相同的一组是(　　)A．鸣之而不能通其意&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &其真无马邪B．以君之力&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& && 策之不以其道C．虽有千里之能&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& & & &虽我之死，有子存焉D．千里马常有，而伯乐不常有&&&&&&&&&&& && 予独爱莲之出淤泥而不染3．翻译句子。①食马者不知其能千里而食也。____________________________________________________②策之不以其道，食之不能尽其材。____________________________________________________4．请谈谈你对“世有伯乐，然后有千里马”这句话的理解。____________________________________________________
马说(13分)世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。1.解释下列句子中加线的词语：(2分)⑴骈死于槽枥之间(
)⑵不以千里称也(
)2.翻译下列句子。(4分)⑴安求其能千里也：____________________________________________。⑵其真无马邪？其真不知马也。：__________________________________________。3.本文作者借千里马和伯乐的传说，巧妙地运用比喻的手法，表达作者愤慨的情感。说说伯乐，千里马和“食马者”、“策马者”分别比喻什么？(4分)4.“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”联系生活实际，谈谈你对这几句话的理解？(3分)
马说(7分)世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马。祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也，是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。1.解释下列句中划线的词。(3分)⑴食马者不知其能千里而食也()
⑵策之不以其道()⑶ 鸣之而不能通其意()2.用现代汉语翻译下面的句子。(2分)且欲与常马等不可得，安求其能千里也？3.作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？(2分)> 文章正文
试题属性 题型：文言文阅读 难度：简单 考核：理解 年级：八年级 阅读《马说》，完成下面题目。（12分） 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽栗一石。食马
题型：文言文阅读
难度：简单
考核：理解
年级：八年级
阅读《》，完成下面题目。（12分）世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽栗一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 1.哪两组句子中划线的词意思或用法相同?(4分)【&&&】【&&&】
A．一食或尽栗一石；食不饱
B．食之不能尽其材；吾欲辱之（《晏子使楚》）
C．策之不以其道；执策而临之
D．策之不以其
；可以调素琴(《陋室铭》)
E． &且欲与常马等不可得；潭中鱼可百许头(《小石潭记》)&&2.文章第三段中作者认为“千里马”被摧残埋没体现在哪些方面？作者这样写有什么用意？&（2分）3.文中“世有伯乐，然后有千里马”一句强调了伯乐对千里马的命运起着决定的作用，用伯乐、千里马比喻什么？你对二者的关系有什么看法？（2分）&
【参考答案】1.AB（每对一个得2分）2.（1）策之不以其道。（2）食之不能尽其材。（3）鸣之而不能通其意。（1分）着力写出了“食马者”平庸、浅薄和愚妄。总结全文，点明中心“其真不知马也”。（1分）3.文段的“千里马”比喻人才；“伯乐”比喻能识别人才的人。（1分）在今天，如果你的才华不被人发现，完全可以毛遂自荐，把自己的才华积极主动地显露出来；而在位者也应知人善任，正确认识、选拔和使用人才。（1分）【试题解析】1.A项中“食”都是“吃”的意思。B项中“之”都是“代词”。2.本题考查理解文章的能力。结合文章的主要内容概括出“千里马”被埋没的方面，根据“千里马”被埋没的原因分析以及作者的人生经历来体会用意即可。3.本题考查理解文章的能力。结合对文章的理解来分析伯乐以及千里马的比喻义，然后针对两者关系来谈自己的看法即可。&
根据文言汉语网分析，试题“阅读《马说》，完成下面题目。（12分） 世有伯乐，然后有千里...”主要考查了对【散文类】等知识点的理解和应用。本站归纳了以下解题思路：
考点1：散文类
一、带点词注解。考查内容以为主，涉及以下几个方面：
（1）古今异义词；（2）通假词；（3）词类活用；（4）一词多义；（5）词的感情色彩变化。&
二、文言句子翻译。从句式看，考查的句子主要包括一般陈述句、简单的省略句、使动句、意动句、倒装句、被动句等；从内容看，这些句子在文本中往往处于比较特殊的、重要的位置。这与“考试说明”中的要求2“理解重要句、段的意思”相吻合。在翻译这些句子时一般要求以直译为主，意译为辅，并要求做到“信”（准确）、“达”（流畅）、“雅”（优美）。
三、阅读理解。主要通过简答题的形式来达成目标。内容包括对课文整体的把握，对语段内容的理解、内涵的分析，对人物思想、情感的评论、剖析等。去年语文中考，绍兴、丽水、嘉兴、温州等地试卷要求结合文言文内容直接进行解答，而衢州、湖州、义乌、台州、宁波等地试卷的文言文阅读则要求学生通过文言阅读理解文中人物或作者的情感、精神或理想抱负等。
翻译具体方法：留、删、补、换、调、变。 &"留"，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。 &"删"，就是删除。删掉无须译出的。比如"沛公之参乘樊哙者也"――沛公的侍卫樊哙。"者也"是语尾助词，不译。 &"补"，就是增补。
（1）变单音词为双音词；
（2）补出省略句中的省略成分；
（3）补出省略了的语句。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。 &"换"，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把"吾、余、予"等换成"我"，把"尔、汝"等换成"你". &"调"就是调整。把倒装句调整
2 为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。 &"变"，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。如"波澜不惊"，可活译成"（湖面）风平浪静"
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1翻译下列句子 1世有伯乐,然后有千里马 2千里马常有,而伯乐不常有.
1翻译下列句子 1世有伯乐,然后有千里马 2千里马常有,而伯乐不常有.
世上有了伯乐,然后才会有千里马}