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二年级语文上册第二周备课
电子备课课时教案执教人：&李娟&&&&&&&&&&&&&&&&&&2014&---2015学年学科语文&年级二年级主备人单位前鲁小学&拟授课时间&上&学期第&二&周姓名李娟课题3.《植物妈妈有办法》第一课时个性化修改教学目标１、学习本课生字和有关词语。２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。３、了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方式，激发学生观察事物和热爱大自然的情趣。&　感知1、自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。2、小组内互相读读，说说你读懂了什么。3、交流。小组选出代表，汇报小组读书的收获。（这只是初读，学生能说出自己的读书所得就要加以表扬，不能要求过高。）（尝试朗读，整体感知，交流收获，培养自主读书的能力，体验读书的快乐。）识字1、自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。2、小黑板出示生字，多种方式指读。3、全班交流识字方法。引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。（新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在这一环节，充分发挥学生的自主性，运用多种形象直观的方法，来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高自主识字的效果。）赏读　1、小组合作读课文，看谁读得美。2、选读。选自己喜欢的一节练读，再展示。3、通读全文，用自己喜欢的方式来读。教学重点学会生字和有关词语。教学难点朗读课文。背诵课文。教具准备教学课件&教学过程一、整体感知１、导读：“孩子如果已经长大，就得离开妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行*的啥方法？”是呀，植物的孩子没长脚也没翅膀，怎样才能到四面八方去呢？植物妈妈有办法吗？齐读课题。２、课文主要介绍了哪几位植物妈妈？他们各自用的什么办法传播种子？自由读全文，边读边想，然后小组交流。二、赏读情趣１、导学其中一节。学生最喜欢哪一节就导学哪一节：过渡：你们最喜欢哪位妈妈的办法，为什么？和同桌说说，抽说时相互追问：⑴　“降落伞”是什么样的？仔细看插图，这降落伞多美啊！有了它，蒲公英就能*什么传播种子了。（板书：风力吹）只要有风轻轻一吹，孩子们就能乘着风纷纷出发。“纷纷”一词的理解。抽读评析，选读得最好的学生读。⑵　蒲公英妈妈的办法怎么样？仔细看画面后夸一夸她，再随意地加上动作，表情站起来读。２、合作学习其余两节：⑴　分小组合作学习喜欢的小节。喜欢苍耳的就读第3节，喜欢豌豆妈妈的学习第４节。读一读课文，说一说办法，演一演情景，夸一夸“妈妈”。在四种学习方式中选择最适合自己的方式学习。⑵　全班交流，相机追问：“铠甲”本来指古代士兵穿着保护身体的铁衣，课文中“带剌的铠甲”指的是什么？拿出课前采集的苍耳种子摸一摸，掐一掐，体会苍耳苍耳种子坚硬的布满剌的外壳。妈妈为什么要给孩子穿上它？这个办法可真有趣啊！人我认为怎样读更有趣就怎样读。抽读评析，分小组赛读。豌豆妈妈怎样传播种子？豌豆娃娃离开妈妈时心情怎样？看画面后回答。（播放豌豆娃娃蹦着跳着离开妈妈时的动画）你们能通过朗读体会他们的活泼&快乐吗？抽读第4节评析，全班即兴创作，加上动作、表情用朗的方式夸豌豆妈妈。妈妈*风力吹，苍耳妈妈*动物带，，豌豆妈妈*太阳晒传播种子。三、拓展延伸过渡：植物传播种子只有这三种办法吗？还有多少？怎样才能知道？全班齐读第五小节。这一节你们认为哪些词语最重要？怎样读最好？抽读，教大家读。植物妈妈还有哪些办法呢？让我们一起到野外去仔细观察吧！（起立，和老师欢歌共舞）看！（屏幕上显示美丽的草原、田野、树林）我们已经来到了野外，这儿是一边观察一边思考，然后告诉大家，你发现了什么？抽说评析，像课文一样夸一夸这些植物的妈妈。为你最喜欢的植物编儿歌。板书设计3.植物妈妈有办法蒲公英──风力吹苍　耳──动物带&仔细观察豌　豆──太阳晒&电子备课课时教案执教人：&李娟&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2014&---2015学年学科语文&年级二年级主备人单位前鲁小学&拟授课时间&上&学期第&&二&&周姓名李娟课题3、《植物妈妈有办法》第二课时个性化修改教学目标1.学会本课中的七个生字的字形，指导2.指导朗读课文，背诵课文。&&导入挑苹果游戏：（将生字卡片做成苹果形写上编号）你选择第几号苹果，读出上面的生字，再组词造句。诵读1、教师范读，学生边听边体会语气。引导学生评一评老师哪读得好，哪读得不好。2、学生自由练读，要求读得正确、流利、有感情。3、朗读比赛。选择自己最喜欢的小节，比一比看谁读得好。（阅读是学生的个性化行为，不能让学生进行单纯的模仿，要引导学生的反复朗读的基础上，获得自己的感受和体验。）演读1、教师引读，学生尝试背诵课文。2、学生自由练背。3、课文表演。边背边加上动作。也可让学生进行想象发挥，进行小型课本剧表演。（以鼓励为主，参与为主。）（加强学生的诵读练习，加深学生自己的独特感受，发展语感，丰富学生的积累。）讨论1、“四海为家”是什么意思？2、“粗心的小朋友却得不到它”是什么意思？什么样的小朋友才能得到它？（这一环节引导学生加强对课文的体验和领悟，开阔视野，培养综合素养。）练习1、出示课后“读读抄抄”中的词语，引导学生多方式读词。2、扩展仿说词语。这样的词语你还知道哪些，快来与同学交流。教学重点分析“旅”、“降”的字形，指导书写。教学难点指导朗读课文，背诵课文。教具准备课件&教学过程1.复习，进入新课。　上节课我们学习了一首介绍自然常识的诗歌，题目是(出示卡片)24植物妈妈有办法（齐读）(1)学习生字“植”　&&&1&出示词卡：植物　&&我们一起把这个词语读两遍。　&&&2&学习“植”荧屏显示图1：　&&a.谁来说说这个字怎么记呢？学生说，教师操作(“植”是左右结构，左面是“木”，显示图2，右面是“直”，显示图1)&&&&b.学生自己操作一遍，在本子上写一遍。&&&&c.除了“植物”这个词语，你还能说出哪些词语呢？&&&&2.回忆课文，学习生字&&&&提问：谁还记得24课《植物妈妈有办法》是说植物妈妈干什么有办法呀？&&&&根据回答出示卡片：传播种子&&&&课文把传播种子说成种子怎样？&&&&根据回答出示卡片：旅行&&&(1)学习生字“旅”&&&&1&齐读词语“旅行”&&&&&2&荧屏显示图3，学习生字“旅”。&&&&a.这个字怎么记呢？&&&&学生说左右结构，部首是“方”教师击键显示图4，右边的上面是撇横，教师击键显示图5，下面先写平撇，显示图6并用“闪烁键”提醒学生是平撇，接下来一笔是显示图7并闪烁，然后是两笔，教师击键显示图8并闪烁捺的起笔。b.学生操作一遍，在本子上写一遍。c.“旅”可以组成哪些词语？(2)课文中介绍了哪几种植物旅行的方法呢？&1&出示词卡：蒲公英　苍耳　豌豆&2&演示投影片1a.看，这是什么？(蒲公英)这篇课文中说它是降落伞。出示词卡：降落伞b.蒲公英妈妈准备了降落伞把它送给(自己的娃娃)出示词卡：准备c.那么它们怎样四海为家呢？(齐读最后一句)d.教师演示活动投影片，学生练习背诵。e.学习生字：备降乘备：屏幕显示图9学生自学，先独立操作，然后说说怎么学的？(教师操作显示图10，再击键显示图9)最后说说它可以组成哪些词语。降：屏幕显示图11&1&提问谁来说说你怎么记？&2&教师操作击键，显示图12，图13，然后击键显示图15，并闪烁，最后显示图16，闪显“1”，提醒学生要出头。&3&学生操作一遍，在本子上写一遍。&4&提问：“降”还可以组成什么词语？乘：屏幕显示图17&1&提问：哪个小朋友来说说，你怎么记住它？(一个“北”字中间嵌个“千”）&2&那么它的笔顺是怎样的呢？学生说，教师操作：先显示图18，再显示图19，然后再显示图17&3&学生操作一遍，在本子上练写一遍。&4&谁来用“乘”组词f.巩固背诵第二段。(边演示投影片板书设计植物妈妈有办法&“备”、“晒”、“识”这三个字的结构&&&&&&&&&&&& 电子备课课时教案执教人：&&李娟&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2014&---2015学年学科语文&年级&二年级主备人单位前鲁小学&拟授课时间&上&&&学期第&二&&&周姓名李娟课题4.古诗两首·赠刘景文个性化修改教学目标1、会认6个生字，会写3个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。&初读1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。2、同桌互读，圈出不理解的词语。3、小组合作学习，轮读交流自己的理解。研读1、教师范读，引导学生体会情感，想像画面。2、出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。3、自由读，边读边看插图，理解诗意。4、汇报交流诗意。5、多种方式朗读。诵读1、出示图画，指名配乐朗读。2、学生自由练读。3、赛读，比一比看谁读得最有感情。4、用自己喜欢的方式背诵。写字1、出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。2、学生观察字形，交流怎样书写。3、教师示范，学生评价。4、学生练习。小组展示，欣赏评价。教学重点识字和朗读背诵课文。教学难点体会诗人对秋天的赞美之情。教具准备课件教学过程一、导入揭题1、今天我们一起来学习第四课古诗两首，板书课题（要求学生抬起右手，跟老师一起来书写课题，师对“首”作强调：下面是“自”不是“白”），齐读课题。2、引导学生观察课文插图，用上我们在识字一学过的成语来形容这些美丽的景色。（生回答：层林尽染，山河壮美……）不光我们现代人喜欢秋天，赞美秋天，在我国古代有一位伟大的诗人苏轼他也写了一首描写秋天美丽景色的古诗送给他的好朋友刘景文。题目叫：赠刘景文（板书）齐读。大家想读读吗？快快打开语文书第15页。二、初读古诗1、生借助拼音读古诗，要求读准字音。（生自由读3~4遍）2、同桌互相读古诗，互相纠正。（生互读1~2遍）3、四人小组轮读，读完后说说自己读懂了词语或者句子？（整体感知，了解古诗的大意，交流字词理解，形成一定自主学习的能力。）三、识字1、出示本课6个生字，带拼音。生自由练读，不认识的借助拼音朋友，读完以后，有哪些字比较难读，你在刚开始读的时候就读错了，需要提醒一下大家。（生自由读，全班交流，师做重点指导，必要时领读）2、组词、读准字音。（借助一定的语言环境）&刘景文&菊花&残枝&君子&橙色&橘子（齐读，开火车读。）3、去掉拼音练读词语。4、保留生字，抽读。5、这些生字大家都读的非常准确，相信大家也有自己能很快的记着这些生字，你把哪个字记的最牢？在小组里跟同伴说说。（小组合作记着生字）然后全班交流。（鼓励好的识字方法）6、齐读生字。（师檫掉生字）这些生字现在跑到古诗里去了，赶快打开书，读一读吧。四、学习古诗1、听了同学们的朗读，老师也想读一读，听听老师哪里读的最美。（师有感情的范读，以夸张的节奏、韵律来感染学生。）生评价老师。师：“大家想不想学学老师，把古诗读的有感情？”生齐读，抽读（朗读能力较强的学生，师作评），模仿读。2、师作意境的渲染。请同学们把书合上，（师在黑板上一边进行简笔画——焉而低垂的荷叶、枯萎的菊枝、黄澄澄的橙子、绿油油的橘子，一边用赞美的语言描述这美丽的景色。）（运用图画的直观效果，想像古诗的画面，使学生感悟古诗的意境，理解古诗的意思）3、面对这么美的景色，同学想怎么表达？那就快快读读古诗吧，边读边看看黑板上的画。（师放古典的轻音乐）4、多种形式的朗读。（男女生赛读，师生赛读，配乐读板书设计小黑板出示本课要求学生会写的3个生字：首、刘、记&&电子备课课时教案执教人：&&李娟&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2014&---2015学年学科语文&年级二年级主备人单位前鲁小学&拟授课时间&&上&&学期第&二&&&周姓名李娟课题古诗两首·山行个性化修改教学目标&1学会多音字“斜”，理解这首诗的意思，能有感情地朗读和背诵全诗。2通过想象，感受诗中美的意境，体会作者写诗的情感。3初步掌握学习古诗的方法，培养学生学习古诗的能力。复习1、多种方式认读古诗（一）中的生字。2、挑战背诵古诗（一）。（活泼多样的复习方式，使学生积极参与，进而巩固了所学的知识。）自学1、出示《山行》，引导学生说说用什么方法来学习。2、按自己的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。3、汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。4、师生合作解决问题。（“学生是语文学习的主人”，为学生创设自主学习的情境，尝试让学生自学，培养学生自主学习的意识，有助于学生学习能力的提高。）细读1、学生自由练读，想像画面。2、指名读，读后评价。3、教师有感情地范读，学生评点。4、学生找学习伙伴一起练读。（朗读与评价相结合，提高阅读的质量。）诵读1、出示课件，让学生感受枫叶满山的美丽情景。2、挑战读。比一比谁读得最有感情。3、观看插图，练习背诵。4、背诵展示。（多种形式的诵读，促进学生积累，形成个性的体验，进一步培养了语感。）&教学重点初步掌握学习古诗的方法，培养学生学习古诗的能力。教学难点体会作者写诗的情感。教具准备&资料卡片。教学过程1、师导入：这节课，我们一起来欣赏杜牧写的一首很有名的写景古诗《山行》。（出示课题，齐读课题）2、谁想来读一读这首诗？3、学生自由朗读后指名个别朗读。正音：斜（xiá）师讲解关于古音的知识：我们知道，古诗讲究韵律，诗句中末尾一个字韵脚相同，读起来就琅琅上口。所以这里可按古音念xiá。4、学生齐读这句诗，再齐读整首诗。理解诗意1、师：之前我们已经学过不少古诗，同学们能借助课文的注释及查找的资料理解诗句的意思，现在我们就用掌握的这种本领学习这首诗，看看你理解了哪些诗句的意思，还有不理解的地方做上记号，看看老师同学是不是能帮助你解决？可以四人小组分工，合作学习。2、&学生合作学习。（&基于学生已经掌握一些学懂诗句的方法，引导学生自主选择自己感兴趣的，有能力学习的内容，充分调动学生学习的积极性，体现以学生为本的教育理念，在相互合作中生生取长补短，在合作中享受快乐，获得提高）5、以四人小组为单位交流。重点理解以下几点：A理解“坐”的意思。（因为）B、&引导学生质疑，“白云生处”的“生”和“深”进行比较。课件播放白云升腾的景象，帮助学生理解。齐读这句诗。C、“停车坐爱枫林晚”师问：对这个晚字你有什么不同的理解？说说理由。学生各抒己见后教师用课件出示爱晚亭图片，边讲解：老师也搜集到了关于“晚”字的另一种解释。话说湖南长沙又个名胜叫岳麓山，山上有个亭子，有一年秋天，毛泽东主席到那里游玩，只见山前山后，山上山下，枫林就像火烧一样让人陶醉。毛主席看到这种景象，想起杜牧的这两句诗，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，就给这座亭子取名为“爱晚亭”。从这个意义上讲，“晚”字可以理解为深秋的意思。不过在古诗词鉴赏中，关于这个晚字的解释，至今学者专家还存在着分歧，还有人认为是时间长的意思呢！同学们在课外可以继续调查研究，做一个小小的研究者。齐读这两句诗。请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍。（阅读是个性化的行为，对诗的理解感悟，不同读者，不同年龄，不同阅历的人都存在着差异，不同的学生，课堂上允许学生存在这种差异，尊重学生独特的心理体验，不求统一，鼓励学生做学习的探究者）6、想象意境1）、&师：整首诗向我们展示了深秋的美景，但是全诗没有一个“秋”字，请同学们反复朗读品味诗中的语言，你觉得哪些词句写得特别好？它让你想象到了一幅怎样的画面？2）、学生自由朗读，想象描述。3）、师：是啊，一首诗就是一幅画，《山行》是一幅色彩鲜艳，意境深远的画，你能把这种感觉读出来吗？4）、&各种形式朗读古诗。（意境优美是古诗的特点，想象是古诗的主要表现形式，在想象的漫游中引导学生走进古诗，受到美的熏陶和感染，也为有感情朗读打下基础）7、体会情感1）、师：我们常说，诗以言志。诗中的色彩，描写的景物都和诗人当时的心境有关系，心情好的时候，笔下的景物都诗那么有生气，那么明丽；悲伤忧愁不得志的时候，笔下就显得萧瑟灰暗。所以了解诗人写诗的背景，就能更深的体会诗人的情感，更好的读懂一首诗。2）、多媒体出示《山行》的写作背景。学生自由朗读3、&读了这些资料，你能体会作者当时的情感4、再次多种形式朗读，配乐读。（情感是古诗的生命，通过了解背景体会诗人的情感，进而使古诗的学习进入了更深的境界。在一次比一次深的理解中，营造出那种台阶似的情绪场，学生也一次次受到了情感的熏陶，情感达到了高潮）板书设计想象诗境&体会情感
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车险上一年出险状况跟第二年优惠有关系吗
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【摘要】买了汽车后，一定要给爱车买上车险，但是交强险优惠种类繁多，车险怎么买划算?第二年买车险又有什么样的优惠方式呢?下面就来说说关于第二年车险优惠的事情。
不少车主相…
　　买了汽车后，一定要给爱车买上，但是繁多，划算?第二年买车险又有什么样的优惠方式呢?下面就来说说关于第二年车险优惠的事情。
　　不少车主相互提醒：小剐小蹭的尽量别出险，一年无事故理赔的话，保险公司给你的车险优惠幅度可要超过那几百元的维修费啊，那么车险第二年怎么打折的呢，车主们是否会得到实惠呢?第二年续保时能否享受优惠和头一年的出险次数有关，如果有过出险记录，就不能享受优惠了。这听上去不无道理。但这是不是车主们一厢情愿的美好愿望而已呢?
　　一年无事故理赔，按照国家规定，交强险是按照每年减少10%，但最低不能低于665元的标准;而对商业车险来说，所谓不出险优惠并不是在第一次车主投保花费基础上的折扣，而是在基准费基础上的折扣，而这个基准费是由保险公司自己来定，每一年都不一样。
　　交强险第一年未出险第二年优惠10%，连续两年没有出险优惠20%，连续三年没有出险，优惠30%。最高优惠30%，出险一次没有人伤是不上浮的!，如果你脱保3个月就没有优惠了。商业险上一年度未出险优惠30%;立案数(包含结案数)1次，且上一年度赔偿金额大于上一年度商业险保费的80%,最高优惠28%;立案数2次赔款大于保费80%，最高优惠20%，立案数3次，赔款小于保费80%优惠30%再上浮10%，赔款大于保费80%优惠23.05%再上浮10%;立案数4次赔款小于80%，优惠30%再上浮20%，赔款大于80%，优惠19%再上浮20%;立案数5、6、7次均上浮30%，立案数8次及以上的人保就禁止承保了。
　　一年内多次出险的车主要注意了，如果出险次数过多，下次续保时保费可能会被要求上调，甚至出险多次，会被部分保险公司拒保。要提醒车主的是，由于目前各家保险公司的商业车险理赔信息已联网，即使转投其他保险公司，一样能被查到出险记录。车辆的出险记录信息是由保险行业协会在信息平台上发布，为各家保险公司所共享的，也就是说每家保险公司都知道孙小姐是“高风险客户”。
　　目前，对于一年内多次出险的客户，在来年续保时不仅不能享受正常折扣，还可能被要求追加更高的保费，比如某些保险公司规定，“上一年理赔3次，次年的保费上涨10%;理赔4次，保费上涨20%;理赔5次，保费上涨40%……”这体现了商业车险“奖优罚劣”的原则。从保险业执行的态度来看，对广大车主透露出这样一个信号：要想享受优惠费率，惟一的手段就是遵章守法，安全驾驶，另外您也可以选择放弃小额事故的索赔，如一些很细微的单车小擦挂等，从而尽量减少出险的次数。
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