五彩池课文主要内容_青岛学大教育
五彩池课文主要内容
很多同学从小都是听着我们中国的古代神话故事长大的，特别是在我们中国西游记这些具有奇幻色彩的电视剧熏陶感染下，他们对于中国的神仙所生活的世界充满了幻想。这里来介绍五彩池课文主要内容。
五彩池-课文内容
我小时候听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上的神仙住的地方。池里的水好看极了，有五种颜色，红的、黄的、绿的、蓝的、紫的。奶奶是哄着我玩儿，我却当做了真的，真想有一天能遇上神仙，跟着他们腾云驾雾，飞到那五彩的瑶池去看看。没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。
那是个晴朗的日子，只见藏龙山漫山遍野都是大大小小的水池。无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。水池大的面积不足一亩，水深不过一大;小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水地围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像月牙的，有像盘子的，有像莲花的&&
更使我惊奇的是，所有的池水来自同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不同了。有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄;左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿;可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有了。
明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。阳光透过池水射到池底，石笋就像高低不平的折光镜把阳光折射成各种不同的色彩。水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。
原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。
不知道小的时候同学们你们有没有听说过王母娘娘的瑶池呢!你们又有没有幻想过它究竟是什么样子的呢?不妨好好看看五彩池课文主要内容。
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《五彩池》教学设计与反思
上传: 郭志华 &&&&更新时间： 19:37:24
& 课题名：《五彩池》 江西省赣州市赣州开发区潭东镇中心小学&&&& 郭志华 【教学内容】：人教版小学语文第七册选读课文《五彩池》 【教学目标】： 　　1、认知目标：了解五彩池的特点，体会五彩池的神奇及形成的原因。 　　2、能力目标：培养学生语言感悟能力，想象能力，表达能力。 3、情感目标：通过体会五彩池的神奇，从中感受大自然的美。从而培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情和审美情趣。 　 【教学重难点】：体会五彩池的神奇及形成的原因。 【教学思路】： 《五彩池》这篇课文用生动形象的语言，采用&总分总&的结构，围绕&五彩池神奇的景象&具体描写了五彩池的数量多、形状多、颜色多，同时又揭示出池水鲜艳多彩的成因，让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。因其是一篇选读课文，与课文第一单元主题密切相关，因此在设计上我从第一单元入手，通过课前准备活动，复习旧知，感受美景，从而激发起学生的学习兴趣，因势利导，导入新课。 在教学课文时，我遵循整体&&部分&&整体的结构去教学。导入新课后引导学生在整体感知的基础上概括出自己的感受，找出文章的题眼&&神奇，而后引导学生品读能体现五彩池神奇的句子，通过读一读、品一品、换一换、想一想等方法感受语言文字的美丽，体会作者的思想感情。 【教学方法】：质疑法、比较阅读法、想象教学法、情境朗读法 【教学手段】：多媒体课件 多媒体课件准备： && 1、五彩池图片 && 2、大自然美景风景片 && 3、课文的有关句子。 【教学课时】：一课时 【教学过程】： 【课前准备】：感受大自然的美景。 师生问好 师：上课之前，老师先请大家来欣赏一组图片，看看有你喜欢的地方吗？看后我们一起来交流交流。 师：有你们喜欢的地方吗？你喜欢哪？为什么呢？ 【设计意图：播放图片，让学生感受大自然的美景，既回顾了旧知，又延伸到课外。课内、课外有机地结合在一起，为开课做铺垫。】&&
一、导入新课，解题质疑。 　　1、师：同学们，欣赏完图片，我们惊叹于钱塘江大潮的壮观，雅鲁藏布大峡谷的奇异，桂林山水的秀美。大自然就像一位魔术师，它的杰作常常令人惊叹和震撼。四川松潘的五彩池也是个人间仙境，（点课件）很多文人墨客都留下了赞美五彩池的文章。今天我们就一起走进杨其力叔叔笔下的五彩池，一起去领略一下那神奇的风光吧！（贴卡片）　　 【设计意图：根据课前准备时学生观看图片的感受导题，衔接紧密。色彩不同、形状各异的标题既美观，又为后文学习&形状&做准备。】 师：请同学们读读课题。 师：你是怎样理解&五彩&这个词的？ 预设： 生甲：&五彩&指的是五种颜色。 师：&五彩&仅仅是指五种颜色吗？相信同学们学完了课文就能知道了。 生已：&五彩&指的是多种颜色。 师：你回答得非常正确。相信同学们学了课文对&五彩&这个词会有更深的感受。 师：读了课题你们还有什么疑问吗？ 预设： 生甲：为什么叫五彩池？ 师：你能针对课题提出问题，不错。 生乙：五彩池是怎样的？ 师：你想知道五彩池是怎样的，很好！ 生丙：五彩池是怎样形成的？ 师：看来你对成因感兴趣。 师：同学们提的问题都很有价值。下面请同学们带着这些问题自由读读课文，读准字音，读通课文。 【设计意图：由解题入手，引导学生质疑，培养学生的质疑能力。】二、初读课文，整体感知。 1、生自读课文。 2、师：读了课文，你们觉得五彩池是怎样的？谁能用一个词来概括？ 预设： 生能准确找出关键词 生甲：神奇、美丽&&&& 师：你真会读书，竟然和作者的感受一样！请同学们看到大屏幕，我们一起来读读这句话&&&没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。&（板书：神奇） 生找不出关键词 师：文中第一自然段有一个词概括了作者的感受，你们能找到吗？ 师：找得真准！请同学们看到大屏幕，我们一起来读读这句话&&&没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。&（板书：神奇） 【设计意图：一读课文，引导学生概括自己的感受，找出课文的关键词&神奇&。】 三、品读体味，感受&五彩池&的神奇。 　 ◆紧扣&神奇&，二读课文。 师: （指着板书说）那五彩池到底神奇在哪呢？请同学们再读读课文2、3自然段，用&&&&& &划出能体现五彩池神奇的句子。 思考：五彩池神奇在哪？读读2、3自然段，用&&&&& &划出能体现五彩池神奇的句子。 【设计意图：紧扣关键词&神奇&，引导学生二读课文，划出重点句子。】 & ◆抓重点句子，感悟&五彩池&的神奇。 师：你从哪句话体会到五彩池的神奇？ （1）&那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。&& 预设： 若学生不能概括出神奇在数量很多 师：读了这句话，你体会到五彩池神奇在哪？ 生：神奇在漫山遍野都是大大小小的水池 师：漫山遍野都是大大小小的水池。请你们读读这个词。 生读：漫山遍野 师：你们是怎样理解这个词的？ 生：水池到处都是。 师：&漫&这个字在字典中有这几种解释，&漫山遍野&的&漫&在这里应该选哪种解释？ 漫：①到处都是& ② 水过满而外流& ③随意，无拘无束&& ④时间长 师：是啊，&漫山遍野&这个词就是指水池到处都是。从这个词我们可以体会到水池的数量很多。&&& 板书：数量&&& 多 & 若学生能概括出数量多： 师：读了这句话，你体会到五彩池神奇在哪？ 生：五彩池的数量很多。& &&板书：数量&& 多
师：你们是从哪个词体会到的？ 生：漫山遍野 师：请同学们把这个词读一读。 师：你们是怎样理解这个词的？ 师：&漫&这个字在字典中有这几种解释，&漫山遍野&的&漫&在这里应该选哪种解释？ 漫：①到处都是 ② 水过满而外流& ③随意，无拘无束&& ④时间长 师：是啊，&漫山遍野&这个词就是指水池到处都是。 & 师：谁能再来读读这个词？读出你的感受。指名读。 师评价：从你的朗读中我感觉水池只占山的一角。 师评价：从你的朗读中我感受到了水池遍布整个山野。 师：把这个词放回句子当中，我们再来读一读。 【设计意图：三读&漫山遍野&，一读读准字音，二读理解字义、词义，三读读出感受。】 师：还有哪个词让你感受到水池很多？ 生：大大小小 师：请你读读这个词。 师：老师想把&大大小小&一词换成&大小&，你们读读这两句话，看看这样改行不行？ 比较句子： 那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。 那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大小的水池。 生：不好，大大小小一词能让我们感受到水池很多，而大小则不能。 师：你们知道吗，藏龙山上共有大大小小的水池4000多个，（停顿一下，让学生感叹）怎样？真多啊！让我们带着自己的体会再来读读这句话。 师：我们通过抓住&漫山遍野&&大大小小&这两个关键词，感受到了五彩池的神奇。出示学法：抓关键词 【设计意图：抓关键词品读句一，传授学生学习方法。通过读一读，解一解，比一比等方法理解关键词，从而体会五彩池的神奇&&数量多。】 & 师：你还从哪体会到五彩池的神奇？ （2）&无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。&& 师：还有谁想读读这句话？ &&& 师：这句话中你们最喜欢哪个词？透过这个词你看到了怎样的画面？（出示学法二：想象画面） 预设： 生：我最喜欢&无数&这个词，透过这个词我看到了水池遍布整个藏龙山。 师：是呀，我也看到了到处都是水池。 生：我喜欢&灿烂&这个词，透过这个词我看到藏龙山上阳光普照。 生：我喜欢&闪耀&这个词，透过这个词我看到了无数的水池在阳光下熠熠生辉。 师：你的想象力真丰富。 生：我喜欢&巨幅&这个词，透过这个词我看到了辽阔的藏龙山。（这一个个水池在哪？藏龙山。） 生：我喜欢&宝石&这个词，透过这个词我看到了光彩夺目的水池。 师：聪明的你能告诉我，这个&宝石&指的是什么吗？ 生：宝石指的是水池。 师：对了，作者在这运用了&&& 的修辞手法，把&&& 比作&& （让学生接着说） 师：恰当的比喻不仅能使语句更生动，还能让我们感受到水池的美丽。 师小结：藏龙山上阳光普照，漫山遍野的水池在阳光的照射下发出耀眼的光芒，宛若颗颗宝石。多美的画面啊！（出示熠熠生辉的水池图片）（教师配乐感情朗读这句话。） 师：你们也能读出这美丽的画面吗？生配乐朗读 师评价：真美！你们不仅能体会到美，想象出美，还能有感情地读出美，真不错！ 【设计意图：抓关键词、想象画面理解句二。&这句话中你们最喜欢哪个词？透过这个词你看到了怎样的画面？&这一开放性问题的设计，既培养了学生的表达能力，又培养了学生的想象能力。适时的图片展示及配乐朗读把情感推向高潮。】 & 师：还有哪句话能让我们感受到五彩池的神奇？ （3）&池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的&&&& && &师：五彩池神奇在哪？（这就是五彩池不同的形状） 生：五彩池的形状很多。& &&板书：形状 　　师：你是从哪知道的？　　 生：句尾有一个省略号。 　　师：我们在学习课文时不仅要关注文字，还要关注标点。 　　师：刚才我们通过想象画面感受到水池的美丽，那请同学们再想象一下，水池还会有像什么的？ 生：有像花朵的。 师：你想象得真美！ 　　生：有像树叶的。 师：真奇啊！ 　　生：有像圆月的。 师：还有像圆月的，真是太美了！ 　　师：有这么多形状，此时省略号能改成句号吗？ 生：不能，因为水池的形状还有很多很多。 师：下面请同学们一起来配合读一读这幅美丽的画面。（补充的句子结合课题的形状齐读） 师：真是形状各异啊！ 【设计意图：抓标点符号理解句三，感受五彩池的神奇&&形状多，夯实学生基础。】 & （4）&有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。& & 师：从这句话中，你们感受到五彩池神奇在哪？ & 生：五彩池的颜色很多。 &&板书：颜色 & 师：有哪些颜色？ 生：咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿。 师：这些表示颜色的词有什么特点？（像柠檬一样的黄我们叫柠檬黄） 师：你们还能说出这样的词吗？ 【设计意图：感悟特点，帮助学生积累词语。】 师：老师这里也搜集了一些，我们一起来读一读。 师引读：有些水池的水还不止一种颜色，上层是 ，下层却成了& ，左半边是&& ，右半边却成了&& 。（三读句子） 师：这么多颜色真是&&（色彩斑斓、五彩斑斓、五光十色、五彩缤纷&&无比神奇） 【设计意图：三读句子，在读中充分感受池水的五彩斑斓。】 & &◆欣赏美景 师：这么美丽，这么神奇的景象你们想不想亲眼看看？ 　　生：想！ 　　师：大家请看这儿。 师：从同学们的惊叹声中我发现你们都被神奇的五彩池折服了。 【设计意图：欣赏美图，加深感受，把情感推向另一个高潮。】 & ◆品读&更&字 师：课文学到这，你们能完整地告诉我五彩池神奇在哪吗？（引导学生根据板书回答） 师：从课文的第二自然段，我们知道了作者惊奇于五彩池的数量多、形状多，从课文的第三自然段，我们又知道了作者惊奇于池水的颜色多。那么作者最惊奇的是什么呢？你是从哪个字知道的？ 生：&更&字。 　　师：请同学们读读这个字。（三读）透过这个&更&字你们感受到&& 生：从这个&更&字，我可以感受到作者在看到池水时非常惊奇。 师：作者在看到水池时就已经惊奇了，看到池水就更加惊奇了。仅仅一个&更&字就很巧妙地把2、3自然段衔接起来了，起着承上启下的作用。（指着2、3段说） 师：我们再一齐来读读这句话，读出作者的惊奇。 【设计意图：通过&更&字的教学引导学生感悟过渡句的作用，培养学生认真读书的习惯。】 & ◆品读池水美丽神奇的原因 师：引读：可是把水舀起来看，&&读： 师：读到这你有什么疑问吗？ 生：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来了呢？ 师：作者心中也有这个疑问。一起来读一读。你们能找到原因吗？ 师：请同学们自由读读第四自然段，找出原因。 生反馈原因，并引导学生用简洁的语言概括成因： 生1：池底有许多石笋 生2：石笋表面有一层石粉 生3：阳光的折射 生4：花草树木的倒影 师生配合朗读地四自然段。 【设计意图：池水美丽神奇的原因，学生感兴趣，理解也无难度。放手让学生自学，符合教材、学生的特点，也很好地体现了面向全体的教学思想。】 四、层层引读，升华情感 师：正是因为这些才使得五彩池的水五彩斑斓，美丽极了，看到这神奇美丽的水池，作者情不自禁地发出这样的感叹！读&&原来五彩的瑶池就在人间，不在天上！（音乐起） 师：小时候我听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是神仙住的地方，那里的水好看极了！奶奶的故事让我憧憬着瑶池，向往着瑶池，没想到在四川松潘，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。原来&&五彩的瑶池就在人间，不在天上！（读句子） 师：（指着板书总结）这漫山遍野的水池，这形状各异的水池，这五彩斑斓的水池让作者惊叹不已，原来&&五彩的瑶池就在人间，不在天上！(读句子) 【设计意图：层层引读，升华情感。一读是对成因的总结，二读照应文章开头，三读总结全文。在层层引读中，让学生体会作者的惊奇及对五彩池的喜爱之情。】 五、板书设计： 　　　　　　　　　　　　　　2、五彩池 　　　　　　　　&&&&&&&&&& &&&&数量 &&&&&&&&&&&&&&&& 神奇&&&&& 形状&&&&& 多 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 颜色 【设计意图：图文结合式的板书设计，简洁明快，既突出了理解的重难点，又体现了本课情感的目标。五彩图形的课题与神奇的五彩池相呼应】 && 六、作业设计 1、积累文中优美的语句。 2、推荐书《中国风景名胜》，领略祖国的大好河山。 & 【教学反思】 &&《五彩池》这篇课文用生动形象的语言，采用&总分总&的结构，围绕&五彩池神奇的景象&具体描写了五彩池的数量多、形状多、颜色多，同时又揭示出池水鲜艳多彩的成因，让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。因其是一篇选读课文，与课文第一单元主题密切相关，因此在设计上我从第一单元入手，通过课前准备活动，复习旧知，感受美景，从而激发起学生的学习兴趣，因势利导，导入新课。 在教学课文时，我遵循整体&&部分&&整体的结构去教学。导入新课后引导学生在整体感知的基础上概括出自己的感受，找出文章的题眼&&神奇，而后引导学生品读能体现五彩池神奇的句子，通过读一读、品一品、换一换、想一想等方法感受语言文字的美丽，体会作者的思想感情。 1、读一读 阅读教学要&以读为本，以读为主&。在这堂课的教学中，我设计了形式多样的读书活动，如:导入新课的通读，紧扣关键词的品读，结尾的层层引读，&漫山遍野&的三读，体会水池形状各异、五彩斑斓时的配合读，老师的配乐朗读等，让学生在读中感受五彩池的神奇，感受语言文字的美丽。 2、品一品 在教学本文时，我主要抓住重点段落、重点句子、重点词语、重点符号引导学生品读、体味。如：体会数量多时的&漫山遍野、大大小小&，体会形状多时的省略号，体会颜色多时的表示颜色的词，并在学习课文时授之以渔，让学生得法于课内，得益于课外。 3、换一换 在引导学生体会语言的妙用时，换一换是一种很好的方法。如在体会水池的数量多时，我把&大大小小&换成&大小&；在体会水池形状多时，把省略号换成句号，让学生感受到文字、标点背后的含义，从而体会作者用词的准确。 4、想一想 本文文字优美，运用了比喻、排比等多种修辞手法学出了五彩池的神奇。阅读时，如能把文章所描写的画面再现在脑海里，就能够帮助我们加深对文章内容的理解，也可提高阅读能力和想象能力。如在教学文中重点句子时，我引导学生想象课文所描写的画面，使画面更丰富，仿佛身临其境，真的来到了山上，看到了那美丽、神奇的五彩池，从而欣赏到了形状多样、大小不一、颜色美丽的五彩池，体会到了大自然的神奇、美丽。这样，也就加深了学生对课文内容的理解。 课堂总是有缺憾的。在学习成因这一环节，若我能再叫一两个同学用关联词&因为&&所以&&&完整地复述成因，相信同学会对原因有更深、更完整的了解。
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五彩池教学设计
一、教学指导思想与理论依据：&&&&&&&&&&&&&&&&&
《五彩池》的教学设计是以《语文课程标准》为指导，以课程改革教材理论为依据设计。
二、教学背景分析：
1.教材内容简析
《五彩池》是一篇写景记叙文，课文讲的是&我&到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹&原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。&也是对全文的总结，与开头呼应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。
2.教学重点、难点
指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。
3.教学对象分析：
四年级的小学生容易受外界的干扰，情感不稳定，情绪波动大，但已经有了自己的见解，有一定的分析判断能力、抽象思维能力和教好的自学能力。因此，在阅读教学中创设愉悦和谐的氛围，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，充分利用多媒体网络优势，采用&情境教学&激发学生的学习情绪。教学时，我以语言实践为基础，进行学法指导，以&导&为主，读中理解，读中感悟。
4.教学策略及教法设计
遵循&审美教育&、&技能教育&、&知识教育&几方面指定教学目标。在这一目标导向下，努力使视、听、读、讲、思、议有机地组合成一个既能传授知识、提高语文综合能力，又能获取审美感受、激发学生热爱大自然、探索大自然的动态教学系统。　
对于我四年级的学生而言，仅以文字形式让其感悟文章所要表达的情感，并转化为自己的语言，中间缺乏形象的优质资源的依托，是比较困难的事。所以在教学时，采用&情境&教学法，创设情境，运用图片把课文精彩的内容动态地展示在学生面前，能激发学生的学习情绪，使学生身临其境，从而获得真切感，可使认知活动和情感活动有机的结合起来。在这种情趣盎然的学习氛围中，学生的自读、自探、自悟、自创才能得以实现。达到&润物细无声&的境界。
5.教学媒体设计
针对课文特点，我依据学生、学校实际，利用网络平台制作了相应的网络课件进行教学。本课的课件有四部分组成:一是支持材料，有关五彩池的文字介绍。因为我校学生来自外出打工人员家庭，各方面的条件都极差，全校学生中仅有一台电脑还上不起网，因此学生学课前、课后需要的资料几乎都靠老师提供；二是测试区，设计了学生阅读实践作业，&测试区&是对学生学习情况的反馈。三是&知识库&，收集了五彩池的图片，为教师进行有效教学提供支持；四是《神奇的九寨沟》歌词、音乐及演唱，是为学生创设轻松、和谐的学习环境。
三、教学目标设计：
1.学习目标：正确、流利、有表情的朗读课文，抒发对祖国壮丽河山的热爱之情。
2.指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。
3.明确&从不同角度描写景物&是写景记叙文的一般特点。
4.领悟&从几个方面分别介绍景物习作方法的好处，为尝试&写景记叙文&作铺垫。
课前准备：多媒体课件、小黑板
四、教学过程与教学资源设计
教学过程与教学资源设计
（一）谈话激趣，导入课题
&教师导语：
在老师心里深藏着一个神奇的地方，这个地方人称&人间天堂&（板书课题）（大屏幕播放五彩池彩图数张。）今天老师终于有机会跟大家一起分享写五彩池的作品了，所以格外激动。课前老师收集一些有关五彩池的文字、图片资料现在让我们一起来分享。（播放课件，老师解说）
课前我请大家认真阅读课文，选一段自己喜欢的文字，当一回导游，学写一段导游词。早晨一到校就有三位同学把&导游词&送给老师了，他们是张东源、蒋天豪、李璐。老师很快将他们的导游词进行了修改，现在允许我和他们精彩登场。（2分钟）
（指导策略：学生是学习的主人，学生的精彩表现成就教师，而学生的表现是否精彩需要教师的引领，这是打造精彩课堂的重要保证。我的堂课我调控，我的学生我关注。课前布置学生&认真阅读课文《五彩池》，选一段自己喜欢的文字，当一回导游，学写一段导游词。&有布置就该有检查，这是督促学生养成学习良好阅读习惯的手段，是发现优质资源为我所用的有效方式，更是激励学生有效学习，和谐课堂的奥秘所在。三全其美，何乐而不为？
（二）导游词引路，感知课文内容。（3分钟）
1.和学生朗读导游词，学生倾听，捕捉信息。
（指导策略：学生有效学习的基础是听讲，而听讲的有效策略就是倾听，对学生进行倾听品质的培养，是实现有效教学的前提条件。而有目的倾听又是落实有效教学的基础。只有学生具备了有目的倾听的品质，才能实现更多收集信息的目的。开课前十五分钟是黄金时间，&要点知识&放在黄金时间的第一时段进行，效果是最好的。）
2.学生自由轻声朗读课文对照课文，收集从&听&到&读&了解到的有关五彩池的信息。
3.学生说，老师用板书关键词，板书同学们听到的信息
（指导策略：关注学生的全程学习，及时反馈学生参与学习的状况，是创新教学对教师的要求，也是教师进行创新教学的具体体现。郑重其事的，精心的守护学生精心从&海底&&拣到的&&贝&是一种教学机智。）
（1）四川松潘的藏龙山。（位置）
（2）神奇，被称为&人间瑶池&&人间天堂（特点：神奇、美丽)
（3）无数个水池组成。（特点：水池多）
（4）有大有小，水有深有浅。（特点：有大有小，有深有浅）
（5）池水呈现出不同颜色的原因。（色彩成因）
5.小结；对学生的听讲给以肯定。（如：对学生集中精力听，带着问题听讲方法进行肯定。）
（意图：赏识学生是一种尊重的教育，尊重的教育是对学生学习品质的及时肯定。及时的，得体的肯定又是潜移默化指导学生学会学习，养成良好学习习惯的有效手段。）
过渡：神奇的五彩池，我们虽然没有亲眼目睹你的尊容，读了课文我们已经迷上了你。让我们一同精彩登场，走近作者，分享作者送给我们的&美味大餐&。
（指导策略：过渡语就像文章的过渡句一样，起着引起下文的作用。得体的过渡语又像是战士出征时接到的号令一样鼓舞势气。课堂就好比战场，让战士雷厉风行，指挥员一定要指挥到位。）
（三）正确、流利、有表情的朗读课文，体会作者表达的思想感情。（7分钟）
1.听了导游词，大家我们一定发现导游词的内容来自课文，赶快走近作者，从课文中更多，更深刻的了解五彩池吧！
（1）自由小声朗读，在不明白的地方做上记号。
（2）指名特别学生朗读文中的词语，评一评有哪些进步。（记录在&进步档案&里）
（3）个人、小组、集体分自然段配乐正确、流利、有表情朗读。表达自己的真情实感。
（4）小结：（对学生读的情况进行客观评价）
（四）细读课文，突破难点。（8分钟）
1.谈话引导：刚才从同学的的朗读中，看的出你们也为五彩池的神奇而动心。接下来我们从重点段入手，用细读的方式学习，解决以下几个重要的问题。
（1）作者是怎样写五彩池的?（从哪个方面描写五彩池的）？
（用&大语文观&指导教学，引导学生&依照问题审题，与文本对话，看板书设计抓住关键词，对号入座&训练口头表达能力，）
板书并口述：从&位置&、&数量&、&大小&、&深浅&、色彩成因&5个方面描写五彩池的。
（板书是课堂学习内容的精髓，板书的运用的好坏，直接影响着学生解答问题的质量，是教师的一种教学技能，也是帮助学生掌握学习内容，进行高效表达能力训练的有效方法。）
（2）明明是清水，为什么在水池里会显出不同颜色来呢？
&水池里显出的不同颜色是水池边上的什么东西起的作用？石笋周围凝结的透明石粉相当于什么？
边朗读文本边用多棱镜进行演示）
（理解&五彩池池水呈现出各种颜色的原因&是本课的难点，通过演示揭示其中的道理，便于突破难点，也更现直观。）
（五）研读课文，从精彩处入手，领会写景作文的写作特点（6分种）。
过渡：学语文最终的目的就是运用语言文字，表达心意，抒发情怀。这个单元的训练项目是：&从不同方面描写景物&。
怎样把景物写具体呢？让我们选一个写得精彩的片段，具体分析本课的写作特点（艺术特色）。
一起看2自然段，这段写了五彩池的数量、大小、深浅。是怎么写具体的呢？
板书：（1）说明方法的运用
点拨：请一名学生先有表情的朗读2自然段，读后一起分析。
师问：写水池的大小，深浅用了什么说明方法？
生说：用数字说明的方法（如：一亩、一丈）
另一生说：用打比方的说明方法。（菜碟、小拇指）
用数字说明和打比方的说明方法来描写景物有什么好处呢？（使表达的意思更具体、生动、形象。）
板书：恰当使用说明方法：具体、生动、形象
（2）修辞的运用
师问：作者描写池边上金黄色的石粉形状时有什么技巧？
生：运用了比喻的修辞手法
再问：用哪些食物比喻石粉形状的呢？有什么好处？
用葫芦、镰刀、盘子、莲花比喻池边的石粉，既形象、生动又具体。
（3自然段让学生采用学习2自然段的方法自学，以巩固学习方法。
思考方式&温馨提示&：这段写了什么？怎样写的？）
过渡：文章作者分别从五彩池的&位置、特点、池水色彩成因&三个大的方面5个小的方面介绍五彩池后，自然结束就可以了，为什么用一句话强调&原来瑶池就在人间&？联系前面的内容想一想，作者写这句话有什么目的呢？（含蓄表达情感，这是很多作家善用的表达方式，意图是：留给读者回味、遐想。）
生1：作者亲眼目睹了五彩池的美丽、神奇，深深爱上了五彩池，想大声告诉人们神仙住的瑶池就在人间。
生2：作者是为了表达对祖国壮丽河山的热爱之情。
生3：作者是为了总结全文，点明中心：抒发对大自然、对祖国壮丽山河的赞美之情。（这就是技巧：总结全文，点明中心，抒发对大自然、对祖国壮丽山河的赞美之情。）
这种表达方式随然含蓄，却耐人寻味。给人言已尽而意无穷的美感。
小插曲：有首歌是艺术家们专为歌颂五彩池而写的，歌的结尾在写法上与《五彩池》是相反的，它采用的是直接抒情结尾。清唱一段让学生体会。
（歌也是语文课不可缺的重要的语文资源，这里教师利用自己的资源优势清唱《神奇的九寨》直抒胸臆是深化主题之举，是调节课堂气氛之举，更是满足学生心理需求之举。不仅巩固了知识，提高了学生的学习兴趣，而且体现了语文课程&工具性与人文性相统一&的思想。）
过渡：生活处处皆学问，作家的学问哪来呢？留心观察周围的事物，包括美丽奇趣的大自然，积累素材，及时抒写体会，感受，我们的语言能力一定是一流的。五彩池这么神奇、美丽，接下来让我们试着写几句广告词为它做做宣传。
（六）拓展练习，为五彩池写广告词。（3分钟）
如果你是导游公司的职员，你的老师、你的朋友想到九寨沟旅游，去看望五彩池，你会怎样做宣传？注意：一要考虑言辞的分寸，二要考虑本班学生的家庭条件，三要起到激励作用。）
（七）进行阅读实践，完成作业。（6分钟）（播放《神奇的九寨》伴奏）
缓解上课的疲劳，让学生在优美音乐的陪伴中完成作业。
实践是检验真理的唯一标准，有效学习程度的好怀，学生的书面作业是最
具说服力，最好的印证。
1.发阅读实践卡给学生：（分层进行）
（分层次布置回家作业是我的一项小传题研究策略，经过探讨、尝试，我发现分层作业点燃了待优生心中的灯，使他们见到了光明，有了重新认识自己的愿望，乐于融入集体，不再失落。本课的作业布置还是基于让学生爱上回家作业的思想之上。）
中上学生完成：
（1）仔细读2、3自然段，解释&细腻&的意思，归纳五彩池的特点。
细腻：&&&&&&&&&&&&&&&&& 五彩池特点：
（2）认真研究4自然段，回答：
★ 明明是清水，为什么在水池里会显出不同颜色来呢？
因为（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ）所以（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ）。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
★&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 水池里显出的不同颜色是水池边上的什么东西起的作用？石笋周围凝
结的透明石粉相当于什么东西？
水池里显出的不同颜色是水池边上是（&&& ）起的作用，石笋周围凝结的
透明石粉相当于（&&&& ）。
待优学生完成：
★ 作者是从哪几个方面介绍五彩池的？哪一方面介绍的精彩？抄写其中的几句，说说好在哪里？
课文共5个自然段，作者分别从（&& ）、（&& ）、（&& ）、（&& ）、（&& ）五个方面介绍了五彩池。
（八）自我评价：对照学习目标检测达成度，总结本课学习成果。（3分钟）
收获一：学习课文的收获。（看着板书总结）
知道了《五彩池》的特点、名字的来历，颜色的成因。
收获二：习作方面的收获：
（1）从几个方面分别介绍景物的习作方法。
（2）运用恰当的说明方法、修辞手法表情达意。
（九）家庭作业布置：（1分钟）
将打印稿贴在&窗口&栏里。（看时间允许，读给学生听）
1.复习生字词听写并收集四字词语若干。（全体同学完成）
2.选描写精彩的片段背一背，超下来。（学业成绩待提高的学生完成）
3.选描写精彩的片段背一背，超下来。在文中用泡泡框标注，作者这样写好在哪里？（习作基本功待提高的学生完成）
4.学习&从几个方面分别介绍景物&的写作方法，学习写一篇字数在350字以上写景文章，如：校园了的塑胶操场，校园里的树木，校园一角。（语文学习爱好者完成）
《让学生爱上回家作业》是我2009年以来进行的小专题研究，其中分层次布置回家作业是其中一项研究策略，经过探讨、尝试，班里十多名学业断层的学生（四年级起时阶段从外地陆续转来的学生），已由开始听天书，不会写《学习之友》上除了生字以外的其它作业，逐步转变到能够整齐地书写作业，并且能将课堂上学到的知识，读书获得的体会比较正确的填写在《读书卡》里。分层布置回家作业的策略，不仅让不同层次的学生，在掌握基础知识的前提下都能&跳一跳，摘到果子&，而且点燃了学业断层学生心中的灯，使他们同样见到了光明，产生了重新认识自我的愿望。本课的作业布置也是基于这样的理念之上的。
（十）宣布下课：
今天的课堂上，同学们学的很主动，思考很活跃，动手写作业雷厉风行，请再接再厉。下课。（多媒体播放五彩池图片，打开《神奇的九寨沟》音乐
附件一：& 《五彩池》教学流程图
附件二：& 《五彩池》板书设计
附件三：& 《五彩池》导游词
五彩池教学设计来自费尔教育。
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