用我不知道 也许 也许 也许写一段话60字
用我不知道 也许 也许 也许写一段话60字
不区分大小写匿名
&我不知道我的未来会是怎样，也许随遇而安，也许愤世嫉俗，或又也许我将会一生碌碌无为，但是不管结果如何，我都会努力奋斗，脚踏实地的走好每一步，这样我此生将无遗憾！
.我不知道我为什么那么喜欢音乐。也许是因为听它优美的旋律可以放松心情，也许是因为哼唱着悦耳动听，也许是因为小时侯就耳濡目染、形成的爱好吧……都无从知道。总而言之：我就像活泼的音符一样快乐。 我不知道秋天为什么给人的感觉那么凄凉，并且还带着伤感。也许是因为树叶不得不脱离母体，盘旋、盘旋，最终融入泥土吧；也许是因为秋风萧瑟，吹到人脸上凉飕飕的吧；也许是因为一场秋雨一场凉地演奏凄美的乐曲吧。……都无从知道。 我不知道为什么那么多人崇拜明星，而且无论年纪大小。也许是因为明星们亮丽的外表吧，也许是因为他们有过人的技能吧，也许是因为他们特别的身份和个性吧……都无从知道。我不知道为什么海洋那么吸引着我。也许是因为它那汹涌澎湃的气势，也许是因为它包孕着的无数活泼的小生命们，也许是因为海底蕴藏的神秘的宝藏吧……都无从知道。
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中国文学领域专家苏教版四年级语文上册第三单元教案
&苏教版四年级语文上册第三单元备课
本单元包括四篇课文《泉城》、《九寨沟》、《田园诗情》、《桂花雨》，一篇习作和一个练习。其中，这四篇课文语言生动，知识性强，侧重于写景抒情。课文都配有精美插图，能让学生图文对照的感受大自然的美，帮助学生熟读、背诵。
1.《泉城》这篇课文描写了闻名天下的济南泉水。语言优美、生动、形象，读来饶有兴味，对学生具有较强的吸引力。因此，可以把教学重点放在朗读体会济南泉水的特点上，感受其美丽和神奇。课文是很典型的总分总结构，而且各段的布局及写法也很相似。开篇，作者就抓住了济南七十二泉的特点：或白浪翻滚，或银花盛开，或晶莹剔透，或虎啸狮吼，或声音低细。2-5段是全文的重点，分别介绍了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自的特点重点勾勒和描绘。
抓重点，促难点，结合学生理解的实际，我们可以从泉水流动特点入手，抓重点词语，以点带面，体会四泉的奇丽。指导学生读课文，抓住珍珠泉、五龙泉、黑虎泉和趵突泉泉水流动特点的词语：涌、汇住、喷吐、冒，通过不同形式的朗读，从优美的语句中感受文字的感染力，体会用词的妙处，进而感受大自然的神奇，在对课文进行充分品读之后，学生体会到泉城的泉多、水美，激发学生的热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
2、《九寨沟》这篇课文以生动的笔调，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟神奇而美妙的自然景观。我们可以以问题“这是怎样的一条沟？”引导学生探究学习，小组交流讨论、从浅层的“几条、山沟”进入深层的“神奇、童话世界”的感受品读。课文语句清晰，词藻华美，重墨浓情，是一篇值得学生朗读和背诵的好课文。
3、《田园诗情》这是一篇抒情散文，描写了水之国，花之国，牧场之国的荷兰的田园风光，洋溢着宁静悠闲的情趣。抒发了作者对荷兰田园风光以及自己安详生活的赞美和向往之情。本文语言生动，形象传神，纵观本文，确立本课的教学重点是：感悟并说出文章所展示的诗情画意，并有意识的积累优美词句。在整课的教学中，我们可以抓住重点词句，品读感悟，体会文字营造出的宁静优美的已经。对于重点的语句，采取反复诵读的方法，让这些语言形象，能深深地记忆在学生的心灵之中。如什么样的绿草，什么样的鲜花，什么样的骏马等，让学生能深深地记在脑中，形成很好的语言积累。最后，我们可以围绕“这就是真正的荷兰”这句话，把预设和学生的生成有机结合，以学生的提问为突破口，引导学生再次读课文，回到文字，进一步领会课文，然后讨论交流。学生有可能不仅进一步能把握文中描绘的田园风光，而且还会认识到“只有懂得享受宁静的人中，才不会去破坏自然，才能拥有这样美好的生活环境”的意蕴。这时学生可以说是真正读懂了课文，情感、态度和价值观都经历了一次熏陶和升华。
&&& 4、《桂花雨》这是一篇作者回忆童年生活的文章，描写了作者在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。因此，我认为，重、难点应该放在让学生体会作者的思想感情上。一是要多读，在反复的、有感情地朗读中体会作者的情感；二是多揣摩，从作者的摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。在这一课的教学中，我想应注意引导学生体会关键词句在表情达意中的作用，引导学生自主阅读文本，感悟文本内容和意蕴。引导学生体验摇花乐是教学的重点。教学时可引导学生多读几遍课文，再画出有关描写摇花乐的句子，然后一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，和作者分享童年的欢乐。
&&& 5、习作3& 本次习作训练的安排旨在指导学生初步掌握书信体写作的格式，并能通过与朋友的通信，介绍自己的家乡，表达对家乡的热爱之前。应引导学生深入生活，用眼睛去观察，用心灵去感受家乡的独特魅力。这个过程不仅仅是观察的过程，也是选材、构思的过程，同时更是学生情感活动的过程。在这个过程中，学生习作的情感随着活动不断深入，逐渐升温，直到情绪饱满得诉诸笔端。
&&& 6、练习3&& 本练习的训练重点在口语交际和读读背背。读读背背要让学生把词语读正确，不认识的字、不理解的词通过查词典接读。让学生练习生活说说词语的意思，在学生大体理解词语的基础上，启发学生去领悟每组两个词语在意思上的关系和异同点，并执导学生读出节奏，读出韵味，最后达到熟记于心，但不要求学生默写。口语交际时一项提高学生口语能力和人文素养的综合训练，话题是让学生在日常生活中发现别人的优点或进步，学会咋没。在这节课的设计中，无论是课前的准备还是课中的交流，都应与生活的链接始终贯穿全课。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默读课文，能够联系上下文理解词语的意思。
2、学会本单元39个生字，绿线内的23个只认不写，理解由生字组成的词语
3、通过多种形式让学生有层次的读课文，抓住课文中关键、生动的字词句理解课文内容，凭借对课文内容的朗读感悟，感受文章所要表达的情感，了解课内外的知识。
4、通过学习课文，激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
5、学会读书做记号，激发读书的热望。
6、培养良好的书写习惯。
【教学重、难点】练习给课文分段，概括段落大意。
【教&&& 法】 读悟结合&& 启发式&& 情境式（创设情境，调动情感经验）自由表达
【学&&& 法】自主&& 合作&& 探究
单元课时分配
&&&&&&& 8《泉城》&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2课时
&&&&&&& 9《九寨沟》&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2课时
&&&&&&& 10《田园诗情》&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2课时
&&&&&&& 11《桂花雨》&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2课时
&&&&&&& 《习作3》&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2课时
《练习3》&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&3课时
【教学目标】
1、学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。
2、理解第1自然段的段式，会用“有的……有的……”练写课间活动的一个场景。
3、能正确流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
4、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。
【教学重、难点】
1、理解掌握生词。
2、体会济南泉水的美丽、神奇。
3、体会作者对济南壮丽景
【教&&& 法】创设情境& 调动情感经验& 自由表达
【学&&& 法】自主& 合作& 探究
【教具准备】
【教学时间】3课时
【教学内容】初读课文，自学生字词
【教学过程】
一、导入，揭示课题
2、课前我们已经预习了课文，查阅了关于泉城的资料，现在我们来交流一下，看看你对泉城了解了多少。
同学们知道得真不少，看来课前下了一番苦功。
4、审题：现在谁能告诉我你现在最想知道的是什么呢？（为什么人们称济南为“泉城”呢？等）
二、初读课文，自学生字词
1、谈话：让我们带着疑问，一同走进泉城去看一看，读书的时候注意：读准字音，读通句子。轻声自由读课文，画出生字词多读几遍，读准字音。
2、再读课文，要求读正确，读通顺。联系上下文或查字典理解词义。
3、检查自学效果。
（1）出示生字词，读完了课文，谁来试着读一下黑板上的生字？
（2）谈话：读得真好，谁还想来试一下？
（3）真不错，下面我们开火车读生字。
（4）谈话：这一排的同学都会了，那我们齐读生字。
（5）重点理解下列词语。
汇注&& 悬崖&& 昼夜暄腾& 白浪翻滚&&&晶莹剔透&& 明珠散落&& 虎啸狮吼&&& 秋雨潇潇&
水声喧哗& 秋雨潇潇
4、谈话：看来同学们对生字词掌握得不错，下面我们可以和作者一起去游览泉城了。指名分自然段朗读课文。
三、学习第一自然段
1、自由读第1自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？
2、默读第二句，看看这句话共有几个分句，从哪几个方面来写济南的泉水的？用不同的符号标出，并且批注。
3、组织讨论，相机出示：
（1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
提问：①这句话有几个分句？描写了什么？想像一下，那是什么样的情景？（这句话有4个分句，前两句写泉的形状，后两句写泉的声音。）
A、这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；（由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。）
B、有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；提问：谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？
谈话：模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！
C、有的声音低细，听起来如秋雨潇潇；（秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，秋天容易让人感觉悲楚，情绪低沉）
提问：秋天的雨尤其如此。谁知道秋天的雨声有什么特点呢？
D、有的晶莹剔透，好像明珠散落；（泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音 。）
谈话：这简直太不可思议了 ，太神奇了！
　　 ②作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？（有的……有的……）
　　 ③谁能用“有的……有的……”说一句话？
小结：第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。
（2）谈话：济南72泉，最着名是哪些？指名读第三句。
提问：“著名”是什么意思？（有名）
（3）通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？
4、自由读第一自然段，注意读书的时候仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把体会融于课文的朗读之中。
5、指导朗读。（一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓）
6、范读，自由练读，指名读，齐读。
三、总结：这么多的泉，最著名的要数哪些？下节课就让我们走近这些泉，去欣赏它们吧！
四、作业设计：
1、背诵第一自然段。
2、描红，抄写习题3的词。熟读课文。
3、观察学校课间活动的一个场面些一段话，用上“有的……有的……”。
【教学内容】理解课文2～6自然段，体会济南泉水的美丽、神奇。体会作者对济南壮丽景观发自内心的赞叹和热爱。
【教学过程】
1、听写生字词，反馈。
2、指名背诵第一自然段。
3、提问：济南72 泉，最着名的是哪些？
二、继续讲读课文
1、谈话：济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下第二自然段？学习第2自然段。
2、自由读第2自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写的什么。
3、小结：第一句写珍珠泉的位置，第二句写珍珠泉池的大小，三、四句写泉水的样子。
4、轻声读描写珍珠泉样子的句子，仔细体会：泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？
5、组织讨论，相机出示：
（1） A、泉水从地下往上涌。
B、泉水从地下往上涌，像一串串珍珠。
提问：①这两个句子你觉得哪一句让你仿佛亲眼所见？②哦，泉水就像珍珠一样。（出示一颗珍珠）珍珠有什么特点？为什么说泉水就像珍珠一样呢？③“涌”字说明什么呢？
谈话引导：正是因为泉水有生命力，才体现出泉水的神奇。而且，那些充满了生命力的珠串还再不停地变化。一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍珠，有时又分散开，仿佛珍珠散落了满地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。
提问：说明珠串的变化非常快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特点？
（2）过渡：写到这儿，作者仍决觉意犹未尽，出示“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”
提问：①你觉得这句话写得好吗？哪个词用得特别生动？好在哪儿？②"拎"是什么意思？大家做做拎的动作。拎高一点，速度快一些，再来一遍。现在明白什么是“拎”了吗？那么谁能告诉我 “拎”么意味呢？③现在你有什么感觉？
指导朗读：把你体会到的用朗读表现出来。
6、小结，指导学法：我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，回顾刚才我们游珍珠时，我们先朗读课文，找出描写泉水特点的句子，再谈体会。
7、谈话：接下来我们要游览另外的两大名泉，请同学们先自读课文，按要求自学，出示学习要求：
①默读3、4自然段，勾画出描写泉水特点的句子，批注上你的理解或者概括出的特点；
②数一数每个自然段共有几句话？五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？（用：“____”画出来）
③再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子和特点。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览、体味一番。
8、学生自学。
9、组织交流，相机进行：
（1）谈话：现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？
相机提问：①五龙潭在什么位置？它是怎样形的？
②什么叫“汇注”？对照课本插图，你发现了什么？
③同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点，是什么呢？
④为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉用的是“ 涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？
指导朗读：谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢？
（2）谈话：接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。
相机提问：①黑虎泉在哪儿？泉口是怎么形成的？泉水是怎样流动的呢？
②“喷吐”说明什么 ？
③看图体会，你读懂了什么？
④泉水不仅急，水量大，他还有什么特点呢？从中，你体会到什么？指导朗读：谁能为我们朗读一下第四自然段，把黑虎泉的特点读出来呢？
10、指名读第五自然段。勾画出描写趵突泉样子的句子，思考：趵突泉有什么特点？一一批注出来。
　　11、组织讨论，相机提问：
①“七十二泉之首”是什么意思？
②“差不多占了大半公园”说明什么？（泉池大）
③哪句话描写了趵突泉的神奇景象？
　& 欣赏“泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，……如同三堆白雪”
　 看图理解： a、你看到了什么？
b、清到什么程度呢？
c、水确实很清，从图中你还看到了什么呢 ？
d、是怎样形成的呢？
e、“冒”字说明了什么呢？
f、泉水是什么声音？
g、现在你明白趵突泉为什么位于七十二泉之首了吗？
10、指导朗读：谁能为我们朗读一下第五自然段，把趵突泉的特点读出来呢？
11、小结：趵突泉名列七十二泉之首，景观尤为壮观。
三、总结全文
1、小结：我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？
2、谈话：同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。那么同学们，你们在别的地方见过这么美的泉吗？
3、默读最后一小节，思考：课文中哪个词体现了独一无二？
4、谈话：所以说人们称济南为泉城。现在明白济南为什么叫做泉城了吧？
5、齐读最后一个自然段。
四、布置作业：
① 抄写课后第3题中的词语。
② 背诵全文。
③ 同学们通过找料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息，回去办一份手抄报，看看谁的内容新颖。
【板书设计】&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&珍珠泉&&&&&&&& 涌&&&&&& & 神奇
天下闻名&&&&&&&&五龙潭&&&&&&&&汇注&&&&&&& 泉多
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 黑虎泉&&&&&&&&喷吐&&&&&& &水声喧腾
趵突泉&&&&&&&&&冒&&&&&& &&大、清、美
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四、五自然段。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“……像……”，“……宛如……”练习说话。
3、了解最后一个自然段在全篇中的作用。
4、了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
【教学重、难点】
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四、五自然段。
难点：感受九寨沟美丽的自然风光，体会风光描写的写作手法。
【学情分析】学生对九寨沟不是很了解，课前一定要布置学生搜集有关九寨沟的资料。
【教&&& 法】启发式&&& 情境式&&& 创设情境&& 读悟结合& 自由表达
【学&&& 法】自主& 合作& 探究
【教学准备】生词卡片、教学图片（九寨沟风景图片）、课文录音磁带、相关多媒体课件。
【教学时间】2课时
【教学内容】初读课文，了解课文内容。给课文分段，总结段意。
【教学过程】
一、创设情景、揭示课题。
同学们，在我们的语文课堂学习中，我们曾去过云雾变幻无常、令人飘飘欲仙的庐山，到过充满阳光的拉萨，还有“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的西湖……今天，我们又将来到风景秀丽的九寨沟。
板书课题，并指导读好课题，学写“寨”。
提问：你或你的亲友有人去过九寨沟吗？把你所了解的九寨沟介绍给大家。（电视、杂志上看到的也可以，师适时出示相关图片）
二、初步感受九寨沟的美景
&&& 1、你想去浏览九寨沟，去感受九寨沟的美景吗？打开老师为你们准备的网站，你可以看到许多美丽的图片，看一看，谈一谈你的感受。（学生浏览，同桌交流观看图片的感受。时间5分钟）
&&& 2、看了这些精彩的画面，你有什么想法，和同学们一起交流一下。（组织学生交流，引导学生可以讲感受、也可以提问题）
三、初读课文
&1、自读课文，提出要求（出示）
（1）用你喜欢的方式自由朗读课文，借助生字表读准字音，读通句子。
（2）把遇到的难读的词句多读几遍，然后再放声朗读课文尽量做到有感情。
（3）边读边想一想：课文主要是从哪些方面来介绍九寨沟的？
3、检查生字词
（1）读生字词： 潘、敏、禽& （前鼻音）坪、羚（后鼻音）宵、县、恰、窜（三拼音）
& 掬、咀（同声韵不同声调）
（2）出示生字词，指导朗读
山沟 &县城 &恰似 &图画& 继续 &敏捷 &松潘 &镶嵌 &宛如& 咀嚼& 攀吊 &窥视& 窜出来
蔚为壮观&&& 憨态可掬&&& 若无其事&&& 异兽珍禽
（3）课件出示四字词语，学生练读，把字音读准确。
雪峰插云& 林深叶茂& 古木参天 平湖飞瀑
&&五彩缤纷& 色彩斑斓& 高低错落& 银花四溅& 蔚为壮观
& 体态粗壮& 善于奔跑& 憨态可掬& 若无其事& 行动敏捷& 异兽珍禽
& 童话世界& 诗情画意& 人间仙境
（想一想：这些词语分别是写什么的）
4、检查朗读。
&& （1）指导学生读好文中的长句子：你觉得文中哪些句子有些难读，你能读好它吗？
&& （2）指名分节读课文：师生共同评议。
三、录音范读
讨论：1、你听了课文录音，仿佛看到了什么？
2、哪几个自然段具体介绍了九寨沟，给我们留下了深刻的印象？（3——4自然段）
3、其它自然段写了什么呢？
4、给课文分段： 第一段（第1——2自然段）
第二段（第3——4自然段）
第三段（第5自然段）
四、品读第一段（1、2小节）
1、自由轻声读课文第一段。
2、思考讨论：九寨沟在什么地方？它的名字是怎么来的？那是个什么样的地方？（要求找出课文中的句子读一读。）
3、指导朗读：突出“神奇的”、“因为……所以……”、“一……就……”、“童话世界”。
五、指导写字
1、指名读生字。
2、讨论：有哪些生字同学们书写时要注意的？
3、范写：继、窜、捷、禽
4、学生描红、仿影、临写
【教学内容】理解课文3～5自然段，感受九寨沟美丽的自然风光，体会风光描写的写作手法。
【教学过程】
一、复习导入：
&&& 1、词语复习
&&& 恰似& 湖泊& 咀嚼& 藏族& 出没& 古木参天& 敏捷& 善于& 鲜嫩& 窜出& 镶嵌& 异兽珍禽
&&& 2、齐读第一段。
3、导入：同学们，通过上节课的学习，我们知道了九寨沟名字的由来，九寨沟是由几条神奇的山沟组成的，如果人们一进入景区，就像到了仙境般的童话世界。那么九寨沟到底是个怎样美丽的仙境呢，
今天让我们跟着导游一起去游览一番。
二、精读课文。
（一）学习第三自然段
1、学生用做记号的方法自由阅读第3自然段，边读边思考： 在这里课文向我们介绍了哪几处景观？这里最吸引你的是什么？
2、交流。作者给我们介绍了哪几处景观？引导逐句朗读。（师板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布）
① 你能用你自己的话来说以下雪峰、湖泊、瀑布他们各自的特点吗？&&&
&&& &&a.雪峰高而且多。& b.湖泊很多，很美&&&&&& c.森林是古木参天&&& d.的瀑布很壮观。
&&& ② 好，下面我们一起来看以下作者是怎么来描写这些景物的？哪位同学来有感情的朗读以下描写这些景物的句子？
&&& (1) 雪峰
a.我们来到景区，首先映入我们眼帘的是什么啊？（是雪峰。）
b.它有什么特点呢？你是从哪里看出来的？（雪峰很多，还很高。从“一座座、插入云霄”看出来的。）
&&& c.、为什么会“峰顶银光闪闪”呢？（因为雪峰很高上面有积雪很亮，所以银光闪闪。）
&&& d. 练习朗读，读出山的“多、高、美”来。引导学生重点词语要重读出来。齐读。
&&& a.谁能读以下课文中对湖泊是怎么描写的？（朗读）。
&&& b.通过读你感觉湖泊是什么样子的？（湖泊很多，而且很美。）
&& &c.你又是从哪里感觉出来的？（大大小小的湖泊像颗颗宝石可以看出很多，湖水清澈见底，石块色彩斑斓，蓝天、白云、雪峰、森林与湖水构成五彩缤纷的图画，所以很美。）&
[ 可以参看挂图，加深对词语的体会和美丽的感受]
&&& d.、同学们，你们感觉到了吗？同学们齐读一遍，感受以下这美丽的景色。（学生齐读）
(3) 森林——“从河谷至山坡”、“遍布”说明原始森林到处都是；
a.谁能读一下描写瀑布的句子？（指名读。）
&&& b.”高低错落”、”白练腾空”各是什么意思？
&&& c.看课文中的彩图，那高高低低的小瀑布它们像什么？（好像一级一级的阶梯。）
&&& d.你找到一泻千里的瀑布了吗？你听见瀑布泻下的声音是怎么样子的吗？（水哗哗地落下来，声势很大。）
e.有谁能来模仿以下这声势？（学生模仿）[通过模仿水的声音，进一步感受瀑布的壮观]
&&& f.此时，你就站在一泻千里的瀑布前，你感受到了什么？（我感到有溅起的水花落到身上，凉凉的……）
&&& g.谁能再读一下描写瀑布的句子，让同学们感受到瀑布的壮观？（有感情朗读）
&&&3、练习说话。
这是一个（&&&&&&& ）的童话世界：&&
这里有（银光闪闪）的雪峰，
这里有（色彩斑斓）的湖泊，
这里有（古木参天/五彩缤纷）的森林，&&
这里有（高低错落/层层叠叠）的瀑布。
这是一个（&&&&&&& ）的童话世界：
一座座雪峰（&&&&&&&&&&&& ），
一个个湖泊（&&&&&&&&&&&&& ），
一片片森林（&&&&&&&&&&&&& ），
一道道瀑布（&&&&&&&&&&&&& ）。
4、熟读成诵。
① 谁能通过你的美读让我们把美景美文连成一体。
② 高耸的雪峰，清澈的湖泊，茂密的森林，缤纷的彩池，壮观的瀑布构成了一幅多么美妙的图画，让我们把作者的精妙的语言试着背诵下来，好吗？（教师引诵）
过渡：同学们，我们已经欣赏到了九寨沟美丽的景色，谁能引领我们继续前行，看看我们还能再发现些什么呢？同学们可以拿起笔，把你所看到的划下来。（指名读）
（三）学习第四自然段
&&& 1、我们又看到了什么？
&&& (珍惜动物——金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫。)
&&& 2、它们各自的特点是什么呢？找四位同学分别来读一下，比一比谁读得更好。
&&& 3、(分角色朗读)
&&& 金丝猴：体态粗壮、攀吊、眨巴、窥视。窥视是什么意思？谁能模仿一下它的神态？ 4、窥视就是有点害怕似的偷偷的看。[解释重点词语]羚羊：善于奔跑、窜、消失，动作非常的快。大熊猫：憨态可掬、若无其事小熊猫：行动敏捷，美滋滋地照镜子。同学们喜欢看到他们吗？
&&& 5、大熊猫和小熊猫是什么时候都能看到的吗？什么时候才能看见他们呢？(不是！只有运气好的时候才能看到它们。)
&&& 6、我们已经欣赏了美丽如画的风景，看到了可爱的珍惜动物，现在我们该回去了，你现在心中是什么感受？你想对九寨沟说些什么呢？(九寨沟真是一个美丽的地方。)
&&& （九寨沟让我留恋往返。
九寨沟我想再来游一次……）
&&& 7、巩固练说：
这是一个（&&&&&&& ）的动物王国：
金丝猴（正在向你眨眼），
羚羊（跑来跑去/飞快地奔跑），
大熊猫（憨态可掬/咀嚼着鲜嫩的竹叶），
小熊猫（美滋滋地对着湖水照镜子）。
也可以换种写法：
这是一个（&& &&&&&）的动物王国：
（&&&&&&&&&&&&&&&&& ）的金丝猴 ，&&&&
（&&&&&&&&&&&&&&&&& ）的小羚羊，
（&&&&&&&&&&&&&&&&& ）的大熊猫，
（&&&&&&&&&&&&&&&&& ）的小熊猫。
8、小结：由此可见，九寨沟不但是一个风光奇丽的地方，而且是一个动物王国。在这儿，动物们都可以无忧无虑地散步呢，真是“异兽珍禽林中走”啊！让我们再次轻轻地走进密林，去欣赏动物们那可爱的身影吧。师生共读第4自然段
（四）学习第5自然段.
过渡：这么美的景色，这么可爱的动物，作者最后用怎样的语言来赞美九寨沟的呢？
1、出示最后一小节课文，指导朗读，生齐读。（板书：人间仙境）
2、为什么九寨沟能成为“充满诗情画意的人间仙境”呢？
3、说说这一段中省略号省略了什么？它在文中起什么作用？（总结全文，首尾呼应）（最后一句与前文的“一进景区，就像到了一个童话世界”相照应。）
4、小结：九寨沟不仅有神奇迷人的景色，还有若人喜爱的珍惜动物，九寨沟的确是——人间仙境！
三、内化运用巩固，拓展延伸总结，
1、同学们，美好的时光总是过的很快，我们就要离开九寨沟了，在离开之前，你想说些什么、做些什么呢？
&&&& 师生配乐吟诵小诗：
这是一个奇丽的童话世界：
一座座雪峰直插云霄,银光闪闪,
一个个湖泊星罗棋布,五彩缤纷，
一片片森林郁郁葱葱,古木参天，
一道道瀑布高低错落,气势磅礴。
这是一个欢乐的动物王国：
活泼机灵的金丝猴调皮地向你眨眼，
善于奔跑的羚羊突然从你眼前窜过，
憨态可掬的大熊猫咀嚼着鲜嫩的竹叶，
行动敏捷的小熊猫美滋滋地照着镜子。
啊，神奇的九寨，
你真是一个充满诗情画意的人间仙境！
　& 2、总结：其实，我们的祖国还有许许多多像九寨沟一样美的“人间仙境”：安徽黄山、杭州西湖……等等，你们爱我们的祖国吗？那么就让我们一起好好学习，有朝一日有机会去祖国的各地看一看！
3、欣赏歌曲《神奇的九寨》。
五、作业设计
寨（&&& ） 候（&&& ）沟（&&&& ）镜（&&& ）
塞（&&& ） 猴（&&& ）构（&&&& ）境（&&& ）
2、把下列词语补充完整
林深叶（& ） 人间仙（& ） （& ）情画意
异兽珍（& ） 行动敏（& ） （& ）无其事
白（& ）腾空 银花四（& ） 高低（& ）落
色（& ）斑斓 五彩缤（& ） 清（& ）见底
3、给下面的一段话加上标点
每当天气晴朗时& 蓝天& 白云& 雪峰& 森林& 都倒映在湖水中& 构成了一幅幅五彩缤纷的图画& 难怪人们把这些湖泊叫做 五花海& 五彩池& 呢
4、根据课文内容填空。
1.&&四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中，有几条神奇的山沟。之所以被称为“九寨沟”，是因为&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&
2、课文中写到四种珍稀动物，有&&&&&&& 的金丝猴，有&&&&&&&&&&& 的羚羊，有&&&&&&& 的大熊猫，有&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 的小熊猫。
3.&&“雪峰插云，&&&&&&&&&&&&& ，平湖飞瀑， &&&&&&&&&……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”这一小节在全文起
&&&&&&&&&&& &&作用。
5、想一想，写一写。
九寨沟的异兽珍禽为九寨沟增添了勃勃生机：“也许，就在不远处，有一只体态粗壮的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛向你窥视。……也许，你还会看见一只行动敏捷的小熊猫，从山坡跑下谷底，对着湖面美滋滋地照镜子。”
请发挥想象，想想九寨沟还可能有哪些异兽珍禽，仿照上面的句式写一写：
也许，&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&
也许，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
6、背诵课文第三、四、五自然段。
【板书设计】
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 地理位置
&&&&&&&&&&&&&&& 总写&&& 名字由来&&&&&&&& 神奇
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 童话世界
&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 自然风光
10九寨沟&& 分述&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 珍禽异兽
&&&&&&&&&&& &&&&&&&&
总结&&& 诗情画意&&&&&& 人间仙境
【教学反思】
　　　　　　　　　　　　　
10 田园诗情
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。
【教学重点】引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累，并能正确流利朗读课文
【教学难点】让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。感悟并说出文章所展示的诗情画意。
【学情分析】大多数学生对荷兰、对牧场不是很清楚，学习之前布置学生查找有关资料，了解背景，有助于理解课文内容。
【教具准备】录音机、磁带、世界地图及相关的风光片、多媒体课件等
【教学时间】2课时
【教学内容】初步感知课文
【教学过程】
一、谈话引入，激发朗读
1、导入：同学们，在前段时间我们到济南浏览了泉城，知道在那里着名的四大泉，即……（学生一齐说出）。接着又到四川的九寨沟，我们知道在九寨沟“雪峰插云…”（引领生齐背最后一节）。今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？（板书课题）
2、简介荷兰（出示世界地图，知道荷兰的位置。）荷兰是欧洲西部的一个小国家，面积相当于我们江苏的一小半，人口比我们泰州市还要少一点，大部分土地是以低地为主……那么荷兰的自然风光如何？有什么特点？那就让我们一起来欣赏吧。
二、初读课文，整体感知
&&& 1、自己轻声读读课文，要求：
&&& （1）读准字音，读通课文，难读的地方可以多读几遍。
&&& （2）积累好词，在好词下面做记号。
&&& 2、学生自己读课文，圈画好词。
&&& 3、指名分小节读课文，力求通顺流利，并相机正音。
三、再读课文，边读边想象，你看到了哪些田园风光，给你留下了怎样的印象？
1、读后交流。
极目地望，看在你的脑中能呈现哪些画面？（相机板书）
&“奶牛图－郁金香—骏马图－羊猪－鸡图－挤奶图－傍晚图。”
2、分节检查朗读。同时根据学生自学反馈的信息解决生字词。如“镶嵌”让学生了解在实际生活中是什么样子即可。对一些读被读破的句子，反复加以纠正。也可同时把读出情感来。
3、小结：这就是荷兰王国美妙的牧场景观。
四、指导写字
1、独立观察体会。
2、教师重点指导“顽”、“肃”，让学生注意左右部分的相互配合。
3、学生描红练写。
【教学内容】理解感悟课文
【教学过程】
一、激情导课，触发欲望。
1、上节课，我们对西欧的低地国——荷兰有了粗略的了解，它是水之国，花之国，也是牧场之国。今天，我们要一起真正踏上那片土地，感受那里的田园风光。（板书课题：10& 田园诗情）
2、（播放多媒体风光片）这就是真正的荷兰，它给你留下了怎样的印象？（美，静）现在大家就轻轻地走进这里（边说边示意学生打开到本课），走进这些风光之中，再细细地品味一下它的诗情画意吧！
强调：要边读边看，让这些风光时刻浮现在自己的脑中。
二、民主导学，走进牧场，细读研究，细细品味欣赏美丽的荷兰
（一）奶牛图
1、过渡：同学们，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，我们极目远眺，看到了－－（让生说）
“碧绿如丝绒般的草原”
指引学生读好感受好：让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云，会是什么样的感觉。（很舒服，很有诗意）
2、在这如丝绒般的绿草地上还有－－“一头头黑白两色的奶牛”。
这些奶牛是什么样子？在做些什么？你们现在走近这些奶牛，去细细地观赏一下。（示意学生再读第2节）
3、指名读，指导读
你们看到了什么样的奶牛，它们正在做什么？（让生读）
4、你们感觉哪种奶牛最有意思，再去看一下，然后告诉大家。（生再读，针对具体情况再交流。）
A、可以试着挖一下：“仿佛正在思考什么？”你说它会思考着什么呢？（学生说说即可）
B、针对学生说出的有意思部分，可以通过齐读，让学生在脑中真真实实地反刍一下。
5、在绿意盎然的村野乡间，我们还能看到－－“郁金香”。你们知道荷兰的国花是什么？（适当延伸）那我们国家的国花是什么？作为国花，那它一定是很美，很香，很有意义的花，假如我们身边到处都是牡丹，都是郁金香，那简直会是仙境。）
把这句反复地多读几遍。从中体会到这里的风光特别得美。
6、完整朗读这节，再整体地感受，其他同学可以看图听。
7、总结：我们刚刚一起欣赏了站在“丝绒毯”的那一头头黑白相间的奶牛，我们知道这些奶牛也好像是些诗人，也在用一种无声的诗正在赞美着美丽的大草原。
（二）骏马图
1.白天的牧场除了奶牛还有什么？（骏马）读一读描写骏马的句子，说说你发现了什么？（我发现了这里的骏马，特别健壮）。老师佩服你有一双慧眼，这里的骏马为什么这么健壮呢？（环境好）
出示：1、这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中。
你们能明白“镶嵌”的意思吗？（再次形象地理解这个词，指着班级前面的匾框，让学生再次通过形象地读，深入感知这情景。）
2、“成群的骏马骠悍……”（解读：这里有清新的空气与肥嫩的绿草，还有清清的运河之水，呼吸着……这马儿怎能不骠悍呢？通过不同的提示，让学生反复读骏马的样子。）
2、师小结：深深的野草，长长的运河，给这些骏马提供了优质的生活环境，草肥、水美，一匹匹骏马骠悍强壮，腿粗如桩，它们在这里无忧无虑的生活，自由驰骋，简直就像在天堂一般，试着用自己的朗读表达出来。
过渡：草原上仅仅是牛、马的王国吗？(不，还有许多别的动物)
（三）羊猪鸡图
同学们，在这天堂般的绿色草原上，我们还能看到了那白色的绵羊－－“悠然自得”；那黑色的猪群－－“不停地呼噜着”；那成千上万的小鸡与长毛山羊－－“安闲地欣赏着这属于他们自己的王国”
（这一段师生用对话的形式，一带而过。）
（四）夜景图
1、时间过得真快，现在天已经是傍晚了，我们又看到了什么？小声地读第5节。
总结：是的，在这里在这个时候谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。他们也在享受着这份宁静与详和，收获与喜悦。
2、过渡：在这一天中，动物们尽情地享受这草原无限的美感，也从嫩草中汲取了无限的营养，这里他们也该休息了，而在运河之中，在马路之上又是一番繁忙与收获。
3、默默读第六节，看看这时的田园风光又是如何。
4、指名配乐轻声朗读这节，看看入夜的荷兰田园风光。——这才是真正的荷兰王国。
三、总结。
1、轻声读课文，你认为作者是按照什么顺序来描写荷兰牧场的？（按照时间顺序来写的，先写了白天的牧场，接着写了傍晚的牧场，最后写了夜晚的牧场）（板书：白天牧场& 傍晚牧场& 夜晚牧场）
2、同学们，素有水之国、花之国，牧场之国的荷兰，白天辽阔无垠，宁静和谐；夜晚祥和寂静、神秘含蓄。这一派如诗如画的独特景象真让人难忘。现在让我们反思这一天的所见所闻吧，我们知道，说荷兰是水之国，是因为——（碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间）　
说荷兰是花之国，是因为——
说荷兰是牧场之国是因为那里有——
由此看来，我们可以说真正的荷兰应是——花之国，水之国，牧场之国。
3、这就是真正的荷兰。我们虽然不能亲自到荷兰感受那里的田园风光，但是我们可以通过阅读去世界各地旅行，去领略异国风情，去感受人与自然和谐同一的美，这就是读书给我们带来的快乐，这就是语文给我们带来的快乐，它把我们带入了一个美妙的世界。
4、指导有感情的朗读课文。
四、作业布置：
　　1、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。
2、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。
3、（如时间允许）课堂内向学生推荐一篇具有域外风情的文章，如《威尼斯的小艇》等。
【板书设计】&
白天的牧场&&&& 牛　　低头吃草　　仪态端庄
　　　　　　　　　　　　&&&& （安静）&&&&&& 马　　彪悍强壮　　鬃毛飞扬
　　　　　　11& 田园诗情　　傍晚的牧场&&&&& 羊　　悠然自得&&&&&&&&&&&&&&&&& 真正的荷兰
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （寂静）&&& ……　&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
　　　　　　　　　　　　　　夜晚的牧场&&&&& 谁都不叫喊吆喝
（宁静）&&&&&& 铃铛也没有响声&& 默默无言
&【教后反思】
11& 桂花雨
【教学目标】
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者所表达的浓浓思乡之情。
4、理解文中母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意思，并从中体会作者表达的浓浓思乡之情。
【教学重点】抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念之情。
【教学难点】体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
【教具准备】课文图片、
【教学时间】3课时
【教学内容】
【教学过程】
一、创设情境
&&& &１、同学们，你们见过雨吗？今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。板书课题。
&&& 2、生读课题。请同学们闭上眼睛想一想，桂花雨是什么样的？
&&& 3、作者笔下的桂花雨是否和同学们想像的一样，赶紧打开课本读一读。
二、初读课文，感知内容
1、默读全文，要求：
&&& (1)读准生字词的音，读好课文中的长句。
&&& (2)根据上下文，试着理解词语意思。
&&& (3)读通课文，并能大致地讲讲课文写了什么事。
&&& 2、检查自学情况。
&&& (1)出示词语
&&& 左右& 新鲜& 感谢& 尤其& 吩咐& 帮忙&&&仔细& 姿态& 沉浸& 即时& 拣去& 糕饼
&&& ①&指名读，正音。
&&& ②哪些词语你已经理解了？
&&& ③交流对词语的理解
&&& ④齐读。
&&& 3、质疑问难
&&& (师介绍琦君，原名潘希真。1918日年生，浙江永嘉人，现当代女作家。毕业于杭州之江大学中文系，师从著名词学大家夏承焘先生。1949年到了台湾，曾在台湾中国文化学院、中央大学中文系任教授，后来定居美国。出版的散文集、小说集和儿童文学作品有30余种。)
&&& 4、请同学们轻声读读课文，想一想课文主要写了一件什么事？（作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花的事情）
四、指导书写
&&& 1、分析字形
2、描红体会间架结构
3、指名交流：同学们，在今天所学的词语中，有没有什么地方要特别提醒一下你的伙伴的？
五、作业设计：
&&& 1、完成《习字册》中关于本课的内容
【教学内容】理解内容，体会作者表达的浓浓思乡之情。
【教学过程】
（一）创设情境，激趣导入。
1、师：上一节课，我们学习了《桂花雨》，感受到了桂花的香。正是这迷人的香气吸引了作者，使作者深深地喜欢上了桂花。
2、作者是怎么写的呢？（齐读有关句子）
3、桂花的香味让作者久久沉醉，但摇花更给她带来了无穷乐趣。
4、这一节课，让我们继续走进《桂花雨》，去品味作者童年时的摇花乐。
二、整体感知，学会抓内容
1、体会桂花之香。
（1）学生自读课文，划出描写桂花香的句子。
（2）交流，师相机出示语句。
A、“桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。”你认为这句话中哪个词最能体现桂花香的特点？（“太”是非常的意思，说明桂花的香气很浓郁，非常迷人。）为什么在句子开头用了“可是”？（与文章第二自然段照应：桂花树样子笨笨的，花也很小，可是作者仍然喜爱桂花，她喜爱的是桂花的香气。）
师：尽管桂花有笨笨的样子，尽管桂花有小小的花，可是作者喜欢的仍然是桂花，她喜欢的是桂花的什么？请读出桂花的香气来，读出作者的喜爱之情，读出作者的赞美之情，读出作者的陶醉之情。
谁还勾画的有关桂花香气的句子？
B、“桂花开得最茂盛的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” 理解“香飘十里”的意思。体会“浸”的表达效果，引出第四节中的句子“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”学生理解“全年”的意思：每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的。“浸”是泡、沉浸的意思，说明了桂花的香气真的是无处不在的。一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香晾时香，泡茶做饼也同样香气弥漫。桂花永远香在人们的心里，它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。
　（3）指导学生读出描写桂花香的句子，感受语言文字的魅力，把桂花的香和甜通过读表达出来，
把邻里之间的和睦，整个村子幸福的生活读出来。
2、感受作者摇花之乐。
桂花的确很香，作者很喜欢它。其实最让作者高兴的事是──帮妈妈摇桂花
（1）小组合作，自由读课文第三自然段，画出具体写我“摇花乐”的句子。说说你从哪些语句中体会到了作者摇桂花的快乐？用“——”画出。
（2）交流，师相机出示语句。
A、出示作者想摇花的句子：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。” 体会作者想摇桂花的急切心情。
① 请同学分别扮演“我”和母亲，抓住“大事”，读出“我”的快乐。
② “老是缠着”让你体会到了什么？你生活中有没有缠着父母的事情？联系生活实际讲一下。
③ 那作者是怎么缠着母亲问的呢？
B、出示句子：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
①“我”抱着桂花树使劲摇的时候心里在想些什么？
② 这句话中，哪里让你感受到了我摇桂花的快乐？（ 从“铺”、“抱”、“摇”等动词中我们可以体会到作者的“摇花乐”。两个“帮着”：体会小作者非常西画摇桂花，忙的不亦乐乎。“铺竹席”：怕花脏了，突出对桂花的喜爱；“使劲”：想多摇些桂花，那份高兴劲。）
③ 指名朗读，读出我的快乐。
C、出示句子：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊!真像下雨！好香的雨呀！”
①读读这句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？感受到了什么？
② 为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。（学生可能有过淋雨的经历，雨丝飘落在头发、脖颈上的感受与课文中“桂花雨”的飘落有相似之处。可让学生由雨及花，想象桂花飘落在身上的情景和感受。）
③ 作者在文中一连用了三个感叹号，表明这句话是喊出来的，这是在怎样的喊啊？（高兴、激动、兴高采烈、拍着手、蹦着跳着……）
④ 教师相机指导朗读。朗读要求：语速较快，读出兴奋和快乐，以体会出作者的情感。
⑤ 沐浴着纷纷飘落的桂花雨，呼吸着沁人心脾的桂花香气，享受着摇花乐的仅我一人吗？（父母亲及整个村庄）　
A、“母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中”从这些句子中你能读出什么呢？（母亲对待摇桂花很慎重，对待摇下来的桂花更是倍加珍惜。从“没开足，摇不下来”“赶紧”“洗净双手”“撮”“水晶盘”可以感觉到。）
B、“父亲点上……缤纷入入梦甜” 人在高兴时都会做自己最喜欢做的事，父亲高兴了就吟诗作对，
出示父亲的诗：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。
&&&&&&&&&&&&& 儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。
请同学们品读父亲的大作，找出不理解的词语。 （竞：赶紧，忙着&&&& 解：明白，体会）
说说你从哪些字词可以感受到父亲心中掩抑不住的喜悦？（庆丰年&&& 摇花乐&& 入梦甜）
过渡：从父亲的诗中可以看出，我们一家人，摇落了桂花都有了各自的收获，我收获了童年的欢乐，母亲收获了对一家人爱的表达，而父亲则收获的爱女的欢乐和浪漫的诗意。这桂花仅仅是给我们一家人带来了欢乐吗？（整个村庄， “全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”）
4．桂花真是香，我不禁又想起了作者在树下的赞叹。出示：好香的雨呀，它香了（香了母亲洗净的双手、那水晶盘子、父亲的诗意 、整个老宅院、整个村庄、我的记忆、我的童年、我们手中的课本、我们的心扉）
3、感悟母亲的思乡之情。
　　1、师：母亲喜爱桂花，作者深知这一点，每次回家，他总要捧一大袋桂花给母亲，每到这时，母亲总会说：（齐读“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧院子里的金桂”）
& & 2、为什么说“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”呢？（引导学生品读句子，让学生明白并不是花不如故乡的香，而是感情不如对故乡的亲；进而感受到母亲对家乡的思念之情：在母亲眼里，月是故乡的明，人是故乡的亲，花也是故乡的香。　　
3、是的，假如这时候有人对母亲说：这里的水真甜，母亲会说：这里的&& 再&& ，也比不上&&& ；这里的蔬菜真新鲜，母亲会说：这里的&& 再&& ，也比不上&&& ；这里的人真亲，母亲会说：这里的&& 再&& ，也比不上&&& 。假如作者旅居美国后，打电话给母亲，告诉母亲这里的生活很好，母亲会怎么说：金窝银窝，不如自己的草窝。
4、是啊，“再甜不如家乡水，再浓不如家乡清，再好不如家乡人，再香不如家乡桂”，还有什么能超越这种思想的情感呢？读（语气舒缓，读出其中的怀念之情）。
5、总结：当我们长大以后，也许会因为种种原因远离家乡，在外学习工作；也许会远离国土，在异国漂泊。但我相信，你们会与琦君一样，把家乡、祖国深深地藏在心里。在回忆中品味我们的美丽人生！
三、课堂小结。
1、教师总结：孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。让我们感受着她的情思。
2、学生有感情地齐读课文。要求：语速应该舒缓一些，以体现对童年、故乡的无限遐想和怀念。
四、布置作业。
1、摘抄文中自己喜欢的语句。
2、查阅有关回忆童年或思乡内容的诗文读一读。
3、拓展延伸：回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。
【板书设计】
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 香&& 迷人& 浸
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 12 桂花雨&&&& 乐 （摇花乐）（言、行）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&情& 怀念、热爱家乡
【教后反思】
【习作要求】
1、根据例文，对照“习作要点讨论”，了解写作方法及要求。
& 2、能按照一定的顺序，有重点地介绍自己的家乡
& 3、熟悉写书信的格式。
【习作重点】1、确定写给谁，介绍家乡的什么方面。2、记叙要有重点有序。3、祝贺语的格式。
【习作难点】写出家乡的与众不同之处
【作前准备】介绍姜堰的风光片
【习作时间】
【课时目标】
1、能够读懂例文，领会王磊的家乡迷人的风光和古老的风俗。弄清他写作的重点。明白书信的格式。
2、明确本次习作要求。确定写信的对象。选择写作的重点来介绍家乡。
【教学过程】
一、谈话导入：
&&& 同学们，今天老师要介绍一位远方的同学给大家，大家想认识他吗？他就是居住在天山脚下的大草原上的哈萨克族小男孩王磊。你们想了解他的家乡吗？那就让我们来读一读他写给远方的小伙伴李阳的信。
二、学习例文，领悟书信的内容，把握书信的格式。
1、自由读文，思考；在信中，王磊向李阳介绍了他的家乡的哪些方面呢？哪些地方给你留下了深刻的印象？
2、指名回答。板书：迷人的风光&&&&& 古老的风俗
3、这些地方为什么会给你留下深刻的印象？王磊是怎样来写的呢？老师建议大家再去读读这封信。
4、指名回答后教师总结：用上平时自己了解的关于家乡特色的材料，将自己看到的、听到的写下来，表达自己对家乡的热爱之情。把自己最想介绍给好友的地方：古老的风俗——赛马写得特别具体。
5、这是一封信，你发现了写信的格式与我们平时的习作有什么不同了吗？
6、同桌互相交流。
7、指名交流。一起做批注。教师相机点拨：书信由六部分组成：称呼、问候语、正文、祝贺语、署名、日期。
（1）对方的姓名称呼：称呼在信的开头，写在第一行顶格处。为了表示对收信人的尊敬和亲热，可以在称呼前加上“敬爱的、亲爱的”等词语。称呼后面加冒号，表示请你注意下面我有话要说；
（2）问候语：第二行空两格写问候语。
（3）正文：这是信的主要部分。凡是要说的话，要谈的事都写在这部分里。正文从第三行空两个格写起，下一行再顶格写。如果要写的事情很多，可以分段写（一件事情可为一个自然段），每段的起行都要空两个格。一般是先写问候的话，然后写要说的事。如果是回信，要提一下已经收到对方的来信，然后再写自己要回答和告诉对方的内容。
&（4）祝贺语：一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话。如：“此致敬礼”、“祝你进步”等。习惯上是把“此致”“祝你”紧接着正文写，“敬礼”“进步”等再另起一行顶格写。也可以另起一行空两格写“此致”“祝你”，下一行顶格写“敬礼”“进步”等。
&（5）署名和日期：写在结尾下一行靠右处。如果是写给自己亲属的信，只写名字，不必写姓，前面还可以加上自己的称呼，如“孙女”“学生”等。在署名的后边或下方写上写信的日期。
　　写信要求书写端正，这不仅为了达到写信的目的，也是对收信人礼貌的表现。
　　这里说一个顺口溜，可以帮你记住书信的格式：
　　　　称呼一定顶格写，问候话语别忘记。
　　　　信的正文分段写，另起一行写祝语。
　　　　名字写在右下方，紧接一行写日期。
三、明确本次习作要求。
&& 1、读了王磊写给李阳的信，我们了解了天山脚下的迷人风光和古老的风俗，让每一个读了这封信都产生了要到他的家乡走一走，看一看的愿望。如果让你也来像王磊一样来介绍介绍我们自己的家乡，你想介绍什么呢？静静地想一想。
&& 2、小组交流。
&& 3、指名全班交流。
板书：独特的地理位置&&&&& 迷人的四季风光&&&& 丰富的物产&&
&&&&& 四通八达的交通& 悠久的人文历史……
&& 4、播放《美丽的姜堰，可爱的家乡》风光纪录片，再次感受家乡的风土人情。确定写作的重点。
&& 5、明确本次习作要求。教师点拨：没有远方亲朋好友的，可以给其他人写信，写给文中的王磊和李阳也可以，还可以写给知心姐姐、自己喜爱的电视节目主持人等，家在外地的同学还可以向家乡的小伙伴介绍我们扬中
& 6、动笔写，教师巡视。
【课时目标】学生习作，评议修改誊写。
【教学过程】
一、学生继续写习作。（10分钟左右）
二、互相交流。（6分钟左右）
三、全班交流：（8分钟左右）
四、复习写信格式，誊写。
五、教师总结：今天我们学会了用写信的方式向别人介绍家乡的风土人情。想把自己写的这封信寄出去的同学，课后可以用信纸再誊抄一遍，抄写时也要注意书信的格式。老师还要提醒你，别忘了写信封。有人会写信封吗？（出示信封样式）
&&& 第一行的方格里写收信人地址的邮政编码，下一行写收信人的地址。地址要写具体。中间一行写收信人的姓名。下边靠右写寄信人的地址和姓名，在最后一行写上寄信人地址的邮政编码。我们这的邮政编码是225536
【教学内容】本次练习包括“处处留心”、“写好钢笔字”、“读读背背”、“口语交际”、“学写毛笔字”五个板块。
【教学目的】学习读书时做记号，养成读书做记号的习惯，并体会读书的重要意义，激发学生的读书热情。积累8个描写山水景色的词语。学习歇后语，扩大阅读量与背诵量。继续进行描红、仿影和临写钢笔字、毛笔字的训练。口语交际：学会真诚地赞美他人，陶冶情操。
【教学重点】熟悉常用记号的作用和使用方法，并通过预习新课文练习使用这些记号。
【教学难点】“处处留心”与“口语交际”
【学情分析】学生对成语和名言比较熟悉，但解释起来比较困难。
【教学方法】以学生自学为主。先放手让学生自己讨论学习，然后老师在进行点拨。
【教具准备】挂图，小黑板
【教学时间】3课时
【教学内容】“处处留心”和“读读背背”两部分
【学生学习过程】
&&一、处处留心
&&&& &1、学习读书时做记号的方法。
&&& &（1）指名读题，明确要求。
&&& &（2）读书时做记号有什么好处？应怎样做记号
&&& &（3）出示常用记号的作用与使用方法。
&&& &&重要的地方或生字新词&&&& 在下边划——
&&& &&关键词语&&&&&&&&&&&&&&&& 在下边加·
&&&& &精彩的语句&&&&&&&&&&&&&& 在下边加。
&&& &&对某些内容有疑问&&&&&&&& 在后面加？
&&&& &需要重读或摘抄的章节&&&& 在前面加△
&&& &2、预习15课《说勤奋》，并根据需要做记号。
&&& &3、读名人名言，明确读书的意义。
&&& （1）指名读题，明确要求。
&&& （2）指名读，思考：作者是怎样打比方的，他想通过打比方告诉读者的是什么？
&&& （3）交流。
&&& （4）小结：这两则名言说的是读书的意义和好处，刘向的名言告诉我们读书可以使人明理，开启智慧，从而克服愚昧无知；高尔基的名言则告诉我们精神食粮和物质食粮一样重要，不读书，所以我们读书也需如饥似渴。
&&& （5）反复诵读名有名言。
（6）交流，你还收集了哪些关于读书的名人名言。
二、读读背背
&&&1、成语：
&&&（1）指名朗读成语，正音。
&&&（2）自由朗读，试背。
&&&（3）说说这些成语是属于哪一类的？（写景）请你用上几个来说一段话。
&&&（4）开火车读后背诵。
&&&（5）扩展。
&&&& ① 你还知道哪些写景的成语，组内交流。
&&& &② 小组汇报，比一比哪组说得多，说得好。
&&& &③ 将汇报的成语写下来。
&&& 2、歇后语：
&&&（1）出示歇后语：竹篮打水——场空。
&& &① 指名朗读。
&& &② 学习歇后语的格式：歇后语的结构比较特别，由前后两部分组成，前句像谜面（表现象），后句像谜底（表结果），中间用破折号格开。通常只说前一部分，而本意在后一部分，常略去不说，让别人通过意会去补上，所以叫歇后语。
&& &③ 指导朗读：前句和后句之间稍作停顿。
④ 说说歇后语的大意。
“竹篮打水——一场空”白白地做了，没有一点收获。
“十五个吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。
“小葱拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。
“擀面杖吹火——一窍不通”比喻什么都不懂。
“黄鼠狼给鸡拜年——没按好心”讲心怀恶意，但假装关心。
&&&（2）自由朗读歇后语2、3、4、5，试背。
&&&（3）指名朗读，背诵。
&&&（4）扩展：说说你还知道哪些歇后语。
三、作业设计。
&&& 1、收集关于读书的名人名言摘抄下来。
&&& 2、收集歇后语。
【教学内容】“写好钢笔字”和“学写毛笔字”两部分
【学生学习过程】&&&
&一、写好钢笔字
&&& 1、审题。
&&& 2、指导。
&&& （1）出示“官”“窜”“霞”，仔细观察，这三个字有什么共同点？
&&& （2）在书写时，有哪些地方需要注意？
&&& （3）指导写“官”字
&&& &A、仔细观察课本，看看这个字有那几种笔画？
&&& &B、找准每一笔的位置，在自己的本子上找到相应的位置。
&&& &C、教师范写，写一笔学生跟一笔，并提示书写的方法及注意点。
&&& &D、教师完整书写“官”字后学生自己写。
&&& &E、指名板演，师生评议。
&&& &F、学生在课本上书写。
&&& （4）小结学法，学生自由练写“窜”、“霞”。
&&& （5）同桌互阅，取长补短。
&&& （6）指名板演，师生评议。
3、在田字格本子上将三个字正确、规范地每个书写两行。
二、练写毛笔字
&&& 1、教学“日”字旁。
&&& （1）指名读“时”字，分析字形。
&&& （2）师范写“日”字旁，并讲解要领。
&&& （3）生在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。
&&& （4）教师完成“时”字后生完成。
&&& （5）生默读“时”的书写分析，边读边用手比划，要把字“印”在脑中。
&&& （6）指名上台书写，其他学生在草稿本完成书写。
&&& （7）对比找问题，然后在书上完成练习。
&&& （8）总结学法：先读帖，后练习，再对比，最后巩固。
&&& 2、自学“月”字旁的书写
&&& （1）生按刚才的方法自学“胜”字的书写。
&&& （2）生练习时，师放音乐，巡视辅导。
&&& （3）学生练习写“时”、“胜”。
&&& 3、学生练写。学生在大字本上练习时，老师应提醒学生注意要把一个字完整地记在脑海中，不要写一个笔看一笔，要一气呵成。
三、作业设计：
&&& 完成相关的习字练习。
【教学内容】口语交际：学会赞美
【教学目的】
【教学准备】
【学生学习过程】
一、揭示目标。
&&& 同学们，今天我们一起来学习口语交际《学会赞美》。出示：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &赞美
&&& 赞美，如同一支歌，能奏出和谐悦耳的乐章。
&&& 赞美，如同一首诗，优美而典雅，能陶冶人的情操。
&&& 赞美，如同一条涓涓的细流，能滋润人们的心田。
&&& 赞美，是一种艺术，能营造出积极上进的氛围；
&&& 赞美，又是一种进步的动力，能鼓励和鞭策人们不断攀登新的高峰。
&&& 同学们，赞美是一种美好的行为。在日常生活中，我们应该去赞美谁呢？又该怎样去赞美别人呢？今天，我们一起来讨论这个问题。
二、出示情境，指导赞美。&&&
&&& 1、出示情境（一）：放学回家，劳累了一天的妈妈已经烧好了几盘可口的菜，你对妈妈说：“&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&。”
&&& 把句子补充。
&&& 学生表演。
&&& 组织评价。
&&& 小结：刚才两位同学表演得很好，大家评价得也不错。我们要尊敬父母，也要学会赞美自己的爸爸妈妈。
&&& 2、出示情景（二）：在我们平常的学习生活中，有很多同学也是值得大家赞美的。老师给每小组发了我们班上同学的作文。大家看看这本作文，想一想，有哪些值得赞美的？
&&& 请你用你喜欢的方式来赞美他们。
&&& 学生讨论、交流。
&&& 老师现在是一名记者，我想采访一下被赞美的同学。某同学，你听了同
&&& 学对你的赞美，有什么感受呢？
&&& 3、出示情境（三）：放本班同学大扫除的录像。
&&& 看完后要选境头中的一位同学来赞一赞，看看谁最会赞美别人？
&&& 小组讨论，组织交流。
&&& 小结：看到大家这么赞美这些爱劳动的同学，老师心里真高兴。我想我们班的卫生工作一定会做得更出色。
三、情境互动，学习赞美
1、师：赞美别人，仿佛用一支火把照亮别人的心田，也照亮了自己的心田。那么，如何对别人进行真诚的、恰如其分地赞美呢？今天我们就来学习赞美。（在“赞美”前板书“学会”两字）
2、创设情境
师：老师先想和大家一起表演个节目。（拿出事先准备好的道具：围裙、盘子、可口的菜）谁愿意做我的儿子或女儿？
师：现在，表演开始。如果你回到家，看到劳累的妈妈已经烧好了几盘可口的菜，你会怎么对妈妈说？（教师表演将烧好的菜端上桌，并不停地用袖子拭汗，用手捶背）
先后请三位学生上台表演，演后进行评价。在评价中教师适时引导：赞美别人时要注意分寸，恰到好处，言语要真诚，不说奉承话。同时，也要伴有真诚的神态举止，这样别人才能接受。除此以外，也应针对不同的对象、不同的年龄、不同的场合等正确使用赞美语。
四、联系生活，运用赞美。
在我们的日常生活中，还有许许多多的人和事值得我们去赞美。比如，园丁、警察；再比如陌生人给小孩让座、同学捡起地上的垃圾等等。现在就请同学们以小组为单位，像刚才老师表演妈妈一样，把当时的情景再现，在情景中去赞美别人。
学生讨论练习后，小组互动，然后进行交流。
五、全课总结，升华赞美
同学们，及时恰当地赞美别人，是人的一种美德，能体现一个人的修养。经常地、正确地赞美别人，才能使自己更成熟、更自信、更有修养。当我们听到别人真诚的赞美时，我们要细心聆听，正确对待。所以通过这堂课的连练习，老师希望大家都能做个懂得赞美的人，从赞美中吸收别人的优点，不断地完善自己。现在，我们就来反思一下，在赞美别人的时候，你的心里感觉怎样？（生自由说后师总结）是啊，能为别人开花的心是纯真的心，能为别人缤纷赞美的情是真诚的情。这样的人，必定拥有快乐的心灵，高尚的人格。请大家记住：授人以玫瑰，手有余香。}