名句“鱼戏莲叶间”选自哪里？_百度知道
名句“鱼戏莲叶间”选自哪里？
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乐府诗《江南》江南可采莲 莲叶何田田 鱼戏莲叶间。 鱼戏莲叶东 鱼戏莲叶西 鱼戏莲叶南 鱼戏莲叶北
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此句出自《乐府诗集》的《相和歌辞·相和曲》之〈江南〉。江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 （田田：莲叶茂密的样子。）江南是水乡泽国，莲的生长极为普遍。每到夏历7、8月份，莲子成熟了，姑娘们划着小船，穿行在碧荷万倾之间，一边唱歌，一边采莲。这首采莲歌正艺术地再现了姑娘们的劳动场面。本篇是一首与劳动相结合的情歌。诗歌采用民间情歌常用的比兴、双关手法，以“莲”谐“怜”，象征爱情，以鱼儿戏水于莲叶问来暗喻青年男女在劳动中相互爱恋的欢乐情景。格调清新健康。诗歌的开头三句勾勒出一幅生动的江南景致。后四句以东、西、南、北并列，方位的变化以鱼儿的游动为依据，显得活泼、自然、有趣。句式复沓而略有变化，是《诗经》的传统手法，用在这里，更令人联想到采莲人在湖中泛舟来往、歌声相和相应的情景。诗中没有一字直接写人，但是通过对莲叶和鱼儿的描绘，却如闻其声，如见其人，如临其境，感受到一股勃勃生气，领略到采莲人内心的欢乐。
这首诗为《相和歌辞 相和曲》之一，原见《宋书 乐志》，算得上是采莲诗的鼻祖。主旨在写良辰美景，行乐得时。清人沈德潜评此诗为“奇格”（《古诗源》卷三）。张玉榖则认为此诗不写花而只写叶，意为叶尚且可爱，花更不待言。 江南 汉乐府 　　江南可采莲, 　　莲叶何田田， 　　鱼戏莲叶间. 　　鱼戏莲叶东, 　　鱼戏莲叶西. 　　鱼戏莲叶南, 　　鱼戏莲叶北
出自乐府诗集，汉代，不知道是谁做的，诗的名字叫江南
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出门在外也不愁江南可采莲，莲叶何（）（）！鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶（），鱼戏莲叶（），鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。_百度知道
江南可采莲，莲叶何（）（）！鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶（），鱼戏莲叶（），鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
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江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
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太给力了，你的回答完美解决了我的问题！
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江南（汉乐府①） 江南可采莲。 莲叶何田田②， 鱼戏莲叶间。 鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南， 鱼戏莲叶北。 【注释】 ① 这是一首汉乐（yuè）府民歌。 ② 田田：莲叶茂盛的样子。 【注解】这首诗描写了采莲时观赏鱼戏莲叶的情景。《乐府解题》云：“《江南》，古辞，盖美芳晨丽景，嬉游得时也。”后四句用重复的句式，表现了鱼在莲叶间穿梭往来的轻灵的样子，传达出采莲人欢快的心情。古代诗歌中用“莲”字还有一种原因，是因为“莲”和“怜”同音，因此也借来表示“怜爱”的意思，如南朝乐府《西洲曲》：“采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。”宋朝周敦颐的一篇《爱莲说》：“予独爱莲之出污泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”更赋予莲花以品性高洁的形象，从此莲被誉为“花中君子”。 这首诗分“唱”、“和”两个部分。前三句是一人领唱，勾勒出一幅生动的江南景致。后四句是众人和唱，以东、西、南、北四个方位的变化描绘出鱼儿们在荷叶间嬉戏游弋的动人情景，显得活泼、自然、有趣，具有很强的音乐感。诗中没有一字直接写人，但是通过对莲叶和鱼儿的描写，却使读者如闻其声，如见其人，如临其境，感受到一股勃勃生气，领略到采莲人内心的欢乐望采纳，谢谢
田田，东，西
江南可采莲的相关知识
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《江南》教学谈 |
| By: 马彩琴
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《江南》教学设计
《江南》是一首古诗，选自《汉乐府》，写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行两句话。诗句前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，形象地展现了江南水乡的美景。
在第一课时教学时，我给学生设计了三个阅读层次，让学生在反复阅读中理解内容，训练语言，体会情感。
一、 初读，熟悉课文
１、先让学生打开课本，借助拼音自由读课文，要求读准字音、读顺句子。
２、检查重点词语的认读情况。出示：江南　何田田　（小）鱼　（游）戏
东　&&&　西　　　（帮助学生初步感知方位）
３、指名学生朗读，读准字音、读顺句子
４、齐读课文。
二、 再读，初步感知课文中心与情感
１、出示江南水乡画面（课件），说说画面中的莲叶、莲蓬、小鱼、姑娘给你什么感觉。
２、读：江南　采莲　莲叶　小鱼　　游戏　　（要求读出美丽活泼的画面）
３、让学生带着愉快的心情读课文。整体感知课文所描写的景物与所要表现的情感。
三、 再读，深化情感
在学生初步感知诗歌的基础上，先分句指导学生感悟，然后再整体感悟
读悟第一句：
１、出示课件：采莲图，配有文字：江南可采莲，莲叶何田田
２、看图练习：（　　　）姑娘在（　　　），她们（　　　　）。这道练习是让学生体会姑娘们的美丽活泼，采莲时的快乐。
读：江南／可／采莲（读出古诗的节奏感、读出江南的美丽与姑娘的快乐心情）
３、看图练习：（　　　）的莲叶（　　　　　）
这道练习是让学生看画面感受莲叶的多、茂盛而鲜亮，学生自由说，可以说多而美丽，可以说美丽而多姿。
４、改写一首诗，帮助理解：莲叶何田田
原诗：一片一片又一片，两片三片四五片，六片七片八九片，香山红叶红满天。（这首诗学生已学习过，知道写了枫叶多、红、美。）
改写：一片一片又一片，两片三片四五片，六片七片八九片，江南莲叶绿满天（突出莲叶的多、绿、美。）
读：莲叶／何田田
读悟第二句：
1、出示课件：鱼儿欢快的在荷叶间游动
2、指导看图说话：小鱼在干什么？它们会想些什么？
出示填空题：小鱼们有的&&有的&&它们&&
这道练习是让学生体会小鱼的自由而欢快。帮助理解：鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北的意思。
指导朗读：鱼戏／莲叶／间，
　　　　　鱼戏／莲叶／东，
　　　　　鱼戏／莲叶／西，
　　　　　鱼戏／莲叶／南，
　　　　　鱼戏／莲叶／北。
整体感悟：
１、出示课件：文中插图、配有课文内容
２、播放音乐：教师示范朗读
３、学生自由练读
４、指名配乐朗读
５、全体有感情的看图背诵。
到此，学生对整首诗的内容与情感有了比较充分的把握，四十分钟的课堂是优美而活泼的。语言训练得到了落实，学生感悟能力得到了培养。来自。
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一年级语文《江南》教学方案（表格式）
发布日期：&17:54:22&&&作者：&&&出处：
浏览：2382 人次
教材分析与教学策略
1． 教材分析：
这是一首汉代民歌，是歌唱江南劳动人民采莲时愉快情景的民歌。
2．& 教学策略：
为了让学生感受江南的美丽，可以先出示插图，让学生观察说话，随机呈现课文。再让学生自己试着朗读，然后可以交流一下感受，通过交流，使大家资源共享，丰富对江南的认识。抓住学生的感受，自然地理解一些词句，比如&田田&（以图解词），再比如体会到鱼儿的欢快等。然后让学生想象：这里的采莲人会有怎样的神情，会怎样想？以此体会把握作者之情。最后是熟读成诵。
朗读和背诵是本文训练的重点，而识字写字仍是重点。要让学生认真揣摹在田字格中的位置，观察怎么写才好看，培养自学能力。
基础性目标
★&&&& 1、复习巩固汉语拼音，学会8个生字。绿线内的生字只识不写，认识一种笔画。理解生字组成的词语。
▲&&&& 读准 &南、莲&等字的字音。注意&西、北&等字的书写指导。
★2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．& 在反复的诵读中体会江南水乡美的意境，感受荷叶茂盛鲜亮的样子，鱼儿游水的情景以及人们愉悦的心情。
发展性目标
▲1、通过小组的合作学习，让学生学会发现，互相启发，互相学习，培养学生的学习能力、参与意识、主动探究精神。
2、体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。
jiāng n&n
4、& 江& 南
&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&东
荷叶（图）&&&&&&&&&&& 西&&&&& &乐
鱼儿（图）&&&&&&&&&& 南
1、& 自制投影片。
2、& 自制生字卡片
3、& 小黑板。
4、& 卡片。
5、& 自制&荷叶&课文。
学生学习活动
过程或形式
一、看图导入
1、图上画了些什么？这是什么时候？在什么地方？人们在干什么？这是一幅美好的江南水乡图景。
2、板书：江南（齐读）
3、学习生字：江南
二、分析课题
这是古代的一首民歌。
&江南&是指长江下游以南的地区，就是江苏、安徽两省南部和浙江省的北部。自古以来，江南就是一片富饶美丽的土地。
三、初读课文
1、范读课文。
注意生字的读音。
2、自由轻声读课文。
边读边画出不理解的字词。
3、检查自学效果。
①出示词语：可 采莲 莲叶 田田 鱼戏 间 西 北
②指名朗读，指点学生区分加点字读音的异同。
③了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思。：
④齐读生字词
⑤各自轻声试读课文。
四、教学生字词
1、自学书后第二题，练习书空。
2、分析字形，指导书写。并且口头组词。
（本课学写生字：可、北、叶、田、西）
学生观察图画，说话。
学生拼读，正音。
教师范读时，学生在课文中圈出字。
学生自由读课文，画出不懂的字词。
在自学时可以与同桌合作相互说说。
通过看图说话，培养观察和表达能力。同时初步感受江南的美丽。
告诉学生我们就在江南水乡，激发学生学习兴趣和自豪感。
在初感课文的基础上，理解一些字词。
进一步培养自主识字的能力。
学生学习活动
过程或形式
1、昨天，我们一起学习了《江南》这首诗，初步地读了读课文，还学了几个生字。小朋友说说你喜欢江南吗？能说说为什么喜欢吗？
2、指名朗读课文，要求读得正确。
二、精读训练
1、第一行：江南可采莲，
&莲&指荷花，看图说说&采莲&是什么意思？
&江南可采莲&是什么意思？
第二行：莲叶何田田！
看图，莲叶是什么样的？（屏显插图）
（碧绿的、水灵灵的、层层叠叠的&&）
莲叶挺出水面，像擎在手里的一把把小伞。
小结：一、二两行写江南一带河塘里长满新荷，到了采莲时节，人们在荷叶田田的荷塘里采莲。
第三至第七行：鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
看图，鱼儿在莲叶间游动，一会游到东，一会游到西，一会游到南，一会游到北。小朋友想一想，这里为什么不用&游&而用&戏&呢？
重点指导朗读，读出高兴的语气。
指名说这几句的意思。
小结：这五行写鱼儿在莲叶间四处游动，穿来穿去，好像在游戏作乐。
这首诗我们学完了，小朋友们读懂了吗？谁会用自己的话说说诗的意思？
学习这首诗你仿佛看到了什么？
如果你是采莲人，你的心情如何？为什么？
五、指导朗读，背诵
1、练读，要读出采莲人愉悦的心情。
2、指名个别读，随机重点指导停顿。
反复练习朗读。
自由练背，指名背诵。（为了激发兴趣可配上音乐）
六、指导写字：
1、出示还没有学写的三个字：江 南 鱼
2、拼读组词。
3、你已经自已学会了哪一个？愿意当小老师领大家来写吗？（屏显笔顺）
4、学生描红，边描边说说在田字格中的位置。
6、& 在习字册上写一个。（老师巡视，发现问题及时纠正）
7、& 在音乐声中完成习字上的描红与练写。
让学习说说对江南的认识。
指名个别读，师生共同评议。
学生观察图画，在师生谈话中，结合插图，展开联想，在反复的诵读中体会江南水乡美的意境，感受荷叶茂盛鲜亮的样子，鱼儿游水的情景以及人们愉悦的心情。
在熟读的基础上背诵。
学生自主识字，认笔顺，观察田字格的位置。
在学习时，充分发挥图的作用，让学生看图说话理解，再加上教师的及时点拨，让学生在不知不觉中品味到词意，理解诗句。这种让学生自主探索到的理解相信会比老师灌输给他们的印象要深刻得多。
让学生想象自己是采莲人，会有什么样的心情，以此体会把握作者之情。最后是熟读成诵。
培养自主识字的能力。
课& &&&&后&&&&&& 思&&&&& 考
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