写出过程_百度知道
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。迩赱吧゛﹎皒卜
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出门在外也不愁写作技巧 _百度百科
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写作技巧就是表现时运用的方法是作者为表情达意而采取有效艺术手段写作技巧受限于作者的世界观艺术观同时又作用于他的写作实践为写作活动服务
写作方法属于艺术表现方法即艺术手法和表现手法也含技巧常见的有照应联想想象抑扬结合叙议结合也叫前后呼应伏笔白描铺垫正面侧面比喻象征烘托渲染动静相衬实写与虚写托物寓意咏物抒情等表达方式就是常见的叙述描写抒情议论和说明其实也属于艺术表现手法1稳定性是指技巧的成熟和稳固
2互渗性文章写作中的技巧和方法虽因文章门类和品种的不同有所差异但在文章写作发展的过程中各种技法又往往是相互参照相互影响的于是就形成了写作技巧的互渗性特点
3创新性写作技巧如果仅有代代相承解 释墨守战国时墨翟善于守城故称善守为墨守成规现成的规矩制度指思想固执保守守着老规矩不放不思改革进取 而无创作发展那么文章就会僵化萎缩乃至消亡
4审美性丰富多彩灵活多变的写作技巧将不同时空不同角度的材料组合成绚丽多姿的文章 因而具有永恒的艺术价值
5赋比性衬托对比渲染以小见大联想想象语序倒置等
6独立性独立自主地创作不追求华丽的词汇而讲究真正自我的表现手法1
由于文章的内容是通过我传达给读者表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见亲耳所闻或者就是叙述者本人的亲身经历使读者得到一种亲切真实的感觉采用第一人称由于叙述人是当事人所以叙述的人与事只能是我活动范围内的人物和事件活动范围以外的人物和事情就不能写进去
用第三人称叙事叙述人既不受空间时间的限制也不受生理心理的限制可以直接把文章中的人和事展现在读者面前能自由灵活地反映社会生活但第三人称叙事又往往不如第一人称叙事那么亲切自然
是按时间的先后顺序来叙述事情这就跟事情发生发展的实际情况相一致所以易于把文章写得条理清楚运用要注意剪裁得当重点突出否则容易出现罗列现象犯平铺直叙的毛病像一本使人读了索然无味
特点并不是把整个事件都倒过来叙述而是除了把某个部分提前外其他仍是的方法采用的情况一般有三种一是为了表现文章中心思想的需要把最能表现中心思想的部分提到前面加以突出二是为了使文章结构富于变化避免平铺直叙三是为了表现效果的需要使文章曲折有致造成悬念引人入胜时要交代清楚起点与的转换处要有明显的界限还要有必要的文字过渡做到自然衔接特别要注意不要无目的地颠来倒去反反复复使文章的眉目不清
插叙是为了表达文章中心的需要有时是为了帮助读者了解故事情节的追叙有时是对出场人物的情节作注释说明使用插叙一定要服从表达中心思想的需要做到不不在插入叙述的时候还要注意文章的过渡照应和衔接不能有断裂的痕迹
补叙主要用于对上文的叙述补充说明一般是片断性的简要的不具备完整的事件也可以把解释或说明的文字放在前面以引起下文补叙的作用一般不发展情节事件只对原来的叙述起丰富补充作用
分叙的作用是把头绪纷繁错综复杂的事情写得眉目清楚有条不紊分叙可以先叙一件再叙另一件也可以几件事情进行交叉地叙述采用分叙时要根据文章内容和表达中心思想的需要确立叙述的线索还要交代清楚每一事件发生和发展的时间
详叙一般用在对每件事发展变化过程的具体叙写详叙时要抓住人物的特征或事情的细节进行详尽细致的描叙作文时与中心思想密切相关的部分要详叙与中心思想关系不大而又与也须交代的则几笔带过这样文章的中心才能突出否则文章会出现无中心或多中心显得繁琐观察事物用五觉观察方法容易学
眼看耳要想触觉嗅觉和味觉
观察事件要连贯生活细节细体验
观察人物抓特点神态动作和语言
典型特征细心看突出特点要记全
观察景物要联想静态动态细端详
形状颜色和气味联系生活多想象
定点观察按空间时间变化分阶段
动点观察写游记地点变化要牢记
抓住特点和重点景物特征记心间
观察动物很容易习性牢牢记
观察植物方法多生长过程分四季
静态动态要联想联系生活举事例
观察建筑按远近空间方位有条理
结构与作用分类观察均须记
观察物品很特殊形状结构和用途
对照特点多联想联系生活多想象
眼中有情笔生趣拟人观察很容易
万事万物皆有情联想想象观具体
观察不怕根基浅窍门就是天天练
恒心架起通天路勤奋攀登
观察积累素材丰体验妙无穷
学会观察写文章妙笔生花笔生风作文的开头和结尾是阅卷老师阅读的重要位置是第一印象因而很重要文章的标题就象龙的眼睛眼睛有神龙会飞标题有神文添彩
拟好标题的要求是简洁新颖生动切合文意能使人一看到标题就有读文欲那么拟好标题方法有那些呢?
1运用修辞如忠诚沟通友谊的桥梁用比喻;我与自信签约用拟人;榜上无名脚下有路用对偶;减负还是加负用反问;少年壮志不言愁引用诗歌;自考之路通罗马用(罗马借代成功)等
2用数学式如减负≠减副8-1&8真诚+守信=真正的友谊学校生活ABC等
3直言事理如上网让我欢喜让我忧诚信抛弃不得等
4反常求异如我想当个差生会上楼的牛仔裤
在话题作文中可用原题也可另拟只要所写内容在话题范围内即可若原题太大可拟小些的题目如话题作文以人为本可拟成致富以人为本等文章的开头就象凤的头凤头美好招人看文头亮丽引人读
文章的开头要简洁入题要快语言要有文采能使人一看开头就往下读的欲望方法有那些呢?
1引用诗词歌词开头如只要人人献出一点爱世界将要变成美好的人间……一听到这首爱的奉献几天前在放学路上看到的那动人的一幕就会浮现在我的眼前(爱心)又如每当我想起这句诗眼前就不禁会浮现出那圆的脸那笔下流动的圆耳边又响起钱氏英语(良师)
2设置悬念开头如挂钟不慌不忙有节奏的走着滴嗒滴嗒……都快要4点了妈怎么还没回来?(担心)
3开头如朝阳出来了湖水为它梳妆;新月上来了群星为它做伴;春花开了绿叶为它映衬;鸟儿鸣唱蟋蟀为它拉琴……天地万物都在向我们讲述着关爱的故事(关爱永远)文章的结尾应象老虎的尾巴那样结实有力方法有
1卒章显志法即末尾点明文章的中心可用抒情议论句直接点出来如人们请选择好你的染缸点染好你的生活!(生活如染缸)或引用诗词句点题如一篇文章的结尾人有悲欢离合月有阴晴圆缺此事古难全表达了师生间的依依惜别之情或借用人物语言点题如不过通过这次不平常的考试我感到一个人应该在别人困难时伸出援助之手(一次不平常的考试)又如我要向您说一句感谢您老师!(感谢您老师)
2首尾呼应法如那天阳光好暖好暖……(那天阳光好暖)与开头的一缕金黄色的阳光从窗口斜射在桌子上照在信封上那天阳光好暖啊……呼应
3描景写事法如上例便是描景结尾法又如一篇题为心结的结尾我走向了他……以写事法结尾点出了事情的结局小学作文意在让学生把自己看到的听到的想到的有意义的内容用文字表达出来一篇作文从本质上说就是一种综合思维的的体现迄今为止许多学生把作文练习视为畏途教师把作文教学当作一大难题究其原因主要存在两个盲点第一认识的误区他们觉得培养学生作文能力的做法是按照记叙说明议论的序列采取与讲读课文同步训练作文但是这样的话盲目性较大没有明显的训练重点第二训练的盲目教师单纯地在写作技巧方法上进行概念传授他们没有顾及学生思维的发展是从形象思维向抽象思维过渡的而一味地追求蛮练奉为玉律所以
根据对本校学生作文和教师作文教学现状的调查分析我们对此有了更深一层的了解
1对教师的状况
(1)在作文教学中教师过于强调作文技巧方法的传授不重视对学生想象力的培养学生作文枯燥乏味缺乏应有的童趣
(2)教师自身的创造性不够强只不注重自身想象力的发挥
(3)教师作文教学单一的模式框死了学生严重阻碍了学生想象力的发展
2对学生的状况
(1)学生不会仔细观察善于想象过分依赖教师
(2)学生没有生活积淀缺乏生动的想象力
3学生不能很好的把生活中的语言转化成写作中的内容
在上述情况中我们不难感觉到现今作文教学的弊端教师一味地强调了写作的结果而忽略了写作的过程只有善于培养学生写作综合能力,包括观察力思维分析能力想象力等才能真正提高作文水平
我们没有去过桂林那么我们读完桂林山水的课文后脑海里会出现一幅幅桂林山水的图画漓江的水是那样的静那样的清那样的绿;桂林的山是那样的奇那样的秀那样的险仿佛身临其境这就是想象的作用大科学家爱因斯坦曾说过想象力比知识更重要因为知识是有限的而想象力概括着世界的一切推进着进步并且是知识进步的源泉由此可见培养和发展学生的想象力是何等的重要
小学生作文虽不是什么艺术创作但同样需要比较丰富的想象例如要形象地描绘客观事物就需要生动的比喻拟人和夸张的手法;要完整地刻画某个人的形象就需要对他的内心活动作某些合理的推测;要比较深刻地揭示某一事物的象征意义就更需要展开丰富的想象
基于对想象作文教学的浓厚兴趣故以小学想象作文教学的研究为切入口有意识地在小学阶段培养好学生的想象力让学生敢想象会想象善想象在全新的作文教学中体现求新求趣求美1本课题旨在构建想象作文教学的行之有效的方法过程主要是依据心理学中有关想象力的培养发展策略以想象手法教学和想象篇章练习为着重点分层教学激发学生写作的兴趣以充实文章的内容突出文章的中心增强文章的感染力
2通过的教学有意识地培养学生的想象力丰富学生的想象力发展学生的想象力并由此丰富学生写作的题材(一)在丰富学生的表象中发挥学生的想象力
小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动在我们指导孩子写时我们通常强调内容的独创性鼓励学生凭借生活的积淀大胆展开想象尤其是创造性想象来表达自己的体验和意愿写出充分显露个人创造力的习作可这一切并不是孩子们与生俱来的在发挥他们的想象力指导他们写出好的之前必须丰富他们的表象增加表象的贮备为接下来的一系列写作打下基础
1在实践活动中发挥想象力
(1)创造性观看电影电视节目
在每周一次的观看电影电视节目中充分利用学校红领巾影库播放一些生动活泼孩子们感兴趣的喜闻乐见的节目比如猫和老鼠白雪公主和七个小矮人米老鼠和唐老鸭等在看完一遍后选取学生最感兴趣的一个片段消去声音后让学生观看据画面中一些小动物的动作神情想象它们的语言并能把它比较逼真的模仿或者在创造最后再和原画面的声音和故事情节进行比较
(2)从参观访问中寻找灵感
每月一次的参观或访问是孩子们特别喜欢的如何恰好地利用机会发挥学生的想象力最为重要在历次的参观中做到参观前有要求有目的有计划春秋游的活动中教师要求学生自己分组活动明确本次活动的主要项目要求学生写好参观笔记把印象最深刻的详细记录下来在班中进行交流以备在今后的练习中积累生活实际在访问军营基地时鼓励学生积极参与除了观看军队训练更应深入军营多看看多摸摸多走走回校后能模仿解放军叔叔的队列练习回家去试着折折被子摆摆生活用品在体验中激发学生写作的灵感
(3)在劳动活动中进行创造
每周一次的劳动我们的安排颇为独具匠心它不同于一般意义上的劳动它要能使学生在劳动中进行创造比如为娃娃添眼睛钉纽扣在为卡纸娃娃美化的同时学会了钉纽扣并且使学生在劳动中体会到了纽扣的妙用感受到了原来可爱娃娃的眼睛像黑黑的纽扣产生了比喻的想象再有就是拆装玩具学生生活中喜欢的玩具人人都有几件他们的想象也是随着这些玩具的刺激而引发的因此我们让学生几人一组分配给他们一些可搭筑的条条块块如何有创意性地搭建成了这次活动的评分标准
(4)利用十分钟队会发挥想象激发真情
在队会中能结合课题有机地发挥学生的想象力一次以爱的主题队会中设计了这样一个场景
情境一你在国外工作的爸爸已有三年没回家了如今中秋节临近许多在外的游子都已回来看到这些你想到了什么,说一说
情境二正当你准备把写好这些话作为一封信投寄给你父亲时他却突然出现在你的家门口这时父子(女)相见会是一个什么样的场景呢?请说说
情境三正当你们相见时爸爸从包中掏出了你梦寐以求的笔记本电脑这时你又是怎么想的?说说
这种连续性的情境用一条线索贯穿始终步步深入地进行想象训练,在无意识中让学生体验情感刺激想象为今后为情而造文铺设道路
2阅读文学作品积累素材
文艺作品的特点是用生动的语言典型的人物形象具体的故事情节来反映社会生活的它的突出特点是形象性通过阅读文学作品学生可以获得丰富的具体形象同时还可以获得大量词汇这些形象的词汇在想象中有着不可忽视的作用鼓励学生借阅书籍有计划地持之以恒地学习做好记录切实指导学生读好书多读书巧读书
(二)凭借想象手法进行想象片段训练
的训练不像一般的那样强调写真人真事它要求学生以自己丰富的表象已有的生活和知识基础以合理性和科学性的准则恰当运用虚构夸张比喻幻想等手法构思出具体生动新颖奇妙的情节写成段因此进行想象手法的训练对于下一步整体的训练起着抛砖引玉的作用想象手法有许多我们着重对比喻猜测象征对比回忆幻想这七种进行有序地指导
1关于想象手法的训练
(1)形象地讲明每种手法的特点
关于比喻想象
比喻想象是指在写甲事物的时候想到乙事物有相似的地方就用乙事物来比喻甲事物比喻是在事物的相似的基础上产生的因此着重让学生明白相似是个极广泛的概念可以指颜色也可以指形状声音气氛作用等如池塘里的小蝌蚪想一个个欢快的音符这是形状的相似吱悠吱悠叮儿叮儿的响声像一支支快乐的乡间小曲这就是声音和气氛的相似同时向学生传递另一种情况对于两个事物的相似点在比喻中可以表明也可以含蓄着不说如荔枝皮像胭脂一样红就表明了红的这个相似点
关于比拟想象
比拟想象分拟人和拟人想象是指在写物的时候想到它的某些特点与人相似就把物当作人来写直接移用写人的词写物如一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露这句话就是用写人的贪婪来写杨梅的想象是指在写人的时候想到他的特点与物形似就把人当作物来写直接移用写物的词语写人如再也混不下去了夹着尾巴逃走了用写狗的夹着尾巴来写人的狼狈相
关于猜测想象
猜测想象是指在写人或写事物的时候对同它有关的问题做出猜测性的描写或叙述如威尼斯小艇中去做生意到郊外去呼吸新鲜空气上教堂去做祷告就是对商人夹着一大包货物小孩有保姆伴着庄严的老人夹了圣经的有关问题去做什么的猜测
关于对比想象
对比想象是指在写一个事物的时候想到与之性质不同的另一个事物就描写或叙述出来相比较;或在写一个事物这个侧面的时候想到情况与之完全相反的另一个侧面就描写或叙述出来想比较如我的爸爸是一个教了二十年的普通的老师他不象黎明的爸爸整天有应酬不完的宴请;也不象工容的爸爸常常有买不完的便宜货他呀有批不完的作业本备不完的课
关于回忆想象
回忆想象是指在感知甲事物的基础上回忆起与之相关接近或相反的乙事物并描写或叙述出来在常见的每当我看到……时就会想起某某来
关于象征想象
象征想象是指对某事物的具体描写来反映另一事物的意义或表现作者的运用时对所借事物的描写要不找痕迹不着痕迹就是衔接自然天衣无缝;就是真实描写意在言外如开学第一天小朋友背着书包去上学蓝蓝的天空中漂浮着朵朵白云小鸟在枝头唧唧喳喳地叫个不停小朋友们胸前的红领巾也变得更加鲜艳夺目了这段话中主要表现了小朋友上学时的快乐心情但没有而是通过蓝天白云红领巾的描写这种快乐的心情自然而然地流露出来了
关于幻想想象
幻想想象是指对未来的想象它表现为描述人对未来事物的希望幻想对于刻画人物的性格表现都是很有作用的通常有两种思路一种从幻想到现实一种幻想到幻想如书包减肥记就属于前一种思路文章开头写小作者我用小秤称出了自己的书包足有8斤重晚上睡觉时梦见书包瘦了轻了自己感到特别的轻松快活课余时和同学们一起玩啊笑啊一觉醒来发现书包依旧是鼓鼓的文中对书包减肥的幻想其实正是对学习压力过重的一种呼吁
(2)在阅读中加深想象手法的理解
¨要求学生作好想象手法的摘录本每天摘录一条
¨课前五分钟小组交流讨论
¨抓住课内阅读篇目中的想象手法进行有目的的分析讲解
¨讲明各种想象手法的运用范围
(3)设计想象句式训练题让学生学以致用
想象手法的掌握直接影响到的成效因此教师必须设计出大量句式的练习要求句式练习必须能做到以下几点
¨要求明确有针对性
¨题型多样形式丰富
¨内容创新有时代性
例如运用比喻想象手法的练习
¨给本体写喻体
浦东的金茂大厦像▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁
¨给喻体写本体
▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁像一条东方的巨龙
¨给一个主题自己运用比喻的想象手法写句
沉重的书包
(三)的整体训练
也是作文不过是凭借想象手法以所创造的新形象来表达某种思想感情观点或见解的作文因此它具有一般作文的共性也具有不同于一般作文的特征这就是它的基本内容是想象的它的整体结构是用想象的情节组成的但是所写的非实在事物有又总用来表现或说明的事物
1针对不同年级的作文水平的针对性也就不同
观察笔记看图作文
2的训练过程
(1)指导学生理解各种的特点
观察笔记在仔细观察事物后能运用想象手法来描绘一种事物或景物
看图作文根据所给的一幅或多幅图展开合理想象来写出文章
与续写都属于给材料作文要求根据所给的一小段文字自己通过想象加以展开
(2)课外拓展阅读各类加深印象
推荐书籍十大名师教作文(小学版)之看图作文给材料作文状物作文写景作文想象作文小学材料作文王老师和同学一起写作文想象篇中国小学生看图新作文分类精评等
(3)分类分层指导有的放矢
¨培养学生乐于观察勤于观察的好习惯
教师定期拿来新鲜的事物或结合课堂激发学生的好奇心在定期的参观访问中培养学生观察的兴趣
¨指导学生观察的方法
?指导学生怎么看关于看的顺序
?指导看不同的事物譬如物件建筑物植物动物景物
?学会用已有的想象手法适时地融入作文
¨从说到写学生自己独立创作
¨观察图画用一两句话说出图意
这通常是事情的经过是作文的主要部分再根据图意展开想象往前想说出事情的起因;往后想说出事情的结果分别用一两句话表达出来然后根据事情的起因经过结果列出提纲这就是作文的基本框架了
¨学会说具体引导学生从不同角度进行想象
有顺序地逐一对图进行局部观察和具体分析弄清图上所表现的时地人事抓住画面的主要内容观察的顺序可以是先观察环境再观察人物等在此基础上说说具体
¨经整理后有条理连贯地写下来
这是在前两个步骤的基础上进行的如果说前两步是引导学生从内容展开想象的话那么在这个步骤中则鼓励学生重视想象手法的运用尽量有选择地采用一些想象手法使自己的文章更加生动形象
¨给每幅图说一句话
先把几幅图大致地看一遍看看大概说了什么整体内容随后给每一幅画用一句话来概括
¨想想图与图之间有什么联系
细致地观察每幅画把几幅连起来看特别注意前后有什么变化如人的动作神态;哪些东西没有了又增添了什么东西想想这些和画意有什么关系
¨仔细观察画面通过合理想象把重点图说具体
确定画面中谁是主要人物谁是次要人物人物之间的关系联系每幅图中的人和物的关系确定事情的起因经过结果同时确定表达文章主要意思的图为描写重点根据画面内容进行合理想象如事情是在什么时候什么地点发生的画中人物是怎样想怎样说怎样做的事情是如何发展变化的其中的原因结果又如何
¨经整理后连贯通顺地写下来
通过上述三步的准备接着就该进行内容的有机整合这也是非常关键的一步引导孩子在写时必须融入想象手法合理的安排好各个情节
扩写与续写
¨指导学生剖析原文把握要点
要指导学生在写前先认真阅读剖析原文领会原文的思想内容和形式特点在充分把握全文的中心思想和篇章结构的基础上确定每个层次的要点
¨广开学生思路合理想象
指导学生续写时要围绕原文的要点进行由此及彼由小到大由少到多地想象和联想这是最主要的一环
¨编写写作提纲理清顺序
为了使学生易于展开想象在指导时可根据原文的要求协助学生编拟出要点提纲供学生借鉴便于学生展开想象
¨谋局布篇完整地写下来
在此基础上学生假设处在这种环境中为篇章合理安排好结构准确地把握文章的重点和中心运用学过的写作方法写出符合要求的作文两年的实验和研究对小学语文想象作文教学的方法和步骤有了较熟的操作取得了明显的成效具体表现在
(一)教师角度
两年的实验和研究使教师树立了新的作文教学观念提高了课堂教学的能力取得明显成效
通过对该课题的探索教师逐步能够改变传统的作文教学模式特别是在对作文的技巧方法上采取模糊教学更注重的是发展学生的想象力观察力等作文的综合能力善于找出自身教学中的弊端运用合理的方法进行教学同时注重激发学生写作的兴趣经常性的设计一些新颖独特的练习发展自己的想象力独创性
(二)学生角度
1学生学习作文兴趣盎然
实验班对上作文课产生了浓厚的兴趣经问卷学生对的兴趣已上升至75%上课时情绪高涨精神振奋思维活跃想象积极发言踊跃两年里学生阅读了无数文学作品参观了不少地方进行了无数次的有创意劳动他们中的一些优秀在各类杂志上刊登
2学生的想象力丰富了
在教师们辛勤地辅导下孩子积累了许多生活积淀他们的想象力丰富了在中更善于运用想象的手法进行写作内容生动了有趣了在未进行想象练习时学生曾写过云这一自然景物很多学生基本上都只会从形状上来进行一定的描写诸如天上的云朵白白的像团团的棉花又像厚厚的棉被而进行想象作文教学后大大丰富了内容如天上的云朵像顽皮的小孩一会团在一起玩游戏一会又为了一点小事而闹别扭各奔了东西这可把天空妈妈急坏了很明显在比喻的同时又加上的拟人的想象还有天空中的云朵白白的柔柔的既有雪花的纯洁有又棉被的柔和摘一朵捧在手重轻轻的感觉肯定很舒服!这中夹杂着对比和猜测的想象句子充满了童趣
在进行的训练中潜意识里教会了孩子写生活作文在课间的小作文里孩子对身边事物的描写善于运用想象了因此内容就显得充实了完整了形象了
3学生写作题材丰富了
学生通过一系列的想象练习想象能力提高得很快表现在能很快地由一个物想象到另一个物由单种手法的描写逐渐使用多种手法这样学生的题材慢慢就随之拓宽了丰富了在我们日常生活中有许多事都是我们亲身经历亲耳所闻而且大多是普普通通的小事如何把这些小事作为材料来写或作文呢?请注意以下几点
⒈如果根据题目的要求选定了某件事你就要对这件事进行认真的回忆并仔细琢磨反复思考挖掘出这件事中含有的生活道理或找出它闪光的地方
⒉要交代清楚时间地点人物事件让读者明白文章写的人在什么时候什么地方发生了怎样的事
⒊必须把事情发生的环境写清楚因为任何事情总是在一定的环境中发生发展的环境写好了写出特点来还能渲染气氛表达感情使文章更生动
⒋一般要按事情发展顺序把一件事的起因经过结果写清楚不能还应把事情的前因后果来龙去脉写清楚
⒌记事中要围绕中心抓住重点不要面面俱到重点部分(一般指事情发展高潮处)要详写写具体写详尽给读者以深刻的印象
⒍写事离不开写人同此在记事过程中一定要把人物的语言神态动作心理活动等写细致写逼真这样才能表达出人物的思想品质才能更好地表达这件事所包含的意义即文章的中心思想写作技巧在写作活动中具有极其重要的作用
第一写作技巧是实现作者的重要条件一般来说作者的写作活动都具有一定的所谓的就是指作者打算在文章或作品中表达什么样的生活和思想内容以及通过这种表达达到什么目的而要使这一圆满实现就必须依靠写作技巧
第二写作技巧是构成文学作品艺术性的文学作品的艺术性即文学作品反映社会生活或表达所达到的完美程度这种艺术性的取得决定于作者的世界观创作方法和写作技巧在具体的作品中艺术性表现在作家在一定世界观的指导下运用各种创造出具有审美价值的艺术意境我从而给读者带来审美愉悦文学作品的艺术性虽不同于形式美但它更多地体与内容和谐统一的艺术形式之中而艺术形式的完美创造则依靠写作技巧
那么什么是写作技巧的操作训练呢?生活是写作的源泉丰富多彩的大自然和人类社会不仅为我们提供了取之不尽的写作材料而且为我们提供了生动鲜活的关于写作形式与写作技巧的深刻启示例如巧合与往往是某些生活事件展示在人们面前时固有形式或手法;对比与映衬常常是构成大自然优美景观及艺术美感的重要因素和手段;人有悲欢离合月有阴睛圆缺人生和自然的规律中寓含着曲折美变化美节奏美;蝉鸣林逾静鸟鸣山更幽常见的景象中包含着动与静相反相成的艺术辨证法则……因此我们学习写作技巧必须首先向生活学习只有勤于观察生活深入体验生活才能使自己的写作技巧真正得到提高即从古今中外的优秀文章(以及音乐绘画等艺术形式)中汲取营养凡优秀的文章内容和形式的完美程度都较高其写作技巧往往是娴熟而又富于创造性多读优秀的文章在注意思想内容的同时注意其写作技巧看作者是运用哪些来表现思想内容实现的并且分析这些的具体运用情况及其所取得的写作效果在此基础上还应结合实际(写作者自身的思想和艺术修养的实际与题材和表现对象的实际)进一步思考看哪些手法可以拿来经过改造为我所用这样久而久之潜移默化自己的写作技巧自然会有所提高这是具有本质意义的技巧操作训练清人写道谚云读十篇不如做一篇盖常作则机关熟题虽甚难为之亦易;不常做则理路生题虽甚易为之则难野云文章硬涩由于不熟不熟由于不多做信哉言乎!多写才能熟熟才能生巧这是不可更易的规律任何企图改变或超越这一规律的人永远也掌握不了写作技巧永远也写不出好文章只有经常写反复写才可能在写作者身上固定下一个写作技巧的概括化系统一个自动化的写作行动方式懂得了这一点我们就会懂得那些语言艺术大师们为什么谆谆劝诫我们大家都应该写写写写得尽量多了
写作技巧的掌握是有一个过程的这个过程可以分为两个阶段一是技能阶段一是熟练阶段技能阶段是无法之中求有法能过观察体验多读多写学习并掌握了一些写作的基本手法且能将它们运用于写作实践这是掌握写作技巧的第一阶段熟练阶段是有法之中求变化在第一阶段的基础上进而掌握了包括写作的辨证艺术在内的多种并能将它们纯熟自如富于创造性地运用于写作实践这是掌握写作技巧的第二阶段古人说学诗当识活法所谓活法者规矩具备而能出于规矩之外;而亦不背规矩也活法并能运用活法是掌握写作技巧第二阶段的重要标志
掌握写作技巧对写作具有重要的意义任何否定写作技巧在写作中的客观作用的观点无疑是错误的但是我们也不能把技巧绝对化走到唯技巧论的极端因为决定文章价值的主要因素还是内容脱离了丰富而深刻的内容文章的审美价值乃至艺术性也就不复存在了这一点尤其应该引起初学写作者的重视是否存在写作的公式呢是否可以有规律的写出吸引人的电视剧的故事呢完全的编剧公式是不存在的但细分析那些脍炙人口的故事却会发现这其中有规律可循
美国编剧研究大师Cristopher Vogler克里斯托弗 沃格勒写作的The Writers Journey:Mythic Structure for Writers中文译名:源自神话的写作要义(第3版)正是世界上少有的讲解故事规律的写作指导图书
克里斯托弗沃格勒吸收了卡尔荣格的心理学思想和约瑟夫坎贝尔的神话研究提出了的概念将故事模型分为英雄之旅的12个阶段将故事人物总结为英雄导师信使阴影等不同原型此理论一出立即震动了西方编剧界该书也被公认为好莱坞电影人的必读书目不但关于写作的智慧同样关于人生的哲学每个人都在各自的人生之旅中前行克里斯托弗沃格勒就如书中所写就是一位资深导师指点我们走好
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