浅析如何用导学案提高初中物理课堂效率_百度知道
浅析如何用导学案提高初中物理课堂效率
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【摘要】：正时下,随着课改的不断发展,通过导学案引领高效课堂非常时髦,下面笔者就如何通过导学案提高初中物理课堂效率略表一二。一、优质导学案是高效课堂的前提导学案是由教师编写的引导学生自主学习的流程设计,由学习目标、重难点、问题设置、应用反馈、学习反思等几部分组成。它是学生自主学习的拐杖,导学案质量的高低,直接影响着学生的自学质量。那么,如何才能生成优质导学案呢?1.教师自身素质决定着导学案的质量导学案是教师的艺术作品,它不仅是几个目标、问题的文字文本形式,而且充分体现了导学案设计者的教师观、学生观、学习观,充分体现了教师对学生已有知识水平、认知水平的认知,充分体现了教师对所教知识的科学逻辑体系的理解。
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导学案的编制与教学
&&主要内容
老师自身的需求出发，适合学生使用和
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【】【】【】【】【】物之理——刘明海物理工作室
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高中物理导学案的编写体会
上传: 罗林贵 &&&&更新时间： 23:44:44
高中物理导学案的编写体会&&&&& 在现行高中物理教材中，教师需要根据不同的教学内容和学生的认知情况补充很多实例、设计课堂思路、优化教学过程，一些章节的内容往往是用一课时不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂学习效益。目前，随着新课程改革的深化，很多学校进行了课堂教学改革，将课堂教学真正变成学生自主学习和交流合作学习的主阵地。根据学生特点，实行了&导学案&的教学模式。导学案在本质上是课程的整合，就是教师借助&导学案&这一策略，将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中&教&与&学&。导学案的作用：提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等；其主要作用是指导学生如何自主学习，提高学生自主学习能力；突出老师的指导作用，落实先学后教，实现老师角色转变，从而极大的提高课堂教学效率。下面笔者就&导学案&的教学模式，结合高中物理教学谈谈自己的一些认识和体会。&&&&& 一、&导学案&编写的基本内容&&&&& 1、学习目标。知识目标：学生需要了解、掌握、运用的概念、公式、要点等；能力目标：需要学生提升哪些能力；情感目标：仔细挖掘蕴涵在学习材 料中的道德情操、审美趣味和个性发展目标。目标要简洁、清晰、准确、全面。&&&&& 2、重点难点。根据学生认知水平、知识背景、预测可能出现的难点；根据课程标准、考纲，确定重点，提醒学生要重点掌握的问题，激发学生克服困 难、解决问题的信心。&&&&& 3、知识铺垫。在该学科学习过程中，以往所学哪些知识点为本节打下铺垫，本节为以后的学习作了哪些准备（即助学资料），本节学习需要哪些其它知识。该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为学习新知识做好铺垫。&&&&& 4、学习内容。学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。教学过程在这一过程中我的想法是要尽最大的可能让学生去自主学习和交流合作学习，充分发挥学生主观能动性。所以在教学过程中主要设计成①自主学习（包括预习，阅读，在课外准备小实验等）②小组合作交流学习（包括实验设计，表格设计，分组实验，演示实验，实验结论，甚至连当堂评价作业等）&&&&& 5、学法指导。对当堂学习内容进行学法指导，或对某一环节的设置、某一问题的深入进行点拨。另外高中物理教材的各个章节都有意识、有步骤地渗透了科学研究的方法，使学生在学习相关知识的同时受到科学方法的熏陶和训练，逐步地掌握最基本、最主要的科学方法，达到促进知识学习、培养能力和提高科学素质的目的。常见的研究方法有：分析归纳法、等效(替代)法、建立模型法、实验推理法、转换法、类比法等研究问题的方法。在课堂教学中应逐渐渗透各种方法。在导学案中引导学生领会理解，或者提出明确的要求，也可以口头说明。&&&&& 6、学习小结与反思，即知识结构整理归纳。按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点要尽可能留出空由学生来填。与其它章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其它章节等知识的联系；同时还要有引导学生对学习方法进行归纳。&&&&& 7、达标检测 。为了加强学习效果反馈，老师可以及时掌握学生这一节课掌握知识的情况。主要通过当堂评价和学生上黑板练习了解，再就是课后的巩固练习（学生课堂学习的知识回去后一定要复习巩固，教师要及时的检查和批改，订正评价）。&&&&& 二、导学案编写的基本原则&&&&& 1、主体性原则。导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注重留给学生时间，让学生做学习的主人。通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，让学生在参与中学习。&&&&& 2、层次性原则。在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。导学案设计的问题要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。&&&&& 3、方法化原则。 导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等。&&&&& 三、编写导学案的关键：教学问题的设计&&&&& 使用导学案的目的主要是培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生进行探索学习，从而激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦，所以一开始设计内容不宜过于复杂，要让导学案成为学生学习的路线图、方向盘、指南针，是学生学习的梯子、台阶。所以如何进行教学问题的设计成为编写导学案的关键。&&&&& 1、问题设计要情境化。问题情境化是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。&&&&& 2、循序渐进地设计问题。编写导学案要结合教学内容由浅入深，由简到繁，环环相扣，层层推进，集中学生的注意力，培养学生思维的深刻性。通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学，从而提高课堂的效率。&&&&& 3、设计问题要有针对性。紧紧围绕教学目标，针对学生的实际情况和教材的重点、难点来进行设计，设计的问题题意清楚，条理分明，语言精练，有助于学生理解概念，辨析疑难，纠正错误，完善认知结构。&&&&& 四、对编写、使用导学案的进一步思考&&&&& 1.编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的&支架&作用。使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等）。&&&&& 2、目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视。&&&&& 3.应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。在复习课中也要体现学法指导。一章的知识学完后，在复习课中教师要帮助学生结合典型例题，展开讨论和独立思考，进一步理解知识之间的联系，从而将零散的知识点串成线、形成面，构建完整的知识网络。除了通过有针对性的练习，巩固所学，拓展知识形成应用能力外，也应该很好的指导、引导学生对本章所运用的科学研究方法进行梳理。&&&&& 只有经过长期不懈的指导和训练，让学生在实践中发现问题，随时校正，才能使学生的学习方法逐步走向成熟。&&&&& 4．问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你发现了&&等等。多用&想一想&、&议一议&、&试一试&、&练一练&等问题情景去设计学习过程，让学生在导学案的主线下进行自学，让导学案成为自主学习指导的老师。&&&&& 5.多一些激励的话语，相信学生。&&&&& 如：&试试你的身手，你最行！&、& 做一做，你一定能过关！&等等。敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。&&&&& 6．达标检测题的编写及使用的具体要求：&&&&& ①题型设计要讲究梯度，多样且量要适中，不能太多。&&&& ②紧扣考点，具有针对性和典型性。每一个学点后面尽量跟上对应的练习。&&&&& ③难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。&&&&& ④最好规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。&&&& ⑤&适时反馈，及时矫正&。课堂教学中，反馈矫正是提高课堂教学效益的一个重要手段和途径。因此每个知识点后面对应的练习题要扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点、考点，巩固本堂课所学的基础知识、基本技能。反馈矫正不仅仅是书面练习、检测，也可以是提问、展示、练习等多种形式。&&&&& 五、&导学案&教学模式的优点及意义&&&&& 1、导学案的特点是知识问题化、问题层次化、层次梯级化、梯次渐进化，确实让导学案成为学生学习的工具，使知识深入浅出，注重循序渐进。&&&&& 2、导学案侧重于对学生课下自学的指导、引领，通过&学法指导&、&点拨&、&知识回顾&、&拓展&、&思路分析&、&课后反思&等真正实现放手给学生，强化学生学习能力的培养。&&&&& 3、当堂检测题量不大，质量很高，分级清楚。&&&&& 4、能提前借助导学案充分了解学情，使课堂更加有的放矢，并通过导学案使课下学习纳入老师掌握之中。&&&&& 笔者认为 &导学案&教学模式的深刻意义在于：教师由学生学习的指导者变为学生学习的促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式。这一模式能够解决&以学生为中心&的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变&被动学习&为主动学习。使学生能够在导学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后巩固等环节的调控，降低学习难度。
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编写人：李俊霞& && && && & 审核组长：& && && & 审核领导：
温馨寄语：学然后知不足
【学习目标】
1、认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。
2、理解化学方程式的含义，能正确书写简单的化学方程式，并进行简单的计算。
3、认识定量研究对对化学科学发展的重要作用
【重点难点】
　重点： 质量守恒定律的应用和化学方程式的正确书写
难点： 物质之间量的关系
【学习方法】
先学后教,合作探究
【教学过程】
一、知识点
考点一：质量守恒定律
1、物质发生化学变化的实质：& && && && & 的重新组合。
2、质量守恒定律的内容和微观解释
内容：参加化学反应的各物质的& && & 总和等于反应后生成的各物质的& &&&总和。
微观解释：在化学反应过程中，反应前后原子的& &&&没有改变，原子的& & 没有增减，原子的& & 也没有变化（原子的“三不变”）。所以化学反应前后各物质的质量总和必然相等。
化学反应前后五个不变，两个一定改变，一个可能改变
（1）一定不变& & 宏观：& && && & 的总质量不变；& & 种类质量不变& && && && && && & 微观：原子的& & 、& & 、& & 不变
（2）一定改变& &&&宏观：物质的& &&&一定变
& && &&&微观：& & 种类一定变
（3）可能改变：分子总数可能变
考点二：化学方程式
1、定义：化学方程式是用& && && &&&来表示化学反应的式子。
2．、化学方程式的书写原则
（1）以& && && &为基础。不能凭空臆造事实上不存在的物质和化学反应。
（2）遵守& && && &定律。（标准：两边原子的种类和数目相等）。
3、书写步骤
（1）正确书写反应物和生成物的& && && &；
（2）& & 化学方程式，然后将连线改为等号；
（3）注明化学反应的& & 及生成物的状态等。
考点三：利用化学方程式的简单计算
1、依据：& && && && &定律。
2．、步骤：
（1）设& && && &
（2）写出反应的& && && && && &&&。
（3）写出相关物质的相对分子质量和已知量、未知量。
（4）列出& && & ，求解。
（5）简明地写出答案。
二、小组交流知识点中的易错点和易混点。
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三、中考命题指津
　1、质量守恒定律以及化学反应的实质是中考的热点，要从化学反应的实质去理解质量守恒定律，围绕这一考点，中考试题往往给出生产、生活中的事例，判断产物或确定其中某一物质化学式；或依据化学反应实质，运用质量守恒定律，揭批“伪科学”荒谬言论。
　2、化学方程式这部分内容除了常见的、各省市必考的按要求书写化学方程式，判断化学方程式正误，以及由所提供信息书写化学方程式外，在2010年的中考中还出现了配平化学方程式的试题，出题的形式大多是选择题、填空题，分值多为1—4分。
　3、预测化学方程式计算的步骤、格式、含杂质的化学方程式计算以及综合计算等，是中考必考内容。
四、能力训练
1、手电筒中使用的锌―锰干电池，在工作时反应的化学方程式为：
Zn+2NH4Cl+2MnO2& &&&ZnCl2+2NH3+X+H2O，则X的化学式为&&（ ）& && && && &
& & A． MnO& && && &B． Mn2O3& && && &C． Mn3O4& && && &D． HMnO4
2、某物质在空气中完全燃烧生成8.8g二氧化碳和5.4g水，则关于这种物质的组成描述正确的是（ ）
A该物质只含有碳元素和氢元素
B该物质中碳元素与氢元素的质量比为12:1
C该物质一定含有碳元素和氢元素，可能含有氧元素
D该物质分子中碳原子与氢原子的个数比为1:2
3、 (09浦田中考)根据题意，下列化学方程式书写正确的是（ ）
A 红磷在空气中燃烧& &5P+O===PO& &
B水的电解& && && && & 2HO===2H+O
C在高温下,用CO还原赤铁矿(主要成份FeO)来炼铁
3CO+FeO高温 2Fe+3CO
D用稀盐酸除去水垢中的Mg(OH)&&
HCl+Mg(OH) =MgCl+HO
4、(2009河南中考)请用化学方程式表示下列反应原理
（1）天然气（主要成分CH）用作燃料
& && && && && && && && && && && && && &
（2）生石灰用作食品包装袋内的干燥剂
& && && && && && && && && && && && && &
（3）工业上用碳酸钠溶液和石灰水制取烧碱
& && && && && && && && && && && && && &
5、（08海南）构建和谐社会，建设社会主义新农村的目标之一是让农民饮用清洁的自来水。ClO2 是新一代饮用水的消毒剂，我国成功研制出制取ClO2 的新方法，其反应的微观过程图如下：
(其中& &&&表示氯原子， 表示钠原子， 表示氧原子)
（1）ClO2 叫做& && && && &&&，其中氯元素的化合价为& && && && &；
（2）根据反应的微观过程图写出反应的化学方程式& && && && && && &。
6、在反应A+B==C+D中，5gA和10gB恰好完全反应，生成8gC；若2．5gA和足量的B反应，可生成D的质量是& && && && && &&&。
7、工业上用电解氯化镁方法生产金属镁：MgCl2 ===== Mg + Cl2↑。现电解950g氯化镁最多能生产多g单质镁？同时能得到多少g氯气？
同学们谈收获
六、当堂检测
1．在下列各项中，化学反应前后肯定没有发生改变的是（ ）
& &①原子的数目& &②分子的数目& &③元素的种类&&④物质的总质量
⑤物质的种类& & ⑥原子的种类
A.①③④⑤& && &B. ①③④⑥& && &C.①④⑥& && && &D. ①③⑤
2近几年来，科学发现在生物体内存在少量一氧化氮，它有扩张血管和增强记忆力的功能，成为当前生物科学研究的热点。一氧化氮是工业制取硝酸的中间产物，生成一氧化氮的化学方程式为：
4NH3 + 5O2& & 催化剂& & 4NO + 6X ，则X的化学式是& && && && && && & 。
3、钮扣电池是一种常用的微型银锌电池，在电池内装有氧化银和锌等物质。当电池工作时，主要是锌与氧化银发生置换反应，从而产生电流，此反应的化学方程式______________________________。
4、按要求写出下列反应的化学方程式。
镁在氧气中燃烧
& && && && && && && && && && && && && &
在加热条件下，氢气还原氧化铜
& && && && && && && && && && && && &
实验室加热高锰酸钾制氧气
& && && && && && && && && && && && &
氢氧化钠溶液滴入硝酸中
& && && && && && && && && && && && &
5、将氯酸钾和二氧化锰的固体混合物30.6克加热至质量不再改变为止，冷却后称量剩余固体物质的质量为21.0克。试问：
（1）生成氧气的质量是多少克？
（2）原混合物中氯酸钾和二氧化锰分别为多少克？（K：39&&Mn：55& &O：16& && &cl：35.5）
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高二物理选修教学中教学案的实效性研究&
高二物理高效课堂之“教学案”模式探索
&&发表日期：日&&
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高二物理高效课堂之“教学案”模式探索
金坛市第四中学&& 翁安林
摘要：新课程的意旨是进一步提高学生的科学素养，要面向全体学生，改变学生的学习方式,倡导探究性学习,变重结论为重过程,变被动为主动学习方式,使学生愿学、乐学、勤学、富有个性地学，从而达到有效地学习。通过实施物理教学案课堂教学模式，加深了教师对学生自主学习、自主创新的正确认识，使用使学生由被动式学习变为主动式学习。调动了学生的学习积极性，使学生主动参与到物理课堂的教学活动中去。学生在课堂上有疑问时能得到老师的及时指导。课后还可以通过教学案和老师进行沟通，提高了学生的学习效率，减轻了学生学习负担。
关键词：物理教学案& 集体备课&
距06年江苏新课改已有6年时间了。新课程的意旨是进一步提高学生的科学素养，要面向全体学生，改变学生的学习方式,倡导探究性学习,变重结论为重过程,变被动为主动学习方式,使学生愿学、乐学、勤学、富有个性地学，从而达到有效地学习。在这几年时间里，广大教师对新课程背景下的物理教学模式一直进行着探索、研究，也探索出很多好的研究成果。然而，随着时代的变迁，高考模式的改变，对物理教学的要求也在变化；尤其是现行江苏高考模式下各学校在教学时间上对语数外倾斜比较大，所以“传授式”物理教学模式越来越不能适应时代的步伐。开学初经过高二物理备课组成员多次集体讨论，对已有“新课改”课堂教学模式的研究成果进行搜集、分析、研究，探索出一种适合本校的一种教学模式“集体备课+教学案”。本文就“教学案”在高二物理教学中的应用作一下探讨。
一、教学案的含义 &&
&传统意义上的“教案”是教师在认真阅读了教材和大纲的要求后，经过分析、加工、整理写出来的关于教学内容及教材组织和讲授方法的案例。它着重于教师教什么以及怎么教，但是忽视了学生如何‘学’，缺少公开性和透明度。而“学案”是相对教案的一个概念，是教师在准备教案的同时，根据教学大纲和实际需要而编写的用来指导学生自主学习、教师和学生共享的教辅材料。其着眼点在于学生学什么和怎么学。因学案是从学生的角度设计教学，学生的主体地位在学习中得以体现，在一定程度上体现师生互动，但教师主导作用和教学个性未能得到充分体现，课堂教学应有的魅力也大打折扣。&&&
“教学案”则巧妙地把二者结合在一起，充分发挥教案与学案的长处，既有利于教师的教，又有利于学生的学。教学案是“教案学案一体化”的简称，也有人将其称为“讲学稿”、“导学案”。“教学案”强调教案在学案的基础上展开，在设计应用中突出学生的主体性，“以学定教”，实现教法与学法的统一，在设计应用中突出学生的主体性。
二、物理教学案的设计
1、物理教学案编制的原则：（1）、编写教学案要体现新课程教学理念，强化教学案的使用功能；培养探究意识，强化教学案内容的构建；（2）、教学要突出主动性、活动性、探索性、创新性、合作性、民主化、整体性等. （3）、 教学案“可以呈现清晰的教学重点，创设生动的问题情境，引发合理的认知冲突，更好地呈现科学探究过程并促进学生的反思，从而达成有效教学的目的。（4）、教学案要遵循“最近发展区”的思想来教学，从而有助于更高水平的认知活动，促进教与学的更好发展。（5）、学案体现主要教学内容的同时又要留有充足的空间，让教师进行二次备课时针对本班的实际情况进行拓展。
2、物理教学案编制的流程：通过集体备课，发挥集体的智慧，提高备课的质量和效率。一堂高效的物理课需要集体的智慧，需要在充分的“预”后才能“立”。集体备课程序中主要做到以下两个方面：（1）、有主备课人的集体备课，有个人的二次备课。集体备课的统一教案要有二次备课的内容。所有学案里的例题习题均不提供答案，由各位老师先做，后议，再讲。（2）、集体讨论学案编制模式。集体备课是备课组成员共同讨论，一起备教材，备教法，备学生，备作业，一起对教材进行剖析。根据教材的特点，根据教师和学生的个性化特点，从实际出发，集思广益。探讨采用多种方法来上不同的课，要结合实际情况，充分展示课程的特点。于特殊性中分析总结出普遍性的教学方法，教学高效化。使得各成员对教材把握更加透彻，对学情的分析更加细致。最后确定主备人，由主备人编写教学案。集体讨论并不限于每周一次的教研活动。通过校FTP随时沟通、随时讨论。本学期在校网站开通FTP,每周的学案至少提前一周编制并放校FTP上供备课组成员阅览，及提出修改意见。周一至周五备课组长关注学案编制及修改情况。为了使每个教师都能正确理解学案上的教学意图，成员之间要多沟通，每位成员都要熟悉编制教案的思路。组长负责及时沟通、协调出现的问题。最终由备课组长审核、上传到学校集体备课网站上并负责送油印室印刷。
&&通过集体备课可以节省很多时间，使得备课资源能共享，优化了备课效率，提高了备课质量，体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，促进了教学相长。使教学案更准确，更高效，更切合学生的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。
三、物理教学案的格式：
教学案主要包括以下几个部分：（1）【课题】（2）【学习目标】（3）【课前自主学习】（4）【教学过程：】（5）【问题探究】（6）【互动训练】（7）【形成性联系】（8）【巩固练习】（9）【疑点反馈】等部分。
四、物理教学案的使用：
在集体备课基础上，教师要根据本班的情况进行二次备课准备相应的器材、设计相应的课件。课前，教师将集体研究、编制好的教学案发给学生，让学生在课下自主预习;课堂上，用“学案”代替教师在课堂中发挥的主导作用，由教师提供必要的实物、教具和图片，或借助现代的信息技术等，捕捉学生反馈的信息，提供方法和策略，适时地进行情意的培养，从而创设良好的课堂气氛，辅助学生依据学案和教材进行自主、合作、创新学习.师生之间也可采取讲、议、练、评等多种方式完成教学任务;课后，学生既可以利用教学案进行有效的复习，又可以按照老师的要求，有目的、有计划地完成教学案上的练习题，从而有效地提高学习效率。
五、金坛市第四中学教学案使用情况调查问卷及数据分析
为了了解物理教学案的使用情况及使用效果，作者特编制了一份调查问卷。2012年3月20日下发调查问卷，调查对象为金坛四中2010级现高二年级物理选修班学生。共发问卷305份，收回298份，有效问卷279份。现将调查数据统计如下：
对调查数据的分析：调查表中的第1题有52%的学生认为教学案的使用可以使他们有更多的时间来思考教师的问题，而不是疲于记笔记。通过教学案的使用让学生在物理课堂能够多参与思考，多动手多动脑，从而体现了新课程的特点。从第2题的结果来看，只有40%的学生认为使用“学案”使思考更加深入，只有39%的学生认为有点，还有21%的学生认为更浅。教学案改变学生的学习放式上取得一定效果，但是还有部分学生不能从学案给出的问题思考下去，说明在问题的设计上还存在一些问题，肯能需要老师在课堂教学上要多考虑学生的层次问题，课堂上能及时给与指导。第3题反应的情况说明教学案并不是学生复习的首选资料，可能与学生使用教学案时间不长或者教学没有装订学生使用起来不太方便有关。第4题结果说明，课堂教学中使用“教学案”有助于课前预习课后复习，通过学习目标知道重难点，这充分说明“教学案”的优越性.但有39%学生认为一般，所以平时还应指导学生如何用好教学案，改变他们的学习方式。第5、6、7题说明大部分学生希望提前发教学案以便于他们预习，课后会将学案整理好并且希望经常使用教学案，说明教学案还是深受他们欢迎的。第8题说明大部分学生还不习惯通过教学案和老师沟通并反应疑难点，这可能需要教师和学生进行一段时间的磨合，才能使他们习惯这种模式。
六、通过调查数据分析和理论研究，对教学案在物理教学中的作用现得出如下结论：
1、改变教师的教学方式
通过实施物理教学案课堂教学模式，加深了教师对学生自主学习、自主创新的正确认识，并且把培养学生自主学习、合作探究、不断创新的能力作为教学的中心思想，课堂上通过教学案引导学生思考，学生扮演主要角色，教师在课堂教学中更能灵活掌控课堂教学时间，在课堂上能更多收集学生的学习信息，有更多的时间进行随堂指导。通过集体备课和学案的编写中，都积极主动的获取新信息、新知识，共同分享，取长补短，使彼此的业务水平、专业知识、工作能力得到发展.通过对学案的设计，教师不断提高和完善科研意识和能力，教师注重教学理论、科研方法等的学习.总之，通过教学案的实施，教师的教学观念得到很大的转变，教学素养和科研能力得到进一步提高.
2、改变学生的学习方式
物理教学案的使用使学生由被动式学习变为主动式学习。使学生课前能有目标积极主动去预习，课堂上学生能主动参与问题情境，通过问题让学生通过自主探究的方式体验物理规律的发现历程以及物理的科学研究方法，学生有足够的思考问题的时间，使思考更深入。课堂上有疑问时也能得到老师的及时指导。可以通过教学案和老师进行沟通，提高了学生的学习效率，减轻了学生学习负担。
3、提高课堂教学效率
&&& 物理教学案的使用，能够高效的调动学生的学习积极性，使学生主动参与到物理课堂的教学活动中去。这样，课堂氛围就会活泼、轻松，学生能在愉悦的环境中学习，课堂教学效率就会有所提高。上课时，教师也可以通过及时的走下讲台观察“学案”的完成情况，可以看出学生的掌握情况，进行一个简单的反馈，教师可以根据发现的问题，有的放矢，来提高课堂的教学效率。
“集体备课+教学案“教学模式作为新课程理念下的一种新的教学方式，在教学实践中虽取的了一些成绩，但是在使用中还存在一些问题，仍处于探索阶段，还需不断改进，才能真正的实现高效物理课堂教学。
主办：金坛市第四中学 版本号:V201301&
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