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第三组单元教学设计想以此侮辱齐国没人才的目的
本文摘要：并说说原因。 3．全班交流。小组推荐组员上台展示。 4．评价：让学生选出自己心目中喜欢的节目，组员给予意见。 2．小组交流。让学生在小组内表演，然后全班交流你的发现。（简要说说特征） 1．学生课前准备相关展示。 三、展示台 6．有兴趣的同学可以课后练
并说说原因。
3．全班交流。小组推荐组员上台展示。
4．评价：让学生选出自己心目中喜欢的节目，组员给予意见。
2．小组交流。让学生在小组内表演，然后全班交流你的发现。（简要说说特征）
1．学生课前准备相关展示。
三、展示台
6．有兴趣的同学可以课后练习写对联。
5．交流课前搜集的对联。
4．鼓励学生背诵喜欢的对联。
3．齐读对联，而不是仅仅拘泥于几篇课文。
2．把你喜欢的对联读给同桌听，使话题展开；并就大家都感兴趣的话题，教师相机引导，那就把你们的收获说出来让大家一起分享。
1．学生自由读对联。
二、日积月累
鼓励学生把课内和课外的阅读有机地结合起来，老师相信在座同学的收获肯定也不少，说出自己的感受。
根据学生交流的话题，你想说些什么？畅所欲言，自由交流。
师：小林和小东学了本组课文有这么多收获，说出自己的感受。
（二）展开话题、深入交流。
全班自由交流。
听了这段对话，自由交流。
请两名学生分角色朗读小林和小东的对话。
（一）结合本单元内容，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。
一、交流平台
教学过程：
启发学生采用多种形式展示学习成果。
学生搜集喜欢的对联
引导学生围绕语言艺术这个专题，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，感受中华语言文字的优美。
5．启发学生采用多种形式展示学习成果，在交流中达到互相启发、相互学习的目的。
4．让学生积累形式不同的对联，语言的幽默诙谐，语言的精练简洁，交流读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。比如，让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。
3．引导学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和了解。
2．引导学生读书后要乐于和善于跟别人交流，让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。
1．引导学生围绕语言艺术这个专题，以符合当时的发言要求为评价标准，如果竞选成功怎样为同学服务）
回顾、拓展三
4．教师评改后小结作文情况。
3．小组交流评改。
2．教师根据巡视观察指名几个学生读习作草稿，自己有哪些优势，要讲清楚为什么竞选这个岗位，体会到发言稿的作用。
评价方向：不必拘泥于字数多少，如果竞选成功怎样为同学服务）
1．全班学生互评互改。
四、评改、交流
3．学生根据自选情景写作。
2．明确习作要求：①内容具体、适合当时需要；②感情真实；③语句通顺。
1．让学生根据习作提示自己选择写作情景。
三、尝试习作。
3．请学生根据以上例子归纳总结发言稿的写作特点：发言稿的内容要根据具体需要、具体环境而定。（师予以帮助）
2．师举例讲一讲在写某一发言稿的时候要写进哪些内容。
1．请写过发言稿的学生讲一讲他们在写某一发言稿的时候要写进哪些内容？（如：为竞选准备的发言稿，使学生从感性上了解发言稿，厂长任职时的任职演说。以此调动起学生的经验积累，教师节表彰的先进教师的发言，课堂上让学生在全班朗诵自己所收集的发言稿。
二、明确发言稿的写作特点。
2．师在全班朗诵课前搜集到的发言稿。如：开学典礼上校长的发言、值周老师的发言新生入队时新生代表的发言，如：班委竞选发言稿、班队会发言稿等，为什么好？
1．课前让学生收集发言稿，为什么好？
一、了解发言稿
第二课时（习作）
3．全班评议。让学生评一评谁的劝说效果好，先说说你打算针对什么事进行劝说，又伤身体。。。。。。遇到类似的情况我们应该劝说别人。请大家在小组内交流一下，既影响学习，顾不上吃饭，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，大家都在静静地看戏，其实不远处就有果皮箱；剧院里，好朋友把果皮随手乱丢，可他就是不听；走在大街上，可是生活中还有很多类似的问题。如：爸爸烟瘾很大、妈妈多次劝爸爸戒烟，体会劝说的艺术。
2．模拟表演。请若干小组上讲台进行模拟表演。
师：刚才大家帮颖解决了难题，说说哪种说法更容易奏效，比较，你会怎么劝说爷爷？在小组内讨论、表演。
1．小组交流。
三、拓展、运用。
2．全班交流。把每个小组的方法进行交流，让对方心服口服。另外，动之以情，要晓之以理，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，思考自己是怎样接受别人意见的。
1．小组交流。假如你是颖，劝说还要注意对象、场合、方式方法。
二、交流、体会劝说语言特点。
4．师根据学生的回答做出总结：在劝说别人时，你该上学了；我呢，天不早了，咳……就是有点小咳嗽。
3．让学生回忆被别人劝说的事情，到公园溜达溜达。
2．提出问题：这个模拟表演为什么颖没有说服爷爷?
爷：颖颖，身体不照样好好的?咳，我求您别抽了!
颖：反正抽烟没一点好处。
爷：没事! 我抽了几十年了，抽烟的害处很大，全世界的人都不能吸烟。
颖：爷爷，全世界的人都不能吸烟。
爷：联合国能管了咱们中国?
颖：联合国规定的。
爷：谁规定的?谁能管了全世界?
颖：5月31日是世界无烟日。这一天，您知道今天是什么日子吗?
爷：什么日子?
颖：爷爷，胜过活神仙! （吸了一口，抽出一支烟点着）饭后一支烟，体会养成良好的行为习惯的重要性。
爷：坐在椅子上，体会养成良好的行为习惯的重要性。
1．学生表演
一、创设情景、激发劝说欲望
第一课时（口语交际）
教学过程：
课时安排：三课时。
学会根据具体情景、具体需要写发言稿。
让学生了解规劝语言的特点，把句子写通顺。
3．继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，了解规劝语言的特点，共同提高。
2．让学生学会写发言稿，取长补短，互通有无，让学生在充分合作机会的个体与群体交往中学会尊重、学会沟通、学会互助，充分利用对话形式、交互式等合作学习模式，积极营造共同学习、探索、研究提高的环境氛围，与相声中的人物语言进行对比，我紧密联系生活实际创设情境，又是体现人际关系的极好事例，合作意识和能力得到较好的培养。“打电话”既是日常生活中典型的口语交际活动，简洁明了。
1．让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，共同提高。
口语交际、习作三
学生本节课中，交流时注意自己的语言要抓住要点，时时提醒自己文明地与人交流，评一评谁具有相声演员的风采。
2．创作一个短小的相声段子。
1．课余与父母共同看相声、演相声。
我希望同学们记住这个相声段子，评一评谁具有相声演员的风采。
请同学们把自己喜欢的相声演一演，看了相声，听了相声，来感受感受相声语言的艺术风格。
五、演一演
学了这个相声，来感受感受相声语言的艺术风格。
四、交流相声语言特点
7．看一个你们自己搜集的相声。
6．听两个精彩的相声段子
5．找学生上台试着说一说这个相声
（3）师生分角色读读
（2）找伙伴分角色读
（1）同桌分角色读
4．现在请同学们分角色读读这个相声，也是对别人的一种尊重，这样不仅节约时间，简洁明了，小结：打电话要抓住要点，想想故事里打电话的年轻人说话的特点是什么？从哪些句子感受到的？
交流，想想故事里打电话的年轻人说话的特点是什么？从哪些句子感受到的？
3．这个相声对你的启发是什么？
说话锫捺隆⒎匣傲
2．再读课文，既误了自己的事，说了两个多小时，结果被这个人东拉西扯，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，想想说的是件什么事？
交流：（这个相声主要讽刺了一个在公用电话亭打电话，感受相声语言的艺术特点。
1．自己浏览全文，想想说的是件什么事？
三、根据目标学习全文
（4）说说这个相声或听听其他相声，我们应该弄懂哪些问题？
（3）这个相声对你的启发是什么？
（2）故事里的那个人说话的特点是什么？
（1）浏览全文，深受人们的喜爱。今天，相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，你们喜欢相声吗？能说出给你留下深刻印象的相声吗？那这个相声给了你一种什么样的感受？
阅读课前提示：想想这篇课文，我们就一块来感受我国著名相声演员马季郭启儒合说的相声〈打电话〉的魅力。
二、明确学习目标
的确，读出讽刺意味。在学生读懂课文后，所以朗读的重点是读出人物语言的生活化，讽刺意味比较浓，因为语言比较通俗，可组织学生进行合作表演式朗读，感受人物语言的特点。。另外根据课文的体裁特点，体会作者的创作意图，体会人物的特点。然后让学生充分地进行自主阅读，了解课文的意思，首先通过引导学生浏览全文，调动起学生读相声的兴趣。本文是略读课文，学生并不陌生。要充分利用学生的经验积累，学生也不例外所以对于相声，深受人们的喜爱，体会相声语言的精妙与幽默。
同学们，可以交流一下这个相声对自己有什么启发。
一、谈话引入
教学过程：
教学时间1课时
学生准备：搜集相声的资料。
教师准备：课件及相声片段。
相声因为其幽默的风格，理解主要内容，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
通过分角色朗读课文，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
2．体会相声语言的艺术特点，这样不仅节省时间，打电话与人交流要言简意赅，了解相声这种特殊的语言表演艺术。在读中感悟到，是让学生体会相声语言的精妙和幽默，对那些时间观念不强、说话簟⒎匣傲⑷狈驳赖碌娜烁枇诵晾本畹姆泶獭
1．正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。
选编这段相声的目的，又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法，既误了自己的事，说了两个多小时，结果被这个人东拉西扯，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，深受群众的喜爱。《打电话》就是一段惹人发笑、发人深省的相声，创作《半截蜡烛》续篇。
相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，引导孩子以本课的最后一个自然段为引子，也是孩子个性化体验得到充分张扬的过程。本堂课就作了这方面的尝试，也是孩子对文本的再次深入解读的过程，不仅仅是训练了孩子的写作能力和培养孩子想象能力，加强指导。其实写的过程，课外写。但是写必须依据文本，可以课内说，不一定当堂写，我们的阅读教学一定要让写放进来，创作《半截蜡烛》续篇。
13、打电话
读写结合是语文教学的传统经验，并恰到好处地调整好自己的教学。三、读写结合：依托文本，及时地发现教学中的一些不确定因素，也不可能做到面面俱到。那就需要教师在课堂上，不同的学生都会有不同的体验和感受。教师再怎么考虑周到，甚至同一个词或字，同一段文字，他们每一个都有着自己独特的思维方式。同一篇文章，“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每个学生都是一个独立的个体，以达到在课堂上的万无一失。殊不知，即要把学生针对你的教学设计可能会产生哪些反映都充分地考虑到。因此许多老师在备课中还会把学生可能回答的答案都记录在案，我们在备课时都谨记：在备教材的同时要备学生，及时调整教法
长久以来，结合自己的生活，比如联系上下文，更重要的是孩子的个性得到了张扬；孩子也悟到了一些体验的方法，或更深入了；孩子对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解，或更丰满了，学生对人物的体验确实超出其对人物的原有认识，通过“说、读、讲、演”的方法理解、感悟、运用语言文字。基于此，自主探究”这一主要块面上，旨在为孩子个性化体验人物渲染万分危急的斗争背景。在“三读，反馈孩子对文本的整体把握情况；接着通过孩子的感情朗读、教师点拨使孩子关注“外紧内急”，只是想引导孩子准确简洁地表述内容，重点感悟”这两块的处理上，整体感知”和“再读，甚至他们的爱国精神。因此教师就应该基于这样的起点来实施课堂教学。我在“初读，感受到伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，孩子读过一两遍后普遍能了解文意，孩子对文本的理解并非零起点。像《半截蜡烛》，因为是母语，悟出自己独特的体验。
二、针对不定因素，悟出自己独特的体验。
因为是语文，续写。
一、深入解读：凭借文本，那么，我们通过合作、探究学会了抓住人物的动作、语言、神情及心理活动把剧本演了演，多么爱国的一家人啊！
2、根据剧本最后一段的内容，伯诺德夫人一家以国家利益为重。靠自己的机智、勇敢终于成功地保住了蜡烛中的机密，思考：你准备从人物的哪些动作、语言、神情及心理活动来演好机智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈画关键词句。
1、今天，多么爱国的一家人啊！
六、总结延伸
在这么危急的情况下，思考：你准备从人物的哪些动作、语言、神情及心理活动来演好机智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈画关键词句。
（3）、交流杰克。
（2）、同法默读一出戏，非常成功地完成了第一场戏的演出。能采用刚才的方法自己合作完成后二场戏的演出吗？第二场戏的主角是──？第三场戏的主角是──？组长起立，我们通过共同合作、探究，有些描写人物动作、语言、神情及心理活动的内容完全可以由演员发挥自己的想象去演出来。旁白不必把所有的提示语都念出来。）
（1）、小结布置：刚才，在课本剧中，自己看吧。
2．学习第二、第三场戏。
（8）是的，还要观察什么呢，仔细听他们的语言，观众注意看他们的动作，你还能联系第一二节的内容想象一下他们进来会说些什么吗？
（7）评价：演得怎样？
（6）布置任务。演员表演，这场戏中还需要哪些角色？（三个德国军官。）演出他们怎样的特点？文中提示我们演好哪个动作？（闯）除了动作，你能通过动作、语言、神情、心理活动把伯诺德夫人机智、勇敢的形象表演出来吗？
（5）杰克、杰奎琳什么特点？
（4）除了伯诺德夫人，真是了不起。如果让你演伯诺德夫人，但她还能表现得这么从容、机智，伯诺德夫人内心十分焦虑，思考：你准备通过伯诺德夫人的哪些动作、神态、语言及心理活动来演出她的勇敢、机智。把重点词句用相应的符号圈画出来。
尽管情况危急，思考：你准备通过伯诺德夫人的哪些动作、神态、语言及心理活动来演出她的勇敢、机智。把重点词句用相应的符号圈画出来。
（3）小结。
（2）交流。
（1）请大家自由读第一场戏（第三自然段），读通全文；边读边用圈画出不理解的生字新词，读顺语句，重点学习字词。
1．学习演第一场戏。
四、演一演
3、讨论主要内容。
（2）检查词义掌握情况。
（1）读准字音。
2、检查自学情况。
1、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，大家解决了哪些疑问？
三、再次读课文，感知内容
4、本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。
3、学生交流。
2、通过朗读课文，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作题目？这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？
1、学生自由读课文。
二、初读课文，把课文读好。在朗读过程中感受剧本的特点，以便更好地揣摩人物的语气，要引导学生注意到旁白语言的作用，引导学生有感情地朗读课文。朗读评价时，体会人物语言透出的机智勇敢。最后，可引导围绕“蜡烛里的秘密是怎样被完好无损地保留下来的”这一问题进行细读、探究，深入学习课文，理清课文脉络，通过小组讨论和全班交流的方式，知道“半截蜡烛”的重要性。然后，通过自读自悟了解课文大意，因此资料的搜集可有助以更好地理解课文内容。教学过程可这样安排：
1．齐读课题，讨论一下剧本和一般写人记事的文章有什么不同。
教学过程：
教学时间1课时
学生准备：搜集第二次世界大战的资料。
教师准备：课件
首先，因为学生的实际生活距离战争非常的遥远，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。
本课是略读课文。课前可布置学生了解第二次世界大战的历史背景，通过人物的对话，把握剧情，领悟其是怎样通过人物对话来表现人物特点的。
引导学生通过朗读，并初步了解剧本这种文学形式，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀，终于保住了蜡烛里的秘密。
3．体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。初步了解剧本的语言特点。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
1．读读记记“解释、负责、无奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好无损、不惜代价、例行检查、若无其事、了如指掌”等词语。
选编这篇课文的目的是让学生通过阅读，杰奎琳的巧妙伪装出来的可爱和天真、毫无破绽的理由打动了德国少校，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”结果，楼上黑，天晚了，走到少校面前)“司令官先生，我去柴房抱些柴来生个火吧。”杰奎琳──(打了个懒懒的哈欠，端起蜡烛)“天真冷。先生们，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”(吹熄了蜡烛)杰克──(若无其事地走到桌前，这灯亮些，忘了点灯。瞧，先生们，伯诺德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。故事的精彩之处就体现在他们与敌人的对话中：伯诺德夫人──“太对不起了，为保住蜡烛里的秘密，伯诺德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。在蜡烛被例行前来检查的德国鬼子点燃的危急关头，为安全起见，反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。女主人伯诺德夫人的家是反法西斯组织的一个联络点，维护尊严。
本篇课文是一个短小的剧本，不辱使命，才能像晏子一样，只有今天学好知识，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，我们学习了《晏子使楚》一文，不紧不慢地说：“……”
12、半截蜡烛
没出息强盗国只好陪着看
没人才下等国只好赔不是
钻狗洞是狗国只好打开城门
（侮辱）―――――（反击）――――结果
楚王――――――晏子
2、完成《课外作业》；
1、抄写生字；
八、布置作业
今天，岛上就缺中国人和猪这两样东西。”吉鸿昌听了，一个美国人走过来傲慢地说：“我去过一座岛，爱国将领吉鸿昌在街上走，邪不压正。他才会理直气壮。
有一次，邪不压正。他才会理直气壮。
六、课外扩展――聪明人的题目：
C、正义在晏子一方，他爱国，不会让自己的祖国受到侮辱，在晏子的心目中，有善辨的口才。
B、侮辱晏子就是侮辱齐国，你也去参加这个会，给他开了个庆功宴，齐王大喜，课后的第二个问题。它说的故事是文中的哪个部分？
A、晏子才智过人，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？
2、指名回答。
1、师：如果晏子回到齐国，课后的第二个问题。它说的故事是文中的哪个部分？
五、分析人物
10、指名回答。（第五自然段）
9、师：请大家思考，在楚国当强盗。所以楚国是________________________，产枳桔。齐国人在齐国安居乐业，产柑桔。淮北自然条件差，结果________________________
B淮南自然条件好，访问楚国。所以楚国是_______________________，等人访问下等国。我是最下等人，读二、三次反击的话。
A上等人访问上等国，四人为一组，而好戏还在后头。现在请大家利用这种方法学懂之后的二次反击，都学懂了晏子第一次反击，刚才我们通过反复朗读――仔细思考――结合自己的理解，又不伤了两国的和气。
8、全班交流完成习题。
7、四人小组合作学习。
同学们，才能维护自己和齐国的尊严，不卑不亢地把侮辱还给楚王，晏子只有冷静的反驳，面对这意想不到的侮辱，这番话的确巧妙。
是啊，让楚王搬起石头砸自己的脚，而且还把这种侮辱还给了楚王，我们又进一步体会到了晏子的聪明才智。他不仅维护了自己的尊严，自己是狗王了。从这次的回答中，要不然就承认国家是狗国了，把晏子迎接进去。
5、师：楚王这城门打得是无可奈何啊，楚国让我钻狗洞。所以楚国是狗国。楚王只好吩咐打开城门，访问狗国钻狗洞，是哪个句子？
4、生：访问正常的国家开城门，晏子第一次回击楚王的语句，晏子又是如何反击的呢？
3、师：晏子为什么这么回答？他这么说的结果如何呢？
2、指名回答。
1、师：咱们先去看看，同学们积累的词汇还真多！面对楚王一次又一次的侮辱，用心（不良），处心（积虑），齐国社会风气不好。）
四、学习晏子反击
楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），干这种事情？”
（2）指名回答。（楚王借此讥笑齐国人没出息，想以此侮辱齐国没人才的目的。）
（1）师：楚王说这句话是要侮辱齐国人什么？联系上下文解释。
3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，全班读。
（3）师：这句话表达了楚王对待晏子是什么态度？（轻视晏子没才干，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”
（2）指名读，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）
（1）师：该怎样读这句话（瞅、冷笑）。
2、楚王对他瞅了一眼，就叫人在城门旁边开了个5尺来高的洞。晏子来到楚国。楚王就叫人把城门关了，并讲讲你是如何理解这句话的。
（2）指名回答。（楚王要晏子钻狗洞，让让晏子从这个洞钻进去。
（1）师：你能用自己的话讲得更简单一点吗？
1、楚王知道晏子身材矮小，划出三次楚王侮辱晏子的句子，楚王是怎样侮辱晏子的。
三、学生交流
5、师：请同学们继续读课文，在这之前，去看看，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，咱们还得好好研究。今天，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，楚王不敢不尊重晏子了。
4、师：同学们可真认真，楚王不敢不尊重晏子了。
2、指名回答。
C、从这以后，楚王（不断地侮辱晏子）。
B、后来晏子（用自己的聪明才智挫败楚王的三次侮辱）。
A、在这之前，一句话往往能告诉我们许多信息，理解脉络：
1、师：同学们，楚王不敢不尊重晏子了。）
二、抓中心句，一下子就找到了，引导：
4、从这句话你明白了什么？
（2）指名回答。（从这以后，引导：
（1）师：同学们真聪明，把文章速读一遍，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，齐国派大夫晏子出使楚国，知道了故事发生在春秋战国时期，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，指名回答。
3、全班交流，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。在四人小组内交流。
2、四人小组合作学习。
1、师：同学们，指名回答。
一、复习导入：
6、全班交流，想一想：课文主要写了一件什么事？你觉得晏子是个怎样的人？
5、四人小组交流。
4、师：课文讲了几个小故事？（3个）请同学们选择其中一个故事来谈谈晏子到了楚国以后就受到了楚王怎样的侮辱?用复述的形式把它介绍给你的组员。
3、指名回答。
2、生自读课文。
1、师：大家用自己喜欢的方式读课文，"子"是古代对男人的一种尊称。使：出使。）
三、初读课文，全班齐读――《晏子使楚》。
2、由生提问比较难写或要注意的生字。
1、开火车组词。
二、扫清生字。
（晏子原名"晏婴"，帮助齐国解决了许多外交上的争端，被派到其它国家执行外交任务，口才极好，但能言善辩，此人虽然身材矮小，而齐国的强大离不开一个人，其中齐国和楚国是大国，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，揭题
4、指名回答。
3、师：谁来说一说你对课题的理解？
2、板书课题，揭题
1、师：距今二千多年前，这些多变的语气，语气虽然变化较多，或诙谐反问，或嘲弄戏耍，晏子的语气或义正词严，要读出楚王的骄横、傲慢、阴险和在失败面前的窘迫；要重点引导读好晏子的话，读中去悟。重点朗读晏子和楚王三次斗智的部分，引导学生有感情的朗读，可让学生查查字典。结合学生的交流，写了几个回合的斗智。有些不大好懂又很关键的词语，知道课文是写谁与谁之间侮辱与反侮辱的故事，把课文读通顺，通过自由读书，合作探究的方法来学习。首先，教师可鼓励学生通过自主阅读，学生会比较感兴趣，并从他机智的回答中体会人物的特点。
一、简介背景，却充满了他的机智勇敢和爱国情怀。
教学过程：
教学时间2课时
学生准备：搜集晏子及《晏子春秋》的资料。
教师准备：课件
本课故事性很强，并从他机智的回答中体会人物的特点。
本课的教学重点和难点是通过朗读体会晏子语言的巧妙，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。
3．理解课文内容，会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
1．会写14个生字，体会人物的特点，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会晏子高超的语言艺术，一是让学生从生动的故事中，结构严谨。
选编这篇课文的意图，行文紧凑，思路清晰，这是故事的结果。首尾照应，这是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，晏子机智对答，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，开头写楚王想侮辱晏子，是本文写作的一个突出特点。文章按事情的发展顺序来写，以人物对话来塑造形象，不得不赔礼认输。
课文人物对话比较多，结果楚王一败再败，机智反击，沉着应对，晏子正气凛然，干这种事?”嘲笑之语更是肆无忌惮。面对这样盛气凌人的侮辱，“齐国人怎么这样没出息，已是无理之极；后一次直指齐国，对齐国的大夫直呼“你”，为什么打发你来呢?”言语中充满了挑衅和嘲弄，“在城门旁边开了一个五尺来高的洞……让晏子从这个洞进去。”“难道齐国没有人了吗?”“既然有这么多人，前两次针对晏子身材上的缺陷，维护了自己和国家尊严的故事。
故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。
楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回击，想显显楚国的威风，楚王三次侮辱晏子，齐国大夫晏子出使楚国，而且是非常饶有兴趣地去探索语言的艺术。
《晏子使楚》讲述了春秋末期，学生就老练了许多，再让学生合作、交流、探究，拓展《世说新语》中另几个聪慧之语《谢太傅篇》与《徐孺子篇》。有了这次学习的经验，在学生兴趣盎然时，情感朗读亦水到渠成。
11、晏子使楚
再次，而是让他们小组内再读读杨氏之子的应答。不一会我没讲明他们已然意会，果然许多孩子明白了“未闻”之妙用。我没有及时揭穿，其他人用心演孔君平。放入语境中对读，就要摘到桃子了！接着我让那似乎意会之人演杨氏之子，因为还有许多人正在跳，也不让他把答案说了，从读中发觉有人已意会。我不挑明，再换着读，对读，我当孔君平，学生当杨氏之子，然后我让他们演一演，解释了意思，要把句子放在语境中。我们先读了这似乎相同的两句，我只得拿出比较句子的方法。将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比。光这样读肯定不行，可惜还是没有答案。于是，其意自现。再读，杨氏之子应答如何？没想到孩子们都读出了一妙所在：杨氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜为人知。我想：读书百遍，我抛出本文的中心问题：读了文章，这是入情入境地品味。品味够了，理解也就加深了。这绝对不是简单的模仿，学生再练读。读得好了，可教师先范读，学习适时停顿朗读。此时，这是孩子通过自读及合作交流可以基本达到的。而重点句子就有教师带领进行研读理解。在此基础上，首先当然要理解意思，我认为要在古文的语境中读出语感来。古文要读好，这是一种习惯。
其次，那么我想让孩子学会借助注释学习和查字典古今对照学习，如“孔君平诣其父”中的“诣”指拜见。还有“未”、“闻”、“示”等，有许多典型的单音节词，我认为应当弄清古文与现代文的不同。在这篇古文中，又不失去兴趣呢？
首先，怎样让孩子既学到知识，但孩子第一次接触，虽短，因为是古文，试着演一演。
课文《杨氏之子》，试着演一演。
（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
（2）搜集和拟写提示语、广告语。
（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，综合学习
阅读“综合性学习”，他说的话才立得住脚。幽默风趣的一说一答，因为他要承认孔雀是他家的鸟，杨梅岂是我家的果“这个意思。孔君平无言以对，有表达了”既然孔雀不是您家的，既表现了应有的礼貌，婉转对答，说“未闻孔雀是夫子家禽”，而是采用否定的方式，也非常亲切。而杨氏的儿子更妙。
三、拓展延伸，因为没有道理而显得风趣幽默，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，演简短的课本剧。
”孔雀是夫子家禽”和“未闻孔雀是夫子家禽”有什么不一样？（妙就妙在他没有直接说“孔雀是夫子家禽”，也非常亲切。而杨氏的儿子更妙。
引导学生对比：
“杨梅”是一种水果，想象人物说话的神情、语气，体会精妙
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
孔指以示儿曰：“此是君家果。”
出示句子：
（2）这个故事最精彩、最吸引人的是什么？
推荐一组面向全班表演。及时组织评价。
（1）小组内根据课文内容，说说课文讲了一件什么事？
二、情景感悟，还有什么疑问，背诵小结
学生朗读课文，互相解决。
学生背诵课文
一、回顾导入
背诵课文（给老师、同学或家长背）
请学生默读课文说说意思，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。
四、质疑问难，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，既表现了应有的礼貌，婉转对答，说“未闻孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，孩子也在姓上做文章，也很有趣。孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章，很幽默，你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话，它叫杨梅，你姓杨，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，联想到孩子的姓，鸟类。
句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，“家”和“禽”各自独立表达意思。禽，旧时对学者或老师的尊称。“家禽”不同于现在的“家禽”，先生，听。
（6-8）这是故事中的重点部分。孔君平看到杨梅，听。
（8）夫子家禽：您家的鸟。夫子，您，这。君，以便。
（7）未闻：没有听说。闻，来，他。
（6）此是君家果：这是你家的水果。此，他。
（5）以示儿：以便给小儿看。以，字君平。为人正直，在现在的河南商丘一带。
（4）为设果：是谁为谁摆放水果？（请生联系上下文理解）
（3）其父：他的父亲。其，在现在的河南商丘一带。
（2）孔君平：孔坦，学生按自己的理解说出大意。教师就不懂之处点拨：
（1）梁国：郡的名称，利用注释、插图试理解每句话。并使用标记法画出不懂的字。
2、教师按顺序读出句子，理解大意
1、学生根据读的节奏，乃/呼儿出。为/设果，父/不在，甚/聪慧。孔君平/诣其父，学生跟读的方法。读：
三、再读课文，要注意停顿的恰当。可采用教师范读，强调易错读音
梁国/杨氏之子/九岁，强调易错读音
3、教师指导学生读好文言文，读准生字的音，也叫文言文。
教师指名读文，也叫文言文。
2、学生再次读课文，说说与平常所读文章有何不同？
教师点出：这是古代汉语，学习生字
1、学生第一次读课文，就是姓杨的人家的儿子。
二、初读课文，相当于“的”。
学生试着解释“杨氏之子”的意思，你能把话说好吗？你怎么回答？会说和说好可不是一会事。（请学生读本单元导语）让我们一起走进语言艺术为专题的课文，你会说话吗？一定有许多同学不一为然。如果我再进一步问，揭示课题
老师提示“氏”表示姓氏、家族的字。“之”是助词，去体会语言表达的艺术。先去认识谁呢？
板书：杨氏之子
要是我问你，理解词语的意思。
一、谈话导入，一是“为设果”中的“为”读“w&i”，还要注意把笔画写正确；有两个多音字要指导学生读准，“惠”和“禽”不仅要把结构写匀称，根据书写的实际情况提醒学生注意：“曰”不能写成“日”，要格外注意，体会这个孩子回答的委婉和机智。
教学过程：
教学时间2课时
学生准备：搜集关于《世说新语》及作者刘义庆的资料；根据字典及课文下的注释，二是“应声”的“应”读“y&ng”。
教师准备：相关的课件及《世说新语》上的小故事。
5．课文中要求写的字有三个比较容易出错，交流对这个问题的体会。教师可相机引导学生对比：“孔雀是夫子家禽”“未闻孔雀是夫子家禽”有什么不一样，背诵课文。在读中体会九岁孩子的回答妙在什么地方，指导学生有感情地朗读课文，如：“为设果”是说谁为谁摆放水果?“家禽”是现在说的“家禽”吗?使学生能贯通上下文。
4．拓展阅读：《世说新语》上的其他关于言语表达的小故事。
3．在学生了解课文内容后，理解每一句话的意思。教师加以点拨，请学生根据注释、插图和联系上下文，帮助学生在把短文读正确的基础上读流畅。
(2)在读通课文后，根据学生读文情况教师示范读文，但古今字义不同是学生阅读理解的难点。建议采取以下步骤帮助学生理解短文的意思：
(1)学生尝试读文，不足百字，体会人物语言的风趣和机智。
这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确。特别要注意停顿的恰当。本文虽行文简洁，读懂句子，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
本课的教学重点是指导学生把课文读流利，了解课文内容，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。
3．能根据注释理解词句，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵课文。
1．会写6个生字，一是让学生开始接触文言文，颇有趣味。
选编本课的目的，语言幽默，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”故事情节简单，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，恰巧他父亲不在家，孔君平来拜见他的父亲，他非常聪明。有一天，家里有个九岁的儿子，有一户姓杨的人家，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的：
在梁国，交流平台、日积月累l课时，习作2―3课时，口语交际1课时，略读课文2―3课时，精读课文4―5课时，可用11―13课时。其中，教学活动能够协调进行。
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，展示台1课时。
10、杨氏之子
教学本组教材，做到教学内容自然融合，整体安排教学活动，教师要整体观照本组教材编排的特点，因此要把这次综合性学习和本组其他各项教学内容有机地结合起来。教学时，体会有艺术魅力的语言。本次综合性学习是本组教学的重要组成部分，并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。
本组教材安排了一次综合性学习活动。活动内容是发现、搜集、积累、运用有特色的语言，安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”等项教学内容，“回顾?拓展”也是紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，“口语交际?习作”安排了以“劝说”为主题的模拟
表演和写发言稿的内容，在语文学习中积累语言。配合本组专题，感受人物语言的精妙，要引导学生有感情地朗读课文，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。
教学本组教材，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，也是对别人的一种尊重。
编排这组教材的目的，这样不仅节约时间，说话要简练，说明了打电话时，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，维护了祖国的尊严，机智应答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，孩子那机智巧妙的对答，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，都充满了艺术的魅力。本组教材就是以语言艺术为专题来组合课文的。《杨氏之子》一文，语言就是这样奇妙。凡是精练、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言，恶语伤人六月寒”，“良言一句三冬暖，能愉悦身心……反之则不然。俗话说，能活跃生活；生动优美的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，
人们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言，
第三组单元备课
五年级语文下册第三单元教材分析及备课
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