初中课文！！《端午日》 端午日在组织材料上有什么值得我们借鉴的地方?_百度知道
初中课文！！《端午日》 端午日在组织材料上有什么值得我们借鉴的地方?
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人教版语文五年级上册第三单元教案|人​教​版​五​年​级​语​文​上​册​教​学​设​计
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你可能喜欢日期：所以同学们要想深入学习古文还要预备一本工具书&&《古代汉语词典》。
4.在理解字词的基础上，用自己的话讲一讲这个故事。
（1） 自己练习。
（2） 指名讲故事内容。
（3） 用简练的语言概括课文主要讲了一件什么事。
三、 提出不懂的问题
1.老师把学生所提的问题进行归纳、整理。
（1）少孺子为什么讲&螳螂捕蝉&这个故事？
（2）吴王为什么不杀少孺子反而说&善哉&？
2.学生小组合作，展开讨论，解决这两个问题。（可结合课外资料谈）
...用简练的语言概括课文主要讲了一件什么事的相关内容日期：引起女性不孕的主要因素有哪些 不孕症的原因有2/3在于女方，输卵管阻塞一向是主要原因，但自从普遍重视预防感染及广谱抗生素问世以来，引起输卵管阻塞的产科和妇科炎症已大为减少；另一方面，有关内分泌疾病的认...日期：产褥期身体有哪些主要变化？ 由于怀孕和分娩发生巨大变化的妈妈的身体，从产后复原到产前状态的这个时期为产褥期，大约为期6周。 一、子宫的复原 -产后的子宫需要6-8周左右才能恢复到原来的大??-产后...日期：哺乳期妇女视力下降主要是维生素b缺乏 导致哺乳期妇女视力下降的原因，一般认为与哺乳期妇女体内维生素b族缺乏及血浆中催乳素含量降低有关。本病虽然发病率不高，但近年来有逐年上升趋势。 哺乳期妇女怎样预防本病的发生呢，具体应注意以下几点： 1.多吃营养食品，...日期：预防流脑主要有几个方面? 1、搞好室内和环境卫生，保持室内空气新鲜，勤晒太阳。 2、15岁以下儿童在卫生防疫部门的指导下于冬季到来之前接种流脑菌苗。 3、发现流脑患者要及时隔离治疗，不要带领孩子到病人家串门，流脑流行季节尽量少到剧院等人口密集地方。 4、被褥、日用日期：眼睛外伤的主要原因有哪些 眼睛是人体最重要的感觉器官，人们有80％的信息是通过眼睛接收的，人们把眼睛比喻为“心灵的窗户”，因此，从儿童时期开始，就要爱护好、保护好自己的眼睛。 除了儿童自己有意识地保护眼睛，眼眶的骨组织、...日期：儿童身体过胖的主要原因 小儿摄入的总热量明显超过消耗的总热量，剩余的热能就转化为脂肪聚于体内。如体重超标20%以上，可诊断为肥胖症。 能引起肥胖症的原因很多，如甲状腺、肾上腺等内分泌系统疾病，有神经系统和代谢功能异常等疾病，但绝大...日期：儿童过于瘦小的主要原因 儿童身体过于瘦小的主要原因有： 一、胎生期生长缓慢。新生儿出生时的身高体重与其发育至儿童末期时的身高体重成正比，因此要重视孕期营养与保健，保障胎儿正常发育。 二、新生儿期喂养不足。动物实验证实，生命早期（生后一周最具决定性）生长如受
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人教版六年级下册前13篇课文教学设计（从《文言文两则》《匆匆》到《为人民服务》《一夜的工作》）
所属科目：语文&&&&文件类型：doc
类别：教案/同步练习
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文档内容预览：&&1、文言文两则学习目标　　　1．读准每个字的读音。　　　2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。　　　3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。　　课前准备：　　　1．布置学生了解孔子的生平资料。　　　2．多媒体课件　　教学时间：　　　　2课时　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　（学习《学弈》）　　一、读通全文，感悟读法。　　　1．师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）　　　2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。　　　3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。　　二、结合注释，疏通文意　　　1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？　　　2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？　　　3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。　　　4．小组合作，疏通文意。　　　5．指名说全文大意。　　三、导悟相济，突破难点　　　　引导学生正确理解课文　　　1．把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）　　　　（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。　　　　（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）　　　　（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。　　　　　　师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。　　　　　　指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”　　　　　　师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。　　　　（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？　　　　　　师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。　　四、流利朗读，积累语言　　　　课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。　　五、迁移训练、练读古文　　　　拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　（学习《两小儿辩日》）　　一、激趣引入，揭示课题　　　　师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习《两小儿辩日》。　　　　板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字）　　二、初读课文，梳理学法　　　1．自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能力）　　　2．想想我们是怎样学习《对弈》的？　　　　　一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。　　三、读熟课文，自学理解　　　　1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。　　　　　2．同桌互相读文，纠正字音。　　　3．反复读文，把课文读熟。　　　4．学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。　　　5．按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。　　四、激励测试，交流感悟　　　　出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。　　　1．回答下列词语在文中的意思。　　　　　游：　　　其：　　　为：也：　　　　　　如：此：乎：　始出：小儿：　　　2．两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。　　　3．朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。　　五、深化感悟，明确寓意。　　　　1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。（　　　　　（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？o引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。）Co C 　　　2．你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。）　　　　3．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？　　　　（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）　　　4．练习有感情背诵课文。　　　5．以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备）　　　6．向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。2、匆匆学习目标：　　　1、学会本课六个生字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。　　　2、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜欢的句子，背诵自己喜欢的部分。　　　3、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。　　学习重点：　　　1、正确、有感情地朗读课文。　　　2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。　　学习难点：　　　　领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。　　学习课时：　2课时。　　教学准备：　制作多媒体课件一套。　　教学设计：　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　学习目标：　　　1、学会本课六个生字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。　　　2、正确地朗读课文。　　　3、了解朱自清生平和创作特色。　　　4、尝试着理解作者的思想感情，画出自己喜欢或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。　　教学过程：　　一、导入新课：　　　1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意来朗诵一下？学了这首诗，你最大的感受是什么呢？　　　2、对比导入：是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀！今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的，愿意吗？　　　3、了解作者：请你说说，朱自清先生是怎样一个人？（播放课件2）　　　4、揭题审题：揭题――匆匆。“匆匆”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？　　二、自读自悟：　　　1、自读课文，完成自读要求（播放课件3）：　　　　①把课文读正确。　　　　②学会六个生字。　　　　③思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？　　　　④画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。　　　2、小组交流一下③、④的思考。　　三、协作评价：　　　1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。　　　2、齐读词语（播放课件4）：饭碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、确乎、涔涔、潸潸、遮挽、罢了、蒸融、何曾。　　　3、书写词语（同上），互查互批。　　　4、讨论问题：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答。　　　5、交流感受：“我喜欢――，因为――。”“我的问题是――。”（能解决的当堂解决，不能解决的留待下一课时读书研究。）　　四、指引探究：　　　　课后练习：　　　　①朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情？你说一说，尝试着用朗读表达你的理解。　　　　②摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　学习目标：　　　1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。　　　2、品读二、三自然段，了解作者是怎样描述日子去来的匆匆的，并联系实际生活仿写，展开联想印证。　　　3、精读第四自然段，感悟作者面对时间流逝的复杂心情，懂得珍惜时间。　　教学过程：　　一、导入新课：　　　1、检复：上一节课，我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你还能用什么词句表达这个匆匆的意思？　　　2、导入：朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢？这一节课我们一起来探究。　　二、整体感知：　　　　请大家边听边思考，抓住重点句子、词语划划、点点。（播放课件5）　　三、品读二、三自然段：　　　1、学生交流。你对哪几句描述最有感触，你想到了什么？你想怎么读？　　　2、品读“八千多日子……也没有影子。”（播放课件6）：　　　　　说：“我觉得――”　　　　　读：（读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平）　　　　　算：我也度过了多少日子。　　　　　想：我用这段时间留下了什么，做了什么。　　　　　读：（齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵。）　　　3、品读“早上我起来的时候……但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”（播放课件7）：　　　　　说：“我觉得――”　　　　　读。（读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平）　　　　　写：联系自己的生活，再写几句日子是怎么匆匆而过的。　　　　　读。（听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背诵）（播放课件8）　　四、精读第四自然段：　　　1、过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸金容易找，失落光阴无处寻！面对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思想感情呢？　　　2、读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了……”一句。　 　　　说：体会到了什么？　 　　　读。（读出作者的思考、无奈和彷徨，平缓凝重）　　　3、读“……但不能平的……”一句。　 　　　说：体会到了什么？　　　　 读。（读出作者的追寻、信心，沉稳坚定）　　　4、教师阐述作者思想感情。学生朗读第4自然段。　　　5、扩展，读梁实秋《时间就是生命》，加深领悟。（播放课件8）　　　6、由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、诗文来表达自己的感想？　　五、欣赏阅读：　　　1、介绍：《匆匆》一文充分反映了朱自清先生的散文风格，他总是对于社会人生和自然景色，善于进行精确、慎密的观察，然后细腻和深入地描写。以后，我们还会接触到他的《背影》、《荷塘月色》等。　　　2、欣赏：老师把他的《春》给大家欣赏。　　六、作业：　　　1、出示借班上课的馈赠礼物――《“时间”集锦》。　　　2、提出要求：借每生阅读一天，可摘录自己喜欢的，亦可批注，由课代表回收保存。等老师下次回访时，告诉老师，过去的日子你是怎么珍惜的。　　附：板书设计　　　　　　　　　　　　　　　洗手时……　　　　　　　　　　　　　　　吃饭时…　　　　　　　　　　　　　　　默默时……　　　只有徘徊　　　　匆匆（无奈、追寻）　　　　　　　　　　　　　　　遮挽时……　　　只有匆匆　　　　　　　　　　　　　　　躺在床上时……3、桃花心木教学目标　　　1．通过对含义深刻的语句的理解，体会文中深刻的人文道理，从而感受育人、做人的真谛。　　　2．学会本课的9个生字及出现的新词。　　教学过程　　一、启读，激趣质疑引入文　　1．教师动情地讲述《一个大学生的故事)。　　同学们，当你有那么一天接到大学录取通知书的时刻，你会是什么心情?　　(学生的回答可能有：高兴、激动、兴奋……)　　是啊!的确是一个令人无比激动的时刻，然而有这样一位大哥哥，在接到北京首都师范大学的录取通知书时，却忧心重重，不知所措。(学生露出疑惑不解的神情)　　他是个从小失去父母的孤儿，姐姐为了照顾他，辍学工作，赚钱供他上学，对他照顾得无微不至，呵护得无可挑剔，从小到大十几年不让他干任何家务活，只要求他努力学习。读到高三毕业，他连自己的袜子都不会洗，方便面都不会煮，更不愿与人交流，正常必要的人际交往都很少很少，生活完全不能自理。无奈，又喜又忧的姐姐只好陪他一起去大学报到，但学校不允许这种情况的陪读，姐姐千叮咛万嘱咐后担心地离开了。他坚持不到3天便哭着打电话要姐姐来接他。因为他根本不能料理自己的生活，除了埋头学习，他一切都不会做。结局是遗憾而又令人无奈的，他退学了，与已经实现的大学梦想做了最后的告别。　　2．请学生自由发言。听了这个真实的故事，你有些什么想法?　　3．小结：同学们，我们这位可悲的大学生为什么会有如此结局?是他的错?是爱他的姐姐的错?还是谁的错?今天我们就一起到《桃花心木》那里去寻找答案。　　二、初读，整体感知观其貌　　1．用自己喜欢的方式自读课文。　 　　要求：字字入目，做到三不：不加字、不减字、不错字。　　2．小组交流自学生字词的情况。　　3．教师请举手最快的前十名同学串读课文。　　 　(师生共同正音，并对他们积极读书的态度予以表扬。)　　三、精读，潜心会文领其意　　1．教师：同学们，读书只做到正确流利是不够的，我们还要把书读出情、读出意、读出味、读出神，同学们经过自己的努力一定能达到这样的要求，那么大家刚才提出的问题一定会迎刃而解。　　2．再读课文，画出你认为含义深刻的句子，在不懂的地方做上记号。　　3．反馈学生画出的句子及不懂的地方。　　4．抓住重点句段，感悟育人真谛。　　　学习12、13自然段。　　　　①指名读。想一想：这两段主要讲什么?　　　　②逐句品读。引导学生读懂每句话的意思，并相机指导朗读。　　　　　(学生之间互动竞争，进行朗读比赛。)　　　　③全班交流自己从读中体会到了什么?　　　　④教师小结。　　　学习14自然段。　　　　①投影出示此段课文，全班齐读。　　　　②自由朗读，小组交流读后的感受。　　　　③小组派代表，全班交流。　　　　　教师引导理解：”不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”　　　　④学生自悟，有感情地朗读。　　　学习第15、16自然段　　　　①愿意读的同学一起读。　　　　②小组讨论：桃花心木为什么不会枯萎？　　　　③全班交流。小组派代表发言，师生共同评议。　　四、展读，联系实际话育人　　　1．分角色表演，种树人与“我”之间的交流。　　　　①同桌组合练习。　　　　②推荐上台表演。要求：注意人物的身份、语气、可以自由发挥。　　　2．联系你的生活实际，谈谈你的想法。教师与学生互相交流。　　　3．教师小结：　　　　 同学们，成长为一棵抵御风雪，顽强生存的参天大树的确要付诸于不懈的努力。在挫折与逆境中锻炼、成长，才是我们应该走的成才之路。4、顶碗少年学习目标：　　　1．借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。　　　2．正确、流利、有感情的朗读课文。　　　3．体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。　　　4．学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。　　课前准备：　　　1．课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。　　　2．课文最后一段的课件。　　课时安排：　　　　1课时　　教学过程：　　一、激发兴趣，导入新课　　　　同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。　　　　是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板题：顶碗少年）　　二、初读课文，了解大意　　　1．自由读课文，读准字音。　　　2．同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。　　　3．默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。　　　　　（第一部分：1──7自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分：8自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。）　　三、自学感悟，理解课文　　　　出示自学思考题，学生小组自学讨论　　　1．默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？　　　2．自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。　　四、汇报交流，朗读体会　　　1．指名交流讨论结果。　　　2．结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。　　　3．白发老者会对少年说些什么呢？引导学生发散思维。　　　4．反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动……”从文中的省略号你读出了什么？　　　5．有感情朗读全文　　五、畅谈感受，明确哲理　　　　学习课文后你有什么感受？　　　　总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。　　六、拓展延伸，启迪思维　　　　课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：　　　　　　在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起……5、口语交际?习作一学习目标　　　1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。　　　2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。　　课前准备　　　　和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。　　课时安排：　　　　3课时　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　口语交际　　一、激趣引入　　　　同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？　　二、充分准备　　　　想：1．回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。　　　　　　2．想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。　　　　说：1．练习把事情的经过说得完整有条理。　　　　　　2．练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。　　　　　　3．练习有感情地叙述“难忘的第一次”　　三、小组演练　　　1．在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。　　　2．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。　　四、班内交流　　　1．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。　　　2．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。　　　3．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。　　五、总结点拨　　　1．小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。　　　2．教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。）　　　3．学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二、三课时（习作）　　一、明确要求　　　1、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。　　　2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。　　　3、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。　　二、习作指导　　　1．回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚的。（可翻阅手头资料）　　　2．同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。　　　3．指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。（习作指导自然化）　　三、自主成文　　　　学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。　　四、习作欣赏　　　1．自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。　　　2．教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。　　　3．学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。　　五、习作修改　　　1．出示一段习作内容，集体修改。　　　2．回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。　　　3．改完后誊抄到习作本上。回顾?拓展一学习目标　　　1．交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。　　　2．熟读并背诵名言，养成积累的习惯。　　　3．读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。　　教学过程：　　交流平台　　一、小结引入　　　　本组课文都蕴含着深刻的人生哲理，都能给我们一定的感悟，或都对我们的生活有一定的启示。在学习过程中，我们联系生活实际领悟到了文章所蕴含的道理，体会到了作者的表达方法，并且在我们的习作中也试着运用了。本组课文学完了，你有没有总结过每一篇文章的表达方法有什么不同吗？　　二、体会表达方法　　　1．回想这个单元的课文，都用了哪些表达方法？写出运用这种表达方法的文章的例子。　　　　　表达方法例文　　　　　打比方、一连串的问句、一连串的格式工整的话语、把事物人格化的写法　　　　　借物喻人　　　　　写一件事情、物件，从中产生感悟、受到启迪　　　2．除了课文以外，你在课外书上读到的文章还体会到了怎样的表达方法？　　　　　表达方法例文　　日积月累　　一、读读文中的古文名句，读不准字音的字问问老师和同学。　　二、反复读读这些名句，谈谈自己的理解，和同桌进行交流。　　三、主动在班级谈谈自己的理解，接受师生提出的意见，把句子理解正确。　　四、练习把这些名句背诵一下，再背给同学们听。　　五、你还背过哪些古文名句，背给大家欣赏。　　成语故事　　一、默读两遍成语故事《邯郸学步》，试着把故事的寓意讲清楚。　　二、你还读过哪些成语故事，讲给大家听听，大家一起想想帮事中的道理是什么？　　三、课下搜集成语故事，准备开个成语故事会。6、北京的春节学习目标　　　1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。　　　2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。　　　3．学习课文有顺序、详略得当的写法。　　学习重点　　　　了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力　　学习难点　　　　品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。　　课时安排　　　　2课时　　教学准备　　　　关于童谣的课件；歌曲《恭喜》　　教学过程　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　一、创设情境，提示课题　　　1．同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。（唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。）　　　2．让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。（播放动漫童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。）说说你的感受。　　　3．现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。　　二、整体感知，理清脉络　　　1．自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。　　　2．请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。　　　3．交流汇报，老师相机板书：腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九（明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束）　　　4．说说老北京的春节给你留下怎样的印象。（引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。）　　三、交流探讨，感受年味　　　1．春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。　　　2．小组内交流。　　　3．全班交流汇报　　　　（1）年的味道是爆竹的味道　　　　　　　A．爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到？（孩子们准备过年，第二件大事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月初一元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家有声有光地玩耍。）　　　　　　　B．整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中，已经与传说中恐吓叫“年”的怪兽无关了。　　　　（2）年的味道是香甜的味道　　　　　　　A．找读文中描写有关饮食的语句（腊八粥、腊八蒜；杂拦儿；二十三，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都准备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；在北京，家家过年时都吃饺子；正月十五，这一天，大家必须吃元宵啊。），说说体会（充足、丰盛）。　　　　　　　B．人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。　　　　（3）年的味道是开心的味道　　　　　　　A．正月初一逛庙会，元宵节的灯会。体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。　　　　　　　B．结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。　　　　（4）总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。　　四、品读体味，感受民俗　　　1．快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。（除夕和正月十五）　　　2．认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹”。　　　　　（是一种普天同庆的热闹－-家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴好了红红的对联，屋里贴好了各色的年画；是一种通宵达旦的热闹－-家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁；是一种团团圆圆的热闹－在外边的做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。）　　　3．除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。试着用你的朗读来把它表现出来。　　　4．配《恭喜》乐曲朗读，体现“除夕真热闹”。　　五、作业：抄写词语　　　　色味双美　零七八碎　万象更新　男女老少　灯火通宵　　　　日夜不绝　万不得已　截然不同　张灯结彩　各形各色第二课时　　一、复习导入，重温过年的热闹气氛　　　1．听歌曲《恭喜》，回顾除夕。　　　2．除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要的活动，当然是赏灯。正如一首诗中所写的那样：满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。真是升平良夜景，万家楼阁月明中。　　二、走进元宵节，赏万家灯火　　　1．如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第11．12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。　　　　（灯的数量多：处处张灯结彩，整条大街像办喜事；有名的老铺子要挂出几百盏灯来。　　　　灯的种类多：“有的……有的……有的……有的……”…还有…）　　　2．想象一下，如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。（请学生结合已有经验，尽可能展开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象。）　　　3．通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。　　三、领悟表达特点　　　1．快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。　　　　（引导学生从具体语句中，感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的“口语化”语言之中，如“这不是粥，而是小型的农业展览会”“色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街都像办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼，到了残灯末庙”等。）　　　2．作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？　　　　　（一是按时间顺序来有条理地写春节，二是有详有略，对于春节中的高潮部分进行详细描写，而其他部分则简略介绍，使我们对通宵达旦的除夕和张灯结彩的元宵节，留下了非常深刻地的印象。）　　　3．对比写法　　　　　阅读课后的《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写，与课文的相关部分比较一下，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发。（第一段落采用了反话的写法，淋漓尽致地写出了年的忙碌与热闹，将各种风俗习惯融于其中。第二段则以较浓的抒情色彩写出的喜庆与热闹的气氛。）　　四、拓展总结，布置作业　　　1．拓展阅读　　　　　春节各地的习俗　　　　　　春节是我国人民最重视的传统节日，人们相信在此时吃些传统饮食，能给自己和家人带来好运：　　　　　　　东北地区的人进入腊月后会先杀一头猪，请村里人吃一顿，以示庆祝。然后再包粘豆包、做豆腐。粘豆包多则上百斤，少的也有几十斤，可以吃上一个冬天。大年初一和初五吃饺子。　　　　　　西北不少地方的人吃饺子时，饺子皮不是一个一个擀出来的，而是将面擀成一个大片后用碗扣成的。　　　　　　　豫南一带除夕的年夜饭吃到午夜，当新年的钟声敲响的时候再端上一盘鱼，以示年年有余。初一早上，又将饺子和面条同煮着吃，面条代表钱串子，为发财之意。　　　　　上海人大年初一吃汤圆、年糕、蜂糕、米糕、云片糕等，寓言“年年高”、“步步登高”。另外，吃黄豆芽（也叫“如意菜”）象征万事如意，吃发芽菜（用蚕豆泡发的）寓意发财。　　　　　四川除夕时，四川人一般都吃火锅，初一早上吃汤圆，意为团团圆圆。　　　　　　湖南人除夕会吃鸡、肉、鱼三样。鸡要求是雄鸡，将其整只清炖，装盘时要让其头昂起；鱼要选用白鲢，将其炖好后再在上面撒满红红的辣椒粉，象征年年有余、五谷丰登。　　　2．过年，讲究的就是热闹、火爆、祥和。这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年，带着美好的心愿去辞旧迎新。但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。请你结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。　　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　　北京的春节―独特的民俗文化　　　　　　　　　　腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九　　　　　　　　　　　　　　　　　　　热闹　喜庆　团圆　祥和7、藏戏学习目标　　　1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。　　　2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。　　　3．有感情地朗读课文。　　教学重点　　　　通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。　　课时安排　　　1课时　　教学准备　　　　通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。　　教学过程　　一、导入新课　　　1．出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。　　　2．板书课题　　二、读文，理清思路　　　1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？　　　2．学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）　　三、朗读品味，了解藏戏的特点　　（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点　　　1．找读前三自然段，说说你都听出了什么。　　　　　（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）　　　2．练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。　　（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点　　　1．默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。（8―16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17―18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）　　　2．自由读8―16自然段，说说你进一步了解到了什么。　　　3．看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。　　　4．自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。　　　5．你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）　　（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式　　　1．师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。　　　2．师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。　　　3．师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。　　　4．师生合读：21自然段。　　四、了解藏戏的形成　　　1．自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？　　　2．交流、生发：　　　　（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。　　　　（2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。　　　　（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。　　五、总结　　　　许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。　　六、作业　　　　用自己的话写一写藏戏的形成及特色。　　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　戴面具演出　　　　　　　　　　　　藏戏　没有舞台　　　传奇来历：为民造福　开创藏戏　　　　　　　　　　　　　　　三五天没结束8、各具特色的民居学习目标　　　1．学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。　　　2．有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。　　　3．学习抓住事物特点进行叙述的说明方法　　教学重难点　　　　了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。　　课时安排　　　　1课时　　教学准备　　　　关于各地民居的课件。　　教学过程一、导入新课　　　　我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。看图片，猜猜这是哪个地方的民居？（播放课件：如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等）这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。（板书课题，齐读课题）　　二、初读课文，读通读准　　　1．客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。　　　2．出示词语认读：　　　　　闽西　南粤　东北　奇葩　骚扰　夯筑　竹篾　布局　均匀　风雨侵蚀　安然无恙　　　　　和睦相处　勤俭持家　秩序井然　遮天盖地　清风徐来　蜂拥而来　家道兴旺　　　　　承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕多起竹楼，傍水而居树满寨，花满园三、了解民居特点　　　1．默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。　　　　　客家民居　　　　　位　置　　　　　作　用　　　　　材　料　　　　　结　构　　　　　文化特征2．完成填空后小组交流，共同完成表格填空　　　　　客家民居　　　　　位　置　闽西南、粤东北的崇山峻岭中　　　　　作　用　防备盗匪骚扰和当地人排挤　　　　　材　料　在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条作筋骨　　　　　结　构　大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观；土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列　　　　　文化特征　吉祥、幸福、安宁；和睦相处；勤俭持家；平等互助3．全班交流，了解客家民居的特点。　　四、深读探究，感知表达特点　　　1．自由读《客家民居》部分，思考是围绕哪段话来写的？（画出中心段落：第一自然段）　　　2．读第二自然段，客家民居“奇”在何处？指名说，互相补充。（用料奇特；造型奇特；异常坚固。）　　　3．作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？（列数字－通过厚1米、高15米以上，三至六层，一百至二百多间房屋，两三百年甚至五六百年，这些具体的数字，使人准确地了解客家民居的基本特点；打比方－房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民居独特的造型。）　　　4．同桌商议，并参考文中插图，画一画客家民居的俯瞰图。（教师出示八卦图，请学生参考比较。）　　五、客家民居中，体现了哪些中华传统文化？（勤俭持家、和睦相处、平等互助等）　　六、自读《傣家竹楼》部分　　　1．自己设计一张表格，了解傣家竹楼的特点。　　　2．创设情境，运用方法，介绍傣家竹楼。（傣家竹楼，以其独特的建筑形式，优美的风景，成为人们旅游观光的景点。如果由你来当导游，该如何向游客介绍？请各小组推选选手，共同设计导游词，参加评比。）　　　3．评议　　七、拓展阅读：这篇文章在介绍永定土楼的特点时用了哪些说明方法。　　　　近五六年来，世界上有30多个国家和地区数以千计的专家、学者慕名前往闽西永定县，参观考察被称赞为“中国古建筑奇葩”的闽西土楼。联合国教科文组织顾问史蒂汉斯?安德烈先生参观了土楼后赞美道：“这是世界上独一无二的神话般的山区建筑模式。”　　　　永定土楼，特别是圆形住宅（土楼），以悠久的历史，宏大的，精巧的结构，独特的风格扬名于世。优美而壮观的永定圆楼，掩映在青山绿水之中，有如从地下冒出来的自然生长的巨大的“蘑菇”，又如自天而降的黑色“飞碟”，环形的屋顶飘浮在烟雾中。　　　　　　　仅以永定县苦竹乡井头村的深远楼为例，楼里三圈，直径80米，周长250米。外圈四层，房子260间；中圈二层，房子60间；里圈一层，房子8间。共有房子328间，里头住毒害80户500人。尤其令人不可思议的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根钢筋，一包水泥，一块砖石，全以一担担黄土堆积而成，自明清迄今，始终完好如新。　　　　永定圆楼由于土墙环拱，又能保暖隔热，冬暖夏凉，，易于防卫，便于管理。　　　　闽西土楼为什么能历久不毁，成为我国古建筑艺术的一个奇葩呢？控其奥秘，原来它以黄土为主要原料，佐以沙、石灰，拌掺少量红糖、糯米和木屑、竹条等，经过反复揉打、研舂、碾压，然后夯打土墙，并以木料为梁呆，瓦片为顶盖，因而异常坚实牢固。板书设计：　　　　　　　　　　　各具特色的民居　　　　　　　　　　客家民居　傣家竹楼　　　　　　　　　　　世界民居奇葩9、和田的维吾尔学习目标　　　1．学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句子。　　　2．了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。　　教学重难点　　　　通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。　　课时安排　　　　1课时　　教学准备　　　　歌曲《我们新疆好地方》　　教学过程　　一、创设情境，导入新课　　　1．欣赏动漫歌曲《我们新疆好地方》，说说对维吾尔族的了解。（如能歌善舞、热情、漂亮等）　　　2．对维吾尔族除了我们所知道的这些，还有着许多饶有趣味的风俗。现在，我们就走进和田的维吾尔。（板书课题）　　二、整体感知，理清脉络　　　1．自由读，把课文读正确读流利。并说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯。（如，日常食品馕、烤肉和“库乃其”都是在沙土坑中烤制成的；把衣服铺在沙漠上晒干；天生爱花；能歌善舞等。）　　　2．快速浏览，画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句。（六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观；和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹；和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性；豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。）　　　3．讨论：最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句？（豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。）（板书：苦甜）　　三、深读品悟，感受地域与民族风情　　　1．默读课文，结合画出的句子，与小组同学交流：和田维吾尔是一个怎样的民族？　　　2．全班交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导。　　　　（1）豪气与乐观的维吾尔族　　　　　　A．轻声读第1自然段，想像这段话所描写的情景：黑夜，铺天盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。　　　　　　B．找一找文中的对比：被沙尘暴统治与破坏的夜－热烈激昂的歌声；缩在被窝里惊恐地竖耳倾听－-驾着马车迎风引吭高歌。这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。　　　　　　C．有感情朗读这一段。　　　　（2）酷爱土地的维吾尔族　　　　　　　读一读2．3自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土息息相关？　　　　　　A．“民以食为天”，维吾尔族人的吃几乎离不开土。找一找，哪些句子写出了作者的惊叹。（“谁能想到”“谁又能想到”两个感叹句。看图片，认识烤肉、馕、“库乃其”这些美味，以及生产美味的馕坑。）　　　　　　B．把衣服铺在沙漠上晾晒。想象那样的情景：在寂静广阔而又单调的沙漠上，各色的衣服犹如巨幅抽象画。而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家，只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔人。　　　　　　C．和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。诗人艾青曾深情吟诵：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。让我们也来有感情地朗读这一部分内容。　　　　（3）爱美的维吾尔族　　　　　　　读一读第5自然段，为什么说爱美是他们的“天性”？　　　　　　A．画出作者打比方的句子，体会“美不胜收”。（巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯”，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收；密密的眼帘，深邃的眼睛，像花儿般绽放在风沙里。）　　　　　　B．爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶劣的自然环境中美丽地生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳。　　　　（4）能歌善舞的维吾尔族　　　　　　“没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。”说说你对这句话的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。）　　四、提升认识，体会写法　　　1．结合全文，说说对句子的理解，“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”（生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观的品性；他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。）　　　2．作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？（全文和每段都有中心句子，使文章脉络清晰，易于把握；描写细腻，语言优美。）　　　3．选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。　　板书设计：　　　　　　　　　　　　　和田的维吾尔　　　　　　　　　　　　 　　苦→甜　　　　　　　　　　　　　　热爱生活口语交际?习作二学习目标　　　1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。　　　2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。　　　3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。　　课前准备　　　1．学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。　　　2．教师准备有关的图片。　　课时安排　　　　3课时　　教学过程　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　（口语交际）　　一、回顾课文，激发兴趣　　　1．“百里不同风，千里不同俗”。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。　　　2．民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。　　二、畅所欲言，感受各地民风民俗　　　1．小组内交流　　　　（1）交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。（如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。）　　　　（2）交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。（如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条理清晰等。）　　　2．各组推选代表，准备参加全班交流。　　三、召开民风民俗发布会　　　1．各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序。　　　2．明确发布会有关要求：　　　　（1）发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。　　　　（2）讲完后回答同学们的提问。　　　　（3）对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。　　　3．评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。　　　　　口齿清晰，态度大方，解答耐心细致；条理清楚，民风民俗特点突出，运用本组所学的一些表达方法。　　　4．引导大家总结：我国有56个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积淀。建议同学们课下浏览“国家文化网－-民风民俗”和“央视国际网－-国家地理－民风民俗”，去领略更多的民族风情。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　（习作指导）　　一、激发习作兴趣　　　　同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。这节课，我们就来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。　　二、确定思路，回顾写法　　　1．你最想介绍的哪种民风民俗？　　　　　引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。　　　2．回忆本组中学到的一些表达方法。　　　3．回忆口语交际课中评为“最佳发言人”的同学采取了哪些方法来介绍民风民俗的。　　　4．说说你能借鉴的一些写法。　　三、指导学生习作　　　　　学生作文，教师巡回指导。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时　（习作讲评）　　一、评改作文　　　1．自读，认真修改。　　　2．小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步，并提出修改建议。　　二、全班评议　　　1．各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作。　　　2．教师引导学生围绕是否突出民俗特点，是否清楚具体等，来进行表达上的评议。并提出修改建议。根据大家提出的建议，对习作进行修改完善。　　三、形成作品集　　　1．请小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。　　　2．将全班学生的习作装订成集，编成一本民俗作品集，共同商议起个醒目的题目。10、十六年前的回忆一、训练要求：　　　指导学生抓住重点词句，理解课文内容，加深对人物形象的理解，体会作者的思想感情。　　二、教学时数：　三课时　　三、重点难点：　　　1、读写重点：　　 　　体会课文前后照应的方法。　　　2、难点释疑：　　　　 “被捕”这一段，通过正面和侧面的描写，表现了李大钊崇高的共产主义精神。“被审”这一段，通过李大钊同志的衣着、眼镜、头发和神态，含蓄地表现了李大钊同志伟大的胸怀。　　四、教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、揭示课题。　　1、板书课题。　　2、这篇课文是谁回忆谁？　　3、为什么“回忆”前要加“十六年前”呢？（“十六年前的回忆”即回忆十六年前。）　　4、简介时代前景及作者。　　二、初读课文，交流自学情况。　　1、注意多音字。(待、夹)　　2、联系课文理解词语。　　　幼稚：这里形容因年纪小，缺乏经验，考虑问题比较简单。　　　娱乐：本课指使人快乐。　　　轻易：本课指随随便便。　　　沉重：本文指“重”的意思。　　三、默读课文，思考。　　1、作者回忆的是一件什么事？重点回忆了哪几方面？　　（重点回忆“被捕前”、“被捕时”、“法庭上”、“被害”）　　2、理清文章的脉络。　　请按照“被捕前”、“被捕时”、“法庭上”、“被害”的顺序给课文分段，并说说每段大意。　　全文分四段。　　第一段（1－7小节）写李大钊被捕前在局势十分危急的情况下仍然坚持革命工作。　　第二段（8－18小节）写李大钊同志不幸被捕。　　第三段（19－29小节）写李大钊在法庭上异常坚定、沉着。　　第四段（30－33小节）写全家人得知李大钊被害的消息后，无比悲痛的情形。　　四、读课文第一段，讨论。　　1、课文第1小节是记什么时候的？从全文看，这一小节是什么叙述方法？为什么用这种叙述方法？　　（第1小节是李大钊被害十六年之后的叙述，用倒叙的方法，因为课文是十六年前的回忆。）　　2、第1小节告诉我们什么？　　（李大钊遇害是日，距写文章时已有16年了，作者深深地怀念着她的父亲李大钊同志。）　　3、请再读课文，比较一下，那年春天，父亲的态度与平日有什么不同？父亲态度变化的原因是什么？　　（①早出晚归与平常不同；②整理书籍和文件，烧书和有字的纸片；③含糊地回答我的问题。）　　（局势越来越严重，工友阎振三被捕。）　　4、在这种情况下，大家劝李大钊离开北京，李大钊是怎么说的？找出这句话，读一读，从这句话里可以看出什么？　　（从李大钊对局势有清醒的Y，对坚持斗争有危险性有充分的估计，局势越紧张，他越紧张工作，不肯离开，可以看出李大钊对革命事业高风亮节的负责精神，置个人安危于度外的大无畏气慨。）　　五、小结。第二课时　　一、学习第二段，思考并讨论。　　1、这一段写哪一天的事？什么事？　　（日，李大钊不幸被捕。）　　2、在这样的时候，李大钊，“我”和敌人的态度各有什么不同？从文中有关语句读一读，并议一议。　　3、从这可以看出李大钊是一个怎样的人？　　（临危不惧、大义凛然、无所畏惧的英雄气慨和对敌人的无比蔑视。）　　4、指导有感情朗读这段课文。读出“我的惊慌，李大钊的沉着冷静和对敌人的蔑视的感情。读出表现敌人的凶暴的语气。　　5、小结。　　这一段讲李大钊被捕的经过，着重描述了李大钊同志沉着冷静、临危不惧的精神和坚贞不屈、大义凛然的英雄气慨。　　二、学习第三段，思考并讨论。　　1、我在法庭上看到父亲是什么样的？有关句子读一读，并说说这些外貌的描写说明了什么？　　（李大钊由于不屈服，已受过酷刑折磨。即使李大钊受过酷刑，仍保持着对革命事业的坚定信念和对人民深沉的爱。）　　2、李大钊对亲人的哭声和喊声有什么表示？他为什么会这样？　　（只是瞅了瞅，没对我们说一句话。脸上的表情非常安定，非常沉着。）　　（他的心被一种伟大的力量占据着。这就是他对于革命事业的l，所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不应亲人的喊声、哭声而忧伤；相反地，他要用“安定”、“沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。）　　3、我在法庭上为什么表现得机智勇敢？　　（李大钊同志平时对“我”的教育和熏陶，“我”看到父亲被捕和在法庭上的表现，“我”从父亲那儿吸取了无穷的力量。）　　4、小结。　　这一段写李大钊在法庭上的表现，面对凶残的敌人，李大钊脸上表情非常安定、非常沉着，表现了李大钊身陷囹圄，但对革命事业仍然充满必胜的信心的那种伟大情怀。第三课时　　一、学习第四段。　　1、这一段写全家人听到父亲被害的噩耗后悲痛万分的情形。画出描写全家人悲痛的句子，想想这些句子表达了什么样的思想感情？　　2、母亲说“记住，昨天是你爹被害的日子”中的“记住”包含有哪几方面的意思？　　（怀念亲人、憎恨敌人、报仇雪恨）　　3、有感情地朗读这一段。　　4、小结。　　这一段着重描述了“我”和母亲悲痛欲绝的情感和母女俩饱含着强烈爱与憎的对话，以表现他们对敌人无比仇恨，要铭记这难忘日子的誓言，计还血债的决心和对亲人深深怀念的情感。　　二、总结全文。　　1、讨论文章的中心。　　（通过李大钊同志在被捕前、被捕时、被捕后、法庭上和敌人作斗争的情景，赞扬了李大钊同志忠于革命事业，在敌人面前坚贞不屈的精神。）　　2、讨论文章的写法。　　⑴什么是照应？（在一篇文章里，有的内容前面提到了，后面再交代一下，这种写法叫“照应”。有了照应，容易把事情说得更加清楚，使文章前后联系得更加紧密，要注意，前后照应，中间在时间上或事物发展的过程中，必须有一定的间隔。）　　⑵讨论课外练习题3，找出相应的照应句。　　①母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。”我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。”　　②后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。　　③在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。　　3、课文前后照应，都是为了表现什么？　　（李大钊同志忠于革命、坚贞不屈，勇于献身的高贵品质。）11、灯光一、教学目标：　　　1、学习本课生字新词。　　　2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。　　　3、有感情地朗读课文。　　二、教学重点：　　　1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。　　　2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。　　三、教具： 生字新词卡片、电视　　四、教学过程：　　（一）、导语：　　　 《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。　　（二）、指名按自然段读课文（读后评议，纠正错误，认识生字词）　　（三）、理清课文叙述顺序，整体感知课文。　　　1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？　　　　（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。）　　　2、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。　　　　学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。　　（四）、精读往事部分内容　　　1、学生默读这部分内容，找出描写"灯光"的句子，用笔勾画下来。　　　2、学生汇报自己勾画的句子。　　　 　广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。　　　 　书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。　 　　　他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说："赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！"他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。　　　 　这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。　 　　　在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。　　　3、学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。　　　（1）、学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？　 　　　（“万盏灯”――这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多“宏伟的建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。）　　　（2）、学生质疑：郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？　　 　　（郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的"多好啊！"是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊！憧憬的内容可能是：等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利------）　　　4、重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的？　　　（让学生联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充分发言，通过讨论，体会到这句话含义深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲自己性命的先烈们。）　　（五）、有感情地朗读回忆往事的这一部分内容　　（六）、板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　5、灯光　　　　　　　　　　　　广场　　灯光　　一声赞叹　　（多好啊）　　幸福生活　　　　　　　　　　　　阵地　　火光　　憧憬未来　　（多好啊）　　生命换取12、为人民服务教学要求：　　1、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。　　2、学会本课7个生字和新词。　　3、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。　　教学课时：三课时　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　教学要求：　　1、学习生字新词。　　2、认识写作背景，初知课文内容。　　教学过程：　　一、揭示课题，简介人物、背景。　　　1、揭题　　　2、简介人物　　　 　张思德，1932年参加革命，是中央警卫团的战士，经过长征，负过伤，是个忠实地为人民服务的共产党员。1944年，因大生产运动的需要，被派去烧炭，因炭窑倒塌而牺牲。　 　 3、简介背景　　　　 这是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。当时正处于艰苦的抗日战争阶段，困难很多。毛泽东同志在追悼张思德的同时，讲述了为人民服务的道理，号召大家学习张思德，完全彻底为人民服务，团结起来，争取抗战的胜利。　　二、自学课文　　　1、读准生字新词，联系上下文或查字典理解词语。　　　 　司马迁　鸿毛　李鼎铭　　　 　鸿毛――鸿雁的毛。愈事物微不足道。　　　 　死得其所――形容死得有意义，有价值。所：处所、地方。　　　 　买力――尽量使出自己的力量。　　　 　追悼会――开沉痛的怀念死者的会。　　　2、画出你认为含义深刻的句子。　　三、检查预习　　　1、指名分节朗读课文，相机纠错。　　　2、说说毛主席为什么写这篇文章？文章的观点是什么？　　四、再读课文，抓住中心。　　　1、自读课文，用“～～～～～”画出全文的中心句。　　　2、学习第一节　　　3、自读第二节，思考：　　　（1）这段有几句话？每句话讲什么？　　　（2）仔细读读，这几句话中哪句最重要，为什么？　　　（3）指导理解：　　 　　　人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛　　　　 　必有的人比　　　　　 （人总是要死的，有的人的死比泰山还要重，有的人的死比鸿毛还要轻）　　　（4）归纳段意，人死的两种不同意义　　　（5）归纳学法，找中心句，归纳段意　　　4、想想，还有哪些人的死比泰山还重？　　　　　（江姐、董存瑞、黄继光、狼牙山五壮士、雷锋等，英雄人物。说说他们是怎样对待生死，对待困难，对待同志的。）　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　教学要求：　　1、领会课文的主要内容，理解重点词句。　　2、明确课文中心思想，能理解这个中心思想作者分几层来说的。　　教学过程：　　一、复习巩固　　　　回忆第二节的学法　　二、学习第三节　　　1、运用第二节的学法自学第三节　　　2、交流　　 　　段意：为人民的利益坚持好的，改正错的。　　　3、“因为……所以……”“不管……都……”“只要……就……”“……就……”　　　 　找到带有这些关联词语的句子，想想，句与句是怎样连起来的？每句说的是什么？齐读这4个句子。　　　4、举了什么例子来说明？为什么举这个例子？　　 　　理解：精兵简政――缩小机构，精简人员。　　　　 社会背景：抗日战争中，由于日本侵略者和国民党顽固派的进攻和封锁，抗日根据地面临着物资极端缺乏的困难。陕北开门人士李鼎铭先生建议缩小机构，精简人员，为了减轻人民的负担，我们党采纳了他的建议，结果部队，机关变得更加更加精干，更有力量。　　　5、各自自由朗读课文，试着背诵。　　四、学习第五节　　　1、指名读　　　2、齐读课文，想想课文是围绕什么来写的，写了几层意思。　　板书设计　　　　　　　　　　　完全　　彻底　　　　　　　　　　　死的意义――生死观　　　　为人民服务　　坚持好的，改正错的　　　　　　　　　　　团结、战斗　　　　　　　　　　　寄托哀思，团结人民　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时　　教学要求：　　1、联系实际谈体会，初步树立完全彻底为人民服务的思想。　　2、背诵课文第三、四节。　　教学过程：　　一、复习　　　1、反复朗读全文　　　2、完成课后练习1　　　3、全文的中心论点是什么？　　　4、毛泽东同志的这个讲话一共讲了几层意思？　　二、联系实际，谈体会　　　1、联系张思德同志的生平，说说他为人民服务的具体表现　　　2、谈谈怎样掌握知识，提高思想觉悟，打下为人民服务的基础。　　　3、作为一个小学生怎样从小树立为人民服务的思想？　　　4、作为小学生怎样力所能及地为人民服务？　　　5、说说你周围的人为人民服务的例子。　　　6、说说你自己为人民服务的例子。　　三、反复谈第三、四节，直至成诵。　　　1、回忆第三节，按“说理――举例――说理”把它分为三层；　　　2、回忆第四节有哪三层，每层各讲了些什么。　　　3、在理解的基础上读，背。　　四、作业　　　1、填上合适的关联词语　　　（1）（　　）我是为人民服务的，（　　），如果有缺点，（　　）不怕别人批评指出。　　　（2）（　　）你说的对，我们（　　）改正。　　　（3）（　　）他是做过一些有意的工作，我们（　　）要给他们送葬开追悼会。　　　2、修改病句。　　　（1）他出席了学校举行的秋季运动会短跑竞赛。　　　（2）六年级的同学都尊重小学生守则。　　　（3）这本书我整整用了半天的时间才看完。13一夜的工作教学目标：　　　　1、学会生字词，能区分“浏览”与“审阅”、“询问”与“咨询”、“简单”与“简朴”。　　　　2、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。　　　　3、理解课文内容，了解周总理一夜工作的情景，体会周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，从中受到感染和教育。　　重点: 了解周总理一夜工作的情景，体会周总理的工作辛苦、生活简朴。　　难点: 体会作者的情感，感悟周总理的人格魅力。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、导入新课，激发情感　　　1、师有感情地诵读《有的人》第一节　　　2、导入新课：这两句诗有些深奥，不过，学了《一夜的工作》（板题），同学们一定会理解这两句诗的意思的。　　　3、介绍作者何其芳，介绍周总理的身份及有关课文的资料。　　二、初读课文　　　1、指名读课文，学习字词。　　　2、分段，概括段意。　　　3、再读课文，画出点明中心的句子　　二、重点深究第二段　　　1、默读课文，分别画出表现周总理劳苦和简朴的重点语句。　　　 　相机出示有关的语句。　　　2、我走进总理的办公室。这是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。　　　　（理解“陈设”、“极其”、“如此而已”，体会“一个”、“不大”，“两张”、“小”、“一盏”。强调了陈设极其简单。高大的宫殿式的房子，与极其简单的摆设形成了鲜明的对比，说明总理的生活极其简朴）　 　 3、值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上，总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好象并没有因为多了一个人而增加了分量。　　　　（工作的繁重与食物的简单形成鲜明的对比。这不仅表现了周总理生活极其简朴，也进一步突出了总理的劳苦，读起来令人感到周总理形象高大，品德感人）　　　4、指导学生朗读这两部分，体会总理的高尚品质。　　三、布置作业：　　　1、有感情的朗读课文。　　　2、搜集有关周总理的故事，讲给大家听。　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、复习　　　　作者是怎样记叙周总理生活简朴的，你有什么感受。　　二、继续学习第二段　　　　学生说出感受最深的语句，并谈谈自己的理解。　　　　相机出示　　　1、总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件，说：“我今晚要批这些文件，你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”　　　　“一叠”，数量词，一堆的意思。“一尺来高”，表明文件之多。短短的一个夜晚，要批阅一尺来高的文件，说明周总理工作十分繁忙、紧张，工作量很大。　　　2、“他一句一句的审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。夜很静，经过相当长的时间总理才审阅完，把稿子交给了我　　　　这是写周总理审稿的情形。“浏览”是大略的看。周总理不是”浏览”，而是一句一句的审阅。说明周总理对每句话都认真思考，充分反映了周总理审阅文件的严肃认真，一丝不苟。联系前面可以想象的那“一尺来高的文件”，也是这样审阅完的。说明总理一夜工作多么辛劳！一夜的时间批阅完了“一尺来高的一叠文件”，也说明总理工作效率很高　　　3、喝了一会茶，就听见公鸡喔喔的叫明了。总理站起来对我说：“我要去休息了。上午睡一觉，下午还要参加活动。你也回去睡觉吧。”　　　　“喝了一会茶”，表明休息时间非常短。“公鸡喔喔的叫明了”，表示天亮了。再联系课文前面的内容，周总理让作者去睡觉，自己一直在批阅文件，叫醒作者后又用了“相当长的时间才审阅完”这最后一篇稿子，现在刚喝了一会茶，天就亮了。说明周总理工作了整整一夜，工作时间多么长啊！工作到天亮才休息，下午又要“参加活动”，可见周总理是日以继夜的工作，工作劳苦。　　　4、指导学生有感情地朗读这一部分，并体会周总理的品质。　　三、学习课文第三段　　　1、自由朗读，谈谈读后的感想。　　　2、“每个夜晚都是这样工作的”是由“一夜的工作”而联想到的。总理这一夜的工作是他一生工作的缩影。　　四、总结全文　　　1、默读全文，思考文章主要讲了什么？中心思想是什么？　 　 2、教师总结：　 　 　 写好作文的基本要求是写出真情实感。要做到这一点，首先要注意抓住生活中感受最深的事来写，对于《一夜的工作》来讲，能亲眼见到周总理一夜的工作，这是作者生活中感受最深的一件事，令他刻骨铭心，不能忘怀。在写事的时候，要带着感情写，把自己的感情融进去，边叙事边抒情，这样写出来的文章就会真切感人　　五、练习　　　　选合适的词语填在下面的括号里。　　　　　　词：简便、简单、简朴、简陋、简练　　　　　 课文（简单） 　设备（简陋） 　生活（简朴）　　　　　 穿戴（简朴） 　方法（简单）　 摆设（简单）　　　　　 房屋（简陋） 　操作（简单）　 语句（简练）　　　　　 陈设（简陋） 　内容（简练）　 问题（简单）　　六、板书设计：　　　　　　　　　　工作量大　　　　　　　　　　审阅认真 　　工作劳苦　　 　　一夜的工作 工作时间长　　　　　　　　　　陈设简单　　　　　　　　　　夜餐简单 　　生活简朴口语交际?习作三学习目标　　　1．通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。　　　2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。　　　3．尝试前后照应的写法。　　课时安排　　　　3课时　　课前准备　　　　组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。　　教学过程：第一课时　口语交际　　一、创设交际情境　　　1．故事感染激发　　　　　郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。　　　2．激发交流愿望　　　　　a 交流关于理想的名言。　　　　　b 每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？　　二、提升交际能力　　　1．自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）　　　　　说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？　　　2．指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价）　　　3．师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）　　　　a 教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。　　　　b 学生倾听、评价教师的发言：　　　　　听：做到全神贯注，用神态做出反应。　　　　　想：站在对方的角度去思考、去理解。　　　　　说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。　　　4．生生交流，运用技巧　　　　a 学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。　　　　b 互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。　　　　　　评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。　　　　C 推荐代表，准备参加全班交流。　　三、全班互动交流　　　1．指名倾诉自己的理想。　　　2．师生倾听、评价　　　　　小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。第二、三课时　习作一、谈话导入，激发兴趣　　　　在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！　　二、阅读提示，明确习作要求　　　　（投影出示）　　　　在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。　　　　根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。　　三、学生进行习作　　　　教师对有困难的学生进行个别辅导。　　四、习作评改　　　1．自改自评　　　　a 教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：　　　　　⑴老师修改了什么？　　　　　⑵老师是怎么修改的？　　　　b 细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。　　　　c 用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。　　　2．互评互改　　　　a 交换作文　　　　　⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？　　　　　⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。　　　　b 再读作文，全面检查与润色。　　　3．全班交流　　　　a 指名朗读作文。　　　　b 师生评议　　五、誊抄作文，汇编成册　　　　今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“种
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