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《只有一个地球》六年级上册语文题13
14:29:24&&&&&&&&标签：
　　1、在括号里填适当的字组成词语。
　　映入（& ）（& ）　　相互(　 )(　 )　　 (　 )(　 )可亲
　　一叶( 　)( 　) 　　( 　)( 　)提供　　不加( 　)( 　)
　　2、写出下列词语的反义词。
　　毁坏--　　　　容易--　　　　精心--　　　　美丽--
　　3、比一比，再组词。
　　竭（　 　）& 遨（　 　）& 赐（　　 ）& 慨（　 　）
　　渴（　　 ）& 傲（　 　）& 惕（　 　）& 概（　 　）
　　协（　 　）& 赌（　 　）& 薄（ 　　）& 萤（　　 ）
　　胁（　　 ）& 睹（　 　）& 簿（　 　）& 莹（　 　）
　　4、遨游太空的宇航员为什么会发出&我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！&的感叹？
　　（一）据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄[&&&&&& ]薄的水蓝色&纱衣&。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁[&&&&&& ]舟。它只有这么大，不会再长大。
　　1、为加点字选择正确读音。
　　2、地球在宇航员的眼中是这样的：
　　3、划&&&& &的句子用了&&&&& 、&&&&& 、&&&&& 的说明方法，说明了
　　4、划&&&& &的句子用了&&&&& 、&&&&& 的修辞手法，将地球比作&&&&&&& 、
　　，形象生动地说明了
　　5、看过这段话后，你对地球母亲有什么话想说？
　　（二）人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是，（&&& ）人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，（&&& ）使它们不能再生，（&&& ）造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
　　1、&再生&的意思是&&&&&&&&&&&&&& ，&不能再生的&的原因是
　　，&本来&强调了&&&&&&&&&&&& ，体现了说明文语言的&&&&&&&&&&&&& 。
　　2、在括号内填上恰当的关联词语。
　　3、从加点的词语你体会到了什么？
　　4、读完这段文字，你想到了什么？
来源：奥数网整理
作者：奥数网编辑
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（六年级上册）
人教新课标六上：《只有一个地球》教学设计（11）
《人教新课标六上：“只有一个地球”教学设计（11）》摘要：三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。
根据六年级学生的认知及年龄特点，我考虑到，六年级的学生思维比较活跃，求知欲强，富于想象，而且普遍具有道德观...： ◇ 人教：《只有一个地球》教　 ◇ 人教：《只有一个地球》教　 ◇ 人教：《只有一个地球》教　 ◇ 人教：《只有一个地球》教　
　　六（2）
　　第三单元
　　13、只有一个地球
　　刘玲琴
　　康德科 王复兴
　　焦小军 张喜俊
　　集中备
　　课时间
　　反思说课时间
　　《只有一个地球》是人教版第十一册第三组的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球&美丽又渺小&、&资源有限&、&不能移居&这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。
　　根据六年级学生的认知及年龄特点，我考虑到，六年级的学生思维比较活跃，求知欲强，富于想象，而且普遍具有道德观念，但欠缺的是对周围事物的留心观察，这就需要老师利用课堂为学生搭建平台进行交流。针对本节课人类的母亲&&地球，对学生进行一次注重环保的教育。
　　1、知识目标：学会本课七个生字，能理解&渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁&等词语；了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。
　　2、能力目标：培养学生初步的探究能力和合作学习的能力。
　　3、情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。
　　重难点关键点
　　为了较好地完成教学目标，我把领悟&只有一个地球&的道理，激发学生热爱地球，保护生态环境的情感作为本课的教学重点，把理解&我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。&的含义作为本课的教学难点。
　　第二课时
　　1、布置学生预习课文，搜集有关地球的资料。
　　2、制作多媒体教学课件。
　　教学过程
　　教师引导
　　学生活动
　　设计意图
　　一、情境导入。
　　二、看图引入，初读课文。
　　三、再读课文，研读悟情
　　四、读写结合，提升情感
　　1、播放在茫茫的宇宙中，星光灿烂，地球缓缓映入眼帘的课件。
　　2、同学们，我们脚下就是地球，向地球打声招呼。
　　3、进一步启发学生：我们还能怎么称呼地球？
　　4、这时候，板书&地球妈妈&
　　5、导入课题：今天，我们要学习的就是一篇有关地球的课文，同学们翻开课文第13课。（板书课题：13、只有一个地球）
　　1、看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。
　　2、下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。
　　3、说说课文的主要内容。
　　4、主要内容小结填空：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常──（美丽壮观），但同宇宙相比又是显得非常──（渺小）。她所蕴含的──（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本──（无法移居）到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁──（只有一个地球）。
　　1、课件出示问题:宇航员为什么会发出这样的感叹：&我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。&
　　2、引导学生交流汇报。
　　（1） 感悟地球的渺小。
　　小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。
　　（2）感悟自然资源的有限。
　　小结：在学生汇报的基础上引导学生抓住以下语句来体会：
　　①同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。②如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。③人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
　　（3）感悟无法移居的事实。
　　小结：引导他们抓住&至少&、&本来&等词，引导学生结合上下文理解&枯竭&一词的意思，体会说明文应用词准确。接着以书中的句子为依据，讨论课文中指出的问题：&我们不能移居到别的星球上去吗？&让学生相互交流课前搜集的九大行星的资料，然后出示别的星球不适合人类居住的有关资料。这样的设计既让学生深刻理解了人类&不能移居&的原因。
　　教师可介绍有关火星和月球的知识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情。
　　说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情。
　　1、展示多媒体课件。
　　2、让孩子们联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。
　　1、认真观看课件，想一想你都看到了什么。
　　2、让学生站起来，跺跺脚，感受脚下就是地球，向地球打声招呼。（地球，你好！）
　　3、学生会回答：人类的母亲、美丽的家园、地球妈妈&&
　　4、让学生再次深情地向地球妈妈打声招呼。（地球妈妈，您好！）
　　5、齐读课题。质疑。
　　1、学生根据已有知识简介地球。
　　2、学生自由读课文。
　　3、答：课文通过地球&美丽又渺小&、&资源有限&、&不能移居&这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。
　　4、主要内容填空练习。
　　1、让学生用自己喜欢的方式学习课文，思考：课文是怎样写地球的可爱的？又是怎样写地球的容易破碎的？把相关的语句划出来，碰到不懂的问题提出来小组讨论。
　　2、学生交流汇报。
　　感悟地球的渺小。
　　（1）指名读。
　　（2）渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球&渺小&，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。
　　感悟自然资源的有限。
　　(1)学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。
　　①明白矿物资源是不可再生资源；
　　②从&几百万年、几亿年&感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。
　　③从&不加节制&等词感悟人类无知的破坏。
　　（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。
　　①理解&本来&在句中的作用。（&本来&一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生）
　　②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源&&给人类生存带来了严重的威胁。
　　a.举例说说什么是&生态灾害&？
　　b.补充有关生态灾害的资料，加深理解。
　　③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。?
　　感悟无法移居的事实。
　　（1）品读句子：科学家已经证明&&别的星球上去。
　　①理解&至少&在句中的意思：至少就是&最少&的意思，这个词说明了了&40万亿公里&是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。
　　②感悟最小的范围，即&40万亿公里&有多远？（以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）
　　③指导朗读。
　　（2）了解有关&移民基地&的设想。
　　理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
　　结合课题小结，齐读最后一段。
　　1、通过对地球环境污染的观看和了解，让学生不断的反省自己和警示他人。以学习小组为单位创作环保标语和保护地球的公益广告词。
　　2、学生交流讨论。
　　精美的导入，学生便产生了很迫切的阅读期待。首先给学生以视觉和听觉上初步的感受到了地球的美。
　　看似不经意的谈话，实则引导学生将地球人格化、形象化，从而拉近与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好情感铺垫。
　　学生读完课文后，请他们畅所欲言，说一说课文的主要内容，培养学生的概括归纳能力。教师要充分的发挥引导作用，指导他们做一做练习。
　　在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励孩子们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳为三个探究主题。让孩子们选择自己感兴趣的主题进行深入的探究，教师相机引导。这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。
　　学生利用本节课所学的内容，从中受到的启发，加强学生的环保意识，并以小组为单位即兴的创作出环保标语和公益广告词。
　　同学们，通过课文的学习，我们知道人类移居的想法是无法实现的。这样人类能够选择的只有一个：珍爱地球，善待地球，保护地球。让我们一起祝福地球妈妈：永远美丽，永远年轻，永远安康&&&
　　自主选择作业：1、制作环保手抄报。
　　2、写出环保倡议书
　　附板书设计
　　只有一个地球
　　今天，我校组织了语文教学研讨活动,我执教了《只有一个地球》这一课。教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟&只有一个地球&的道理。
　　课前，经过反复的思索，我给这节课定了一个指导思想：教师只是一个引导者、促进者、合作者的角色，重在引导学生自主学习，掌握方法。《只有一个地球》一文有一条明显的主线&我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！&，我让学生抓住主线自主提出问题，在质疑的同时产生探索的欲望，并引导学生从&可爱&和&破碎&两方面进行分组合作学习，突破难点。同时我还抓住另一条主线&&自豪&到&心痛&这条情感暗线，通过多层次的朗读指导，使学生在读中悟情，感受到强烈的情感变化。
本文摘自儿童网站()
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&最新发布信息&? &? &? &? &? &? &? &? &? &? &? &?六年级 &&只有一个地球&&天天伴我学答案 快，半小时_百度知道
六年级 &&只有一个地球&&天天伴我学答案 快，半小时
提问者采纳
只有一个地球》教学设计 A案学习目标?学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。?默读课文，了解课文的主要内容。?明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。?理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。课前准备教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。教 学 过 程第 一 课 时学习导语，明确要求在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过，人与自然的相处同样需要我们付出真情。今天，我们开始学习第三组课文，先读读本组课文的单元导语。谁来说说，学习本组课文我们要明确哪些任务？（一要注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考；二要积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量）看图引入，初读全文?看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。?下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。不懂的字词先自己想办法试着解决。?学生自由读课文。?出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。默读课文，梳理内容?默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？?交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）；地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；人类无法移居的事实（第5至7自然段）；人类应保护地球（第8至9自然段）。概括大意，初解课题?根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。?联系主要内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？?小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常——（美丽壮观），但同宇宙相比又是显得非常——（渺小）。她所蕴含的——（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本——（无法移居）到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁——（只有一个地球）。课后作业，抄写词语抄写“词语盘点”中要求“读读写写”的词语。第 二 课 时复习旧知，导入新课?听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。?指名学生说一说课文大意后引入新课：阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！板块研读，深究题意不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。?感悟地球的渺小。（1）指名读。（2）渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。?感悟自然资源的有限。(1)学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。①明白矿物资源是不可再生资源；②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。①理解“本来”在句中的作用。（“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生）②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。a.举例说说什么是“生态灾害”？b.补充有关生态灾害的资料，加深理解。③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。?感悟无法移居的事实。（1）品读句子：科学家已经证明……别的星球上去。①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。②感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）③指导朗读。（2）了解有关“移民基地”的设想。（教师可介绍有关火星和月球的知识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情）?理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！宇航员为什么会发出这样的感叹？（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）?结合课题小结，齐读最后一段。读写结合，提升情感相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！写话举例：地球妈妈谢谢您，因为您用宽大的胸怀养育了人类，养育了一切生命。地球妈妈对不起，我们不但没有珍惜您，还无知无情地毁坏您，给您带来了无尽的痛苦。人类啊，不要乱砍乱伐，不要随意开采、随意毁坏资源了，不要滥用化学品了，再这样下去，世界的最后一滴水会变成人类的眼泪啊！我想我们应该从自己做起，从小事做起，不要让水龙头白白流水。不在房间里时，不要开着电灯、电视，不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。因为地球妈妈的资源是有限的，这样做不仅是为自己着想，也是为后代着想。（浙江省嵊州市城北小学茹茉莉）B案设计：重庆市高新区实验一小 胡敏 评改：重庆市高新区石新路小学 周莉教学目标1．理解本课10个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。2．有感情的朗读课文。3．默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。4．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。教学重难点：引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。教具准备：教学挂图课前准备：搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的一些数据，资料教学过程：（一）导入新课，初读课文（课件展示地球美丽的面貌）孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园——地球。今天，我们就一起学习《只有一个地球》，生起读课题。5 生初读课文，读准生字字音，了解字意，交流沟通，6 把课文读正确、通顺、流利。[评：激趣导入，以孩子喜欢的形式直观展现地球，让他们看到地球美的一面。初读课文，整体感知课文内容，把握文章意图，了解有关地球的相关知识]（二）熟读课文1．自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）2．记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”听到这些，你有什么疑问？3．用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。8 同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。[评：《语文新课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，让学生在主积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。在切入课题后，设疑，激起学生对课堂教学活动的极大兴趣，为下一步的学习作好心理准备。]（三）重点练习，品读感悟1．让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。（1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引导——在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。（边读边想象地球的样子）（2）让学生感悟地球是渺小的。（3）教师先演示——地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。[评：读是语文学习中不可缺少的非常重要的部分。文章的语言美，学生读得也有感情，通过不同形式，让学生充分地读，入情入境。让学生想象地球母亲的样子，丰富了语言的积累。]2．我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？3．仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。（1）请大家读读第三、四自然段, 说说这部分让你看到了怎样的地球?（2）是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！a．理解“地球是无私的……枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人类地自私。b．指导学生读这句话。（指导读出气愤、可惜等语气）c．理解“人类生活所需要的……威胁”这句话，明白“本来”的意思，如果去掉它，行吗？为什么？（3）知道什么是“生态灾害”吗？举例说说。（4）教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。（5）看！所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这段。（补充学生课前搜集到的地球实破坏的相关资料，更全面了解到地球的易碎）[评：抓重点句理解课文内容，并学会多自己搜集查阅资料，多渠道全方位地了解课文内容。]（四）布置作业：进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。板书设计：13．只有一个地球美、小自然资源有限不能移居别处精心保护地球 第二课时 教学过程（一）复习巩固1 同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。（二）、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。（1）让学生自由读文，你明白了什么？（2）引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。（理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。再理解重点段落）[评：新课标提倡学生自主学习，在这段内容较简单的情况下，采用了放手让学生自读感悟，而且给学生提供了思考的空间和发表的平台。让他们结合实际谈感受，谈想法，更是尊重了学生的个体。]2．请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。3．我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护地球的标语吧。（生可以独立完成，可以自由组合。）如：精心保护地球，造福子孙后代。还大地绿色，让天空蔚蓝。人人齐动手，保护大地球。为了生存，保护地球。除了脚步印，什么也别留下。孩子们写的宣传口号真好！很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读。[评：为达到共同学习的目的，为学习者提供相同问题的多种不同的观点的比较，在集思广益的基础上，深化知识的理解和掌握，学生的自主学习能力得到加强。还运用语言文字的能力和实践操作能力以及审美和思想的独创性。]（三）阅读课文最后两个自然段1．读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹？地球的“可爱”表现在哪里？容易“破碎”又表现在哪里？为什么要强调“同时”？2．学生交流、汇报3．教师小结。全班齐读最后一个自然段。（四）有感情的朗读课文。（五）布置作业：3 同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。4 画一幅环保宣传画和写一篇读后感。板书设计：13．只有一个地球自然资源类别 具体特点 人类破坏行为 造成后果[评与思：该课的教学设计根据新课标精神，充分朗读，读中见悟；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。极大地调动了学生学习的积极性，主动性，培养了学生的语文实践能力，为学生新的学习方式和生存方式提供了新的平台，促进了学生发现和处理问题，收集和处理信息的能力，促进了学生自主合作探究性学习。有条件的学校可带学生到微机室进行网上教学，资源更丰富快捷，相信孩子的体验会更深刻。]
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